大象的耳朵教学设计第二课时

《大象的耳朵》教案（第二课时）一、教材解读《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，主要讲了大象耷拉着一对耳朵，其他小动物都认为他的耳朵有病。

见到别人都这么说，大象就信以为真了，用竹竿把耳朵撑了起来。

结果，小虫子钻进他的耳朵眼儿里，吵得他又头痛又心烦。

这个故事告诉我们:每个人都是独一无二的，要勇敢自信的做自己，适合自己的才是最好的，不要盲目的去模仿别人。

二、教学目标1、熟读课文，注意读好问句。

2、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？3、理解句子“人家是人家，我是我。

”三、教学重难点1、重点：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？2、难点：理解句子“人家是人家，我是我。

”四、教学准备多媒体课件、课文范读、动物头像、大象玩偶五、教学过程（一）创景导趣1、老师：孩子们，上节课我们初步学习了课文《大象的耳朵》，你们还记得故事中提到了哪些动物吗?你们能比较一下他们的耳朵有什么不一样吗？（贴动物头像，板书：耷拉竖）2、就大象耷拉着的耳朵还发生了一个有趣的故事呢。

孩子们，你们准备好和老师一起走进这个有趣的故事了吗？孩子们，你们表现真棒，老师准备了神秘的小礼物送给表现好的孩子，老师等着你来领取哦！（二）精读课文，理解故事1、请孩子读白板上的读书要求，并完成读书小任务。

（1．）勾画大象以及其他动物的话。

（2.）说说听了故事，你记住了什么。

能在老师的帮助下利用词语说说故事主要讲了什么。

2、朗读训练（1.）孩子们，看你们说的这么认真，老师非常开心。

大象现在啊，也和老师一样开心，正在路上散步呢。

（将动物之间的对话，采用多种朗读方式朗读。

）3、就只有小兔子和小羊说大象的耳朵有病吗？还有哪些动物也说了呢？4、听了那么多动物说自己的耳朵有病，大象相信了吗？你从哪儿看出来他相信了？5、课文第八段。

（抓住“不安”、“自言自语”以及大象说的话）6、故事说到这儿，你猜大象想做什么？7、怎么才能让耳朵竖起来呢？大象想了一个什么办法？ 8、耳朵竖起来可行吗？为什么不可行？你从哪儿看出来的？ 9、学生朗读课文第十一段。

大象的耳朵教案第二课时一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，了解大象耳朵的特点及发生变化的原因。

1.3学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：2.2通过合作学习，提高团队协作能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养热爱大自然、关爱动物的情感。

3.2树立正确的人生观，学会面对困难，勇于挑战。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，了解大象耳朵的特点及发生变化的原因。

2.教学难点：2.1理解大象耳朵的变化过程。

2.2运用课文中的生字词。

三、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，提问：上节课我们学习了什么？2.学生回答：我们学习了《大象的耳朵》第一课时，了解了大象耳朵的特点。

第二环节：课堂讲解1.教师带领学生朗读课文，注意语气、语速、感情。

2.教师提问：请大家思考，大象耳朵为什么会发生变化呢？3.学生回答：因为大象耳朵里的虫子越来越多，让大象感到疼痛。

4.教师讲解大象耳朵变化的过程，引导学生理解大象耳朵的变化原因。

5.教师提问：大象耳朵的变化给大象带来了什么影响？6.学生回答：大象耳朵变小了，不能再用来扇风、遮阳了。

第三环节：课堂讨论1.教师组织学生分组讨论：如果你是大象，你会怎么办？2.学生讨论并发表意见。

第四环节：生字词学习1.教师出示本课生字词，让学生认读、组内交流。

2.教师选取重点生字词，讲解其字形、字义、组词。

3.学生运用生字词造句。

第五环节：巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。

2.教师选取部分学生回答，给予评价和指导。

第六环节：课堂小结1.教师提问：通过本节课的学习，我们知道了什么？2.学生回答：我们知道了大象耳朵的变化过程及其原因。

四、作业布置1.朗读课文，熟记生字词。

2.根据课文内容，编写一篇关于大象耳朵的童话故事。

五、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、练习等多种教学手段，使学生更好地理解课文内容，达到了预期的教学目标。

