第四节《植物的呼吸作用》教案(苏教版初一上)

第四节《植物的呼吸作用》教案（苏教版初一上）(2)第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用第四节植物的呼吸作用教学目标1．讲明植物在呼吸作用过程中产生CO22．讲明植物的呼吸作用消耗O2：。

3．举例讲出呼吸作用的实质和意义。

教学重点1．呼吸作用产生CO2：的实验分析。

2．呼吸作用需要O2的实验分析。

3．呼吸作用的实质和意义。

教学难点植物呼吸作用产生CO2：的实验分析。

课前预备1．教师预备(1)依照课本知识写出预习提纲。

(2)依照课本实验内容，预备实验材料和用具。

(3)制作植物呼吸作用实质和意义的课件。

(4)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料2．学生预备(1)依照预习提纲，预习本节内容。

(2)派各组代表按要求预备实验。

(3)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料教学过程一、导入新课同学们，我们明白呼吸是人和动物坚持生命的差不多生理活动，那么植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是如何样进行的?它与动物的呼吸是否相同?本节课我们就来探究这些咨询题。

二、探究过程(一)植物呼吸作用产生CO2学生4人一组。

1．取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒人少量的澄清石灰水。

2，派代表在实验前一天，将100g新奇的和烫过的蔬菜(沸水烫2—3min)分不装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。

(不加标记)3．取两袋蔬菜，将软管分不插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。

小组成员进行观看，并作好观看记录，教师巡回指导。

教师提出咨询题：〝实验用的塑料袋什么缘故是黑色的?用白色塑料袋能够吗尸小组内同学展开讨论；得出两种结论：〝能够用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，呼吸就能产生CO2，能使石灰水变浑浊。

〞〝不能用白色塑料袋。

因为在光照下假设用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。

光合作用会利用凹2，如此袋内CO2，含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生CO2。

《植物的呼吸作用》教学设计
教学目标
知识目标：(1)描述植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。

(2)说明植物的呼吸作用消耗氧气。

(3)举例说出呼吸作用的实质和意义。

能力目标：
(1)通过实验操作及现象分析，自主探究、合作学习，提高学生的观察、分析、推理、解决问题等综合能力和创造思维能力。

(2)通过运用已有的知识和经验进行推理和假设，体验探究的一般过程。

情感态度、价值观目标：
(1)通过小组合作学习，培养学生合作意识，提高学生理论联系实际，关注生产、生活的意识。

(2)体验科学探究的过程，养成观察的习惯，形成严谨求实、持之以恒的科学态度，培养团结协作的团队精神。

教学重点：(1)分析植物呼吸作用的实验。

(2)描述呼吸作用的过程，说出呼吸作用的实质和意义。

教学难点：呼吸作用的概念，呼吸作用的实质。

课前准备:1.多媒体课件。

2.新鲜的菠菜、烫过的菠菜、黑色塑料袋、细线、软管、止水夹、锥形瓶、澄清石灰水、小木条、火柴等。

教学过程。

植物的呼吸作用【教学目标】1．说明植物的呼吸作用过程中产生CO 2。

2．说明植物的呼吸作用消耗O 2。

3．举例说出呼吸作用的实质和意义。

【教学重难点】重点：1．呼吸作用产生CO 2的实验分析。

2．呼吸作用需要O 2的实验分析。

3．呼吸作用的实质和意义。

难点：1．植物呼吸作用产生CO 2的实验分析。

【教学准备】教学准备：1．教师准备（1）根据教科书中的实验内容，准备实验材料和用具。

（2）植物呼吸作用释放能量的演示实验。

（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料。

2．学生准备（1）派各组代表按要求准备实验。

【教学过程】复习提问：前面我们学习了绿色植物独有的一项非常重要的生理活动——光合作用请问：光合作用的原料、产物分别是什么？光合作用的场所在哪里？光合作用需要什么条件？学生回答，师（副）板书下列公式。

二氧化碳+水 有机物+氧光叶绿体引入新课：光合作用制造的有机物有什么用呢？今天我们来学习绿色植物本身对于制造的有机物的一个消耗过程——呼吸作用。

板书标题：植物的呼吸作用呼吸作用实质老师：我们知道人和动物也进行呼吸作用，我们在呼吸时吸进什么、放出什么？学生回答：吸氧、放出二氧化碳老师：那么植物在呼吸作用中产生了什么物质呢？学生猜测：植物在呼吸作用中产生了氧，也有学生认为是二氧化碳。

老师：植物在呼吸作用中到底产生了什么气体呢，让我们用实验来证明。

课前老师查了资料，二氧化碳有一个特性，它能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳含量越高越浑浊。

