《风》

《风》优秀教案（5篇）作为一名教师，通常须要预备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案要怎么写呢？下列是我收集收拾的《风》优秀教案〔通用5篇〕，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

《风》优秀教案1活动目标：1、通过带幼儿观看风，利用图片，表演等形式，帮忙幼儿理解古诗内容，激发幼儿学习古诗文的兴趣。

2、能初步体验古诗文内在情趣的美。

3、引导幼儿发明性表现古诗。

4、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的能力。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动预备：1、挂图四幅，“风〞标记四个，诗词2、磁带、录音机活动过程：1、导入、激发幼儿兴趣带幼儿到户外感触风，观看风吹物时发生的现象。

“小伴侣们，今日外面的风真大呀！找找看，风吹到了哪里？〞2、学习古诗〔1〕谈话：你看到风吹到哪里了？〔2〕观看挂图，引导幼儿在画中找风〔教师按照幼儿答复讲解图意〕〔3〕初步感知古诗“我们刚刚在外面找到了风，在画中也找到了风，有一首古诗说的也是风〞〔老师有感情地朗诵古诗〕〔引导幼儿跟读〕〔4〕见诗找画，进一步理解古诗出示诗句，老师边念边引导幼儿将诗句与画面对应起来，然后看画念古诗3、表现古诗〔1〕启发引导幼儿用动作表现落叶、开花、浪花、竹子〔2〕老师带着幼儿完好地边念古诗边做动作〔3〕鼓舞幼儿发明出与别人不相同的动作4、出去找风“风吹落了树叶，吹开的花，卷起了浪花，吹到了竹林里，你们猜，风如今又吹到哪里呢？〞〔草地上，森林里，幼儿里，公园里……〕原文：解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。

活动反思：古诗教学活动，让幼儿在学诗的过程中了解历史、地理、文化等方面的学问。

这是古诗教学追求的目标，也是我们思量和实践的方向。

《风》优秀教案2活动目标：1、在说儿歌活动中感触秋风的顽劣和得意。

2、能在老师引导下运用儿歌中的句式进行容易的创编。

3、直到秋天的大致特征。

活动重点：在老师引导下运用句式练习说话。

活动难点：初步理解儿歌中动词的运用并尝试创编容易的句子。

风介绍《风》是一篇中学生常见的阅读理解题型。

本文将为读者提供一篇《风》的阅读理解及答案，并使用Markdown文本格式输出。

文章正文风风是一种自然现象，是空气在地球表面上流动的结果。

它是一种气象现象，有时强有时弱，有时冷有时暖，可以影响我们的生活。

风有时可以很轻柔，如微风，轻拂着我们的脸庞，带来一丝凉意。

有时风会变得很狂暴，如暴风雨中的狂风，吹倒大树，扯掉屋顶。

无论是温柔还是狂暴的风，都给我们带来了新鲜空气和不同的感受。

风的形成离不开地球的自转和地球各个地区的温度差异。

地球自转造成了气压的梯度，气压梯度的存在会使空气朝低气压的地方流动，形成风。

而温度差异则在一定程度上影响了风的速度和方向。

风可以分为多种类型，如顺风、逆风、侧风等。

顺风是指风与运动物体同向，可以提供推动力，有助于运动员在比赛中取得优势。

逆风则是指风与运动物体相向，会给运动员带来阻力，影响速度。

侧风则是垂直于运动物体前进方向的风，也会给运动员带来一定的阻力。

阅读理解题阅读下面的短文，根据短文内容回答问题：中国古代有一位著名的风水大师。

一次，有人请他到家中看风水。

大师仔细观察了房间的布置和方位后，对主人说：“这个房间的风水非常好，非常适合居住。

”主人听了非常高兴，他想看看大师对他房间的评价，于是追问道：“请问大师，为什么这个房间的风水好呢？”风水大师思索了一会儿，然后回答道：“因为这个房间正对着北方的大海，北方的大海拥有广阔的水面，风从大海吹来，只是好风，不是坏风。

