观察到攻击行为

心理健康教育个案分析幼儿攻击性行为
的个案观察记录汇总
幼儿攻击性行为的个案分析
利津县第二实验幼儿园单培培
一、个案情况介绍
李晓正，20XX年11月2日出生，独子。

其父母在乡镇工作，其父是机关职员，母是教师，无老人同住。

孩子父母由于工作关系，接送孩子都需朋友代劳，与教师交流甚少，致使对孩子的教育顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

二、观察时间：20XX年8月20日——11月20日。

三、存在的问题（个案观察记录）
1、攻击性行为表现明显，伴交往不良。

在幼儿园，孩子经常与同伴发生争执，而且时有动手发生，因此小朋友们不喜欢和他玩。

2、认死理，不理会规则，总是按自己意愿行事。

3、想象当成现实。

4、时间概念模糊。

个案观察记录（一）
场景一：
结构区里，孩子们都在玩玩具，晓正看着韩靖凯玩的的
管状玩具挺好玩，二话不说，就去抢，结果韩靖凯跑来告状。

场景二：
中午起床的时候，李文超抢了晓正的鞋子压到肚子底下，李晓正二话没说，朝李文超的脸上抓去，李文超顿时成了大花脸。

场景三：
站队做操了，孩子们纷纷找到了小伙伴牵手，可没有人愿意和晓正牵手，原因是他喜欢打人，晓正想和笑然牵手，可笑然和袁宏宇牵手，不和晓正牵手，只见晓正什么话都不说，而是使劲压他俩胳膊，让他们分开。

论幼儿攻击性行为观察法三表法攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。

内容摘要：攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。

在幼儿园特别在小班，幼儿的攻击性行为越发明显，不仅给幼儿园的教育带来很多麻烦，而且在不同角度上给幼儿的健康成长带来隐患。

在平时工作中经常会碰到这样的现象：建构区里搭积木，一名幼儿刚完成一件作品，高兴的向同伴介绍着，另一名幼儿冲上去推倒积木，两人应此扭打在一起.咬人，打人，推人，骂人……幼儿的攻击性行为简直数不胜数。

事实证明有攻击他人行为的幼儿往往交往能力要差些，在交往过程中得不到同伴的认可，也得不到老师的肯定，有攻击性行为的孩子往往生活在消极的环境中，不利于其身心和谐发展。

关键词：“攻击性行为”；“情绪”；“挫折”“强化”一引起幼儿攻击性行为的因素（一）父母对孩子的体罚含含是个活泼好动的孩子，各方面能力也很好，但平时其他小朋友不顺着他，他就会一巴掌打过去，问他，他说爸爸就是这样打他的.经过调查，含含爸爸平时的确对他很严，稍不听话就会打巴掌，致使含含产生错误的思想，认为我不听话，爸爸打我，我就听话了，别人不听我话我也可以打他.在这种错误的移情作用下，含含将错误的观点实施于行动之中，将成人的粗暴表现的淋漓尽致，试想如果不纠其行为，这孩子将会是未来的施暴者。

小班幼儿的行为几乎都是在模仿成人的行为中成长的，在教育过程中，这样的例子不在少数。

（二）电视媒介的作用恒恒一到自由活动时间就会在活动室乱窜，找同伴打架，嘴里还念念有词：“我是奥特曼，我要打怪兽.”奥特曼的卡通形象在很多孩子心中都留下深刻印象，但因为小班幼儿的理解能力具有表面性，浅显性，有因缺乏正确的引导，幼儿往往只学到了其攻击怪兽的表面打斗现象，而真正应该学习的，拯救地球，正义的内在精神却被弃置之不管了.诸如恒恒这样的很多，另外有些武打，恐怖片也是引起幼儿幼儿攻击性行为的原因之一。

精品文档
精品文档幼儿攻击性行为观察记录表的设计
一、观察幼儿攻击性行为的目的和内容
观察幼儿的攻击性行为，是为了了解幼儿之间发生攻击的原因，更好的解决幼儿之间的矛盾，让幼儿之间能够友好的相处。

