在数学教学中培养学生“细心”态度的研究

数学教学中如何培养学生仔细认真的习惯借鉴优秀教师——《读题、审题专项训练课》之反思摘要：新课程实施已有六年了，新教材内容改变了过去那种“繁、难、偏、旧”，加强了与学生生活和经验以及现实社会的联系。

学生们学习数学的热情一下子被激发出来了，变得乐学并且有兴趣了，但是有些问题仍在出现，并且愈来愈烈，而且成了学生数学学习能力进一步提高的障碍。

审题不慎，急于求成，考虑不周，成了普遍的现象……针对初中阶段数学学科的特点，我们专门组织进行了有针对性的对学生读题、审题能力培养的专项训练，根据学生易错、易混、易漏点，积累题型，集中训练，在训练中教给学生系统的、可操作性的方法。

分为以下几个阶段：一、先武装学生，让学生充分认识不认真读题、审题所带来的损失。

二、老师准备充分，引导到位，教会学生实际操作方法。

三、总结提升、形成规律、专题训练课以常态化进入课堂。

关键词：读题、审题专项训练课可操作性新课程实施已有六年了，通过在教学中对新教材的不断探索和加深研究。

越来越对新课标有了更加深刻的认识。

总体来说，新教材内容改变了过去那种“繁、难、偏、旧”的样式，加强了所学内容与学生生活和经验以及现实社会的联系。

现在教材的内容更加宽泛，从情景引入以及知识的引申更加贴近现实，实践性进一步增强，确实能让学生真正感受到数学就是身边的数学，数学就在我们身边。

我们学数学，就是为了解决现实生活中的问题，真正做到学以致用。

通过这几年的教学实践发现，学生们学习数学的热情被充分激发出来了，变得乐学并且有兴趣了，但是有些问题仍在出现，并且愈来愈烈，而且成了学生数学学习能力进一步提高的障碍，例如：不少学生在考试时，越是简单的题错的越多、越不注意；难题由于审题不细，挖掘不深，隐含条件利用不上，也是得分寥寥，考后发下试卷等老师稍加点拨甚至不加指导，便恍然大悟。

于是垂首顿足，后悔莫及，经常听到有人感叹“又看错了”“我怎么没有注意到”。

审题不慎，急于求成，考虑不周，成了普遍的现象……通过考试暴露问题不是坏事，要命的是问题成为永久性的问题，得不到妥善的解决，必将影响学生学习能力的进一步提高。

数学教学一直以来都是幼儿园教育中很重要的一个环，它能够培养幼儿的思维能力，促进他们的智力发展，并且在日常生活中起到很重要的作用。

而在数学教案中，教师需要注重培养幼儿的细心、耐心和观察力，从而让他们在学习数学的过程中，更加积极主动地进行思考和探索。

一、培养幼儿的细心细心是学习数学的重要前提条件之一，只有注意力集中、态度认真的幼儿才能学好数学。

因此，在数学教学过程中，教师应该注意以下几个方面：1.营造安静的学习环境，避免嘈杂和干扰。

2.注意音量和语音的清晰度，尽量保持语速缓慢，以便幼儿听懂。

3.引导幼儿在集中听讲的基础上，注重细节，关注问题的变化和趋势。

例如，在数数活动中，教师可以将一些个位数加以变化，然后询问幼儿这些数字之间有什么不同，从而引导幼儿在数数的同时，培养他们的观察力和细心程度。

二、培养幼儿的耐心幼儿时期的耐心往往比较脆弱，很容易受到干扰和烦躁的影响。

因此，在数学教学中，教师需要注重以下方面，培养幼儿的耐心：1.选择让幼儿感兴趣的数学游戏或者活动，比如动手制作数字拼图、数独游戏等等。

2.让幼儿体验到数学带来的成就感，让他们意识到数学知识的重要性和实用性。

这样可以增强幼儿的学习动力，坚持学习的决心。

3.注重慢慢引导，不要过分追求速度，让幼儿有充足的时间进行思考、琢磨和探索。

例如，让幼儿通过数学拼图游戏，一步一步地排列数字，找到正确的位置。

在这个过程中，教师可以逐步引导幼儿按照数字的大小和数量进行排序，从而培养幼儿的耐心和观察力。

三、培养幼儿的观察力观察力是数学学习中非常重要的一种能力，能够帮助幼儿更好地理解问题、分析问题和解决问题。

因此，在数学教学中，培养幼儿的观察力是非常必要的。

1.选择一些富有启发性的数学题目或者活动，鼓励幼儿进行独立探索和解决问题。

2.让幼儿体验到学习数学的快乐和乐趣，激发他们学习探究的兴趣和热情，从而提高他们的观察力。

3.利用教具或者实物，让幼儿进行手触、眼观、脑思结合的学习过程。

以细致和严谨的态度提升学生学习数学的品质其一，要求画一个30°的角，学生的操作是这样的：将直角板上三十度的角摆在本子上，用笔在角的周边画上一圈完成了，学生是知道这个角是30°，而且这个是最快的方法。

