七年级上册 3.5.2 绿色植物的呼吸作用学案(无答案)(新版)新人教版

第二节 绿色植物的呼吸作用

一、能力提升

1.春末,窗台附近的金鱼缸内养了许多金鱼,并放有金鱼藻,在一昼夜中金鱼最缺氧的时候大约在( )

A.早晨 B.中午

C.黄昏 D.天亮前

2.在温暖的环境中久放的萝卜会逐渐变成空心,质量明显减轻。其主要原因是( )

A.萝卜进行蒸腾作用,散失了较多的水分

B.被周围的细菌和真菌等分解者分解

C.萝卜呼吸作用消耗了其中的有机物

D.萝卜细胞的分裂和生长停止

3.新鲜水果用保鲜薄膜包裹可延长存放时间,主要是因为保鲜薄膜包裹可以( )

A.不让水分散失 B.阻挡细菌进入

C.减少水果皮损伤 D.抑制呼吸作用

4.公园草坪上常有爱心提示牌:“请勿践踏,爱护我。”经常践踏草坪会造成土壤板结,从而影响草的生长。对此解释合理的是( )

A.缺少无机盐,影响生长

B.缺少水,影响光合作用

C.缺少氧气,影响根的呼吸

D.气孔关闭,影响呼吸作用

5.下列能正确表示夜间二氧化碳和氧气进出植物叶片的情况的是( )

6.在右图所示的实验中,把新鲜的植物和被开水煮过的植物分别放入锥形瓶内,塞紧瓶口,一夜后,把燃烧的小木棒分别放入锥形瓶内,现象是( )

A.伸入甲、乙瓶内的小木棒都继续燃烧

B.伸入甲、乙瓶内的小木棒都熄灭

C.伸入甲瓶内的小木棒继续燃烧,伸入乙瓶内的小木棒熄灭 D.伸入甲瓶内的小木棒熄灭,伸入乙瓶内的小木棒继续燃烧

7.下列有关绿色植物呼吸作用的叙述,错误的是 ( )

A.反应物来自光合作用的产物

B.主要是在细胞的线粒体中进行的

C.实质是分解有机物,释放能量

D.与维持生物圈中的碳—氧平衡无关

8.右图为检测植物呼吸作用的密闭实验装置示意图,图中a为红墨水珠,b烧杯中装有氢氧化钠溶液。当a稳定后,用不透光的黑纸包住广口瓶。一段时间后,a的移动方向是( )

A.向左移动

B.先向左再向右移动

C.向右移动

D.先向右再向左移动

9.张新同学是个实验小能手,在学习了光合作用后,他在同一棵树上,分别于清晨、傍晚、深夜三个时间各摘取了大小相同的叶片a、b、c,将叶片脱水后,称其干重,他的结果应该是( )

第二节 绿色植物的呼吸作用

一、教学设计思路

绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。

初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。

二、教材分析

重点

1．呼吸作用的过程。

2．呼吸作用是生物的共同特征。

难点

呼吸作用为生命活动提供能量。

三、教学目标

1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。

2．理解呼吸作用是生物的共同特征。

3．理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用

4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。

5．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。

6．形成实事求是的科学态度和探索精神。

7．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。

四、教学过程

教学过程 设计意图及诊断性评价 教师活动 学生活动

课前准备 1．准备教材中的演示实验装置。 上课前1～2天，以小组教师备用实验2．另外准备学生分组实验用的澄清石灰水、吸管、小木条、火柴及可能用到的大号注射器、细线等。

3．用PPt演示多媒体课件。 为单位，将自备的植物器官如各种蔬菜、水果，放入密闭的容器内，如罐头瓶、塑料袋等，上课时带到实验室。 材料，以供上课时教师演示和学生检测选用。

学生自主选择生活中的常见材料为实验用品，以积极的态度参与学习活动。

复习提问 1．“绿叶在光下制造有机物”的实验现象说明了什么？ 学生根据实验，说出：绿叶在光下制造出有机物──淀粉。 引导学生回忆到植物体内的有机物是光合作用制造的。

复习绿色植物的光合作用和呼吸作用

复习目标：

知识目标：

1．通过复习能阐明光合作用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义；

2．通过复习能举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，解释有关的实际问题。

能力目标：

1．通过复习光合作用和呼吸作用的相关内容，提高查阅、整理、归纳知识的能力；

2．通过复习光合作用和呼吸作用的一系列探究性实验，巩固观察和记录实验现象的基本方法，明确从现象到本质的科学思维方式。

情感目标：

1．通过复习光合作用和呼吸作用一系列实验，培养实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神；

2．通过光合作用在生产上的应用的复习，强化对生物科学的价值的理解，增强学习兴趣和主动性。

重点：

对比光合作用和呼吸作用所需原料、产物、场所、条件、过程和意义及光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，解释有关实际问题。

难点：

与光合作用和呼吸作用相关的实验过程分析及光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，解释有关实际问题。

一、自主复习、基础回扣

（一）绿色植物的光合作用

1．实验：绿叶在光下制造淀粉

（1）步骤：暗处理（让叶片中的 运走耗尽）→遮光、照光→酒精脱色（ 加热，使叶绿素溶解在 中）→清水漂洗→加碘液染色→（见光部分遇碘变 ）→观察。

（2）结论： 是光合作用的产物， 是光合作用的必要条件。 2．产物： 和 。

3．原料： 和 。

4．概念：

绿色植物通过 ，利用 ，把 和 转化成贮存着能量的 （主要是淀粉），并且释放 的过程。

5．反应式： 。

6．应用： 、 等。

（二）、绿色植物的呼吸作用

人教版初中生物竞赛辅导资料（2019年）

第 1 页 共 6 页 最新人教版七年级生物上册第三单元第五章

第二节 绿色植物的呼吸作用

1.酸碱性物质可以通过破坏微生物的细胞壁、细胞膜,进而使细胞的蛋白质凝固.

2.大雨过后及时排出农田中的积水,小麦、玉米入仓前晒干,向密闭的粮仓内充入氮气,这些措施都跟呼吸作用的原理有关.

3.角质层细胞,导管,韧皮纤维,木质纤维等几中细胞是死细胞,不会进行呼吸作用.

4.松土的好处:(1)有利于植物形成发达的根系.(2)减少根生长的阻力.(3)有利于根的呼吸.

5.细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列氧化分解,生成氧化碳或其他产物,释放能量并且生成ATP的过程.

6.二氧化碳能使麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄.

7.有氧呼吸的三个阶段分别在不同场所进行.第一阶段:细胞质基质.第二阶段:线粒体基质.第三阶段:线粒体内膜.

8.无氧呼吸:一般是指细胞在缺氧的条件下,通过酶的催化作用,把葡萄糖等有机物分解为尚未彻底氧化的产物,同时释放出少量能量的过程.葡萄糖→丙酮酸→（在无氧的条件下）途径一：酶→酒精+二氧化碳+少量能量（酵母菌、大部分高等植物）。途径二：酶→乳酸+少量能量（马铃薯块茎、玉米胚、脊椎动物的肌细胞）.

9.影响细胞呼吸的因素:(1)温度(2)氧气(3)二氧化碳。

10.果蔬储藏的三种常用方法:(1)降低氧浓度(2)冲氮气.(3)降低温度.

11、呼吸作用——为植物的生命活动提供能量:① 概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。② 意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物人教版初中生物竞赛辅导资料（2019年）