六下语文随文练笔

第十二册 1 文言文两则 练笔设计： 1、认真阅读《学弈》一文，为它配一幅插图，请把人物动作、神情写具体。

2、两小儿笑话孔子，孔子又会说些什么呢？ 3、仔细阅读《两小儿辩日》，然后进行改写，注意把两小儿辩斗的神情态度写具体。

使用建议： 1、第一题，在疏通文句、理解内容之后安排这个练笔，目的在于巩固文意，获得形象。 2、第二题，在研读课文时进行，通过想象孔子的回答，表达对两小儿的评价或对此事所蕴含这里的感悟。 3、第三题，在研读课文之后，通过改写将“两小儿辩日”这篇课文故事化，增加其生动性，使这两个智慧的小孩形象深入学生人心。

使用反馈：

2 匆匆 练笔设计： 1、仿写句子： 八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。 八千多日子已经从我手中溜去，像 八千多日子已经从我手中溜去，像 八千多日子已经从我手中溜去，像 2、仿写段落： 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

根据课文语段的写法，联系生活，将时间流逝的感受描述具体。 3、本文有许多叠词，请你摘录下来，再照样子写几个，然后选择几个写一段话，读一读，体会叠词的作用。 4、联系《和时间赛跑》等课文中写时间流逝的语段进行比较阅读，体会写法，然后进行仿写。

使用建议： 1、第一、二、四题，都是从形象化的方法，将来去匆匆、流逝无形的时间具体可感，真切地体会到“匆匆”两字的深刻含蕴。使用时，不仅要求联系学生生活，更要结合文本语境，是文本阅读之后的感受抒发，并且要注意所写句段的朗读，与课文朗读构成“互文”系统，加深对文意的体悟。 2、第三题，可以在品词析句，领会语言特色的时候进行，教师可引导学生关注叠词，品味叠词在表达上的效果，然后利用书中叠词或自己仿写叠词，写一些句子或语段，说说自己所用叠词的作用，既是语言训练，又是对文意的感悟。 使用反馈：

3 桃花心木 练笔设计： 1、本文依然采用由事及理的结构进行写作，仔细阅读课文，想一想，课文记叙的事件是： ；想要表达的哲理是： 。 2、种树人的行为真是古怪，你看他 。 3、根据课文内容填空： 树的生长环境 “不确定”，比如 ；结果， 。人的生长环境“不确定”，比如 ，结果 。 由此，我明白了， 。 4、学了这篇课文，你想对自己说些什么？想对妈妈说些什么？想对老师说些什么？选择其中一个话题写一段话。

使用建议： 1、第一题，在初读课文时进行，借助这一填空帮助学生理清文章脉络，对课文有一整体印象。 2、第二题，在研读课文时使用。种树人的古怪举动是读解文本，感悟课文含蕴哲理的锁钥，所以用一个总分段练习，引导学生进行信息提取，并进行语言组织，使学生对种树人的种树行为有一清晰认识，为下文解读他的语言，理解背后因由做好铺垫。 3、第三题，在感悟哲理时使用，旨在建立事与理，树与人之间的联系，从而可以领悟此类文章的的阅读方法。 4、第四题，是一个阅读感受表达的过程，可以对自己的成长，也可以对老师、父母的教育方式提些自己的见解，当然也可以周围其他人的教育方式进行评价，迁移生活，加深哲理感悟。

使用反馈：

4 顶碗少年 练笔设计： 1、作者在描写少年顶碗时，不仅写了少年的动作，还写了少年头上的碗以及观众的表现，把顶碗这个节目写得非常生动。请你也用这种写法写一个你印象深刻的节目。

2、本文写了三次少年顶碗表演，这三次在写法上有什么不同？为什么这么处理？想清楚了请写下来与同学交流。

3、阅读课文最后自然段，再联系课文内容展开想象，把作者的心理活动写具体。 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动：

使用建议： 1、第一题，是一个写法迁移的训练，宜作为课堂作业进行练习，在阅读文本之后，呈现视频、回忆生活的基础上加以练习。 2、第二题，是本文的一个主要阅读主题，采用同伴互读、小组互助学习的方式进行自主学习，比较写法不同，体会作者的表达意图，感悟哲理。 3、第三题，旨在回顾总结全文，深化哲理感悟。教师要引导学生联系全文，注意多种句式 的运用，进行表达的引领。

使用反馈：

5 手指 练笔设计： 1、仿句： ⑴摘录表示手指动作的词语，如“拉胡琴”等，仿写词组。 ⑵，可以联系生活再写几句表现拇指作用的句子，也可以用这样的句式写食指等手指的功用，注意动词要用准确。 水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。

