德国职业教育的特点及其启示教育

德国职业教育的特色以及对我国职业教育的启示黄凤仙（黄冈师范学院湖北黄州４３８０００）［摘要］德国职业教育经历多元化发展、体系化发展阶段后，健全的职业教育法律法规、高标准的人才培养模式是德国职业教育成功的重要经验。

我国高职院校为社会培养了大批应用性的人才，为了更好地为社会发展服务，我们要充分地学习发达国家的经验，努力办好职业教育，为我国的发展提供人才的支持。

［关键词］德国；职业教育；人才［收稿日期］２０１６－０５－２４［作者简介］黄凤仙（１９５５－），女，湖北黄冈人，副教授，主要从事高等职业教育研究。

一、德国职业教育发展历史与现状分析（一）德国职业教育发展历史１、萌芽阶段德国在１８、１９世纪就已经开始向工业社会发展，社会生活的各个领域都出现了较大的变化，尤其是在１９世纪，受第一次工业革命的影响，手工业在德国得到了迅速的发展。

在１９世纪初期，德国为了赶超英、法等国，并且为了更好的适应工业化发展的要求，逐步开始进行职业培训。

这个阶段的培训没有明显的结构特征，主要是按照学徒、徒工、师傅这三个步骤来进行的。

早在１８世纪初期，德国就已经出现了一种进修学校，主要是服务于手工业，这些进修学校专门面向学生进行职业培训，将青年人融入到国家的发展当中。

到２０世纪初期，“职业学校”开始出现，并且学校与企业紧密结合，为后来的“双元制”培育模式提供了基础。

２、形成阶段二战之后，德国成为战败国，不论是经济还是社会方面，都受到了巨大的破坏，整个国家百废待兴，诸多方面都亟需重建。

二战之后的初期，德国受过职业教育的人要远远落后于美国甚至日本。

不仅仅是国家建设的需要，随着社会的不断发展，人们对于教育的诉求也越来越强烈，在这种情况下，高等专科学校在德国迅速的发展起来，这个时期的高等专科学校一般都是由以前的工程师学校或者是其他技术类的高级中学演变而来的，学制往往３－４年，主要的办学目的就是为社会培养专业性的应用型人才。

高等专科学校的出现标志着职业教育在德国作为一种教育方式，开始正式走上历史的舞台。

德国职业教育特色分析和对我国职教发展的启示摘要：职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育类型之一。

本文在细致分析了德国职业教育特色的“双元制”教育模式、项目式教学方法的广泛实施、严控教学质量的同时，试着从法律法规制定、师资队伍的建设和校企合作等方面对我国职业教育的发展提出几点意见。

关键词：德国；职业教育；双元制中图分类号：g642 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-006-01一、概述德国是欧洲工业第一强国，在世界工业强国中也仅次于美国、日本。

其工业生产部门齐全，体系完整，技术水平先进，制造业十分强大。

执果索因，“德国制造”享誉世界的背后是其世界领先的职业教育。

我国职业教育的在几十年的发展历史中，形成了一定的规模和体系，但是在管理体制、办学体制、教育体制等方面和德国教育有较大的差距。

中德职业教育无论从教育理念和教育方式上都有许多不同，德国的职业教育模式也许并不完全适应我国，但其教育思想和教学方法确有许多可供借鉴的地方，德国职业教育非常注重职业能力的塑造，这一点尤其值得我们学习。

二、德国职业教育特色分析1、强调培养学生的技能，推行“双元制”教育模式德国职业教育和培训的体制是多种形式的，其核心为“双元制”。

双元制是学生同时接受学校和企业两方面的培养。

企业承担了职业教育的大部分经费和主要责任，甚至包括对于学生的思想教育，一些大企业往往有自己的职业学校。

青少年们每周到职业学校接受一天的基础知识教育，四天在各自的企业接受实际工作的培训；也可以一段时间在职业学校进行基础知识教育，一段时间在企业接受培训。

可见其教育形式的比较自由的，“双元制”学员具备双重身份，在企业是学徒，在学校是学生。

“双元制”的实施一方面以随时将面临工作和实践的责任感、紧迫感保证了学生学习职业技术的兴趣和效率，另一方面企业对于学员的投资减轻了职业教育压力，同时为了保证自己未来的员工的合格性也必将学员的实践能力培养的合格、扎实。