但是他画的角却是错误的，这个角的顶点是圆的，他画了个圆角；其二，画一个八十度的角，学生画好一条射线后，按照使用方法，用量角器的零刻度与射线对齐，圆心对好顶点，但是在找80°的刻度过程中，量角器不小心移动了一下，学生却没有及时重新调整，直接定好点后，连接两个点，画出了角，这个角明显与80°是有误差的。

其三，让学生们测量书上的一个角的大小，报上来的结果却有多个，让他们操作给老师看，发现是由于量角器的大小，课本的原因及学生对待量角的态度造成的。

在学生掌握了量角和画角的方法后，在具体操作过程中，学生为什么会出现上述情况呢？而且这种现象总是存在不同届的一部分学生中。

也有好多类似的事例发生在日常生活中：如，一枚螺丝没有扭紧，导致火车出轨；由一个微小的计算失误，导致航天飞机的失事……这样的事例，举不胜举，这些重大事故的产生实际上都可以归结为——由不细致、严谨造成的。

由量、画角的教学实例和生活中的实例，引起我的思考：在数学学习中，我们不仅要让学生的成绩不断提高，还要养成学生一些良好的数学品质——细致、严谨。

反过来让这种细致、严谨的学习品质使学生在数学的学习和长大后的工作和学习中发挥更大的作用。

我们数学教师应在平时就注意培养学生细致、严谨的数学品质：首先，学生细致、严谨的学习品质养成，首先是和教师的有意引导有莫大的关系。

学生是最善于模仿的，教师的一举一动在不知不觉中已经映在学生的脑海中了。

教师的做法就是学生的榜样，教师就要成为细致、严谨的学习品质典范。

有一些教师在教学实践中是不太注重教学中的细节的，如：进行竖式计算时，对于式中的横线，教师贪图快捷，进行板演时，随手一划，当然还是较直的。

初中数学细致有序审题能力的培养策略探究初中数学细致有序审题能力是一个非常重要的数学学习技能，也是中学数学学习的重要内容之一，具有非常重要的意义。

本文将探讨如何培养初中数学细致有序审题能力，以便更好地进行数学学习。

一、养成认真、仔细、耐心的好习惯。

认真仔细是初中数学细致有序审题能力的基础，因此，要想培养这种能力，首先必须养成认真仔细耐心的好习惯。

培养认真仔细的习惯，不仅可以帮助学生更好地解题，还可以在以后的学习和生活中助益很大。

因此，对于初中生来说，要养成认真、仔细、耐心的好习惯，通过长期的坚持不懈地培养，逐渐培养出细致有序审题能力，这是非常有帮助的。

二、做好初始思考和推理。

初始思考是指在阅读问题之前，先用自己的头脑实现与解题有关的知识预估，试图预测解题的大致路线和一些可能使用的解题方法。

初中生应该在做题前先仔细地阅读题目和问题，并预先思考解题思路。

然后，再进行第二次读题，并进行证明思考。

这样可以有效提高初中数学细致有序审题能力。

此外，在推导环节，可以通过科学的方法，例如差分法、小数化法等，巧妙地推导出解题的方法和思路。

三、注重思维的训练和提高。

除了养成认真仔细、注重初始思考和推理，初中生还应该注重他们的思维能力的训练和提高，从而进一步提高细致有序审题能力。

在思维训练中，首先需要做的是尝试使用不同的方法来求解问题，以此推动自己的思维。

此外，还应该尝试不同的解题方法，包括有化简、求差、分解之类的方法，这些方法在大多数情况下是可以促进思维的，提高解题速度和效率的。

四、多做习题，勤于思考。

细致有序审题的能力是一种与经验直接相关的能力，因此，在数学学习中，多做练习题并勤于思考是提高细致有序审题能力的最有效的方法。

经过大量实践和思考，初中生可以逐渐形成自己的解题思路和方法。

通过积累经验，初中生可以更快地发现问题的本质，更好地掌握得点的方法，从而提高解题速度和效率，最终成功提高细致有序审题的能力。

总之，培养初中学生的数学细致有序审题能力是一个需要长期的、系统的过程，需要注重学生的日常习惯和思维训练，多做练习题，勤于思考和总结，逐渐提高解题速度和效率，最终形成自己的解题能力体系，建立自信和自尊等良好素质。

