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把课堂还原成学堂王淑珍《新课程标准》中的活动教学主要指：在学校的教育教学过程中学生自主参与，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。
由此可见，活动教学强调的是在教学过程中学生的自主活动和自主实践，是落实学生主体地位、进行主体教育和实现主体发展的重要教学形式。
在传统的语文课堂里，学生的活动是有限的，其活动的质与量同当今活动教学在教学实践中有很大的区别，主要表现在：一、片面活动与全面活动学生的主体活动具有整体性，要求全面的活动。
但是以往学生的课堂活动，大多只强调学生活动的某一个或某几个侧面，有很大片面性。
如有的认为教学主要是教学生如何“记忆”；有的只强调一味死读，“书读百遍，其义自见”等等，尽管这些主张不无道理，但如果以偏概全，就难免这样或那样地肢解了完整的学生主体活动。
语文学科的学生活动，应当是全面地在听、说、读、写、知、情、意、行等各个方面，做到工具性和人文性的高度统一，如此方能整体地促进主体素质的发展。
如我在导学《兰兰过桥》这一课时，在学生感悟文中新型桥的特点之后，我设计了这样两个问题：（1） 你们是未来的发明家、创造者！你们想不想设计出一种更新型的桥为祖国现代化的建设出力呢？说说你们的想法？（2） 能把你们的想法画下来吗？学生在饶有兴味的活动中获得全面的发展：即语文工具和思想感情、想象和说话、读书和绘画等。
二、心智活动和操作活动在传统的课堂教学中，学生的活动主要强调是内部的心智活动，如专心听老师讲解、记忆课文的内容、思考老师提出的问题、怎样解答习题等等。
这些活动对于培养学生的心智能力是不可缺少的，但是学生的课堂活动应该是“外部的和内部的过程”。
所谓外部的活动，是指实物性的操作活动，感性的实践活动，如观察、实验操作、演示、表演、制作、游戏、交往活动、社会实践等。
鉴于传统的学生活动有重心智、轻操作的倾向，当今的活动教学更应该强调外部的操作实践活动，即让学生在语文课堂上，不仅听一听、说一说、读一读、写一写，而且根据学习的需要可以画一画、唱一唱、演一演、玩一玩、做一做。