交流E XPERIENCEＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1072013 04德国职业教育现状分析和启示郑兆巍 摘　要：笔者通过分析德国职业教育的现状和优势，总结其发展趋势，并结合镇江市职业教育的实际情况，提出了职业教育改革的一些建议。

关键词：德国　职业教育　双元制　一、德国职业教育现状和优势1.德国职业教育总体情况德国教育分为基础教育、高等教育、职业教育和继续教育四个层次。

德国法律规定，各联邦州享有文化主权，即各类型的学校教育都由各州管理。

其中，职业教育在整个教育体系中占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。

德国职业教育学校主要有双元制职业学校、全日制职业专科学校、职业进修学校、专业高级学校、专修学校（继续教育）等。

德国职业教育推行终身教育体制，即培训—就业—再培训—再就业。

劳动就业部门既管理就业、失业救助，又管理培训工作，各行业协会、州政府、企业为实施《职业教育法》各司其职，中央政府实行宏观管理和协调组织工作。

这种体制，不仅为个人发展提供了更多的选择，也为人人成才创造了平等的机会，培养出职业能力更强的人才。

2.“双元制”职业教育体系双元制职业教育是德国职业教育的基本形式之一。

所谓双元制职业教育就是整个培训过程在企业和职业学校共同进行的一种教育方式。

它的主要特点是行业是主导，企业是主体，职业学校是辅助，教学过程与生产过程紧密结合，考核由行业协会负责，学生具备企业学徒工和学校学生的双重身份,所学知识技能与企业生产实际高度融合，完全具备在企业独当一面的能力和素质。

3.德国职业教育的优势德国政府非常重视职业教育，民众拥有崇尚“技能”的文化传统。

其职教体系处于世界领先地位，培养了大批高质量技能型人才，是德国经济发展的“发动机”。

在后经济危机时代，这些人才是德国实体经济发展的强劲助推器。

（1）法律体系健全。

为了保障职业教育健康发展，德国制定了十分健全的法律法规保障体系，对各相关主体的权利义务、各级各类职业培训的制度、组织、考试等作了原则性规定，使职业教育有法可依。

德国职业教育德国职业教育德国职业教育是一个非常重要的教育体系，它为学生提供了卓越的技能培训，以满足德国一系列专业领域的需求。

德国的职业教育涵盖了从职业初学者到专业人士的各个阶段，包括技术、商业、工艺和服务领域。

在德国，职业教育的发展与经济和社会有着密切的联系。

因此，它也被视为为德国经济发展做出贡献的重要组成部分之一。

德国职业教育的特点在德国，职业教育融合了实践和理论，具有以下特点：1. 职业教育是综合性的：职业教育不仅涵盖了技术教育，还包括了商业和社会学科的教育。

2. 学制灵活：学生可以根据自己的需求和实际情况选择以全日制、半日制或夜校的方式来学习。

3. 劳动力市场需求：职业教育专业设置是根据劳动力市场需求而定，所以培养出来的学生更加符合市场的需求。

4. 可以衔接学术教育：完成职业教育后，学生可以选择继续深造，例如报考大学的硕士研究生或博士生等。

5. 中途转行：学生可以在完成职业教育后选择转行，这种转行并不难，因为他们已经掌握了一定的职业技能。

德国职业教育的层次德国的职业教育可以分为以下几个层次：1. 基础职业教育（Berufsfachschule）：为初学者提供技术和学习基础。

2. 中级职业教育（Berufsmittelschule）：为有一定职业基础的人员提供更深入的教育，同时为他们提供转移到更高层次的职业教育的基础。

3. 高级职业教育（Fachoberschule）：在这个阶段，学生可以选择深入学习某个专门领域的知识或参加综合性的课程。

4. 职业学校培训（Berufsschule）：为学生提供与其所选择的职业相关的技能培训。

5. 职业大学（Fachhochschule）：为综合性技能培训提供基础，此外，还为学生提供与其所选择的职业有关的商业和管理学科的教育。

6. 高等教育（Universität）：提供各种不同领域的学习机会。

德国职业教育的优点1. 出色的职业教育系统：德国职业教育体系不仅是全球最先进的之一，而且被许多国家视为“模范”。

德国职业教育的特点及其对中国的启示作者：列笑君来源：《速读·上旬》2020年第02期◆摘要：从德国职业教育发展状况出发，研究德国职业教育的特点及其对中国的启示。

首先从德国职业教育培训质量高、师资队伍优秀、社会承认感强等特点进行探究，突出德国职业教育的优越性，再结合中国职业教育的发展现状，得出正确发展中国职业教育的措施。

通过研究，发现中国职业教育虽然在改革开放后取得了很大的进步，但是仍然存在职业教育培训质量低、师资力量较低、社会认同感较弱等问题，与德国的职业教育仍有较大的差距，仍然需要不断改革创新。

