苏教版七上植物的呼吸作用word教案1-精品

第四节《植物的呼吸作用》教案（苏教版初一上）第四节植物的呼吸作用一、教学目标：知识性目标：1．举例讲明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。

2．讲明植物的呼吸作用消耗氧气。

3．举例讲出呼吸作用的实质和意义。

二、教学重点：重点：1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

2．呼吸作用需要氧气的实验分析。

3．呼吸作用的实质和意义。

难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

三、教学预备：1．FLASH：〔1〕呼吸作用需要氧气实验；〔2〕植物呼吸作用的意义；〔3〕种子呼吸时开释二氧化碳2．预备〝植物呼吸作用产生二氧化碳〞、〝呼吸作用消耗氧气〞的实验器材。

五、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第四节植物的呼吸作用一、呼吸作用的实质1、呼吸作用2、实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。

3、实验：植物的呼吸作用需要氧气。

二、呼吸作用的意义六、课堂作业：一、填空题1．在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分不摘取三片叶子并标记为甲、乙、丙，用打孔器在三片叶子上取同样大小的圆片，脱色后用碘液处理，结果蓝色较浅的是______________，较深的是______________，最深的是______________。

2．呼吸作用的实质是植物吸取______________，分解______________，产生______________，并开释______________。

二、判定题1．只有活细胞才能进行呼吸作用。

〔〕2．同一植物体的不同器官，不同发育时期呼吸作用的强度是不同的。

〔〕3．高等植物除淀粉外，蛋白质、脂肪也能作为呼吸作用的原料，分解开释能量。

〔〕三、填表题四、简答题设计一个实验证明呼吸作用需要氧气。

实验报告绿色植物呼吸作用产生二氧化碳1.实验目的 ______________________________________________________________。

2.实验器材 ______________________________________________________________________________________________________________________________________。

《植物的呼吸作用》教学设计一、课标要求：《2011版初中生物课程标准》中明确指出，绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。

绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。

绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。

教师要帮助学生形成重要的概念，使学生理解在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。

对于本节课内容课标明确要求：描述绿色植物的呼吸作用。

调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施。

二、教材分析本节课选自苏教版初中生物学七年级上册第五章第四节，是在学习了绿色植物的光合作用之后安排的，是植物的三大生理活动之一。

它与光合作用既相互独立，又相互联系。

本节内容主要包括植物的呼吸作用过程和呼吸作用的意义两部分。

对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。

三、学情分析七年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。

四、教学目标：知识目标：1．描述植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳。

2．举例说出呼吸作用的意义。

能力目标：1．通过对植物呼吸作用三个实验的分析，初步培养学生学以致用的能力。

2．在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。

情感目标：1、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。

体验科学探究的一般过程。

2、引导学生关注实际生活的态度。

五、教学重点、难点：重点：1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

2．呼吸作用需要氧气的实验分析。

3．呼吸作用的实质和意义。

难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

六、教学准备：1、多媒体教学课件。

2、准备“澄清石灰水”检测二氧化碳、“呼吸作用消耗氧气”的实验器材。

植物的呼吸作用教学内容植物的呼吸作用( 1课时)教学目标1．说明植物在呼吸作用过程中产生CO2 2．说明植物的呼吸作用消耗O2：。

3．举例说出呼吸作用的实质和意义。

教学重点1．呼吸作用产生CO2：的实验分析。

2．呼吸作用需要O2的实验分析。

3．呼吸作用的实质和意义。

教学难点植物呼吸作用产生CO2的实验分析。

教学策略启发教学、自主学习、小组合作、展示交流。

课时安排1课时一、导入新课同学们，我们知道呼吸是人和动物维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是怎样进行的?它与动物的呼吸是否相同?本节课我们就来探究这些问题。

二、探究过程(一)植物呼吸作用产生CO2学生4人一组。

1．取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒人少量的澄清石灰水。

2，派代表在实验前一天，将100g新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫2-3min)分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。