《大象的耳朵》教学设计(第二课时)学习目标：1.有感情地朗读课文，读好问句。

2抓住关键句，初步了解大象的心理变化。

3.明白适合自己的才是最好的，不要为了迎合别人而改变自己的道理。

重点难点：1.读好问句，了解大象的心理变化。

２.明白适合自己的才是最好的，不要为了迎合别人而改变自己的道理。

教学过程：一、复习词语，质疑导入1.同学们好，先来考考大家，下面这些词语你还认识吗？请你读一读。

耳朵扇子遇到兔子后来不安头痛最后２.大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？下面我们一起来看一看……二、精读课文，深入探究１.朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。

２.读课文第2-8自然段思考：大象遇到了哪些动物？他们都有什么反应？⑴遇到兔子小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说:“我生来就是这样啊。

”小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。

”朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着时的那种惊奇，朗读时要抓住“咦、怎么、耷拉”这几个重点词语，读出惊异的语气，读“咦”时声音响亮一点语调微微上扬。

⑵遇到小羊小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”读出惊奇疑问的语气。

⑶遇到小鹿、小马、小老鼠展开想象，仿照课文说一说小鹿、小马、小老鼠见到大象会说些什么。

３.听了大家的话，大象有了什么想法？大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

读出信以为真的语气。

词语积累：自言自语（ＡＢＡＣ）自由自在自作自受自高自大无边无际多种多样一心一意十全十美百发百中人来人往４.读９－１２段，：填空三、感悟全文，拓展延伸1.学习最后一个自然段（1）出示课文最后一个自然段：明白每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

19．大象的耳朵第二课时课时目标：1．流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感受大象想法的改变过程。

3．懂得做人要保持自我，不要一味盲从的道理。

教学过程：一、复习旧知，引入学习1．出示生字词卡片，指名朗读词语，教师适时再次进行朗读规范指导，重点注意区分“扇“似”两个多音字的不同读音。

2．指名简要说说课文围绕大象的耳朵写了哪些事。

同时谈话引入：大象的耳朵与其他小动物的耳朵有什么不同？他为什么想让自己的耳朵竖起来？后来又为什么把耳朵放了下来？小朋友们，让我们再次走进课文，去弄清这些问题。

二、品读感悟．分析理解1．课件出示大象头部的图片，引导学生重点观察大象的耳朵，并说说大象的耳朵像什么。

师生明确：大象有一对大耳朵，它们像扇子似的耷拉着。

读一读这句话，想一想，这句话把大象的耳朵比作了什么？（把大象的耳朵比作扇子）2．读第2～5自然段，说一说，小兔对大象的耳朵产生了什么疑问？大象是怎么回答的？它们的耳朵有什么不同？(1)学生思考交流，教师适时出示小兔子和大象说的话，引导学生抓住“耷拉下来”“竖着的”，理解大象和小兔子耳朵的不同之处，感受小兔子产生疑问的原因。

通过“生来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是耷拉着的，并不是因为生病等其他原因造成的。

(2)指导朗读小兔子和大象的对话：小兔子的话应该用怀疑的语气来读，大象的话应该用一种充满疑惑的语气来读。

3．读第6、7自然段，说一说，还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问？从中你知道了这些小动物们的耳朵是什么样子的吗？(1)学生交流。

生：小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”师：除了小羊还有什么动物也提出了疑问？生：小鹿也对大象的耳朵产生了疑问。

师：你能想象小鹿是怎么对大象说的吗？生：小鹿说：“大象，我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么往下垂着呢？”师：还有小马、小老鼠等小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么小马、小老鼠的耳朵是什么样的呀？生：都是竖着的。