此次观察从攻击的对象、攻击原因、攻击地点、攻击方式以及终止方式这五个方面来观察。

二、幼儿攻击性行为的操作定义
幼儿的攻击性行为是幼儿之间出现的一些矛盾，两人不和谐。

如辱骂、动手打人、借助外物打人、请同伴群殴等。

三、攻击性行为的行为维度
攻击性行为的维度包括攻击地点、发起攻击的原因、攻击的行为方式、攻击行为的对象以及攻击行为的终止方式。

同时给各维度规定操作定义：攻击地点是指在什么地方发生的，包括活动室、休息室和户外场地；发起攻击的原因包括争执玩具、保护自己的玩具、无故攻击等；攻击的行为方式是指幼儿是怎么进行攻击的，包括吵闹辱骂、动手打人、借助外物打人以及请同伴进行群殴等；攻击的对象包括攻击男孩和攻击女孩；攻击行为的终止方式包括自动终止、同伴制止以及老师制止。

四、观察的方式及记录方式
观察方式是在幼儿园的其中一个班观察幼儿的一日生活。

本次观察的记录方式采用画勾的方式进行记录。

根据上述设计，形成幼儿攻击性行为观察记录表。

幼儿攻击性行为的观察记录表
幼儿园班级被观察儿童的人数
观察日期观察者。

幼儿园老师观察记录《纠正孩子的攻击性行为》纠正孩子的攻击性行为小豪今年六岁，平时总爱玩奥特曼，手脚一刻不停，还经常伴随攻击性行为，小豪爸爸妈妈工作比较忙，所以小豪几乎是爷爷奶奶带大的，小豪比较任性，脾气很大，什么事情都顺着他。

一天，午饭后老师组织小朋友们玩自带玩具，小豪什么玩具都不带，看着别的小朋友玩玩具，突然他一下了冲到一个小朋友身边说：把奥特中曼玩具交出来。

杭杭没有理他，于是他就一拳打过去还把奥特曼玩具夺了过来。

还有一次，老师组织小朋友玩表演游戏，让孩子们自由选择角色。

小豪选了一个老虎的头饰，却发现另一组的两位小朋友为了争角色互不相让，小豪提议：你们用剪刀石头布，谁赢谁就来当小熊。

结果猜输的小朋友不服输，小豪就一步上前从他手中抢回头饰，还用力一推，把小朋友推倒在地上，然后正义地把头饰给另外一个小朋友。

根据小豪在家在园的行为表现，我觉得他本性是个善良、可爱的孩子，只是受限于认知水平的发展和教育方式不当，才会引起他的这些行为偏差。

于是我每次活动安排他多操作、多发言、多活动。

集体活动时，让他当教练，带领大家做运动;分组活动时，让他当组长，要求他先表现好才能当组长。

这对他既有约束力，又让他消耗多余的能量。

把他的座位安排在老师容易顾及的地方，并给予表扬和肯定。

他接受能力较强，在学习活动内容上，对他适当增加难度，并延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的品质。

通过一段时间的训练，小豪各方面都有明显的进步，渐渐变得爱画画，有耐心，懂得与同伴友好地玩;懂得遵守规则，不随意动手打人，同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，还不断促使他努力控制自己的不良行为。