(不加标记)3．取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。

小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指导。

教师提出问题："实验用的塑料袋为什么是黑色的?用白色塑料袋可以吗尸小组内同学展开讨论；得出两种结论："可以用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，呼吸就能产生CO2，能使石灰水变浑浊。

""不能用白色塑料袋。

因为在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。

光合作用会利用凹2，这样袋内CO2，含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生CO2。

"师："这两种说法哪一种正确呢?我这里有准备好的白色塑料袋，袋内装有同样的等量的蔬菜．现在我挤压塑料袋，请同学观察现象。

同学们都停止讨论，仔细观察现象。

二次备课教师用力挤压塑料袋，问道："石灰水有没有变化?""没有变化，"同学们齐声说。

《第四节植物的呼吸作用》教案一、教材分析《植物的呼吸作用》是江苏教育出版社出版的《生物学》教科书，七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物，第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用，第四节课的教学内容。

植物的呼吸作用是植物体的重要生理活动，是生命的基本特征之一。

植物体的各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。

不仅植物细胞能进行呼吸作用，动物细胞和细菌等微生物的活细胞也能进行呼吸作用。

通过本节课的学习，为后续学习打下良好的基础。

二、学情分析学生对人体的呼吸现象很熟悉，但对植物体有没有呼吸作用却不是很了解。

正是这种似懂非懂的状态构成了学习动机第一要素---强烈的探知欲。

另外他们的抽象逻辑思维已开始由经验型向理论型转化，这种逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。

通过亲自动手进行实验操作，学生的学习兴趣会大大增加。

三、教学目标知识目标：1、描述绿色植物的呼吸作用产生二氧化碳2、描述植物的呼吸作用消耗氧气3、说出呼吸作用的实质和意义能力目标：1、在活动中让学生初步学会科学探究的一般方法2、通过分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力3、培养观察力、信息收集和处理能力、表达力、合作意识和合作能力情感态度价值观目标：1、培养学生创新和分工合作的探究意识，发扬团结协作精神，体会合作的乐趣。

2、关注与植物呼吸作用相关的社会问题，初步形成参与社会决策的意识。

四、教学重、难点教学重点1、分析呼吸作用产生二氧化碳的实验2、分析呼吸作用需要氧气的实验3、说出呼吸作用的实质和意义教学难点分析植物呼吸作用产生二氧化碳的实验五、教具准备：菠菜，黑色塑料袋，吸管，试管，止水夹，澄清的石灰水，锥形瓶，多媒体课件。

六、教学方法讲授法、小组合作学习、实验法七、教学流程八、教学预设：本节课着重突出了学生的主体地位，以小组合作、动手实验、演示讲解和讨论交流为课题主线。

教师完全扮演导演角色，仅在必要时予以提示和补充。

这节课课前准备较多，课上的活动也多，在教师积极引导和控制下这将会是最大的亮点，但由于学生的经历和经验有限，如果师生任何一方准备不足，都会成为失败的一课。

植物的呼吸作用【教学目标】1．概述呼吸作用的过程。

2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。

3．通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象。

4．认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。

【教学重难点】重点：植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式。

难点：呼吸作用的实质。

【教学过程】展示一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。

教师提出问题：（1）这两只小白鼠哪一只先死去？（2）能用学过的知识分析一下原因吗？学生回答之后，进一步展示小白鼠生活的环境，将B装置用黑布罩起来。

教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验，如图中装置，结果，他发现B装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比A装置中的还短”。

这时，请全班同学讨论：这是为什么呢？从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：（板书）植物的呼吸作用如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。

所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。

讨论：怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。

为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，展示以下启发性的问题，帮助学生思考。

（1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。

（2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？（3）怎样才能检测O2含量的变化？（O2可助燃，缺O2会使燃烧的蜡烛熄灭）（4）怎样才能检测CO2含量的变化？（CO2能使澄清的石灰水变混浊。