19 大象的耳朵第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，并读好文中的问句。

2.引导学生抓住文中的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

3.理解“人家是人家，我是我”的意思。

4.学会边读边思考的读书方法。

教学重难点1.读好问句。

2.在朗读课文的过程中，理解大象想法的转变过程。

3.理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学方法教法：导析法。

学法：自主、合作、探究。

教学过程一、猜谜导入1.课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四条粗柱子。

一条小辫子。

(打一动物)2. 揭示课题，同学们真聪明，这个动物就是大象，今天我们继续学习大象的耳朵。

板书（19大象的耳朵）3.齐读课题二、复习字词学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

1.我会读。

2.看图说字。

3.大象过河。

三、初读课文想知道大象的耳朵是怎样的吗？请同学们大声地自由朗读课文，注意读正确、读通顺，边读边思考大象的耳朵有什么特点。

1.说说大象的耳朵是怎样的？指名回答。

板书（耷拉着）2.课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。

3.引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。

4.齐读课文第1自然段。

四、分步细读，深入了解（一）、自由读课文 2——8 自然段，边读边思考：（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？（3）用波浪线勾画出大象说的话，看看它的心理是怎样变化的？（4）说说大象的想法。

2.学生边读课文边勾画。

3.学生汇报交流。

（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（2）小动物们是怎么说的呢？出示句子咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？4.师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?5.学生讨论,总结出朗读的语气。

1.会认9个生字；会写8个字；
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

3.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。

一、复习巩固，导入课文。

（用时：5分钟）
1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3.板书课题。

二、精读课文，感悟道理。

（用时：25分钟）
1.学习第一部分（第1至第7自然段）。

请学生自由朗读第1至第7自然段，思考：大象的耳朵和其他动物们
有什么不一样?
2.学习第二部分。

（第8至第12自然段）
思考下列问题。

（1）大象在听了其他动物的话后，心情是怎样的？
（2）大象有没有改变他的耳朵呢？
（3）大象是怎样改变他的耳朵的呢？
（4）大象在改变他的耳朵后，面临了什么烦恼？
（5）大象最后是怎么做的？
3.学习第三部分（第13自然段）
学生大声地齐读最后一个自然段，并请同学们说一说从大象的话语中懂得了什么道理？
【设计意图：让学生能够进行自主的思考和感悟。

为了避免教师牵着学生的，这一节课我的设计重在让学生说、议自己读懂了什么，再根据实际情况点拨即可。

在学生自我感悟的基础上，充分发挥学生的主观能动性，并且结合自己的生活实际，阐述从本课中学到的道理，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

】
三、总结课堂，生活感知。

（用时：10分钟）
1.总结全文。

2.想一想：在碰到和大象类似的情况时我们应该怎样做？
板书设计：。

第19课《大象的耳朵》第二课时（教案）-2022-2023学年二年级语文下册同步备课（部编版）【教学目标】1.知识目标（1）能够听懂、说出第二篇文章的内容，理解大象为何选择用大耳朵来散热，知道大象是如何借助大耳朵来听声音的。