攻击性行为，在幼儿园的各个年龄阶段都会发生。

我认为，在小班阶段就要有意识采取有效的措施进行教育，切不可认为是同伴间正常交往加以忽视，或者不加以分析地强行制止。

作为教育者，应该多观察，多分析，选择适宜有效的教育方法。

幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法幼儿期是孩子个性形成和行为习惯养成的关键阶段。

有时候，可能会观察到幼儿表现出攻击性行为，如打人、咬人、推搡等。

这些行为往往与幼儿在心理上的不适和情绪压力有关。

本文将探讨幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法。

1. 分析攻击性行为的原因要解决幼儿的攻击性行为，首先需要了解这种行为背后的原因。

有时候，幼儿可能因为情绪不稳定，无法有效地表达自己的需求，而选择使用暴力行为来表达。

还有一些幼儿可能受到了环境或个人经历的影响，导致攻击性行为的出现。

了解根本原因，可以帮助教育者采取适当的解决方法。

2. 建立积极的行为模式为了纠正幼儿的攻击性行为，需要建立积极的行为模式。

鼓励幼儿表现出积极的行为，如分享、合作、尊重他人等。

可以通过奖励制度来增强积极行为的展示，比如给予称赞、奖励物品、特殊待遇等。

这样，幼儿会逐渐认识到积极行为带来的正面反馈，从而减少攻击性行为的出现。

3. 培养情绪管理能力攻击性行为与幼儿的情绪管理能力密切相关。

帮助幼儿学习控制和表达自己的情绪是重要的解决方法之一。

可以通过各种方式来培养幼儿的情绪管理能力，例如教授冷静下来的方法，如深呼吸、数数、亲近安全感的对象等。

同时，也可以鼓励幼儿表达自己的感受，让他们明白情绪可以通过适当的方式来表达，而不是使用攻击性行为。

4. 提供有效的解决冲突方法攻击性行为往往是幼儿无法很好地应对冲突而产生的。

因此，教育者需要向幼儿传授解决冲突的方法。

可以通过角色扮演的方式，模拟冲突情境，并引导幼儿找到合适的解决办法，如沟通、分享、妥协等。

教育者还可以使用绘本和故事来向幼儿传递解决冲突的重要性和技巧。

5. 建立积极支持的家庭环境家庭环境对幼儿的行为习惯养成起着至关重要的作用。

家长和照顾者需要在日常生活中给予幼儿足够的关注和爱护，提供稳定和积极的家庭环境。

同时，家长也应该成为幼儿行为规范的榜样，展示良好的行为模式和解决问题的方法。

积极的家庭环境对于矫正幼儿攻击性行为起到了重要的促进作用。

攻击性行为的处理方法
处理攻击性行为的方法可以根据具体情况有所不同，但以下的一些建议可以作为参考：
1. 保持冷静：在面对攻击性行为时，首先要保持冷静。

不要争吵或激怒对方，以免事态进一步恶化。

2. 安全第一：确保自己的安全。

如果攻击性行为威胁到你的身体安全，立即离开危险区域或联系安全人员。

3. 制止对方：如果可能，尝试制止对方的攻击行为。

可以使用适当的言语和身体语言来表达自己的不满，并试图平息对方的情绪。

4. 寻求支持：如果无法应对攻击性行为，尽快寻求他人的支持和帮助。

可以向身边的朋友、家人或工作同事寻求帮助，或向专业人士如心理咨询师、治疗师或安全人员寻求专业建议。

5. 了解原因：尽量理解攻击性行为发生的原因。

攻击性行为可能是由于情绪压力、沟通问题、不满或其他因素引起的。

了解原因可以帮助采取适当的解决方法。

6. 沟通和解决问题：在冷静和安全的环境下，尽量与对方进行积极的沟通。

听取对方的观点，寻找解决问题的方法，找到共同的利益点，寻求双方的满意。

7. 寻求适当的纠正措施：针对攻击性行为，适当的纠正措施是必要的。

这可能包括向相关当局报告，寻求法律援助或采取其他措施，以保护自己和他人的权益。

8. 考虑预防措施：预防攻击性行为是更好的选择。

这可能包括提升自己的沟通技巧，寻求情绪管理等方面的帮助，以减少冲突和理解问题的能力。

对小班幼儿一日活动中攻击性行为的观察报告摘要:幼儿的攻击性行为是幼儿社会性发展中主要的问题行为之一，在我国幼儿教育飞速发展的同时，幼儿的攻击性行为越来越得到大家的关注，研究小班幼儿攻击性行为的原因，就是为了更好的了解幼儿的做法，而找到妥善的解决方式。

幼儿攻击性行为是幼儿园,特别是小班幼儿经常发生的一种行为,小班时期是发生孩子攻击性行为的高发期,幼儿攻击性行为不仅会给幼儿园的生活及教育带来了负面影响，如果不加以及时引导，还会对幼儿的身心发展产生消极影响，所以对这个问题的研究的意义是很重大的。

关键词:小班; 幼儿; 攻击性行为幼儿攻击性行为是幼儿个体发展的一种倾向，每一个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，幼儿的攻击性行为往往是幼儿与成人之间的矛盾，冲突。

