小学语文随文练笔有效落点选择

小学语文教学中“随文练笔”方式分析小学语文教学中，“随文练笔”方式是一种重要的教学方法。

它通过让学生在阅读课文后进行写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高语文表达能力。

本文将从“随文练笔”方式的意义、实施过程和效果等方面进行分析。

一、“随文练笔”方式的意义1.培养学生对文本的理解能力。

通过阅读课文后进行写作练习，可以让学生更深入地理解课文内容，提高阅读理解能力。

2.提高学生的语文表达能力。

通过“随文练笔”，学生可以锻炼自己的文字表达能力，提高写作水平，培养语文思维能力。

3.激发学生的学习兴趣。

写作是一种创造性的活动，通过“随文练笔”，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到语文学习中来。

二、实施过程1.选择适当的课文。

老师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的课文进行“随文练笔”的活动。

2.指导学生阅读课文。

在学生阅读课文之前，老师可以先对课文内容进行适当地引导和解释，让学生更好地理解课文。

3.提出写作要求。

在学生阅读课文后，老师可以提出写作要求，包括写作主题、要求篇幅、写作方式等，让学生清楚地知道自己需要完成的写作任务。

4.进行写作练习。

学生可以在课堂上或者课后完成写作练习，写作内容可以是对课文内容的感悟、对课文情节的延续、对课文人物的心理活动等。

5.批改和评价。

老师可以对学生的写作进行批改和评价，指出学生的写作问题和不足之处，并给予适当的指导和建议。

在小学语文教学中，“随文练笔”方式是一种重要的教学方法，它可以帮助学生巩固所学知识，提高语文表达能力，培养创新思维能力，增强学生的自信心。

教师应该在教学中充分利用这种方式，引导学生进行写作练习，提高语文学习的效果，为学生的综合素质发展打下良好的基础。

小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是一种以教材中的文章为蓝本，利用此篇文章的主题和情节展开练笔的教学模式。

这种教学模式既能够帮助学生巩固对文章的理解，又能够提高他们的写作水平。

在小学语文教学中，“随文练笔”已经成为了一种普遍适用的教学策略，但是如何更好地实践这一策略，进一步提高教学效果，是我们亟需关注的问题。

一、多元化训练技巧随文练笔可以帮助学生培养写作能力，但是要想让学生达到写作水平的提高，光靠字数或者篇目的增加是不足以达到的，需要运用多种训练技巧，以便学生在练笔中尝试多种表达方式，提高表达和理解能力。

在实践中，可以采用以下训练技巧：1、观察练笔法：要求学生根据先前练习的事物，观察所见所闻，进而描述该事物的形状、颜色、特点等方面，提高观察力和描述能力。

2、比喻练笔法：运用类比的方法，将一个不足为喻的事物比较成一个容易理解的新的事物，可以帮助学生形成鲜明、生动的比喻之笔。

3、反方练笔法：要求学生思考不同的人物、事物、观点之间的矛盾之处，提高思辨能力和写作逻辑。

4、想象练笔法：要求学生设想一些自己未曾经历过的情景，以此激发他们想象力，提高他们的创造性写作能力。

二、注重导师作用随文练笔能够有效地提高学生的写作能力，但是需要注重导师的作用，导师要在练笔过程中，及时给予指导和评价，帮助学生发现自身的问题并及时改进，促进高质量的写作。

1、指导学生，梳理纲要：对于练笔题目，指导学生对文章主题、文类型等进行阐述，明确下一步内容的思路。

2、及时帮助：要注重正确引导，发现学生在写作过程中的问题，及时指出不足之处，帮助他们进行适当的修改和改正。

3、合理评价：要在练笔过程中适当地给予肯定和鼓励，有助于学生自信心的提高，同时要针对练笔作品的不足之处，进行详细的评价，为学生提供改进意见和思路，让他们从中学到更多的东西。

三、交流合作，培养协作意识交流合作是一种训练技巧，可以帮助学生提高写作技能，深化理解，同时还可以培养学生的协作精神和团队合作能力。

“随文练笔”的落点选择摘要：为了提高练笔效率，教师应对教材进行深入的解读，选好阅读教学中的练笔点，巧妙设计，抓准时机从及时捕捉“情感点”，练在学生动情处；找准语言的“训练点”，练在写法独特处；挖掘课文的“空白点”，练在内容延伸处；关注课文内容“生长点”，练在学生创新处，几个方面进行有效练笔。