2、改写课文，如《手指自述》或者部分改写，如《拇指的自述》。

3、这篇课文写出了五指的特点，强调团结的意义。请你将它改写成一则童话故事，让五指成为故事的主人公，如《五指争功》。

使用建议： 1、第一题，在理清文章脉络后，理解课文内容时进行使用，把握本文一个主要语言特色，手部动词的多样性、准确性，通过训练体会手指的特点。 2、第二、三两题，可以在课文结束后进行训练，通过改写熟悉课文内容，习得课文语言，尤其是《五指争功》故事编写，不但是对课文语言综合运用，而且也是课文思想内容的体悟。当然这两题训练强度有点大，可以有选择进行。

使用反馈：

6 北京的春节 练笔设计： 1、根据课文内容填空： 北京的春节从腊月初旬开始。腊八这一天， ；一过腊八， ；腊月二十三过小年， ；正月初一，新年第一天， ；正月十五元宵节， ； 春节到正月十九结束。 2、写一种食品（菜肴）要抓住它的色、香、味、形，比如老舍写腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了一些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”那颜色、那滋味令人叫绝。请你模仿着写一种食品（菜肴），写得令人赏心悦目，令人垂涎欲滴。

3、根据课文叙述和插图展开想象描绘老北京描绘热闹的景象或根据课文介绍描绘老北京元宵灯会的美丽景色。 4、《北京的春节》展现了北京老规矩过年的一个个民俗画面。请你联系自己过年经历，写写自己家乡的春节。

使用建议： 1、第一题，在初读课文时进行，旨在理清课文主要内容，对课文有一整体把握。 2、第二题、第三题，在研读课文时进行。研读课文，旨在通过语言文字想象画面。主要画面可以从除夕、正月初一、元宵中进行选择，想象画面立足课文语言，同时可以联系插图、课件图片、学生自己生活经验。腊八主要结合品读描写腊八粥的句子，回忆自己吃过的菜肴，介绍这道菜，既是语言学习，有流淌出年味。 3、第四题，是对生活的延伸，联系生活写自己过年的经历，可着重写一点，或除夕，或正月初一，或元宵，或着眼于年的色彩，或着眼于年的味道，或着眼于年的声音。农村学校，可以利用学生来自各地的优势，交流不同地区不同的年俗。

使用反馈：

7 藏戏 练笔设计： 1、根据课文内容填空： 藏戏是一种 的戏剧。 2、《藏戏》按事物的几个方面介绍藏戏这种戏剧的。作者介绍了藏戏的 ；藏戏的 ；藏戏的 ；藏戏的 ； 藏戏的 ； 藏戏的 和 。

3、仔细阅读藏戏传奇故事，用简洁的语言进行介绍，字数在100字左右。

4、想象藏戏演出时的情景，从背景、演员、观众等几个方面把场面也具体，可以提供一些关键词“雪山、草地、舞姿、唱腔、面具、如痴如醉”等词语。

使用建议： 1、第一、二题，在初读课文时使用，目的不同，体现层次。第一题，是散点式的对藏戏进行把握，引导学生读书，从书的各个角落里读出“什么是藏戏”。第二题，是集约式的对课文进行梳理，梳理出课文的脉络，明确作者的写作顺序。 2、第三、四题，在重点研读时使用，主要选择两个研读主题：一是藏戏传奇故事，通过简单复述或缩写，把握这个故事，感受唐东杰布这个人物形象，从中体会藏戏的特点（扎根民间、追求真善美等）；二是藏戏表演画面，将课文想象成画面，戴着各种富有象征色彩面具的藏戏演员在蓝天、雪峰的背景下表演，观众如痴如醉地欣赏，既是对课文语言的活用，学生想象参与下的内容重构，又是对课文意蕴的一种感受。

使用反馈：

8 各具特色的民居 练笔设计： 1、按课文内容填空： 客家人将土楼建成圆形，表现了 ；土楼大门上的正楷对联，表现了 ；楼内每户人家房间的大小、多少、用途惊人的统一，表现了 ；傣家人的风俗“一家盖房，全村帮忙”，表现了 ；新房落成，请“赞哈”唱“贺新房”的曲子，表现了 ……文化就体现在这些风俗之中。 2、《客家民居》与《傣家竹楼》这两篇文章有相同之处，也有不同之处，试着进行比较一下： 相同： 不同： 3、揣摩《客家民居》与《傣家竹楼》两文的开头，仔细观察“资料袋”中的插图，仿写一个开头。

使用建议： 1、这篇课文由两篇文章组成的一个主题阅读，教学时宜看作一个整体进行教学，可以安排这样几个研读专题：一，认识民居，明白客家土楼、傣家竹楼为何而建、是怎样的，知道民居中所蕴含的文化因素，解决内容层面上的东西；二，学习写法，比较两篇文章异同，重点在求同，通过比较学习写作方法。可以结合使用第一、二两题。 2、第三题，旨在写法迁移。这两篇文章的开头还比较规则，可以作为一个课堂练习，比较阅读之后，利用资料袋里的图片或其他提供的图片，学习拟开头，作为一个单项的习作训练。

使用反馈： &n, bsp; 9 和田的维吾尔 练笔设计： 1、按课文内容填空： 和田的维吾尔乐观豪迈， ；和田的维吾