◆关键词：德国;中国;职业教育本次研究力图从另外的角度探讨德国职业教育的特点，展示德国职业教育更加具体完整的发展形态，同时结合中国职业教育发展的现状，为我国的职业教育发展提供有效的建议。

一、德国职业教育简述（一）德国职业教育的概况德国职业教育最早可以追溯到13世纪时期，最初在工业中以师傅带徒弟的形式出现。

之后缓慢发展，十八世纪到了十九世纪前半期，德国其实还是个农业国。

十九世纪七十年代后，由于科学技术的迅速发展，德国一跃成为一个机械输出国，成为经济实力强大的工业国，其中技术人才教育起到了重要的作用。

到了二战，德国惨败，导致德国分裂成东、西两德，但是两国的职业教育发展仍处于当时世界的领先地位（其中，文章中提到的“德国”专指德意志联邦共和国）。

德国为何能吸引越来愈多的德国人接受职业教育，概括而言，主要有四方面发展的条件：①经济发展的需要;②政府政策的驱使;③职业教育所带来的良好的发展前途;④企业的支持和配合。

在四方面的配合下，使德国职业教育一直处于世界领先地位。

（二）德国职业教育的特点1.技术人才含金量特别高德国职业教育的培训证书是全世界认可的，德国的技术人才也是得到全世界肯定的。

德国的职业教育十分重视学生关键能力的培养，这包括学生的方法能力和社会能力。

方法能力是指学生的实际操作、理论应用于实践的能力;而社会能力是指与人交流、交往的能力。

德国“双元制”职业教育的特色及其借鉴德国双元制职业教育德国是一个原料缺乏的工业国家，它依赖的是受过良好教育的技术力量。

在德国，不论担任那一种工作，完成那一种任务，“资格”是非常重要的，而这种“资格”，绝大多数是靠职业教育来实现的。

因此德国人把职业教育比喻为“经济腾飞的翅膀”、“经济发展的柱石”。

而德国职业教育中最具特色并成为其核心部分的是“双元制”职业教育模式。

“双元”是指学校――企业、理论――实践、思维――动手。

“双元制”职业教育的主要优点是：一方面既保持了传统的“师傅带徒弟式”技能方法的直接性、有效性，同时又克服了传统的学习技能方法的随意性强和理论知识的缺乏。

另一方面使学校和企业紧密结合，克服了学校闭门办学所造成的与企业要求脱节的情况，使学生一毕业就能直接上岗工作。

一、德国“双元制”职业教育的教学特色1.形成具有深厚的哲学底蕴的教学理念。

德国人重实务，也重思辩；既有强烈的国民性，又有浓厚的公民性。

黑格尔哲学中自由与必然的关系，为“双元制”中角色的演绎铺垫了深厚的哲学根基。

同时“双元制”在其历史进程中也充分体现着日耳曼民族重视技能的文化传统，其中，既有瑞士教育家裴斯泰洛齐“3H”（手、脑、心）思想和斯普朗格“陶冶”理念的渗透，又有凯兴斯泰纳劳作教育论和公民教育思想的灌注，以及洪堡以重视个性、培养多能而造就优秀人才振兴民族国家的民主教育思想的熏陶。

因此，德国教育专家胡勃先生认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想”。

在德国，全社会有一种共识：教育是对未来的投资。

没有经过职业教育的人不能进入工作岗位。

德国职业教育的目标有两个：一是为年轻人开设一条成功的职业道路；二是保证年轻人掌握一种胜任经济发展和工作需要的技能。

有人说，“哲学”是一门“追求智慧的学问”。

当大多数人只注意花和果、枝和叶的时候，不要忘了，一棵树长成什么样子，是它的树根和树干决定的。

ＥＸＰＥＲｉＥＮＯＥ　Ｉ交流　德国职业教育现状分析和启示　郑兆巍　摘要：笔者通过分析德国职业教育的现状和优势，总结其发展趋势，并结合镇江市职业教育的实际情况，提出了职　业教育改革的一些建议。　关键词：德国职业教育双元制　

