中职英语高效课堂

高效课堂英语教学计划顺宁中心小学刘长艳为了进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实打造高效课堂的工作要求，培育学校特色，现将本学期工作安排如下。

一、“三化五步”教学基本模式我校打造英语高效课堂的总体要求：是突出一个学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快学习英语为目的。

在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。

为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化五步”教学模式。

“三化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学（即复习 Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习 Practice、巩固Consolidation）为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径。

1、课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。

俗话说的好：兴趣是最好的老师。

“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言。

因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。

坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身的活动。

2、教学活动任务化：任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。

在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项。

以听促说，以读促写。

每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。

“五步”教学（即复习 Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习 Practice、巩固 Consolidation）是课堂教学的主要辅助结构，复习 Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习 Practice、巩固 Consolidation都是活动的基本形式。

如何打造英语高效课堂作者：沈科院来源：《校园英语·上旬》2016年第12期【摘要】高效课堂一直都是一线教师追求的目标，也是课程价值的实现以及学生综合能力水平获得最大化提高的保障，更是学生健全发展的基础。

所以，为了确保课改基本理念的有效贯彻落实，也为了促使学生获得良好的发展，更为了确保课程教学目标最大化实现，在教学时，教师要坚持贯彻落实“以生为本”的教学理念，要通过组织多种活动来激发学生的英语学习兴趣，使学生在积极参与英语活动中掌握知识，同时，也为高效英语课堂的顺利实现做出相应的贡献。

【关键词】初中英语高效课堂思想方法反思随着全球国际化的发展，许多国家在基础教育发展战略中都将英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，也展现了英语课程存在的价值。

但是，在应试教育思想的影响下，英语教师和其他任课教师一样都采取的是灌输式教学模式，教师一味地知识传授让大部分学生认为英语学习只是为了应对考试，再加上，我们缺少应用英语的环境，致使学生根本意识不到英语课程存在的价值。

所以，在素质教育思想的影响下，教师要转变教育教学指导思想，要通过恰当教学方法的选择来确保英语课程高效实现，同时，也为学生健全的发展做好保障性工作。

因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建高效的英语课堂进行论述，以促使学生获得良好的发展。

一、转变教学思想，做好构建新时期高效课堂的开始一步思想是指导行动的主要影响因素，是构建新时期高效英语课堂最开始的一步。

所以，在新课程改革下，教师要将“以师为本”的思想转变为“以生为本”的思想上来；要将“应试教育”转变到“素质教育”上来；要将“灌输式课堂”转变到“主动、探究、合作”的教学方法上来。

也就是说，只有教师从思想上做好了转变工作，才能真正构建出符合课改，适应学生发展的高效英语课堂。

首先，转变教学观。

所谓教学观的转变就是重新找到自己在课堂中的角色，也就是说，课改下的英语课堂，教师不再是课堂的主导者，而是参与者、指导者，这也是确保以生为本思想得以顺利落实的前提，因为只有学生从思想和行动上都能摆正自己的课堂位置，才能真正将课堂的主体性归还给学生。

“6+1高效课堂教学模式”在高中英语课堂上的应用策略◎曹国霞新课改的深入落实,高效课堂的教学模式逐渐得到了广泛的传播、推广以及普及,部分教师面对新课改,也在积极踊跃地创新自身的教学方式,并积极探索新型教学法,但是,新型教学模式在具体落实的时候,却遭受到多数人的抵制,主要的原因是学生无法适应新模式,忽略了学生自身的学习兴趣。

“6+1高效课堂教学模式”则是在这种状况下得以推出的,该教学模式精准地反映出课程标准蕴含着的教育理念、教育方法与内容,其实质就是以学定教与以学论教,准确地摆正了教学与学习之间的关系,对于教师的主导地位进行了明确定位,更关注学生的学习独特性,促进学生自身的科学探究力发展,并对学生的创造力、实践力、创新思维以及发展性的学习能力进行培养,其属于教育质量以及学习效率得以有效提高的一套教学新模式,将其运用于高中英语的课堂教学,通常对学生的语言表达力以及英语教学水平的提高具有积极的实际作用。

1.“导”———英语教学的导入、引导对教材内容的理解不仅是教师自己的事,在课堂教学前,还需让学生对于教材内容具有基本的理解,对学习内容有一定的准备,经过引导学生进行自主预习,促使学生了解到将要学习的相关内容,这不仅能够使学生自身的自学能力得到明显提高,而且还能为学生后期更好地听课奠定基础。