（2）学生能够正确地阅读课文，并且理解每个生字的意思。

（3）学生能够表达出对大象大耳朵的喜爱和关心，理解珍爱动物的重要性。

2.能力目标通过本课的学习，培养学生的聆听、阅读、思辨能力，提高学生阅读、理解课文的能力。

3.情感目标通过学习本课，使学生能够懂得珍惜动物资源，培养生态保护意识和爱护动物的精神，关注大自然，爱护动物。

【教学重点和难点】1.重点：（1）懂得大象为何要用大耳朵来散热和听声音。

（2）能准确、流畅朗读课文。

（3）了解感恩、爱护动物的重要性。

2.难点：学生能否真正理解大象用大耳朵来散热和听声音的原理。

【教学过程】1.课前导入（5分钟）首先从头脑风暴开始，让学生先把自己所知道有关大象的知识写在板上。

这样可以激发学生的报告兴趣，为课堂教学创造气氛。

2.新课讲解（30分钟）（1）读课文：教师朗读课文，并且说明大象的特点和大耳朵的作用。

（2）学习生字：教师将本课的重要生字词：散热、大耳朵、听声音、生物、习性等字词在本课程上板书，并让学生读、背。

（3）内容分析：认真阅读并理解本课的文章：大象的耳朵第二篇，并请学生一边听一边读。

（4）听力理解：请学生听录音，听完后回答问题。

A.大象用大耳朵来干什么？B.大象的耳朵的两个重要功能是什么？C.为什么大象要用耳朵散热呢？（5）阅读：请学生围绕课文开始讨论，一起谈谈大象为何要用大耳朵来散热和听声音。

3.练习（15分钟）（1）理解句子：表达式句子认读练习。

，并分析每个生字的意思。

（2）谈论：请学生根据小组讨论出来的内容，进行小组陈述。

并整理成文章，将每个小组的想法都整理到一起。

让学生知道不同人都有不同的看法。

4.作业布置（5分钟）长时间阅读进一步促进学生的记忆系统，因此，作业是让学生读第二篇大象文章，准确地阅读一次并背诵生字。

19《大象的耳朵》【教学目标】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”。

2.会写“扇、慢”等8个字，及其扩展的词语。

3.朗读课文，能读好文中的问句，能说出大象的想法是怎么改变的。

4.通过描写大象对自己耳朵的想法，从中体会文中所蕴含的道理：每个人都不一样，要勇于做回自己。

【教学重点】1.识字、写字2.能读好文中的问句，能说出大象的想法是怎么改变的。

3.理解文中所蕴含的道理。

【教学难点】培养学生要勇于最回自己，正确认识自己和他人的不同。

【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、激趣导入，复习生字拉火车二、品读课文，领悟道理默读课文，找出文中描写大象的话？文中共有三处大象的话：①“我生来就是这样啊。

”②“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

”③“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

”从这3句话可以看出来大象的想法前后发生了变化，为什么会发生这样的变化呢？让我们走进课文，细细品读。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

耷拉：松弛地向下挂着这句运用了比喻的修辞手法形象地说明了大象的耳朵很大，而且还耷拉着。

这也为下面故事的展开埋下伏笔。

这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“咦、怎么”写出小兔子对大象的耳朵提出的质疑。

1.大象说：“我生来就是这样啊。

”问：“面对小兔子的质疑，说一说此时大象的心理是怎样的？”“我生来就是这样啊。

”说明大象此时心中并没有太大的波澜和不安，坚定地认为自己的耳朵天生就是这样的。

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

”此时小兔子又拿自己的耳朵和大象的比较，坚定地认为大象的耳朵有毛病。

后来，大象又遇到了小羊。

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

问：“小鹿、小马、小老鼠，他们又会怎么说大象的耳朵呢，谁来说一说？”小鹿也说：“ ..............？”小马也说：“ ..............？”小老鼠也说：“ ..............？”学生发挥想象，自由回答.........问：“他们为什么要这么说？”因为他们的耳朵都是竖着的，就认为耳朵都应该是竖着的，而大象的耳朵是耷拉着的，因此质疑大象的耳朵没有竖起来，是不是出了毛病。

《大象的耳朵》第二课时教学设计《大象的耳朵》第二课时教学设计【教学目标】1、正确、流利有感情地朗读课文，引导学生读好文中的问句和人物的对话。

2、能借助大象的话，说出大象的想法是怎样改变的。

3、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学重点】1、引导学生读好文中的问句和人物的对话。

2、知道大象的想法是怎样改变的。

【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学方法】读中感悟【课前准备】1、多媒体课件2、动物贴图。

【教学过程】一、复习导入1、比眼力，猜耳朵都说我们二8班的孩子耳聪目明，从你们的眼神里我就看出了你们的聪慧、活泼，来，我们玩个猜耳朵的小游戏，比一比谁的眼睛最厉害。