一、

德国职业教育现状和优势　

１．德国职业教育总体情况　德国教育分为基础教育、高等教育、职业教育和继　续教育四个层次。德国法律规定，各联邦州享有文化主　权，即各类型的学校教育都由各州管理。其中，职业教育　在整个教育体系中占有重要地位，是学生升学就业的主要　渠道。德国职业教育学校主要有双元制职业学校、全日制　职业专科学校、职业进修学校、专业高级学校、专修学校　（继续教育）等。　德国职业教育推行终身教育体制，即培训一就业一　再培训一再就业。劳动就业部门既管理就业、失业救助，　又管理培训工作，各行业协会、州政府、企业为实施《职　业教育法》各司其职，中央政府实行宏观管理和协调组织　工作。这种体制，不仅为个人发展提供了更多的选择，也　为人人成才创造了平等的机会，培养出职业能力更强的人　才。　２．“双元制”职业教育体系　双元制职业教育是德国职业教育的基本形式之一。所　谓双元制职业教育就是整个培训过程在企业和职业学校共　同进行的一种教育方式。它的主要特点是行业是主导，企　业是主体，职业学校是辅助，教学过程与生产过程紧密结　合，考核由行业协会负责，学生具备企业学徒工和学校学　生的双重身份，所学知识技能与企业生产实际高度融合　完　全具备在企业独当一面的能力和素质。　３．德国职业教育的优势　德国政府非常重视职业教育，民众拥有崇尚“技能”　的文化传统。其职教体系处于世界领先地位，培养了大批　高质量技能型人才，是德国经济发展的“发动机”。在后　经济危机时代，这些人才是德国实体经济发展的强劲助推　器。　（１）法律体系健全。为了保障职业教育健康发展，德　国制定了十分健全的法律法规保障体系，对各相关主体的　权利义务、各级各类职业培训的制度、组织、考试等作了　原则性规定，使职业教育有法可依。　（２）校企深度融合。双元制职业教育模式下，校企双　方积极性都很高，学生在学校学习理论，在企业进行实践　操作，毕业后可随即投入工作。　（３）按需合理分流。德国各类教育形式之间的多层　次、自主化、交叉性分流是德国教育的一个显著特点。根　据权威组织统计，德国大学毕业生占同龄人的比例仅为　２０％，将近８Ｏ％的年轻人接受的是职业教育，并以此走上　工作岗位。　（４）职教普教互通。职业教育的各个层次与普通教育　之间，可以交叉和相互沟通，形成了“Ｈ”形的结构网络。　大量职业教育师资都是先接受职业教育，而后升入大学，　直至硕士、博士，成为职业教育方面的专家与学者。　（５）培训考核相分离。根据德国《职业教育法》，在　联邦政府、行业协会和州文化教育部的统一管理下，培训　由企业、职业学校和跨企业培训中心负责，考核由不同的　行业协会完成。形成政府、行业、企业、学校共同负责，　共赢合作的良好局面，使岗位证书更具权威性。　二、德国职业教育发展的趋势　虽然德国职业教育有着深厚的基础和优势，但随着经　济社会的发展，也逐渐暴露出一些问题。主要表现为体制　僵化，职业学校与培训企业的协调配合不畅，人口老龄化　对职业教育的发展影响巨大等。德国政府也越来越重视这　些问题，并着手改革。　１．扩大职业教育，减少失业人口　由于德国的失业率，尤其是年轻人的失业率很高，扩　大职业教育和培训已经提到了政治的高度。政府官员和社　会各界呼吁企业界要认识到人才培训的重要性，并采取措　施增加培训岗位，减少失业人口。德国政府承诺将采取措　施，使任何愿意接受培训的人都有培训的机会，提出“培　训所有人（Ａｕｓｂｉｉｄｕｎｇ　ｆｕｅｒａｌｌｅ）”的发展目标。　２．加快新职业研究，开展教学改革　金融危机之后，德国的产业结构和经济结构也发生了　变革，大量高科技产业、服务业飞速发展，随之出现了一些　新职业，因此迫切需要调整职业教育发展战略。据德国柏林　教育厅相关官员介绍，德国政府每年都将拨出巨款，加强对　职业教育动向及教学改革的研究，以增加职业教育对经济变　