此时,英语教师就需依据教学内容以及学生课前的认知能力,提出相关的思考问题,以此引导学生积极思考,以促使学生对于英语知识点实施深入探索,以促使学生的思维更好、更快地进入到课堂的学习状态。

例如,在对高一英语外研版必修二“Unit6Earth first”开展教学时,英语教师可提出相关的问题:“Who is swimming at night?Who is frightened of sharks?Why does the author choose to use different forms of verbs in the two sentences?”等,经过相关问题导入新课,不仅能充分激发学生的探究欲,而且还能深化学生对相关英语知识的学习,从而使学生在接下来的课堂上更积极主动地学习。

高效课堂英语“导学案”的理解和应用江苏南京市临江高级中学211102一、导学案的作用“导学案”，是教师在一定的教育教学理念的指导下，通过对教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据，它主要包括每单元的学习目标、学习重点难点、疑难信息点、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。

在这种模式中，学牛根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学牛可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。

导学案把教案、学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。

与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学牛的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学牛间的互助交流，把学牛由观众席推向表演的舞台。

二、编制导学案要考虑的因素1.基础教育阶段英语课程的总体目标。

其目标是培养学牛的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学牛学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

2.英语的结构知识。

英语的结构知识与英语的应用知识编排在英语的应用知识方面比较显著，但在英语的结构性知识方面比较隐蔽。

作为英语教师在注重英语的应用知识的同时，也要注重英语的结构性知识，因为结构性知识是英语运用的基础。

教师要在必要的时候进行一定的结构性知识的补充教学。

3.教材每一单元的教学重点。

教材中每一单元的教学重点要突出。

牛津版每一话题的重点就在sectionA、B、C、D的:La中。

一般来说对话sectionA、B中的la是对话，section B中的la是section A中la的加深，对话部分语言结构比较简单，重在培养学生们的听力及口语能力。

高中英语“五环节教学法”高效课堂模式发布时间：2021-04-25T14:51:12.660Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷3期作者：明红朱丹[导读] 关于英语词汇学习，英语新课标中明确指出明红朱丹濮阳市第一高级中学一、研究背景关于英语词汇学习，英语新课标中明确指出：教师在设计导学任务时应坚持以中小学生已有的生活经验和兴趣为出发点，要利于学生的英语学习，有利于发展学生的语言技能和实际利用语言的能力，使学生的思维能力、想象力和创造力等英语综合素养得以有效的发展。

培养学生词汇学习能力是英语教学的重要目标，主要包括：运用英语词汇的主动性、灵活性、敏捷性、准确性和创造性。

“五环节教学法”是濮阳市第一高级中学坚持改革创新、与时俱进、推陈出新而提出的新的教学模式，旨在提高课堂教学效率，不断增强学生应对新高考的能力。

二、教材分析本课程教学内容选自人教版《普通高中课程标准实验教科书英语必修五》的Reading部分First Aid for Burns文章，文章介绍了烧伤原因、类型、特点以及救治方案。

因此，在教学过程中，将根据内容特点，通过“五环节教学法”让学生在阅读中提高理解能力，并学以致用。

三、学情分析本课程教学内容选自人教版《普通高中课程标准实验教科书英语必修五》的Reading部分First Aid for Burns文章，文章介绍了烧伤原因、类型、特点以及救治方案。