（课件出示图片，最后一幅是大象的耳朵，引出课题，齐读课题）2、上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文的生字词，这些词语宝宝正调皮地躲到云朵后面跟大象捉迷藏呢！你们愿意帮帮大象吗？（请两组同学开火车读词语）读音准确，声音响亮，大象顺利地找到了词语宝宝，感谢你们!3、为了表达对大家的感谢，大象还带来了词语迷宫的游戏，想玩吗？4、看来大家都学会了这些词语，下面我们就把词语放回到课文中边读课文边回忆，课文主要讲了什么故事？（结合提示回答）大象的耳朵是__________的，许多小动物说自己的耳朵是______的，于是大象改变自己想办法让耳朵________。

后来，他认识到耳朵__________的作用。

二、精读感悟，重点突破。

1、学习第一自然段。

过渡：大象的耳朵是什么样子的？请在课文中用横线画出来。

（1）学生回答（2）大象的耳朵大大的，圆圆的，真像一把大扇子。

比喻得多生动呀！仔细观察，大象的鼻子、身体、尾巴、腿像什么似的？说一说。

2、学习2-8自然段过渡：大家说的句子真形象，李老师也想说个句子，可以给我个机会吗？同学们读书的声音清脆悦耳，像百灵鸟似的。

现在就请小百灵鸟们自由读课文2-8自然段，边读边动笔，用“﹏﹏”画出大象的话；用“——”画出其他小动物的话。

《大象的耳朵》第二课时教学设计一、教学目标1. 流利、有感情地朗读课文，特别是大象与小动物们的对话部分，体会角色的情感变化。

2. 深入理解课文内容，明白大象的耳朵耷拉着是其自身的特点和功能需要，懂得“人家是人家，我是我”的道理，并能在生活情境中正确运用。

3. 培养学生的独立思考能力、语言表达能力和对自我价值的认知能力，激发学生尊重个性差异的意识。

二、教学重难点1. 教学重点有感情地朗读课文，通过朗读表现出大象从疑惑到烦恼再到坚定的心理变化过程。

理解“人家是人家，我是我”的含义，引导学生结合生活实际阐述对这句话的理解。

2. 教学难点让学生深刻领悟在面对他人评价时，如何坚守自我、正确认识自身特点，避免盲目从众，培养学生健康的自我价值观。

三、教学方法朗读感悟法、合作探究法、情境教学法、角色扮演法、迁移拓展法四、教学过程1. 复习导入通过“开火车”游戏，让学生认读上节课所学的生字词，检查学生的掌握情况。

提问学生：“上节课我们学习了《大象的耳朵》，大家还记得小动物们对大象耳朵的评价吗？”引导学生回顾课文主要情节，如小兔子说大象耳朵耷拉有毛病，小羊、小鹿、小马也都表示疑惑等，从而自然地导入新课。

2. 精读课文，体会情感与哲理引导学生有感情地朗读第 9 13 自然段，思考：大象听了小动物们的话后，做了什么？结果如何？学生朗读后回答：大象用竹竿把耳朵竖起来了，可是耳朵眼儿里经常有小虫子飞进去，让它又头痛又心烦。

教师引导学生找出相关句子：“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

”让学生通过朗读感受大象的痛苦和烦恼，体会大象此时的后悔心情。

组织学生小组讨论：大象为什么会有这样的烦恼？它心里可能在想什么？引导学生理解大象耳朵耷拉着其实是有其自身作用的，比如可以驱赶蚊虫，而竖起来后就失去了这个功能。

同时让学生换位思考，体会大象内心的矛盾和挣扎，如“我本以为竖着耳朵就正常了，没想到会这么难受，我是不是错了？”引导学生朗读大象最后的决定：“大象说：‘我还是让耳朵耷拉着吧。