发达国家职业教育模式及其启示随着经济的全球化和社会的不断发展，职业教育已成为各国发展的关键。

发达国家在职业教育上的成功经验值得借鉴和学习。

本文将介绍发达国家职业教育的模式，分析其成功经验，并探讨其对我国职业教育的启示。

一、发达国家职业教育的模式1.德国职业教育模式德国的职业教育主要包括双元制和三元制。

双元制是指学校和企业共同进行职业教育，学生在校期间同时接受学校和企业的培训，培养全面的专业技能。

三元制是指学历教育、职业教育和成人教育三种教育形式并行。

2.美国职业教育模式美国的职业教育分为高中职业教育、技术学院教育和职业学校教育三个阶段。

高中职业教育主要培养学生的实用技能，技术学院教育是为了提供更高水平的职业培训与技术教育，而职业学校教育则更加专业化和聚焦于某个领域的职业培训。

3.日本职业教育模式日本的职业教育以学徒制为主要模式。

学徒制是指企业对选拔的年轻人进行长期培训，对学员的贴身指导和个性化培训能够使得学生的专业技能得到更好的提高。

此外，日本在教育技术方面有显著优势，尤其在职业教育领域创新应用信息技术、聚焦于发展学生的实践能力等方面拥有较高的技术水平。

二、发达国家职业教育的成功经验1.学校与企业合作培养职业能力发达国家的职业教育，特别是德国的双元制和美国的高中职业教育，都有明显的特点就是和企业紧密结合。

学校和企业之间的合作能够更好地实现教育和职业培训的协同发展，使学生的专业技能能够得到更好地锻炼和提高。

这种模式也能够更好地满足企业对人才的需求，为社会经济的发展提供更可靠的人才来源。

2.理论与实践相结合发达国家的职业教育注重实践培训，使得学生同时具备理论知识和实践技能。

不仅如此，在学习中，学生还能够通过参与实际工程实践和实验来提高学习效果。

这种教育模式不仅能够帮助学生更好的理解课堂内容，而且还能够提供更多的职业实践机会，促进学生专业技能的提高。

3.持续职业教育培训发达国家的职业教育重视职业教育的升级，通过不断学习，不断的提升职业技能，增加工作机会，创造职业竞争能力。

德国职业教育经验启示论文德国职业教育经验启示论文人们总是惊叹德国产品的精细和品质，盛赞“德国制造”的质量，而这很大程度上应归功于德国高水平的职业教育。

为了探究德国职业教育的奥秘，笔者与来自全国各地中职学校电子专业的24位一线骨干教师，来到德国黑森州一个名叫大盖劳(Groβ-Gerau)的美丽小镇进行学习培训。

大盖劳小镇上有一所职业技术学校，我们将以学生的身份在这所学校开展学习，体会德国的职业教育。

学生管理的松与严到达大盖劳小镇的第二天早上，我们来到一栋建筑物前。

翻译人员对我们说，这里就是我们即将开展学习培训的学校。

虽然说这是一所职业技术学校，但是却没有校门，教学楼前面的路边有几根一字排开的彩色铁柱子，仔细看，路旁还有一块石碑，上面写着一串德文，这是学校的名字。

教学楼旁边是三五成群的学生，有的在抽烟，有的在聊天，偶尔有几个学生拥抱在一起，像是久别重逢。

这些学生打扮时髦，将头发染成五颜六色，有的男生还戴着耳环和精巧的鼻环。

教学楼大门打开了，穿过一个玻璃门，径直进入教学楼，笔者发现，这里的地板和墙壁都十分干净。

几天学习下来，笔者对德国职业技术学校的管理有了大致的印象：校园是敞开的，没有围墙，没有保安，没有防盗网，但每一栋教学楼的大门都紧锁着，教学楼里的每一个教室，甚至卫生间都上了锁，教师不来开门，学生只能在外面等，教师离开教室的同时也会把门给锁上，这样一来，桌椅和实训设备被学生无故损坏的情况就不会发生了。