因此，在教学过程中，将根据内容特点，通过“五环节教学法”让学生在阅读中提高理解能力，并学以致用。

Teaching aims：1. Improve the students’ reading ability.2. Enable the students to get some first aid knowledge.3. Competition and role-play method to arouse the students’ interest in first aid. Teaching important and difficult points:1.Train the students’ ability of reading.2.How to help the students use what they have learned to do first aid treatment for burns correctly in daily life. Teaching methods：Task-based teaching method, mind mappingTeaching Aids：1.multimedia2.the blackboardTeaching Steps:Ⅰ. Self-study1. Show a picture and ask students what happened and how to deal with it before the doctor came.2. Give the definition of first aid: First aid is a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found.II. Cooperation workSkim to get the main idea of the passage and each paragraph.III. PresentationPart 1What are the functions of the skin? (The teacher shows the students how to find out the specific information by doing the first period: functions of the skin using a mind map and the students try to find out the rest ones.)Part 2What are causes of burns?Part 3&Part 4What are types and characteristics of burns?Part 51.The key information of the treatment.2.Answer the following questions:1).Why should you put cool water on a burn?2).Why can’t we rub the burned area?3).Why can’t you put ointment, oil or butter on burns?4).A. If burns are on arms or legs, what should the victim do?B. If burns are on the face, what should the victim do?IV. ExplanationRetelling the passage according to mind maps drawn by yourselves. A sample is listed here:V. Consolidation(Try to deal with the following situations using what students have learned according to mind maps drawn by themselves.)1). Sam knocked over a kettle full of boiling water onto his legs. His legs became red, swollen and covered with blisters.2). Mrs. Black’s sleeve caught fire while she was cooking. Her arm looked terrible but it didn’t hurt. The skin was charred. VI. Homework1. Search as much information as you can about first aid.2. Find out the important and difficult words and expressions in the text.四、课后反思总体来说，这是一节成功的词汇课，“五环节教学法”着重培养学生自主学习、合作学习、挽救学习和实践创新能力，教学以新课程理念为指导，以学生的终身发展和提升高考成绩为目标，深入新课标、新考纲和新教法，把握好教学方向，注重教学策略。

英语高效课堂答案【篇一：新人教版六年级英语上册高效课堂导学案】txt>课堂导学案unit 1how can i get there ? 第1课时 unit 1 part a(1)教学目标：1.能够理解对话，并学会用句型“where is the ...？”问路。

2.能够学会运用单词或词组“near, next to, behind”等表述方位。

教学重点：1.运用句型：where is the...? it’s near/next to/behind...2、.运用句型问路，表述方位。

教学难点：运用句型问路，表述方位。

教学过程：step 1 warm-up1. greeting2.free talk可以适当围绕班单元话题展开。

step 2 presentation1.在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人说：where can we find robin? 学生回答：in the museum. 出示感叹句：what a great museum!2.出示一张明信片，说：it’s a postcard.wu yifan wants to send a postcard.where should he go?引出单词post office。

3.出示一张地图，问学生：where is the post office?出示单词：next to,near,behind。

利用三个例句结合图片理解nextto ,near,behind。

4.let’s trylet,s talk让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成内容。

5.出示对话内容，请学生听录音，然后朗读对话。

6.学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演。

step 3 consolidationextension1.出示简单的地图，让学生根据地图来描述位置。

2.根据学生的描述，清学生说一说我们都学过哪些方位词。

教师帮助学生总结，然后以小组为单位造句。

从核心素养的四个维度打造高效初中英语课堂摘要：新课改背景下，初中英语教师不但要传授知识，更要教会学生学习的能力，培养学生的英语核心素养，帮助学生在英语学习过程中提升多方面的能力，确保学生英语水平的提高。

这就要求教师从培养学生核心素养方面着手高效英语课堂。

文章结合具体案例阐述如何把培养学生的核心素养，贯穿于学生自主预习、合作学习以及拓展学习的策略，从而提高英语课堂效率。

关键词：核心素养；高效课堂；初中英语英语核心素养包括学习能力、语言能力、思维品质、和文化意识。

教师应把这四个核心素养的培养贯穿每教学环节，让学生获取知识的同时，能够自主学习，并对英主相关知识点进行探究与实践，从而打造高效初中英语课堂。

虽然不同的教学环节，练习的侧重点有所不同，但在英语课堂教学中必须有四个维度的相关训练。

一、课前引导学生自主学习在课前，教师要根据学习内容为学生准备多样化的相关资料，并设计好任务单。

在预习这一教学环节中，教师要引导学生找到适合自己的学习方式，并发现自己学习特长，要发现任务单的目的，以学习任务单为模板，为自行设计任务单打好基础。

教师做好上述两项工作，提升了学生学习的能力。

例如，在教学七年级上册《My day》时，教师首先把“My day”的文本资料、课件资料与微课视频推送给学生，这些资料虽然形式不一，但是都为学习内容服务，为了让学生掌握学习英语词汇的方法，教师可设计任务单如下：（1）请在书中找到这一课中新学的词汇。