不利于幼儿与同伴及成人之间建立良好的关系。

造成幼儿产生攻击性行为的原因有很多，因此教师和家长必须正确认识什么是攻击性行为，攻击性行为产生的原因和解决对策，教师要采取正确的教养方式对待儿童。

在游戏中培养儿童合作友爱的精神。

家长也要运用正确的教育方法，转变传统的教育观念，树立正确的儿童价值观，以促进其健康成长。

本文将对于幼儿攻击性行为进行概述、小班幼儿攻击性行为现状分析，和幼儿攻击性行为的影响因素进行展开论述。

一、幼儿攻击性行为的概述（一）幼儿攻击性行为的概念幼儿的攻击性行为也称幼儿的侵犯性行为，是指欲望得不到满足，采取有害他人、毁坏物品的行为。

幼儿攻击性行为常常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西等，但孩子们在一起玩耍时无敌意的推拉动作则不是攻击行为。

攻击性行为是幼儿期的孩子经常出现的一种行为问题，他对攻击者或，者被攻击者的身心发展有着不良的影响。

（二）幼儿攻击性行为的特征1、幼儿攻击性行为频繁。

幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢友伴和团体的游戏活动，同时又是自我为中心的阶段，缺乏必要的社会交往经验，两者相互冲突矛盾的结果，便产生了攻击性行为。

暗访“小不点” ——大班幼儿“攻击性行为”的成因及应对策略摘要：攻击行为是幼儿园常发生的事件，特别是在大班年龄阶段的幼儿中尤为明显。

它影响着幼儿的性格和品德的形成，是健康教育的一个重要问题。

因此，本文针对性分析大班幼儿“攻击性行为”的原因调查研究，从合理安排中减少“攻击性行为”、从游戏中减少“攻击”行为等方面进行探索相应的策略，找出正确的方法，引导幼儿学会正确处理与同伴之间的冲突，进一步发展幼儿的社会交往能力。

关键词：攻击性行为大班幼儿形成原因应对策略一、问题提出在幼儿园里我们会看到一些推、打、骂、咬、踢、抢等比较典型的攻击性行为。

在发生攻击性行为时，有的幼儿能够自己协商解决，但是大部分幼儿还是会采取向教师求助的方式来解决。

在教学过程中，我发现教师对于幼儿的攻击性行为的处理方式还是较为欠缺的。

大部分情况下教师往往只是简单制止幼儿的攻击性行为并加以教育，或是利用自己的权威来解决问题，却没有用正确的方式来看待幼儿的攻击性行为。

而幼儿的攻击性行为不仅会影响幼儿本身的心理素质、行为习惯和社会性交往，还会影响教师正常的一日活动的管理。

（一）“攻击现象”的现状分析大班幼儿正处于认知发展的高峰期，各方面的能力都有了进一步的发展，身心发展特点也更为明显，因此他们的攻击性行为更为频繁，类型也更为复杂。

虽然大班幼儿的社会交往能力逐步发展，但在发生冲突时还是会出现攻击性行为，这就需要教师的积极引导和教育，才能更好地发展他们的社会交往能力，大班幼儿正处于幼小衔接的关键期，针对幼儿的攻击性行为进行及时地纠正，有助于幼儿今后的社会性发展。

（二）正确对待“攻击性行为”的重要性幼儿间的“攻击性行为”有其特定生理和心理特点，有其独特的发生背景、解决方法，幼儿对事物有着自己的看法，幼儿的心中也有着一个完整的世界。

在日常生活及教育教学中我们观察发现，如何正确认识幼儿的“攻击性行为”，正确对待幼儿的“攻击性行为”，培养幼儿良好的同伴关系是该年龄段孩子应该习得的良好的社会准则。

关于顾一凡小朋友个别教育计划大四班瞿佳幼儿姓名：顾一凡性别：男出生年月：1996.10家庭住址：金杨路685弄6号401室联系电话：50719440家庭成员及工作单位：父亲：顾伟待业母亲：金备京瓷电子有限公司一、情况分析：（一）性格方面顾一凡小朋友是一个性格活泼开朗、好动、爱动脑筋的孩子。

