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《运动中的攻击行为》PPT课件

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体育运动中攻击行为的产生及控制

体育运动中攻击行为的产生及控制
［$］ 加明显 。现有对攻击行为的生理研究一致确认， 男性的攻击
。体育运动中攻击行为主要指
在运动比赛情境中， 以故意伤害他人的身体或精神为目标， 伴 有外显的语言或身体动作的行为。包括对他人从身体上、 语言 上、 姿势等几方面进行的不友好地、 恶意伤害。攻击行为具有 三个特征： 首先， 攻击行为具有目的性， 目的是伤害对方的身心 健康。其次， 攻击行为的实施包括精神和身体两方面伤害， 既 可以是语言刺激伤害， 也可以是身体或者借助器械对肉体的伤 害。第三， 运动员攻击的结果是直接造成他人的心理或身体上
［ !) ］
的调查指出整个社会环境对运动员
和观众的攻击性行为或暴力事件有极为重要的影响， 其原因来 自于经济、 种族、 宗教、 国籍、 地域、 社会阶层等方面的差异： 在 恼怒时没有可替代的抗议方式； 通过大众传媒和舆论导向， 敌 意的信念和偶发事件会迅速蔓延； 易将较无威胁的选手和易受 责难的裁判员作为攻击性目标； 裁判对运动员或运动团体不适 当的或者是错误的判决； 以及地域、 客场等因素都是产生攻击
［ !, ］ 员攻击性行为的可能性 。这样运动员在体育比赛中， 获胜
不是比赛的终极目标， 奉献完美比赛， 秀出体育内涵就成为了 根本目的。并由此激发队员的运动潜力， 提高运动技能， 提高 裁判的业务能力， 并以此来杜绝不必要的体育攻击行为。 -# 加强心理训练， 提高承受能力： 重视对个体的认知教育， 树立非攻击性行为的典型， 教会运动员以正确合理思维，替代 不合理的消极思维。并通过模拟训练， 对运动员进行挫折教 育： 通过设置不利的训练、 比赛情境， 结合认知表象、 放松训练 机制， 适应因为噪音、 潮湿等物理环境， 培养运动员控制情绪的 能力， 以减少对挫折产生的应激反应， 使运动员以良好的心境 参加训练和比赛。对有攻击行为的运动员进行系统脱敏治疗， 让施暴者逐渐放松后， 想象引起愤怒的情景， 直至亲临其境， 以 达到系统脱敏治疗。还可采用认知行为矫正法， 让施暴者在情 绪稳定时通过录像观察自己在愤怒情景中的表现， 帮助施暴者 识别消极思维以及它们出现的场合， 以及识别不愉快的情绪或 紧随消极思维之后的问题行为， 从而帮助施暴者制止这些消极

校园安全教育之运动安全PPT课件

校园安全教育之运动安全PPT课件

运动安全的范围
运动安全不仅包括体育课 程和活动中的安全，还包 括课余活动、体育比赛等 场合的安全。
运动安全的重要性
运动安全对于保障学生身 体健康、维护学校正常秩 序以及促进体育事业发展 都具有重要意义。
运动安全的重要性
保障学生身体健康
维护学校正常秩序
运动安全可以最大程度地减少学生在 运动中受到的伤害，保护他们的身体 健康。
热身应包括低强度有氧运动、关节活 动和肌肉拉伸等，持续时间一般为510分钟。
了解自己的身体状况
了解自己的身体状况是预防运 动伤害的关键，包括健康状况、 体能水平和运动经验等。
根据自己的身体状况选择合适 的运动项目和强度，避免过度 运动和超负荷。
在运动过程中注意身体的反应， 如出现不适或疼痛，应立即停 止运动，寻求专业意见。
尊重他人，避免冲突和争斗
尊重对手
在比赛中，应尊重对手，不进行 任何形式的侮辱、挑衅或攻击行
为。
保持冷静
在遇到冲突或争斗时，应保持冷 静，不采取过激的行动，通过合
理的方式解决矛盾。
遵守社交礼仪
在参与体育活动时，应遵守社交 Βιβλιοθήκη 仪，保持良好的形象和风度。05
CHAPTER
安全运动的实践和建议
选择适合自己的运动项目
了解自己的身体状况和运动能力， 选择适合自己的运动项目，避免 盲目跟风或挑战高难度运动。
考虑个人兴趣和爱好，选择自己 喜欢的运动方式，有助于保持长
期的运动习惯。
根据年龄、性别和身体特点选择 适合的运动项目，以确保安全和
健康。
定期进行体检和健康检查
定期进行体检和健康检查，了解自己的身体状况，及时发现潜在的健康 问题。
校园安全教育之运动安全ppt 课件