目前，教育的目标不仅仅是学生的知识，更加重视学生的品格和道德素养，包括细致和认真的态度。

对于小学生来说，这种态度的培养至关重要。

而观察物体、认真思考是提高学生这种态度的有效方式之一。

本文将从教学教案的角度，阐述在数学课堂中如何通过观察物体的方式培养学生细致认真的态度，以苏教版四年级数学上册教案为例进行探讨。

一、认真观察物体角度：数学：空间与形状教学目标：学生能够独立认真观察，分析出三维立体各种平面图形的性质，并可以将其运用到计算面积和周长中。

教案建议：1. 从简单到复杂，依次呈现几何图形：从最简单的正方形、长方形两维图形开始，逐渐增加图形的复杂度。

在呈现每个图形时，老师要多给学生展示图形的各个面，告诉他们来自哪个角度观察最为合适。

2. 观察几何图形的各个属性：结合幼小的学生的认知特点，老师可以尝试让他们在家中准备一些家居用品，如立方体或长方体盒子等，让学生能够亲身触摸，摆放，辅助观察。

同时，老师也可以设置一些问题，引导学生关注几何图形的各个属性，如：它的两条边是平行的吗？它有几条直角边？等等。

3. 利用图示计算周长和面积：在这一环节中，老师可以准备一些类似房屋平面图的图形，在图形中标注各个边长的数值。

老师可以让学生依据图示，计算出各个边长并相加得出周长，以及计算出各个面积，并统计出总面积。

在这样的计算过程中，学生不仅能够加深对几何形状的认识，还可以发展自己细致认真、一丝不苟的思维，提高自己的计算技能。

二、细致观察物体角度：数学：量的比较教学目标：学生能够辨别和比较不同质量、体积的物体，并能够运用所学内容解决实际问题。

教案建议：1. 给学生提供真实的物品：在教学过程中，老师可以准备一些质量相同、体积不同的物品，或者体积相同、质量不同的物品，让学生亲眼观察、触摸，感受物品的轻重以及体积大小。

2. 引导学生思考，提出问题：在观察过程中，老师可以提出一些问题，引导学生思考，比如：“小明的书包和水壶哪一个更重？”“为什么？”、“这两个苹果的体积相等吗？为什么？”等等，从而让学生有计较量的概念。

学生认真计算细心检查习惯培养的实践探究小学数学教学的一个重要目的是培养学生的数学品质。

在教学中，我们经常因为学生“计算错误”而困惑，题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习质量。

因此，各年级都要培养学生细心计算认真检查的习惯，这样才能提高计算题的准确率，形成学生的数学品质。

一、计算错误原因分析1、不看清楚题目下笔小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。

所以在抄写数字、符号的时候，没看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况。

比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“Χ”等。

在很多时候，脱式计算中上一行的数字移到下一行就写错了,或者将不同的数字写成同一数字。

2、容易被假想迷惑有些运算顺序特别是简便运算方法的错误，除注意力不集中、抄错题的原因外，还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。

比如在进行小数简算的过程中，32.78-（8.9+2.78）可以变成分别减去后两个数，而多数学生去括号后要变成32.78-8.9+2.78。

3、多受负迁移的影响学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，及学习中的迁移。

如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之负迁移。

计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性。

比如：不少的学生就经常出现乘法当加法的计算情况。

二、习惯培养的措施方法1、培养学生认真观察情景图的习惯。

教学中我们教师都会采用大量的情景图，使得抽象的数学知识形象化，学生也是乐于看图，有很浓的兴趣。

而一部分学生只停留在看上，而并没有对情景图中的数学信息进行搜集和整理，或者是只看到支离破碎的数学信息，而没有对各种数学信息进行整合。

因此，也无法理解题意。

那么，首先，学生在看图后，组织学生交流自己看到的内容，并用一段通顺的语言说出来；其次，引导学生读图，找出题中的已知条件和数量关系，并让学生说出各个数字分别表示什么，各数量是什么关系，问题要求什么；最后解答。

小学数学老师教学心得如何培养学生认真的学习态度
在教学中常常发现这样的事：有的学生答案抄错的，结果算错的，题抄错的，看错的，加减乘除符号看错的……，这样的事情太多太多，或许可能说基本上每个学生都可能会犯粗心的小毛病，许多教师把这些都归结为“马虎”造成的，其实不尽然。

我觉得关键在于学生还没有形成缜密严谨的思维品质。

作为教师应当了解学生的学习心理，能够发现学生身上存在的不良品质，在教学具体内容时能够准确预测到可能出现的问题，并积极主动地采取措施进行培养、纠正，形成稳固的思维定势。

在教学中应重视对学生非智力因素的培养。

刻苦钻研、孜孜不倦的探索精神是非智力因素的内容。

现在的小学生都是独生子女，家长都只重视智力开发，忽略非智力因素的培养，造成了许多儿童智力因素和非智力因素发展不协调，缺乏刻苦钻研、孜孜不倦的探索精神，这是数学教学中的一个重大难题。