关键词：动情处；独特处；延伸处；创新处新课标指出：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。

”课堂练笔穿插于阅读教学之中，具有任务明、节奏快、费时少、负担轻、效果好的特点。

因此，它在阅读教学中越来越受到老师们的青睐。

但并不是每一篇文章都适合安排练笔环节，这就需要教师对教材进行深入的解读，以发现教材中有练笔价值的内容，巧妙设计，抓准时机进行有效练笔。

一、及时捕捉“情感点”，练在学生动情处“心有所思，情有所感，而后有所撰作。

”课堂练笔和写文章一样，也需要情感的驱动。

教师的精当讲解，学生的熟读体会，都能让学生身临其境，产生共鸣，受到感染，进而产生表达的欲望。

教师要适时引导学生把内心的情感付诸笔端。

1.品读重点句段，学生情感饱满有强烈的表达欲望时设计练笔例如，《老人与海鸥》一文的教学中，在学生深入品读“海鸥在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫。

”“海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。

”等句子时，学生真切地感受到老人爱海鸥，海鸥爱老人，他们之间有亲人一样的情感。

于是，教师顺势安排“如果海鸥会说话，在遗像前，海鸥会对老人说什么呢？”的练笔。

于是学生动情地写道：“爸爸，爸爸，您到底是怎么了，您为什么不来给我喂食呢？今天我把羽毛梳理得很漂亮，可是……可是您却再也看不到了。

”说到这儿，公主哽咽了。

独脚的心也在滴血，它根本不能接受这个现实，一遍又一遍地呜咽着：“爸爸，您醒醒吧，您平时不是最宠独脚了吗？怎么您不理独脚了？……”大伙儿也许是受了独脚的传染，叫声更加悲切。

农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法探讨随着现代化教育技术的推进和课程改革的落实，阅读教学在语文教育中的地位越来越重要，也同样受到教育界广泛的关注。

对于小学语文阅读教学来说，随文练笔是非常重要的环节之一，可以促进学生对课文内容的理解与消化，增强阅读能力，提高写作水平。

本文将探讨农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法。

一、途径1.摘抄练笔法摘抄练笔是指让学生熟读课文，理解文章主题和思路后，选取感触深刻、表达精准、意义深刻的句子进行摘抄，然后根据句子的意思展开练笔。

这种方法可以帮助学生有效地理解课文，提高学生的语言表达能力和写作能力。

2.情感体验练笔法情感体验练笔是指让学生读懂课文后，从自己的角度出发，根据文中的主题和情感体验，与自己的生活经历相结合，进行练笔。

这种方法能有效地培养学生的情感表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。

3.类比推理练笔法类比推理练笔是指让学生阅读课文后，通过与生活中的事物或与其他学科内容相结合，进行推理和类比，激发学生思维的创新和发散性思考能力。

这种方法可以帮助学生拓宽思维空间，促进学生归纳总结和分析判别的能力。

4.铺垫开放练笔法铺垫开放练笔是指让学生在课文之外提出一个问题，并在练笔中解决这个问题。

这种方法可以帮助学生扩展思路，提高学生的逻辑思维能力和表现能力。

二、方法1.适度引导随文练笔活动不仅仅是完成课堂任务，更重要的是培养学生的自主思考和创造能力，提高学生对文学的理解和鉴赏能力。

针对不同的学生，老师应该适度引导，让学生感受到写作的乐趣，同时增强他们的自信心。

2.热点问题在随文练笔的时候，可以针对当前的热点问题来引导学生练笔，例如，让学生就教育、文化、生活等方面的问题练笔，从而提高学生对时事问题的认识和反映能力。

3.形式多样在随文练笔的形式方面，可以采取小组讨论、个人写作、绘画等多种形式，使学生在轻松的氛围中进行练笔，从而达到更好的效果。

4.立意自主在练笔的时候，要鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，自主选择立意和表达方式。

谈谈小学语文教学中的“随文练笔”中图分类号：g623.23文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以”取其法”，还可以”用其材”。

学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中，也就是”随文练笔”。

一、”练笔”的特点和作用“练笔”，安排在课文之后，体现了读与写的直接结合。

在写法上，以仿写为主。

既仿内容，也仿写法，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到”练笔”的实践上来。

如我爱故乡的杨梅》，”练笔”安排的是写一种水果，和课文内容相对应；在写法上，要求写出它的样子、颜色、味道，同课文的写法也相对应。

根据心理学迁移原理，相似点越多，越容易实现迁移。

因此，这类”练笔”，较容易使学生把从课文中学到的写作方法应用到练习上来。

“练笔”的作用有四：（1）弥补基础训练中作文训练量的不足。

统编教材中每学期安排8次作文，实践证明是不够的；”练笔”的设置，使作文训练量增加50％以上。

（2）加深对课文写作方法的理解。

”练笔”安排在课文后面，在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高阅读能力。

（3）训练学生的观察能力，初步培养学生的观察习惯。

”练笔”次数的增加，使观察的对象多样化，这更有利于培养学生的观察能力。

（4）多进行片断练习，为基础训练中的作文做好铺垫。

从与课文的联系来看，”练笔”内容、写法、与课文内容、写法更密切，可以直接仿写，因而难度小些，而基础训练中的作文则和课文直接联系较少。

先易后难，能促进迁移能力的初步形式。

二、”练笔”的切入找准切入点，确保随文练笔的情趣性。

随文练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔切入点，有效启动学生的练笔欲望。

就教材而言，主要有以下几个落点：1、练笔的点要选在情感喷发处捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，能将学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。