运动心理学

运动心理学
(2) 尊重比赛中的规范：赛后与对手握手、承认对 方取得的好成绩、输掉比赛也要保持良好风貌
(3) 尊重比赛规则和裁判，即使裁判出现错误判罚；
(4) 真正的尊重对手和关注对手：可以借器材或装 备给对手；即使对手来晚了也同意比赛（而不是 要求判对手弃权达到不战而胜）；不会在对手受 伤时趁机获利；
(5)体育道德行为的消极方式。
和精力
敌意性攻击行为
1. 有伤害意图 2. 伤害的目标
3. 愤怒
工具性攻击行为
1. 有伤害意图 2. 赢得胜利的目标
3. 无愤怒
图1 在区分攻击行为与果敢行为时会遇到很多困难
四 攻击理论 (一) 本能理论 (二) 生物论 (三) 社会学习理论 (四)道德分析理论 (五) 挫折-攻击理论与修正的挫折-攻击理论 五 攻击行为的危害及诱发因素 (一)危害 1 社会危害 2 对体育本身的危害 (二)诱发因素
（二）结构道德发展理论与体育道德
该理论的主要观点是,道德推理必然包含动机力量, 道德推理因此会影响道德动机,强调道德推理成熟 的差异水平及道德气氛对行为的影响。
1 道德发展水平、体育参与与体育道德
“运动塑造健全人格” ？
2 道德气氛与体育道德
道德气氛指运动员对教练员的有关特征、运动 队是否赞成攻击等规范的知觉,它是一个动态的过 程,在此过程中的交互作用变量包括运动队的竞争 结构、运动项目特征、教练员、家长及运动员的 动机定向、教练员及较有影响的运动员的领导方 式、运动情境中的道德对话及运动员的经验等。
攻击行为
图3 修正的挫折-攻击理论
消极情感
具有攻击意义的 物体或事件
对攻击行为约束力 的降低
原有的攻击倾向
对攻击的煽动
攻击反应的冲动

第七章 攻击性行为ppt课件

第七章 攻击性行为ppt课件

对社会线索的 解码过程
对社会线索的知觉 寻找线索 对线索的集中注解 对记忆储存、目标和数 据进行整合寻找解释 数据域程序的反应 寻找反应 生成潜在的反应

对社会线索的 解释过程
寻找反应的过 程
决定反应的过 程 编码过程
对潜在的反应的后果做 出评定 对反应的适应性进行评 估决定最终反应 搜索行为的组成部分 解释反应
Dodge的社会信息加工模型
第二节 攻击行为性别差异的发展
一、青少年攻击行为的性别差异
婴儿攻击行为无法定义，学龄前儿童男孩更具攻击性。
1.青少年攻击行为性别差异的发展轨迹
• 青少年攻击性的差异比成年显著。但是青春期和成年以后 的攻击危险性更高。（使用武器、触犯法律的可能） • 童年中期，男女儿童喜欢用不同方式表达攻击性。男孩希 望得到父母认同（男孩间的攻击、而非男孩对女孩的攻 击），而非全盘否定。学会察言观色。 • 青春期，男孩受到社会监管（家庭、学校）更多、更严格。 这种区别对待是促成男孩高攻击性的重要原因。 • 青春期，男孩希望在攻击行为中扮演厉害的角色。男性用 攻击行为控制他人，而女性攻击行为通常是由于情绪的失 控。 • 在童年向青少年过渡期，男孩女孩用不同的策略和行为方 式表现攻击性。男孩正面攻击，女孩间接攻击。
• 研究1
阶段3，研究对象30岁后评估结果显示，童年期被观察到的攻 击行为在成年后有所表现。交通违规、非法行为、犯罪、家 暴等。
8岁 缺少教养和父母的关爱 喜欢看暴力电视节目
18岁 对同辈人有攻击性 评价自己有攻击性 认为他人有攻击性 把世界看作危险的地方
第七章 攻击性 行为
第一节 攻击行为
• 什么是攻击行为（aggressive behavior）
• Dollard：攻击是受挫的继发行为。（原因） • 章志光：攻击是指伤害他人且不为社会规法所许可的行为。