教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变混浊）实验一：人呼吸会呼出较多的二氧化碳事先准备好的澄清石灰水，分组进行操作，一名学生向盛有澄清石灰水的试管里吹气，其余的学生注意观察现象并思考：（1）你观察到了什么现象？（2）这说明了什么问题？学生知道了人体呼出的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊，在这个基础上，学生通过思考得出结论：人呼吸时会呼出很多二氧化碳，我们可用澄清石灰水来检测CO2含量的变化。

苏教版七年级上册“植物的呼吸作用”（第一课时）教学设计1 教材分析“植物的呼吸作用”是苏教版七年级上册生物学教材第六章第四节的内容。

课标上给出的相应重要概念是：在生物体内,细胞能通过分解糖类等获得能量,同时生成二氧化碳和水；具体内容是：描述绿色植物的呼吸作用。

本节课的教学难点是开展帮助学生领会植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳的科学事实的实验。

因实验内容较多，遂把课程分为两个课时来完成。

第一课时专门讲述述植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳这一科学事实。

在第一课时中，教材给出的目标是：描述植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳的过程。

教材给出了两个相关实验：给生、熟蔬菜套黑色塑料袋提前处理24h后通入澄清石灰水看石灰水是否浑浊的实验，以及把带火星的木条分别伸入装有新鲜植物和烫过植物的三角瓶中看火柴的燃烧现象。

通过第六章前面三节课的学习，学生已经掌握了植物光合作用的科学史、场所、实质，为学习呼吸作用奠定了一定的思维基础。

但是呼吸作用与光合作用的过程看似相反，容易导致学生混淆，且呼吸作用的实质容易被学生忽视。

为了让学生领会植物的各个器官均能进行呼吸作用，本节课上，教师将采取分组实验的方式，提供植物的六种器官，分别进行呼吸作用的实验，最终让学生通过探究实验领会植物的六大器官均能进行呼吸作用。

2学情分析植物的呼吸作用在植物的生活过程中占有重要位置面对植物的生长发育有着极为重要的意义。

本章根据光合作用和呼吸作用的密切关系，把光合作用和呼吸作用进行比较。

学生在教师的引导下，通过设计并完成探究实验，把植物的呼吸作用这一普遍存在的生命现象和生活实际相联系。

3教学目标知识与技能：设计探究实验方案，完成探究实验，描述植物呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳。

过程与方法：通过分组实验，提高学生的实验技能和团队协作的能力。

情感、态度与价值观：联系生活实际，帮助学生建立学以致用的学习观以及严谨的科学态度。

4教学重点设计探究实验方案，完成实验操作。

植物的呼吸作用教案一、教学目标1.了解植物的呼吸作用的基本概念和过程；2.掌握植物的呼吸作用与光合作用的关系；3.理解植物的呼吸作用对植物生长发育的重要性；4.能够通过实验观察和数据分析，探究植物的呼吸作用。

二、教学内容1. 植物的呼吸作用植物的呼吸作用是指植物通过氧气和有机物质进行代谢反应，产生能量和二氧化碳的过程。

植物的呼吸作用可以分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。

有氧呼吸是指植物在有氧气的情况下，将有机物质和氧气进行代谢反应，产生能量、二氧化碳和水的过程。

无氧呼吸是指植物在没有氧气的情况下，将有机物质进行代谢反应，产生能量和乳酸或酒精的过程。

2. 植物的呼吸作用与光合作用的关系植物的呼吸作用和光合作用是相互联系的。

光合作用是指植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。

植物在进行光合作用的同时，也会进行呼吸作用，将光合作用产生的有机物质进行代谢反应，产生能量、二氧化碳和水。

3. 植物的呼吸作用对植物生长发育的重要性植物的呼吸作用对植物生长发育具有重要的影响。

植物的呼吸作用可以提供植物所需的能量，维持植物的正常代谢活动。

同时，植物的呼吸作用还可以影响植物的生长发育速度和品质。

4. 实验探究植物的呼吸作用通过实验，可以观察和分析植物的呼吸作用。

实验步骤如下：1.将一盆植物放在密闭的容器中，记录下容器内的氧气和二氧化碳的浓度；2.将植物暴露在光线下，记录下容器内的氧气和二氧化碳的浓度；3.将植物暴露在黑暗中，记录下容器内的氧气和二氧化碳的浓度；4.分析实验结果，探究植物在不同环境下的呼吸作用。