”1.谁请风水大师到家中看风水？2.大师观察了房间的什么内容？3.为什么大师觉得这个房间的风水很好？4.北方的大海给房间带来了什么样的好处？答案1.有人请风水大师到家中看风水。

2.大师观察了房间的布置和方位。

3.大师觉得这个房间的风水很好，是因为它正对着北方的大海。

4.北方的大海给房间带来了好风，没有坏风。

结论通过这篇《风》的阅读理解题目，我们可以了解到风是一种自然现象，形成离不开地球自转和温度差异。

古诗《风》解析
古诗《风》原文如下：
解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

解析：这首诗通过描绘风的形态与力量，表现了风的魅力与威力。

在诗中，诗人巧妙地利用了“叶”“花”“浪”“竹”四样自然界物象在风力作用下的易变，间接地表现了“风”之种种形力、魅力与威力。

在第一句中，“解落三秋叶”，诗人描绘了秋风扫落叶的景象，表现了风的萧瑟与凄凉。

在第二句中，“能开二月花”，诗人则表现了春风催生万物的力量，展现了春天的生机与活力。

第三句，“过江千尺浪”，诗人描绘了狂风掀翻江水的景象，展现了风的狂暴与力量。

在最后一句，“入竹万竿斜”，诗人则描绘了风吹弯竹林的景象，表现了风的柔韧与变化。

整首诗通过鲜明的对比，生动地表现了风的威力与魅力。

同时，诗人也通过巧妙的构思和形象的描绘，使得这首诗充满了生命力与活力，令人叹服。

【导语】风》是⼀⾸充满童趣的⽆标点诗歌，篇幅不长，语⾔清新活泼。

字⾥⾏间流露出风的调⽪捣蛋，表现了⼩作者对风的喜爱。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《风》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《风》原⽂ 妈妈把洗好的⾐服晒在绳⼦上。

蜻蜓来看看就⾛了， 蝴蝶来看看就⾛了， ⽩云来看看也⾛了。

只有风奇了， 悄悄地试穿着—— 爸爸的上⾐跟裤⼦， 妈妈的衬衫跟裙⼦， 弟弟的制　服跟鞋⼦。

他们互相看着彼此的怪模样， 呼呼地笑得喘不过⽓来。

哎呀——风好坏哟！ 还拿了我的⽑⼱跟⼿帕， 擦过了汗， 都仍在地上了。

⼜拿了妹妹的圆帽⼦， 当作铁环滚⾛了， 害我跑了好远好远才追回来。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《风》教案 ⼀、教学⽬标 1、能⽤科学的⽅法识记“绳裤彼此绢汗铁环”8个⽣字。

并能在不同的语⾔环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读⾳。

2、正确朗读课⽂，选⾃⼰喜欢的⼩节背⼀背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图⽚理解“铁环”。

4、能在⽼师的指导下在⽥字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字，做到“左窄右宽”。

5、了解“风”像调⽪的孩⼦这⼀特点，并能与⼩朋友⼀起发挥想像，交流“风”的其它特点。

⼆、重点和难点 1、能在新的语⾔环境中正确认读8个⽣字，积累有关词语。

2、在反复读⽂、识字的基础上，体会风的调⽪捣蛋，进⼀步体会⼩作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

三、教学准备 1、教师：⽣字卡⽚，相应的课件，课⽂朗读录⾳。

2、学⽣：预习课⽂，圈出⽣字。

四、教学过程 （⼀）谜语导⼊，揭⽰课题 1、师：今天我们先来猜个谜语 出⽰：看不见，摸不着， 稻⼦见它弯腰， 柳条⼉见它舞蹈， ⽓球见它就逃跑。

谁愿意为⼤家读读谜⾯？ 交流谜底 2、师板书课题：2、风 （齐读） 注意读准“风”的后⿐⾳ 3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它⼀露⾯，细⼼的⼩朋友就能发现它。