在教学中应该经常向学生提供具有挑战性的问题，使他们有机会经历克服困难的活动，并让他们在从事这些活动的过程中获得成功的体验。

教师也要给予肯定，鼓励他们继续尝试，克服困难，获得成功。

教师在数学课堂教学中要联系实际创造条件，大胆放手，鼓励学生广泛参与各种探索活动，促进个性发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，让学生在实践探索活动中加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和应用价值所在，真正提高小学生的数学素养。

——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。

小学数学教学中培养学生的数学态度当教授小学数学时，培养学生正确的数学态度非常重要。

以下是一些方法和建议，可帮助教师培养学生积极的数学态度：1.创设积极的学习氛围：在课堂上，教师可以创建一个积极的学习环境，鼓励学生互相合作、分享和探索数学问题。

通过这种方式，教师可以让学生感受到数学的乐趣和挑战，并激发他们对数学的兴趣。

2.鼓励探索和自主学习：教师应该鼓励学生提出问题、进行探索和尝试解决问题。

这样可以让学生发现数学中的规律和模式，培养他们的求知欲和解决问题能力。

3.正面反馈和奖励：教师应该给予学生正确的反馈和奖励。

无论学生的答案是对是错，都应该鼓励他们的努力和思考过程，让他们明白数学不仅仅是结果，更重要的是思考和解决问题的过程。

4.提供实际应用的例子：教师可以向学生展示数学在现实生活中的应用。

通过将数学与实际问题相结合，学生可以更好地理解数学的意义和重要性，从而对数学保持积极的态度。

5.启发学生的好奇心：教师可以引导学生提出关于数学的好奇问题，例如“为什么乘法可以用来解决重复的问题？”或“为什么一些数学公式和规则是如此奇妙和有用？”这样的问题可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们对数学的浓厚兴趣。

6.展示数学的实际价值：教师可以向学生展示数学在各个领域的实际应用，例如科学、工程、经济等。

通过了解数学在现实生活中的广泛应用，学生可以意识到数学的重要性，并意识到数学不仅仅是一堆抽象的概念，而是一个有用的工具。

总之，通过创设积极的学习环境、鼓励探索和自主学习、正面反馈和奖励、提供实际应用的例子、启发学生的好奇心以及展示数学的实际价值，教师可以有效地培养学生的数学态度。

这将使学生对数学充满热情，愿意主动学习和应用数学知识。

小学一年级数学教学中如何培养学生的注意细节能力在小学一年级的数学教学中，培养学生的注意细节能力是非常重要的。

细节是构成问题的重要组成部分，学生只有在细节上有充分的观察能力，才能更好地理解和解决问题。

本文将讨论如何在小学一年级的数学教学中培养学生的注意细节能力，从而提高他们的数学素养。

1. 创设情境、引发兴趣为了培养学生对数学问题的细节关注能力，教师可以创设情境，引发学生的兴趣。

例如，在解决加减法问题时，可以将问题设置在实际生活中的场景中，让学生能够产生共鸣。

比如，教师可以提问：“小明买了5个苹果，吃了3个，还剩下几个苹果？”通过将问题与生活场景结合，能够激发学生的兴趣，引起他们对问题的注意。

2. 给予足够的练习培养学生的注意细节能力需要反复的训练和练习。

教师可以设计一些练习题，要求学生仔细观察问题中的细节，并给出准确的答案。

例如，可以出一些填空题，要求学生填写问题中的漏空处。

这样的练习能够让学生更加关注问题的具体要求，增强他们的细节观察能力。

3. 引导学生思考问题在教学中，教师可以通过提问的方式引导学生思考问题中的细节。

例如，在解决几何问题时，教师可以问学生：“这个图形有几条直线？”“这个图形有几个角？”通过这样的提问，能够促使学生深入思考问题，仔细观察图形的细节。

同时，教师在学生回答问题后，要及时给予肯定或指导，让学生不断反思和总结问题中的细节。

4. 创设多样化的教学活动为了提高学生的注意细节能力，教师可以通过创设各种多样化的教学活动来激发学生的兴趣并加强他们的观察力。

例如，可以在课堂上进行数学游戏，让学生通过游戏中观察、推理和解决问题的过程来培养注意细节的能力。

另外，可以组织学生进行小组合作，通过合作解决问题，让学生在相互讨论和交流中发现问题中的细节要点。

5. 给予及时的反馈在教学中，给予学生及时的反馈对于培养学生的注意细节能力是非常重要的。

教师可以批改学生的作业，给予具体的指导和肯定，让学生能够及时发现自己在问题中的细节观察不足之处，并进行改正。