2、练笔的点要选在空白补充处在教材中，有的课文常常在某些地方留下空白，给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间。

小学语文阅读教学“随文练笔”的有效实施发布时间：2023-05-25T02:43:13.563Z 来源：《中小学教育》2023年6月1期作者：雷团飞[导读] 在小学语文阅读课中进行随笔练习，不仅能够有效地提高学生的语文阅读能力，而且能够使他们更好地掌握语文的写作技能。

（云南省玉溪市江川区宁海街道大街小学 652600）摘要：双减对小学语文教学提出了新的要求。

双减政策的推行，有效地减轻了义务教育阶段学生的学业负担，促进了义务教育的全面素质教育。

因此，在小学语文教学中，教师应重视读、写的结合，要使学生能从多个角度去分析、领会，使学生能够进行小练笔。

在实践中，教师应把写作与阅读相结合，提高学生的阅读和写作水平，使他们能够体会到文章的思想感情，从而使他们的作文水平得到提高。

关键词：小学语文；双减；阅读教学；随文练笔中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-073-01在双减背景下，培养高素质、适应时代发展的高素质人才，已成为当务之急，各学校越来越多地注重学生的全面素质教育。

如何有效地提高小学生的语文写作水平，是当前我国语文教育的一个重要课题。

提高学生的阅读能力是提高学生语文写作水平的关键，所以将小练笔融入到语文阅读教学中，将有助于促进小学语文的发展。

本文在双减背景下对小学阅读课中的随文小练笔的重要性进行分析，并对其设计策略进行了分析，以期为小学语文教师提供一些有益的借鉴。

一、双减背景下小学语文阅读教学中随文小练笔的重要性在小学语文阅读课中进行随笔练习，不仅能够有效地提高学生的语文阅读能力，而且能够使他们更好地掌握语文的写作技能。

通过对所学到的知识和技能的应用，使其在特定的课堂上得到充分的应用，从而使他们能够充分地掌握语文的阅读技能和写作技能。

通过实际操作，使学生能够更好地掌握所需的阅读资料，并能成功地运用相似的主题进行写作，从而扩展思维，提高写作水平。

随文练笔：落点有法，方能笔下生花作者：张晶晶来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第2期江苏省泰州市靖江市新世纪小学张晶晶随文练笔意在让学生模仿课文中有借鉴意义的写作方法、语言表达范式，并创造性地运用练习，以实现学生对语言的组织运用和对课文内容理解的有机结合，其选材角度小，思维空间大，如果教师能在文本中适时寻找到练笔落脚点，则能更好地促进学生学以致用。

随文练笔融读写于一体，以读带写，写中促读，追求小而精。

部编版小学语文教材有随文练笔的编排，有专门的作文单元，为学生写作练写提供了很好的范例，值得点赞。

但我们除了遵循教材中的编排引导学生练笔，也需深化对文本的解读，善于发现有价值有新意的练笔落点，为学生提供充分的内化语言的机会。

一、在情感喷发处落点语文教材中不乏饱含深情的文章，学生阅读时往往会与文字产生情感共鸣，内心情绪随文字情感同频共振，学生在阅读中生成、积聚的情感体验，倘若未及时储存下来，以文字形式定格，很快，这些宝贵的阅读体验便会淡化。

所以教师应敏锐地捕捉学生与文本情感交融的时机、情感的蓄积点，及时展开练笔，用文字沉淀感悟，日积月累，学生写作的灵感将源源不断，阅读的悟性将越来越强。

如，教学《狼牙山五壮士》一文，笔者通过视频向学生展示了抗战时为国捐躯、英勇就义的英雄故事，示范朗读渲染气氛，学生跟随文字想象五壮士痛歼敌人时的神情、言语、动作，被五壮士的爱国情震撼，在有效的朗读训练后，笔者随即组织学生进行练笔，参照文中聚焦个体的描写方式，写写五壮士在跳崖前的情景，学生们便能很好地进入人物内心世界，展开细节描写。

该单元的《灯光》《七律.长征》等文均可在情感喷发处进行这样的练笔。

学生参与到故事中，有了入情入境的体验，随文练笔也就水到渠成。

二、在文本留白处落点教材中，常有课文在某些情节处留下空白，留给读者自由遐想的空间。

教师应当敏锐地挖掘这样的训练点，借助文本的留白召唤力，在言未尽处启动随文练笔，将学生置于故事的空白区，紧接着前面的故事情节进行自由创作，深化学生的阅读情感体验。