《风》赏析《风》赏析《风》赏析1“过江千尺浪，入竹万竿斜。

”这两句是说，风，吹过大江，就掀起千尺浪；吹进竹林，万竿竹子都倾斜了。

两句将风的动态通过江浪、竹斜，形容得十分逼真，虽属常见之景象，读来却觉新鲜、明快，韵味悠长。

出自李峤《风》解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

注过：经过。

斜（xiá）：倾斜。

诗意风可以吹落秋天金黄的树叶，可以吹开春天美丽的鲜花。

刮过江面能掀千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。

赏析唐代李峤、苏味道、杜审言三人一起在春天游泸峰山。

山上景色秀美，一片葱郁。

等及峰顶之时，一阵清风吹来，李峤诗兴大发，随口吟出了这首诗。

这首诗夸张的手法以及“三”“二”“千”“万”这几个数字巧妙的组合来表现风的强大，也表达了诗人对大自然的敬畏之情。

前两句就“风”的季节功能而言：秋风能令万木凋零；春风却又能教百花绽放。

后两句则就“风”所到之处，呈不同景象来描写：风过江上时，则水面波浪滔滔；入竹林时，只见竹竿一齐倾斜。

四句两两成偶，以“三”、“二”、“千”、“万”数字对举排列见巧。

这首诗的妙处在于写风，全诗除诗名外，却不见风字。

每一句都表达了风的作用，如果将四句诗连续起来，反映了世问的欢乐和悲伤，表达了“世风”和“人风”，风是善变的，有柔弱，又有彪悍，风是多情的，姿态丰盈，万竹起舞，短短的四句诗，以动态的描述诠释了风的性格。

《风》赏析2五月以一场滂沱大作为自己的开场白，它尽情的下着，从早到晚。

它仿佛要洗去整个风云变幻的四月遗留下来的所有痕迹，把一张画满了无数线条的纸恢复到原来纯白干净的样子。

它要开始新的，重新描绘属于自己的画卷。

犹记得，四月的第一天刮起了大风。

走在路上，感觉自己就像是波涛汹涌的大海里的一只孤舟，随着风的吹拂，摇摇摆摆，没有一个确定的方向。

我不喜欢风，却希望风能把我带走，去流浪天涯，去看美丽的风景。

本来约好与朋友一起去咖啡馆坐坐，聊聊天。

却因着这连绵的雨，没了那份心思。

遂取消了与朋友的约定，理由是，雨天适合一个人听雨欢唱。

赏析唐诗《风》《风》是唐代诗人李峤创作的一首五言绝句，全诗如下：解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