Cha14 第十四章 运动中的攻击性行为

Cha14 第十四章 运动中的攻击性行为

第一节 运动中的道德形成和发展
三、运动中道德意志的形成与发展 （1）树立先进榜样 （2）因人而异地采取不同的措施 （3）道德意志的培养要根据运动项目的需要而进行 （4）开展形式多样的比赛 （5）教会青少年自我强化的方法
第一节 运动中的道德形成和发展
四、运动中道德行为的形成与发展
体育工作者有责任指导青少年掌握良好的体育道德行为方 式。他们可以在教学、训练与比赛中对青少年进行常规的 遵纪守法教育和讲解各种运动规则和比赛纪律，并告诉他 们完成某项体育运动所必须做到的行为步骤。
第三节 体育运动与攻击性行为
二、影响运动攻击性行为的内外部因素 1.个体内部的因素 （1）唤醒 （2）内疚 （3）人格特征
第三节 体育运动与攻击性行为
2.个体外部的因素 （1）环境的温度 （2）噪音 （3）拥挤的人群 （4）对受害者意图的感知 （5）害怕报复 （6）比赛的结构
第四节 降低运动中攻击性行为的有效方法
（2）学校、家庭、社会三者对青少年在运动中的道德行为应有一致的评价。 （3）奖惩要严明，要足以激起学生的情绪，使之真正起到强化良好的道德行为的 作用。
（4）加强对青少年运动中道德动机的教育，使他们在体育运动中自觉地防止和根 除不良的道德行为习惯。
（5）体育工作者在体育教学和运动训练中要以良好的体育道德行为习惯作为青少 年的榜样。
第一节 运动中的道德形成和发展
一、运动中道德认识的形成和发展 道德认识，亦称道德观念。它由道德知识、道德信念和道 德评价能力几个方面组成。 1.在运动中掌握一定的道德知识 2.在运动中形成良好的道德信念 3.在运动中形成道德评价能力
第一节 运动中的道德形成和发展
二、运动中道德情感的形成和发展 道德情感是人的道德的需要是否得到满足而引起的一种内 在体验。在体育教学和运动训练中，可以采用多种多样的 方法来培养青少年的道德情感。

《运动中的攻击行为》课件

《运动中的攻击行为》课件
《运动中的攻击行为》 PPT课件
# 运动中的攻击行为
概述
运动中的攻击行为是指在比赛中出现的恶意行为，如肢体接触、语言攻击等。 了解攻击行为的定义和原因，能帮助我们更好地识别和应对。
运动中的攻击行为类型
身体接触类型
撞击和抓踢是运动中常见的攻击行为，例如足球中的恶意犯规和拳击中的打击。
沟通威胁类型
语言攻击和姿势威胁通过言语和肢体语言来恶意威胁对手。
逆转胜利型
反派角色在球类比赛中的破坏性和其他竞技项目中的胜利手段都属于逆转胜利型的运动员的身体伤害
攻击行为可能给运动员带来严重的身体伤害，如骨折、撕裂等。
2 对比赛的公平性和赛场氛围的影响
攻击行为破坏了比赛的公正性和积极的赛场氛围，影响了观众的观赛体验。
3 对社会道德的影响
运动中的攻击行为违背了公平竞争和体育精神，对社会道德产生负面影响。
如何避免运动中的攻击行为
避免情绪失控
• 学会控制自己的情绪， 不要因比赛结果或对手 的行为而失去理智。
• 寻求教练和心理辅导的 帮助，学会有效的情绪 管理技巧。
尊重对手
• 认识到比赛是一种合作 和竞争的平衡，尊重对 手的能力和努力。
• 拒绝使用侮辱性语言或 攻击性动作，展现出体 育精神和运动道德。
保持比赛的公平性
• 遵守比赛规则，并以公 正和诚实的态度参与比
• 赛尽量。减少各种干扰行为， 维护比赛的公平性和赛 场的秩序。
结束语
运动中的攻击行为是不应被容忍的，每个人都有责任维护比赛的公平性和赛 场氛围的和谐。让我们一起努力，树立良好的竞技形象，为运动增光添彩。