在自由活动时间，时常会看见他满教室地奔跑，打闹，也时常听到小朋友来告诉：“老师，顾一凡又在扔玩具了”；“顾一凡又在打架了”。

而他总可以说出一大堆的理由，他从来不会自己先承认错误的。

于是，在每次做了错事以后，我总是要问他：“这样做对不对？为什么？”给他分析道理，让他学会承认错误。

顾一凡喜欢听表扬鼓励的话，在集体活动时，只要活动前先鼓励一下他，“你们看，顾一凡学本领的时候多认真！”接下来的活动，顾一凡就会做得很好。

要是批评他，他就会很不服气。

（二）能力方面：在学习活动中，顾一凡能积极举手回答问题，他思维活跃，反应灵敏，知识面较广，喜欢做具有竞争性的游戏和活动。

在体育活动中，顾一凡的动作发展比较好。

但顾一凡的动手能力比较弱。

（三）家庭方面：除了妈妈对他的管束，顾一凡在家多由奶奶带，而奶奶对他宠爱有加，百依百顺，因此也造成了他以自我为中心的性格，不能吃一点亏，而且还有那么点小心眼。

二、学期培养目标：1、活动中能与同伴和睦相处，能学着用轮流、结伴、请求、商量等方式，有友好交往相互合作的习惯。

2、能主动地学着控制住自己的情绪和行为。

初步辨别是非，鼓励其继续学着遵守公共生活中的基本常规。

3、在学习活动中，能学会注意倾听他人说话的习惯。

4、学着谅解别人的过错，做个大方的男孩子。

5、密切联系家长，互相沟通，争取得到家长的支持，达到教育一致性，促进幼儿身心健康发展。

二、阶段目标：（一）二、三月目标：1、加强自控能力，不影响他人，遵守集体规则。

2、在学习活动中，能学会注意倾听他们说话的习惯。

时间：2004、2、24情况记录：在上午的数学活动中，顾一凡在认真地听着老师的讲解，在思索数的加减法，仔细观察图片中物体的具体特征。

大班幼儿攻击性行为的个案研究在幼儿成长过程中，攻击性行为是一种常见的行为问题，尤其在幼儿园大班阶段，孩子们之间的冲突和矛盾逐渐增多。

本文将通过个案研究，分析大班幼儿攻击性行为的原因、表现及干预措施，以期为幼儿园教师和家长提供一定的参考。

一、个案背景个案对象为某幼儿园大班男孩小明（化名），5岁，性格活泼好动，但在与同伴互动时，经常出现攻击性行为。

如：抢夺玩具、推搡同学、恶语伤人等。

小明的攻击性行为严重影响了班级氛围，也让其他孩子感到恐惧。

二、攻击性行为表现1.语言攻击：小明在与同伴发生冲突时，会用恶语伤人，如“你是猪”、“我不喜欢你”等。

2.身体攻击：小明在抢夺玩具或表达不满时，会推搡、踢打同学。

3.情绪失控：当小明的需求得不到满足时，他会情绪失控，大声哭闹，甚至在地上打滚。

4.反社会行为：小明有时会故意破坏公共设施，如摔玩具、撕书等。

三、攻击性行为原因分析1.家庭因素：小明家庭关系紧张，父母经常吵架，缺乏关爱和陪伴。

这导致小明在家庭环境中感受到了压力和恐惧，将攻击性行为作为一种应对方式。

2.教育方式：家长和教师在面对小明的攻击性行为时，采用简单粗暴的教育方式，如打骂、惩罚等，反而加剧了小明的攻击性行为。

4.个性特点：小明性格活泼好动，注意力分散，自制力较弱，容易受到外界刺激的影响。

四、干预措施1.家庭干预：家长要关注孩子的情感需求，营造和谐家庭氛围，给予孩子足够的关爱和陪伴。

同时，家长要改变教育方式，采用积极引导、鼓励、表扬等方法，帮助孩子建立自信。

2.幼儿园干预：（1）教师要加强观察，发现小明攻击性行为的苗头，及时进行干预。

（2）开展心理健康教育，帮助小明学会正确表达情绪和需求。

（3）组织同伴互助活动，培养小明的团队协作能力和沟通技巧。

五、结论通过对小明攻击性行为的个案研究，我们发现，攻击性行为的原因是多方面的，包括家庭、教育方式、同伴互动和个性特点等。

通过家庭、幼儿园和社会的共同努力，可以有效地干预和改善幼儿的攻击性行为。