学校对教学楼的管理十分严格，不允许任何人在里面抽烟。

我们一行人中有个老烟民，一次下课后，他独立走出教室，来到走廊尽头，习惯性地点燃一根烟。

谁料一根烟还没抽完，翻译人员的电话就来了，提醒他不能在教学楼里的任何一个地方抽烟!原来，一个德国学生看见他抽烟，打电话告到学校教学秘书那儿去了。

在国内，职业技术学校在学生仪容仪表的管理方面想尽了办法，即便如此，也未能收到良好的效果，而德国职业技术学校对学生的管理既松又严，松与严之间，不同的场合有不同的要求，在个性与自由之间拿捏有度，非常值得我们学习和借鉴。

德国的职业教育当下对你有何启示作文《德国职业教育带来的启示》
嘿呀，想起德国的职业教育，我就想到了我曾经看到的一件特别有意思的事儿。

有一次我去一个工厂参观，那里面有好多学徒工呢。

我就看到一个小伙子，也就十几岁吧，正在那认真地摆弄着一个机器零件。

我就在旁边观察他，嘿，他那专注的劲儿啊真挺让人佩服的。

他一会儿拿起扳手拧一拧，一会儿又拿起卡尺量一量，感觉特别专业。

后来和他一聊才知道，这孩子就是通过职业教育进来的。

在德国啊，职业教育那可是相当受重视的。

他们不会觉得只有上大学才是有出息的路，而是早早地就让孩子们选择自己喜欢的职业方向去学习、去实践。

这些孩子们在学校里就能学到实实在在的技能，而且还有机会去企业实习呢。

就像我看到的那个小伙子，人家通过职业教育，早早地就掌握了一门手艺，未来工作根本不愁啊。

想想咱这儿啊，有时候大家都一股脑地往高考那条路上挤，好像不上大学就没出路似的。

其实看看德国的职业教育，咱是不是也能得到点启示呀？
不一定每个人都得走一样的路嘛，咱也可以给孩子们多一些选择，让他们能根据自己的兴趣和特长去发展。

哎呀，希望我们也能多学学人家德国，让职业教育真正发挥出它的作用，让更多的孩子能找到适合自己的路，开开心心地生活和工作呀。

这就是我从德国职业教育里想到的，嘿嘿，可能说的不一定全对，但确实是我的真实感受哟！。

德国职业教育对我国职业教育的启示内容摘要：摘要：本文研究德国职业教育尤其是“双元制”职业教育的模式，还分析德国职业教育的特点，同时分析我国职业教育的现状，可以从中得到对我国职业教育的启示。

关键词：德国职业教育我国职业教育启示一、德国职业教育的概况我有幸参加了由教育部和德国继续教育与发展协会合作举办的“中德职教师资进修项目”。

在学习过程中，我对德国的“双元制”教育有了较深刻的认识。

德国的职业与技术教育被誉为德国经济腾飞的“秘密武器”，而“双元制”模式被誉为该秘密武器的“发射机关”所在。

先来谈谈德国职业教育的概况，可以从四个方面来讲。

（一）德国教育体系。

1.初级教育：学前教育。

2.初等教育：第一阶级教育。

3.中等教育：第二阶段教育。

其中第二阶段I级教育基本上是普通中等教育，相当于我国初中；II级则包括普通中等教育和职业中等教育，相当于我国高中。

第二阶段教育也属于义务教育。

（1）第二阶段I级教育。

在德国有四类中学：主体中学、实科中学、文法中学和总体中学。

获得文法中学高中毕业证书的学生就取得了进入德国大学学习的资格，因而完全中学毕业证书又被称为“大学成熟证书”。

（2）第二阶段II级教育中具有同等学历者，如职业或专科完全中学的毕业生，也具有上大学的资格。

4.高等教育：第三阶段教育。

（1）大学。

这里指的大学，在德国常称为学术型大学或科学型大学（综合大学），大学入学条件为“大学成熟证书”。

（2）应用技术大学。

技术应用型大学，学习内容偏重实践，学制较短。

（二）“双元制”职业教育。

所谓双元制职业教育，意指青少年既在企业接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校接受职业专业理论和普通文化知识教育。

它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。

接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后到相关的职业学校登记取得理论学习资格。