教师设计这一任务单，目的是让学生初步感知学习内容后，要找到未学过的词汇并识记。

在教师的启发下，学生找到了wake、shall、hill、seldom...新词汇。

（2）在新词汇中找到含有元音字母的发音；与类似的元音字母组合进行对比，发现异同；结合已学的读音规律，大声朗读新词汇；跟着E听说app能够流利朗读，并进行录音发给教师进行适时反馈。

（3）请学生概括出学习过程中的体会，包括积累的学习经验、学习特长、存在不足、学习诉求等。

从核心素养的四个维度打造高效初中英语课堂摘要：高效课堂是有效课堂的至高境界，也是教师一直探索的永恒性课题。

在初中英语课堂中，教师带着前瞻性思维从核心素养四个维度入手，改变以往固式教学模式，运用游戏教学和多媒体教学等多种方式给学生带来新颖体验，学生才能带着持续的热情参与知识探索与后续运用，从而将学生所应具有的核心素养做到科学培养。

基于此，本文对核心素养四个维度下的初中英语高效课堂打造策略进行深入探讨，力求将英语教学水理提升到一个新高度。

关键词：核心素养；初中英语；高效课堂；打造策略在初中英语课堂中，教师站在初中生角度设计各阶段英语教学，以核心素养四个维度为中心，运用针对性教学手段满足不同层次学生真实需求，学生将走出传统学习模式，不再死记或硬背，而是在新颖模式下通过游戏、竞赛和多媒体等方式完成知识掌握并懂得如何准确与灵活运用所学英语知识，从而可以在不同场景下完成有效沟通。

因此，初中英语教师积极打造新型并具有高效性的英语课堂，运用创新的教学方式引导学生吃透英语知识，不仅对西方文化有进一步理解，也能够形成正确文化观念，同时适应不断变化的社会环境，从而成为社会需要的复合型人才。

一、基于精心预设，培养学习能力预习是打造高效课堂的基础，好的预习方式可以帮助学生有方向地完成预习任务，提前掌握课堂所学知识，同时产生不同问题意识，迫切希望在课堂中得到答案，从而做到乐学。

为此，教师基于教学需求布置预习任务，可以采用提问方式，也能够选择合作方式对学生学习能力进行不断提升。

例如，在How do you get to school?的学习中，教师以Talk about how to get to places为主题引导学生讨论出行方式，学生会运用所学知识去表达，也对新知识进行了解，对how引导的特殊疑问句用法产生疑惑，完成高质量预习任务。

在此基础上，教师重视课堂引导，针对学生产生疑问进行知识解读，学生可以根据自身需求来寻找答案。

打造和谐的英语课堂:英语和谐互助高效课堂我们在英语的教学中，要策略的讲课，不仅学习英语知识，还要给学生以美的体验，使学生把自己对美的体验和情感摆进去，自觉地力求一般性的听、说、读、写升华到美的欣赏和创造活动，变苦为乐，化紧张为轻松，从而愿学、乐学、会学、善学。

那么，在英语课堂教学中，教师应该从哪几个方面来加强和进行艺术性教学呢？下面就让我们具体来谈谈这个问题。

1讲究教态艺术1.1营造美的情境。

在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。

作为一名受学生欢迎的教师，应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法；是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。

同时，；老师还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。

只有具备以上这些条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。

此外，教室的巧妙布置，座位的合理编排等方面都能给学生以美感。

通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。

1.2引发美的情感。

眼睛是心灵的窗户，是人身上最会“说话”的器官，能表达“只可意会，不可言传”的最微妙的情感。

教师的眼睛更应具有特殊的功能。

教师要用亲切、热忱的目光迎接每一堂课，使每位学生从教师的目光中读出对自己的诚挚信任，教师更要用不同的眼神来评价，要求学生：用肯定的目光告诉学生答对了问题，用期待的目光激励学生提出问题，用赞许的目光告诉学生解决了难题，用宽容的目光告慰学生虽回答错了，但没关系。

肯定中有期待，否定中有鼓励，严厉中有要求，教师的目光照亮了教室的每一个角落，使每位学生都感到老师时刻关注着自己，老师是“公正的人”，是“可亲可敬的人”。

这样就会使学生在课堂上“如浴春风”，其乐融融。

2讲究语言艺术语言是组织、指挥、讲解的工具，也是开发智力、感染情绪，影响个人发展的手段。