体育运动中的攻击和暴力行为

体育运动中的攻击和暴力行为
攻击和暴力行为在运动育球中是不应被接受的，但它们仍然存在。

攻击和暴力行为不仅影
响运动员在竞技场上的表现，而且影响到运动员的身心健康和社会形象。

一方面，攻击和暴力行为给运动员带来负面影响。

比赛中，当运动员被犯规，受到有意攻击时，会造成心理压力，让他们精力分散，而不能够把精力投入到比赛中去。

同时，攻击和暴力行为也可能给运动员造成外伤，甚至导致运动员行动不便甚至传染性疾病的恶化。

另一方面，由于攻击和暴力行为的出现，会给体育运动带来负面影响。

如果体育运动中出现暴力行为，比赛的风采就会受到影响，运动的观众就会减少，观众的满意度也会急剧下降，这对于体育运动的发展都是有害的。

因此，各国体育管理部门应该更加重视攻击和暴力行为，加强规则监督，维护体育运动中
的公正性和文明秩序。

并且要严格执行惩罚措施，控制攻击和暴力行为，而不是宽宥对待。

只有这样，体育运动真正能够走进公众的心里，处处繁荣。

运动心理学课件第2版-第11章 运动中的不良行为

(二) 修正攻击反应
✓ 教练员需要密切观察运动员的行为，将有攻击迹象的运动员从场中换 下。更进一步，教练员可以教导运动员控制情绪，以及应对挫折反应 的技能。
✓ 此外，教练员还可以通过模拟训练，创设挫折情境，使运动员有机会 联练习挫折时的情绪管理策略，以提高其挫折应对能力。
第一节 运动中的攻击行为
四、运动中攻击行为的预防
(三) 教导适当的行为 ✓ 社会学习理论提供了预防攻击行为的有效途径。教练员可以通 过社会学习的策略，首先解释运动中的适当行为和不当行为， 进而通过直接强化，榜样，替代性强化等，教会运动员展现适 当的行为。
第一节 运动中的攻击行为
第二节 运动中的兴奋剂使用
一、兴奋剂及使用兴奋剂
(一) 兴奋剂及使用兴奋剂的概念 ✓ 兴奋剂(dope)，全称运动兴奋剂，是国际体育组织规定的禁用药物 和方法的总称。 ✓ 使用兴奋剂(doping)是指为提高运动成绩而使用某种对运动员健康 具有潜在危害的临时性物质或方法(IOC Medical Commission, 2000, 转引自毛志雄, 2007b)。 ✓ 运动员使用兴奋剂的唯一目的是通过训练外手段，人为且不正当地 提高运动成绩，但是使用兴奋剂也会极大损害运动员的身心健康。
第一节 运动中的攻击行为
第一节 运动中的攻击行为
第一节 运动中的攻击行为
二、攻击行为的理论
(一) 本能理论 ✓ 本能理论(instinct theory)最早由弗洛伊德提出(Freud, 1950)，他认 为，人有生与死的本能，攻击是死的本能的一种表现。因此，攻 击本能是与生俱来的，它会导致攻击能量的产生及积累，当攻击 能量积累到一定程度时，就需要通过攻击另一个生命体或经由宣 泄得以释放。 ✓ 尽管有些运动员和教练员认可攻击的本能理论，然而，本能理论 并未得到很好的支持。