三、教学方法本教案采用讲授、实验探究和讨论相结合的教学方法。

在讲授过程中，教师通过图表和实例，生动形象地介绍植物的呼吸作用的基本概念和过程。

在实验探究中，教师引导学生进行实验操作，通过观察和数据分析，探究植物的呼吸作用。

在讨论环节中，教师引导学生就实验结果进行讨论，促进学生思维的开展。

四、教学评价本教案的教学评价主要采用学生自评、教师评价和同学互评相结合的方式。

植物的呼吸作用【设计依据与构想】呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。

呼吸现象在人体的表现非常明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸现象。

在课堂中注意时时以动物或人的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验以及课外调查，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析身边的生活现象，加深理解呼吸作用的实质和意义。

【教材分析】教学目标知识目标：1．完成呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。

2．分析实验现象，得出实验结果，设计简单实验。

3．说明植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。

4．说明植物的呼吸作用消耗氧气。

能力目标：1．通过探究实验，描述呼吸作用的过程。

2．举例说出呼吸作用的实质和意义。

情感态度与价值观：建立生生参与、师生交流的平等和谐的课堂氛围，学生合作学习，共享集体的智慧。

教学重点1．植物呼吸实验的设计和分析。

2．呼吸作用的过程。

3．呼吸作用的实质和意义。

教学难点1．呼吸作用实验的设计和分析。

2．呼吸作用为生命提供能量。

课前准备1．将学生分为4人一组，选出小组长。

2．每小组收集实验所用的新鲜蔬菜叶（应该选择那些比较容易腐烂的叶，这样比较容易观察到实验现象，如菠菜叶），并将实验材料放在黑暗处一昼夜。

3．搜集有关呼吸作用的实例，兴趣小组走访农贸市场调查生黄豆芽或绿豆芽的过程及注意事项。

4．教师提前渗透与本节课有关的化学知识——二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊；氧气有助燃的作用。

5．教师制作多媒体课件。

（鱼类呼吸作用的视频，小鸟发现储存的种子质量减少而争吵的组图漫画等）6．准备实验用具：黑色和白色的塑料袋、软管、锥形瓶、止水夹、澄清石灰水、小木棒和火柴。

【教学流程】一、引入新课以PowerPoint形式展示视频：鱼类的呼吸。

教师设疑：植物也有呼吸吗？动物在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？植物的呼吸与动物的呼吸一样吗？教师引导学生提出假设：如果植物也进行呼吸，植物周围的氧气就会减少，二氧化碳就会增多。

七年级生物上册《植物的呼吸作用》教案1 苏教版植物在生命活动进程中，需要不断地消耗能量，植物通过光合作用把光能转变为化学能贮存在糖、淀粉、脂肪和蛋白质中，植物利用这些化学能进行生命活动，就要对这些有机化合物进行氧化分解。

所以在整个植物生命活动中不断进行着物质和能量两方面的变化：同化作用（Assimilation）异化作用（Dissimilation）呼吸作用是物质代谢的中心。

一、概念呼吸作用是指在生活细胞内有机物进行有控制的生物氧化，同时放出能量的过程。

呼吸作用包括：有氧呼吸（Aerobic Respiration）无氧呼吸（Anaerobic Respiration）广义的概念应包括有氧呼吸和无氧呼吸在内，狭义的概念仅指有氧呼吸，我们平常经常所说的呼吸作用往往是指有氧呼吸。

