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---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 英国职业教育体系对我国的启示（共2篇）
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第1篇:英国职业教育的特点及其对我国的启示
英国职业教育是世界上职业教育成功的几大范例之一。英国的职业教育情况与中国最为相似，在传统上较为不重视职业教育。但是近年来，英国职业教育受新职业教育思潮的影响迅速发展，贯穿始终的职业教育理念、强调“关键能力”培养的思维都对我国职业教育具有很大的启示作用。
英国职业教育是世界职业教育模式的成功范例之一。二战之后，英国转变了“重学术，轻技术”的传统观念，成为职业教育领域内的后起之秀，且发展势头强劲。英国在新职业主义的发展的浪潮中，采取了如“培养关键能力”、“职业教育与普通教育相融合”的措施，形成了独具特色的英国职业教育体系。因此，本文将阐明新职业主义的概念，简要的介绍一下英国在推进新职业主义教育过程中采取的具体措施。
一、英国职业教育的特点简介
（一）新职业主义思潮的影响 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 新职业主义是相对于过去的狭隘的、模式化的人才培养模式而言的，是一种在新经济背景下所出现的教育流派，它的出现是为了重构职业教育体系，满足社会对于新型的职业人才的需求。新职业主义教育主要包括三方面的内容：第一，职业教育成为主流教育的一部分，改变职业教育以往在英国低下的社会地位，成为教育体系中不可缺少的一部分。第二，将职业教育融入普通教育。职业教育普通化，普通教育职业化，职业教育与普通教育相衔接。
（二）培养学生的“关键能力”
关键能力是一种“普遍的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键性作用的能力”。自从关键能力这一概念被引入英国后，能力本位的职业教育得到了英国社会的广泛地支持。为使关键能力的应用发挥更大的作用，英国将关键能力分层次进行划分，主要包括六方面的能力：交流能力、数字运用能力、信息处理能力、合作能力、改进自身行为的能力和解决问题的能力。
在实际运用中，英国职业教育强调应用性、实践性能力的培养。尤其是在高等职业教育中，不仅掌握专业知识与专业能力，更要求学生能将科学研究成果转化成产品的实际操作能力。
（三）职业教育的思想渗透到整个教育体系 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 职业教育思想渗透到整个教育体系的思想主要体现在“全程渗透，相互贯通”的教育理念中。据相关资料显示，不久之前，英国提倡将职业教育渗透到学前教育阶段，让孩子们从小接受职业教育的理念，培养职业教育的意识。
从上世纪80年代开始，英国的《教育改革法案》规定在义务教育阶段，技术课成为必修课。每个学生必须完成相应的职业教育的课程。同时，英国形成了完整的中高等职业教育的体系，学生既可以选择在义务教育结束后接受中等职业教育，也可以继续深造，到大学之后选择高等职业教育。英国的职业教育体系是连续贯通的，依托于终身教育，有助于形成终身学习型社会。
（四）工读交替与现代学徒制的培养模式
工读交替计划是当前英国职业教育的主要实施方式。工读交替计划即所谓的“三明治”合作教学计划。企业与学校相互合作，轮番教学。一般情况下人才培养模式为：第一，学生现在企业内工作一年，了解工作的基本情况和基本流程，获得一个初步的感想和认识；
第二，学生回到学校完成2—3年的理论知识的课程，在对工作有了一定认识的基础上牢固把握基础知---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 识，使得实际经验与理论知识相结合；第三，学生需要再次回到企业进行新一轮的实践活动。这一次的实践与第一次相比起点更高，有助于学生更好的将理论运用于实践。
二、英国职业教育培养模式的特点总结
英国是一个传统的“绅士国家”，在其历史上曾一度重视绅士教育。中国对于职业教育的态度与英国有相似之处，因此英国职业教育发展的特点和原因对于中国职业教育有着非比寻常的重要意义。
英国职业教育的特点主要有以下几个方面的特点：
第一，重视职业教育思想的渗透，不断提升职业教育的社会地位。
第二，将职业教育技能和兴趣培养贯彻到教育的各个阶段。
第三，重视学生关键能力的培养。
第四，产学结合和工读交替的职业教育培养模式。
三、对我国的启示
（一）政府加大对职业教育的支持：政策、资金
职业教育的发展离不开政府的支持，这种支持既包括政策方面，又包括资金投入。在政策方面，政府加大对职业教育的保护力度，政府需要意识到职业教---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 育是实体经济不断发展的强劲动力。在政策上予以倾斜，在法律上予以保护，给以职业教育公平的社会地位。