这首诗通过对风的形象化描绘，展现了风的力量和魅力，具有很强的艺术感染力。

下面我们来具体赏析一下这首诗：1. 解落三秋叶：风能够吹落秋天的树叶，给人一种萧瑟、凄凉的感觉。

在这里，诗人通过“解落”一词，将风的力量表现得淋漓尽致。

2. 能开二月花：风能够吹开二月的花朵，给人带来生机勃勃的感觉。

在这里，诗人通过“能开”一词，展现了风的神奇力量。

3. 过江千尺浪：风能够吹过江面，掀起千尺高的浪花。

在这里，诗人通过“过江”一词，展现了风的宏大气势。

4. 入竹万竿斜：风能够吹进竹林，使得万竿竹子倾斜。

在这里，诗人通过“入竹”一词，展现了风的力量和穿透力。

整首诗通过对风的形象化描绘，展现了风的力量和魅力，给人带来了一种壮观、雄伟的视觉冲击。

同时，这首诗也表达了诗人对自然界的敬畏之情，以及对风的赞美之情。

好的，接下来我们继续赏析这首《风》。

5. 风起云涌：风可以引起云的流动和聚合，使天空变得风云变幻，给人以变幻莫测的感觉。

在这里，诗人通过“风起云涌”一词，展示了风的广泛影响力。

6. 呼风唤雨：风能够带来云雨，影响天气变化。

在这里，诗人通过“呼风唤雨”一词，表达了风与云雨之间的相互关系。

7. 自由自在：风无拘无束，自由自在地在天地间游动，给人以无限遐想。

在这里，诗人通过“自由自在”一词，表现了风的自由个性和魅力。

8. 无处不在：风无孔不入，可以渗透到世界的每一个角落。

在这里，诗人通过“无处不在”一词，表达了风的普遍存在和无所不在的特点。

总之，这首《风》通过对风的形象化描绘，展现了风的力量、魅力和多样性。

诗人通过对风的观察和体验，表达了对自然界的敬畏之情和赞美之情，同时也传达了一种积极向上、豁达乐观的人生态度。

《风》译文及赏析《风》唐代：李峤解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

《风》译文风能吹落秋天金黄的树叶，能吹开春天美丽的鲜花。

刮过江面能掀千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。

《风》注释解落：吹落，散落。

解：解开，这里指吹。

三秋：秋季。

一说指农历九月。

能：能够。

二月：农历二月，指春季。

过：经过。

斜：倾斜。

《风》赏析这首诗写出了风的力量。

“解落三秋叶，能开二月花。

”前两句就“风”的季节功能而言：秋风能令万木凋零，春风却又能教百花绽放;后两句则就“风”所到之处，呈不同景象来描写：风过江上时，则水面波浪滔滔;入竹林时，只见竹竿一齐倾斜。

风，为自然界之物象，本是看不见摸不着，只能经由生命个体用心去感受或通过外物的变化知晓。

因此，全诗无出现一个“风”字，也没有直接描写风之外部形态与外显特点，而是通过外物在风的作用下原质或原态的改变去表现风之柔情与强悍。

可见诗人对物态常识的熟知与了然。

在这种生活常识的支撑下，诗人熟练地通过外物的形变来显发风之特点，以间接描写来表现风的种种情态，让人真切感受风的温存与魅力。

“赋、比、兴”为古典诗歌表现的基本手法。

所谓的“兴”意指“兴发”“感兴”，由物及心，即因为外物的作用而产生内心“情变”。

“解落三秋叶，能开二月花”，“叶落”与“花开”，乃事物发展到极态而自然产生的质变，外力的作用只能是加速或减缓其变化的速度。

在此处，诗人把叶落花开归因于风的作用，表现出作者观察的细微与内心的细腻，把自然万物的变化同风——外力的作用，紧密地联系在一起，隐性地昭示着风之生命力及其给外物的温情关怀。

“解落”，“解”字用得好。

常言道“秋风扫落叶”，秋风之蛮横可见一斑。

不用“扫”“吹”，也不用“刮”“剥”，就用一个“解”。

“解”，是细心，是用心，是专心地去化解，不急不慢，不狂不躁，让叶儿怡然清爽地离开了母体，找到了很好的归宿。

风之柔情让人感动。

“能开”，“开”，是唤醒，是催生，是召唤，在寒冬中沉睡的花儿，在风儿的轻轻抚摸下，睁开惺忪的睡眼，伸伸懒腰，又将迎来一个美丽、美好、美妙的春意。

古诗《风》教学设计【优秀8篇】古诗《风》教学设计篇一教学目标知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。

了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。

知道不同等级的风造成的自然现象。

教学准备手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。

观测天气的器材、记录本、笔。

教学过程导入新课检查学生带来的观测风向的。

物品。

复习引入。

自主学习组织学生到教室外看看，今天刮的是什么风？风吹来的方向。

分小组进行观测。

将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。

小组汇报。

教师小结。

组织学生熟读并背颂这首风级歌。

动手制做风标和风力计。

准备好制做材料。

做好后在小组内进行评价。

连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。

课后作业写出两条能预报天气的谚语。

古诗《风》教学设计篇二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、认识本课8个生字。

3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

教学过程：一、导入：1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风2、解题：什么是风？（由于空气流动形成了风）二、初读课文：1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。

3、自由读课文，标一标这首诗有几节。

三、细读课文：1、导学第一节：（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）（3）做一做树叶颤动的`动作。

（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读2、合作学习第二节（1）自读第二节（注意重音、停顿）（2）同桌互读第二节（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读3、自学第三节（方法同第一、二节）四、总结全文本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。

不信请看。

五、扩展延伸：活动一（1）吹泡泡（2）生续写诗活动二（1）摆动红旗（2）续写诗活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。