《白杨》之托物言志、借物喻人写法____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1、托物言志的作用借物喻人：通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情,这就叫做借物喻人。
如《白杨》希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”牛吃是草，挤却是牛奶。
它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着。
《桃花心木》是一篇借种树喻育人的文章，它借种树人给树浇水不定时不定量的方法说明在不确定的环境中生活的人比较经得起生活的考验，把握生存的本领。
野火吹不尽，春风吹又生。
比喻那些顽强的人即使遭遇的困难也不会退缩春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
比喻辛勤的老师如春蚕一样无私地奉献.它与借物喻人相似，都是借别的事物，来抒发自己的情感。
借物喻人与托物言志的区别：借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。
这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。
鉴赏托物言志的步骤1、找出所托之物。
看题目、看主要描述对象。
2、找出所托之物的特点。
通过细节描写看特征、透过表现看本质。
3.推测所言之志。
附（典型意象及代表意义）：“松、竹、梅”岁寒三友：常用于表示高洁的志向“泥土”：常用于抒发谦逊的情怀“蜡烛”：常用于颂扬无私奉献的精神“仙人掌”：常用于指生命力顽强。
秃梧桐①这株梧桐，怕再也难得活了!②人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。
③这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不依，可以说是两家的分界碑。
④屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
《白杨礼赞（第一课时）》教案知能演练活用夯基达标1.下列每组加点字的注音中都有一个错的,指出并改正。
(1)A.毯．子(dǎn) B.无垠．(yín)C.外壳．(qiào)D.恹．恹(yān)错误项()(2)A.开垦．(kěn) B.如砥．(dǐ)C.晕．圈(rùn)D.锤．炼(chuí)错误项()(3)A.倦怠．(tái) B.主宰．(zǎi)C.虬．枝(qiú)D.婆娑．(suō)错误项()(4)A.参．天(cēn) B.纵．横(zòng)C.楠．木(nán)D.泛．出(fàn)错误项()2.用课文中的词句填空。
(1)文中描写高原平坦的词语是“”,形象、概括地描写高原特色的语句是“”。
(2)作者在文中极力赞扬白杨树的根本原因是“_______________________________”。
3.选出下列各句运用的表达方式。
说明议论抒情(1)白杨树实在不是平凡的,我赞美白杨树!()(2)它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。
()(3)白杨树算不得树中的好女子。
但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫!() 4.指出下列各句运用的修辞手法。
(1)当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。
() (2)如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子。
() (3)但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔。
() (4)让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的),去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧,我要高声赞美白杨树!()课内品读阅读下面的文字,完成第5~8题。
它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝。
也许你要说它不美。
如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子。
《白杨》1:白杨网教学要求1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
教学难点理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、投影仪、胶片。
教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。
今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。
（板书课题）。
大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。
二、范读课文，初步了解课文主要内容三、学生自学课文1.借助字典学会本课生字、新词。
2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
四、检查自学情况1.出示生字卡片，学生认读。
清晰介绍新疆注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。
“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。
3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
4.默读课文，回答思考题。
①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
五、练习读熟课文，朗读课文六、布置作业1.抄写词语；2.朗读全文并练习背诵。
《草原》之体会重点句子的含义____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.抓住文章的六要素，揣摩文章的表达顺序。
2.领悟文章详略得当的表达方法。
课文回顾——《草原》、《白杨》《草原》——（1）对句子的理解。
①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“碧”是形容青草很绿。
“千里”指草原的范围辽阔无边。
这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。
这句话也是这一段的中心句。
②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。
“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。
老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。
③在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
“回味”，细细地回忆，品味。
这里是骏马和大牛的天然牧场。
在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。
这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
④忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。
鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。
⑤蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