第17章运动中的攻击行为


挫折
（如失败、射门受阻等）
唤醒水平提高
（痛苦或愤怒）
社会习得的线索显 示攻击的适当性
攻击
Berkowitz修正的挫折－攻击性理论
3、社会学习理论
社会学习理论（ social learning theory）认为，
攻击行为是通过观察他人的行为，然后在个体出现类似 行为时受到强化而学习获得的。美国学者班图拉为此进 行了实验。
但是，假如你不能可靠地攻击他人，或者假如害怕惩 罚，你可能改变攻击的方向到一替代物上，这个过程叫 做置换。当你将所受到的挫折发泄出去了时，将体验到 一种被称作宣泄的宽慰感。
ห้องสมุดไป่ตู้
Lewin著名的玩具实验表明，挫折组比控制组表现出更多的如摔、 砸等破坏性损坏玩具的行为，即挫折引发了更多的破坏行为。Marik的搭 积木实验也发现，受挫折的实验组比控制组对他人实施电击次数更多， 电压也更高，即挫折增加了造成别人痛苦的攻击性。体育运动实践也证 明，运动中的攻击性行为通常都是在受到各种挫折后产生并加剧的，可 见，挫折是造成攻击行为的一个重要原因。
车辆和警察遭袭;73人被抓,其中拘留2人 逮捕2人。
四川—天津青年 (1:1)
客队获出线权, 赛后球迷骚乱。
警车被砸,当地公安机关被冲击;逮捕、 拘留和劳动教养15人。
上海—四川 (2:1)
主客队球迷混坐一起, 赛前双方球迷殴斗。
球场部分座椅被毁,多人受伤, 赛区被罚款5000元。
湖南—火车头 (1:1)
攻击性行为是一种不道德行为。运动中的攻击性行 为往往会造成惨重的人员伤亡和财产损失，社会影响很 坏，危害极大。它有悖于体育道德规范与体育宗旨，对 体育运动的健康发展和青少年良好道德品质的形成都有 着极其不利的影响。