《大象的耳朵》第二课时教学设计按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________《大象的耳朵》第二课时教学设计教学目标：【知识技能】朗读课文，读好对话基础上，体会人物的思想感情，理解课文内容。

【过程与方法】围绕大象为什么要改变、怎么改变、改变后导致的后果、大象最后又如何改变理解课文内容。

【情感态度与价值观】结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

明白故事的蕴含的道理:只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。

重点难点：【教学重点】围绕大象为什么要改变、怎么改变、改变后导致的后果、大象最后又如何改变理解课文内容。

【教学难点】理解“人家是人家,我是我”。

【教学过程】PP1课题(一)复习导入：PP2同学们，我们首先来做一个大象过河的游戏，谁能帮助大象过河？这节课，我们继续学习：齐读课题《大象的耳朵》。

(二)精读感悟,重点突破1、首先，请同学们翻开语文书86页，端起书，身体坐正，美美地读故事吧。

2、大象的耳朵是什么样的？指生。

PP3指生读第一自然段。

这个句子里的字音读得很准确。

我们再来挑战两组句子：PP4出示句子1：句子。

指生读。

仔细观察划线部分字音，有什么规律？（老师告诉大家，当表示一个事物名称，这个字就读shan;当表示一个动作时，就读shan.)PP5出示句子2：（似的读shi，与其他字组词读si)3、大象的耳朵像扇子似的，耷拉着。

还有哪些动物的耳朵是耷拉着的呢？生活中还有许多情景可以用到耷拉这个词。

我们来看一看下面的图片。

出示PPT5-9：耷拉图片——根据情境说句子,试着用上耷拉这个词。

耷拉的意思就是？（松弛地下垂）。

4、对于自己耷拉着的耳朵，大象的想法有几次改变？为什么会有这样的改变呢？小组合作完成这两个问题，读出题目。

PPT11下面请同学们仔细读文，借助导学卡小组内分析解决问题。

《大象的耳朵》教学设计第二课时（优秀3篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？这次帅气的小编为您整理了《大象的耳朵》教学设计第二课时（优秀3篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《大象的耳朵》教学设计第二课时篇一教学目标1、进一步巩固本课的生字词。

2、通过自主阅读，研讨交流，引导学子抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

重点难点重点：找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

难点：结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学过程：一、复习导入。

1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

（课件出示）似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。

（板书课题：大象的耳朵）二、学习课文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

”读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）谁能读出大象耳朵的特点？这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。

）谁能像这样用“像”来说一句话？课件出示_____________像________________2、学习2-8自然段。

感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。

）（2）、随着学子的回答出示2-8自然段。

请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。

（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？（“我生来就是这样啊。

大象的耳朵公开课一等奖创新教学设计（2课时）19大象的耳朵【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

【教学目标】1.能在语言环境中认读“耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦"7个生字，读准多音字“似、扇”，能在田字格中正确书写“扇、慢、遇、兔、安、睡、觉、根、痛、最"10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读出问句的语气。

3.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”的理解，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己是最好的"的道理。

【教学重点】1.能在语言环境中认读7个生字，读准多音字“似、扇”，能在田字格中正确书写10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读出问句的语气。

3.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

【教学难点】1.结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我"的理解，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己是最好的”的道理。

【教学准备】教学PPT、音频资料等【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能在语言环境中认读“似、耷、咦、竖"4个生字，能在田字格中正确书写“扇”、“遇"字。

2.能正确、流利朗读课文，能读好文中的文句。

【教学过程】一、揭示课题，导入新课1.师：今天我们学习第19课,和老师一起读课题：《19.大象的耳朵》。

2.观察课文插图，说说大象的耳朵是什么样子的。

预设：耳朵大大的、耳朵像扇子、耳朵耷拉着3.学习大象耳朵的特点。

师：大象的耳朵长什么样呢课文的第一段就告诉我们了。

（1）出示课文第一段：请你读一读,注意读准字音。