1. 有氧呼吸（Aerobic Respiration）生活细胞在氧的参与下，把某些有机物彻底氧化、分解，放出二氧化碳并形成水，同时释放能量的过程。

一般葡萄糖是植物细胞最常利用的物质，因此呼吸作用的过程可用方程式表示：C6H12O6 ＋6O2 → 6CO2 + 6H2O（+686千卡）但此方程式没有准确说明呼吸作用的真正过程，葡萄糖降解需要水分子参与，产生的H+再与O2结合而还原成H2OC6H12O6 ＋6O2 ＋6H2O → 6CO2 + 12H2O释放的能量一部分以ATP形式去参与代谢活动，一部分以热的形式释放耗损。

2. 无氧呼吸（Anaerobic Respiration）在无氧条件下，细胞把某些有机物质分解成为不彻底的氧化产物，并释放出较少能量的过程。

这个过程用于高等植物无氧呼吸，如在微生物中就是常说的发酵（Fermentation）。

C6H12O6 → 2C2HSOH + 2CO2 + 24千卡——酒精发酵C6H12O6 → 2CH2CHOHKOOH + 18千卡——乳酸发酵从进化现点看，有氧呼吸是由无氧呼吸进化而来的，高等植物进行有氧呼吸，能量利用效率高，但在淹水缺O2情况下，也能进行短时间无氧呼吸，产生部分能量以适应不利环境，又如种子萌发，种皮未破裂之前，也进行无氧呼吸，体积大的块根，块基和果实内部也进行无氧呼吸，水稻等沼泽植物有较强的无氧呼吸系统。

苏版初一上册生物教案：绿色植物的呼吸作用教学目标：1．能描述呼吸的过程。

2．出呼吸作用是生物的共同特征。

3．培养学生观察能力、实验研究能力以及进行科学方法的训练。

教学重点：呼吸作用的过程。

教学难点：呼吸作用的实质。

教学方法：探究法、实验法。

教学准备：准备实验所需的器材，提前准备号豆苗和玉米苗，制作幻灯片。

教学过程：【一】激情导入王先生酷爱花卉，因此他的居室里摆满了各种各样的花卉，一眼望去绿意浓浓，十分惬意。

王先生认为这些花卉植物可以吸附灰尘、释放氧气，既更新了空气，又美化了环境，一举两得。

同学们，你们认为王先生的想法对不对？本节课，通过探究寻找相关的证据，揭示绿色植物呼吸的奥秘！【二】探究绿色植物呼吸作用的过程〔一〕质疑：植物除了能进行光合作用，还具有另一种作用，即呼吸作用。

人类呼吸时，需要呼吸氧气，喷出二氧化碳，那么，呼吸作用在植物体上是怎样表现的呢？〔二〕学生分组讨论，作出假设1．植物的呼吸需要氧气的参与。

2．植物呼吸过程中，有机物分解时能释放能量。

3．有机物分解产生二氧化碳。

〔三〕制定实验探究计划由于本次实验假设有三种情况，所以本次探究规定1、2、3组制定第一个假设的探究实验，4、5、6组制定第二个假设的探究性实验，7、8、9、10组制定第三种假设的探究实验。

学生以小组形式讨论，写出本组的实验步骤每个小组只设计一个探究实验，在规定时间内完成的，可额外设计完成其他的实验。

小组讨论设计实验方案。

实验设计例如1：探究植物呼吸能产生二氧化碳师：怎样才能知道植物呼吸能产生二氧化碳呢？是否需要设计对照实验？师：我们怎样才能收集植物产生的二氧化碳？怎样通入澄清石灰水中？这次实验中你准备选择什么实验器材？怎么排除干扰因素？〔通过师生互动、小组合作讨论，小组间互评等多种形式，逐步完善各组的探究实验的方案。

〕1．准备两个可以保温密闭的瓶子、温度计、提前萌发好豆苗。

2．在瓶子中分别放入煮熟的种子和萌发的种子。

在瓶子上说明甲、乙。