同时政府要加大对职业教育的资金投入，规范职业教育的当前的运行机制实现职业教育的快速、健康、高质的发展。
（二）引进“能力本位”，重视校企合作，增强学生的实践与操作能力
职业院校要重视学生真正能力的培养，引入“能力本位”，以实际能力的获得作为学生评价的标准。在日常教育教学活动中，注重培养学生的实践和操作能力，增强学生的动手能力。
校企合作也是提升学生实际操作能力的重要因素。我国职业院校在提升学生理论知识的同时，不能忽视学生的实践能力和与企业的合作。职业院校要努力和企业形成双方相互合作、互帮互助的结合方式，在为企业提供人才、培训场所的的同时，也要使得企业成为本院校人才培养的基地。校企合作的模式在提升学生实际能力的同时，还能最大效益的节约资源、接触社会和最新的发展成果，极大的促进了职业教育的全新发展。
（三）完善职业教育与普通教育相互衔接的教育---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 体系，构建终身教育体系
第一，贯穿职业教育的思想。无论是在普通学校还是职业教育院校，都应不断贯彻职业教育的思想，提升职业教育的社会地位。
第二，无论是职业教育还是普通教育最终都要回归到终身教育体系中，都将成为终身教育的一部分。因此，职业教育和普通教育之间的界限要随着时代的发展和人们接受教育的需要逐渐消失，职业教育和普通教育实现一体化，走向融合，走向统一。在普通教育中进行职业教育的训练，在职业教育中教授普通教育的基本知识，使职业教育和普通教育的衔接体系不断完善。
第2篇:英国职业教育管理机构与决策模式
英国职业教育管理机构包括决策、咨询、拨款、教学监管、证书考试、行业团体六大部分，贯穿基础教育与高等教育阶段，各利益相关方参与其中，具有类型多样、各司其职、专业互补等特点。职业教育决策兼顾多元利益诉求，提升科学性和普遍接受性。
一、管理机构及职能
（一）决策机构
在英国，教育部（DepartmentforEducation）和商业、创新与技能部（DepartmentforBusiness，---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- InnovationandSkills，BIS）是职业教育领域最重要的政府决策部门。其中，教育部负责16～19岁人口的职业教育，商业、创新与技能部负责19岁以上人口的职业与继续教育。这两个部门负责制定、执行职业教育与技能培训相关的宏观政策；同时，统筹协调各咨询机构、拨款机构、教学监管机构、证书考试机构和行业团体的工作，在整个职业教育管理体系中扮演着核心角色。
（二）咨询机构
在咨询机构中，最具代表性的是商业、创新与技能部下属的就业与技能委员会（UKCommissionforEmploymentandSkills，UKCES）。该委员会的宗旨是服务工商企业界，促进就业与技能发展。其职责主要有以下3个方面：为工商界提供劳动力市场方面的咨询，帮助其科学决策；协助雇主优化员工培训工作；为职业培训类政策的制定与执行提供咨询建议。就业与技能委员会的成员多为工商界首席执行官、咨询顾问和工会代表，既是各工商界从业人员，也代表着不同利益主体的利益诉求。公共政策学理论认为，制定一项完善的政策既有赖于科学规划也有赖于各利益主体间的博弈，而就业与技能委员会的成员构成决定了它既发挥着“专家智慧集合体”的功---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 能，又扮演了“利益诉求集合体”的角色，有助于提升政策的科学性。
（三）拨款机构
在英国，职业教育领域的拨款由教育部下属的教育拨款署（EducationFundingAgency，EFA），商业、创新与技能部下属的技能拨款署（SkillsFundingAgency，SFA）和英格兰高等教育拨款委员会（HigherEducationFundingCouncilforEngland，HEFCE）负责，这3个机构在职能上各有侧重：教育拨款署侧重于服务针对19岁以下人口的职业教育机构，技能拨款署侧重于服务针对19岁以上人口的职业教育机构，而英格兰高等教育拨款委员会则侧重于服务高等职业教育机构。在经费拨付形式方面，这些机构采用了基于质量监控的模式：职业学校（学院）每年的经费收入将取决于其上一年度的教学质量评估结果；对于那些年度审核不合格的学校（学院），拨款机构将推迟或取消其拨款，从而鞭策其达到标准要求。
教育拨款署是教育部下属的拨款机构，其针对的职业学校类型主要包括大学技术学院（universitytechnicalcolleges）和工作室学校（studioschools）等。教育拨款署在每个财政年度都会公布拨款计划、标准、百分比、计算公式、生均经费