我们请学生到前面来向澄清的石灰水中吹气，哪一位愿意？学生主动前来，口含吸管向澄清石灰水中吹气，大家观察。

学生看到澄清石灰水浑浊。

老师：刚才放在空气中一会的石灰水几乎不浑浊，而经我们呼出时变的很浑浊，说明我们呼出的气体中确实含有较多的二氧化碳。

植物有没有呼出二氧化碳呢？大家一起动手做一下。

学生小组活动完成实验，老师巡视。

老师：大家把实验后的试管举出，看有什么不一样？学生举出试管，有些小组的液体变浑浊，而有些小组的不变浑浊老师：这是怎么回事？请大家解开袋口。

《植物的呼吸作用》教学设计一、教材分析《植物的呼吸作用》是江苏教育出版社出版的《生物学》教科书，七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物，第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用，第四节课的教学内容。

植物的呼吸作用是植物体的重要生理活动，是生命的基本特征之一。

植物体的各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。

不仅植物细胞能进行呼吸作用，动物细胞和细菌等微生物的活细胞也能进行呼吸作用。

通过本节课的学习，为后续学习打下良好的基础。

二、学情分析学生对人体的呼吸现象很熟悉，但对植物体有没有呼吸作用却不是很了解。

正是这种似懂非懂的状态构成了学习动机第一要素---强烈的探知欲。

另外他们的抽象逻辑思维已开始由经验型向理论型转化，这种逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。

通过亲自动手进行实验操作，学生的学习兴趣会大大增加。

三、教学目标知识目标：1、描述绿色植物的呼吸作用产生二氧化碳2、描述植物的呼吸作用消耗氧气3、说出呼吸作用的实质和意义能力目标：1、在活动中让学生初步学会科学探究的一般方法2、通过分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力3、培养观察力、信息收集和处理能力、表达力、合作意识和合作能力情感态度价值观目标：1、培养学生创新和分工合作的探究意识，发扬团结协作精神，体会合作的乐趣。

2、关注与植物呼吸作用相关的社会问题，初步形成参与社会决策的意识。

四、教学重、难点教学重点1、分析呼吸作用产生二氧化碳的实验2、分析呼吸作用需要氧气的实验3、说出呼吸作用的实质和意义教学难点分析植物呼吸作用产生二氧化碳的实验五、教具准备：菠菜，黑色塑料袋，吸管，试管，止水夹，澄清的石灰水，锥形瓶，多媒体课件。

六、教、学方法讲授法、小组合作学习、实验法七、教学流程八、教学预设：本节课着重突出了学生的主体地位，以小组合作、动手实验、演示讲解和讨论交流为课题主线。

教师完全扮演导演角色，仅在必要时予以提示和补充。

这节课课前准备较多，课上的活动也多，在教师积极引导和控制下这将会是最大的亮点，但由于学生的经历和经验有限，如果师生任何一方准备不足，都会成为失败的一课。

《植物的呼吸作用》教案一、教学目标：1.描述呼吸作用的过程。

2.说出呼吸作用是生物的共同特征。

3.认同绿色植物在维持生物圈的碳——氧平衡中的重要作用。

二、教学重点、难点:重点：呼吸作用的过程。

难点：呼吸作用的实质。

三、教学准备：教师准备：准备实验、暖水瓶、温度计、萌发的种子、煮熟的种子、澄清石灰水、试管、玻璃管、棉花、漏斗、烧瓶、蜡烛、课件。

学生准备：部分学生帮助老师准备实验。

呼吸作用的概念实质公式应用呼吸作用是生物的共同特征甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。

24小时以后，观察。

实验现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了。

燃烧的蜡烛放进乙瓶里，火焰没有立刻熄灭。

甲瓶里缺少氧。

得出结论：种子萌发时吸收了氧。

根据三个实验得出种子萌发时，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。

而有机物的这种变化不仅发生在种子萌发过程中，而且发生在所有植物细胞的内部。

以此推测出呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。

分析得出呼吸作用的实质：有机物分解，释放能量。

呼吸作用的反应式：呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育，关系到农作物的产量和品质。

归纳总结：保证呼吸作用的方法：中耕松土、及时排涝、用瓦盆栽花。

降低呼吸作用的方法：储存粮食时，干燥低温；储藏蔬菜水果时，降低温度或氧浓度。

区别和联系光合作用呼吸作用区别部位含叶绿体的活细胞所有活细胞条件光有光无光均可原料二氧化碳、水有机物、氧在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。

观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。

思考:为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？甲瓶里的氧到哪里去了呢？归纳总结出甲瓶里的氧被萌发的种子吸收了。

有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。

掌握记忆呼吸作用的概念。

讨论分析出呼吸作用的实质。