第八讲—攻击行为.ppt


（二）、挫折——侵犯行为的修正 修正之后的观点认为，挫折是引起侵犯的一个
可能条件，但并不是唯一条件。一般来说，公开 的侵犯行为不容于社会，因此人们往往会改变策 略而抑制住自己的侵犯行为。
（四）社会学习理论
社会学习理论的代表人物是班杜拉及其追随者。 他们认为侵犯是习得的。
1、侵犯可以通过强化来培养 2、侵犯可以通过观察学习而获得 3、再学习过程可以减少侵犯
16日傍晚，中国士兵和难民5000余人， 被日军押往中山码头江边，先用机枪射死， 抛尸江中，只有数人幸免。
17日，日军将从各处搜捕来的军民和南 京电厂工人3000余人，在煤岸港至上元门江 边用机枪射毙，一部分用木柴烧死。
18日，日军将从南京逃出被拘囚于幕府 山下的难民和被俘军人5.7万余人，以铅丝 捆绑，驱至下关草鞋峡，先用机枪扫射，复 用刺刀乱戳，最后浇以煤油，纵火焚烧，残 余骸骨投入长江。令人发指者，是日军少尉 向井和野田在紫金山下进行“杀人比赛”。 他们分别杀了106和105名中国人后，“比 赛又在进行”。
（2）任何挫折事件都会引发侵犯，但也承认，个体 对惩罚和报复的恐惧会压抑侵犯行为发生的可能。
关于侵犯行为的强度，受制于以下三个因素：
（1）侵犯的强度与目的受阻的强度呈正比关系。
（2）抑制侵犯的力量，与该侵犯可能受到的预知惩 罚的强度成正比关系。
（3）挫折强度在不变的情况下．预期惩罚越大，侵 犯发生的可能性越小。
二、侵犯行为形态和分类
1、根据社会规范： （1）反社会攻击性、 （2）亲社会攻击行为 （3）被认可的攻击行为
2、根据攻击方式： （1）言语攻击 （2）动作攻击
3、侵犯行为的分类 ： （1）工具性侵犯 （2）敌意性侵犯
Question： 恐怖活动属于工具性攻击还是敌意性攻击？ 谋杀是工具性攻击还是敌意性攻击？ 死刑是否有助于减少杀人案件?
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一、攻击性行为的定义
（一）它是有目的的行为； （二）攻击性行为包括言语活动和身体行动两种； （三）攻击性以外显行为为标志； （四）攻击总是指向有生命的对象； （五）攻击性行为既可以指向他人，也可以指向自己。
二、攻击性行为的分类
在体育运动中，攻击性行为可以从两个维度加以区分 为两类： （一）敌意性攻击和工具性攻击
个章程广为宣传
（二）降低观众攻击性行为的方法
1.密切监控潜在的闹事者 2.比赛中应限制酒类产品的销售和饮用 3.要教育观众 4.新闻媒体不应过度渲染比赛场上的攻击性行为 5.当部分观众做出攻击性行为时，教练员和管理人员
必须迅速地处理他们的攻击性行为
7．竞争、相互熟悉和比赛次数 8．目标定向
第五节 降低攻击性行为的有效方法
一、降低攻击性行为的理论基础 生物学的观点 挫折—攻击理论的观点 社会学习理论的观点
二、降低运动中的攻击性行为 （一）降低运动员攻击性行为的方法 （二）降低观众攻击性行为的方法
（一）降低运动员攻击性行为的方法
1.为年轻的运动员提供非攻击性的角色榜 2.运动员必须形成自我控制的策略 3.教练员的教练计划中,要强调必须消除攻击性行为, 并
二、运动中道德情感的形成和发展 三、运动中道德意志的形成和发展
（一）树立先进榜样 （二）因人而异地采取不同的措施 （三）道德意志的培养要根据运动项目的需要而进行 （四）开展形式多样的比赛 （五）教会青少年自我强化的方法
第二节 攻击性行为的定义和分类
一、攻击性行为的定义 二、攻击性行为的分类 三、攻击性行为与果断行为的区别
ห้องสมุดไป่ตู้3.愤敌怒意情性绪攻明显击 1.故意伤害对手 2.目标是伤害 3.愤怒情绪明显
工具性攻击
11.故意伤害对手 12. 目标是获胜 13.没有愤怒情绪
第三节 攻击性行为的理论
一、本能论 二、挫折－攻击性理论 （一）Dollard等人原始的挫折－攻击性理论 （二）Berkowitz修正的挫折－攻击性理论 三、社会学习理论 （一）习得效应 （二）抑制效应与去抑制效应 （三）反应促进效应 （四）刺激指向效应 （五）情绪唤醒功能
第四节 体育运动与攻击性行为
一、攻击性行为对运动表现的影响 二、影响运动攻击性行为的内外部因素
（一）个体内部的因素 1.唤醒水平 2.内疚感 3.人格特征
（二）个体外部的因素
1．环境的温度 2．噪音 3．拥挤的人群 4．对受害者意图的感知 5．害怕报复 6．比赛的结构
分数差距 、主场比赛或客场比赛、比赛的结果、联赛排名、 比赛的阶段、运动水平及队伍级别
第十七章 运动中的攻击行为
第一节 运动中的道德形成与发展 第二节 攻击性行为的定义与分类 第三节 攻击性行为的理论 第四节 体育运动与攻击性行为 第五节 降低攻击性行为的有效方法
第一节 运动中得道德形成与发展
一、运动中道德认识的形成和发展
（一）在运动中掌握一定的道德知识 （二）在运动中形成良好的道德信念 （三）在运动中形成道德评价能力
根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将运动 员的攻击性行为分为敌意性攻击和工具性攻击。
（二）特质性攻击和状态性攻击 根据个体的人格（个性）特点的不同进行分类。
三、攻击性行为与果断行为的区别
果断行为是指在商定的规则之内、无伤害他人的意图，为达 到目标，全力以赴、积极拼抢的行为。
果断行为 1．无意伤害对手 2．意图合理用力 3．全力以赴，积极拼抢
教会运动员控制攻击性行为的策 4.消除在比赛场上可能激起敌意性攻击的外部刺激 5.应当鼓励那些具有自我控制能力、能够承受得了惩罚
性的打击或不予报复而继续参加比赛的运动员 6.应当鼓励教练和有关人员参加如何处理和应对运动员
攻击性行为的职后培训 7.教练员与运动员要学会尊重对手 8.建立一套非攻击性行为的章程，并通过大众媒体,将这