如何挖掘教材中蕴含的情感因素(靳小兵)

如何在语文教学中促进学生的情感发展语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流与培养。

在教学过程中，促进学生的情感发展对于提高学生的语文素养、培养健全人格具有重要意义。

那么，如何在语文教学中有效地促进学生的情感发展呢？一、挖掘教材中的情感因素语文教材是一座丰富的情感宝库，其中蕴含着各种真挚的情感。

教师要善于挖掘教材中的情感因素，引导学生去感受、体验。

比如，在教授古典诗词时，可以通过对诗人所处时代背景、人生经历的介绍，让学生理解诗人在作品中所表达的情感。

如杜甫的《春望》，通过描绘长安城破败的景象，抒发了诗人忧国忧民的深沉情感。

教师在讲解时，可以让学生想象自己身处战乱之中，感受那种国破家亡的悲痛，从而深刻体会诗人的爱国之情。

再如，在教授现代文学作品时，也能从中挖掘出丰富的情感。

例如《背影》一文，通过对父亲背影的描写，展现了父亲对儿子深沉的爱。

教师可以引导学生回忆自己与父母相处的点滴，体会亲情的温暖与珍贵。

二、创设情境，引发情感共鸣情境教学是促进学生情感发展的有效手段。

教师可以通过多种方式创设情境，让学生身临其境，引发情感共鸣。

利用多媒体资源是一种常见的方法。

比如在教授《济南的冬天》时，可以播放济南冬天的美景视频，让学生直观地感受济南冬天的温晴，从而激发学生对大自然的热爱之情。

角色扮演也是一种不错的选择。

在学习小说、戏剧等文学体裁时，让学生扮演其中的角色，深入体会角色的情感变化。

比如《变色龙》一课，可以让学生分别扮演奥楚蔑洛夫、赫留金等角色，通过表演来感受人物的趋炎附势和底层人民的无奈。

此外，教师还可以通过语言描绘创设情境。

生动形象的语言能够在学生的脑海中构建出一幅幅画面，引发学生的情感波动。

三、加强朗读，感受情感节奏朗读是语文教学中不可或缺的环节，通过朗读，学生能够更直接地感受作品中的情感。

教师要指导学生掌握正确的朗读技巧，如语调、重音、停顿等。

在朗读抒情性较强的文章时，要引导学生用轻柔、舒缓的语调，读出其中的深情；而在朗读激昂的文字时，则要用高亢、有力的声音，表现出其中的豪迈。

浅谈小学语文阅读教学中如何挖掘情感因素浅谈小学语文阅读教学中如何挖掘情感因素《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教师应从语文学科的特点出发，把正确理解、应用祖国的语言文字与进行情感教育统一起来，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

一、情感的激发语文教学是一门激发情感的艺术，教师要善于在阅读教学中进行情感调动。

1.动情于师，以情传情教师积极的情感表现在教师的语言、行为和衣着上，特别是在教师的语言上，如能充满激情，寓理于情，寓知识于生动，昂扬着奋发进取的精神，学生往往乐于学习。

教师在组织教学时要善于通过形象的语言描述，创设情境，朗读示范，移情诱导等手段，激起学生的情感因素，提高学生的审美情趣。

“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。

”教师在课堂上充满真诚的赞赏、热情的鼓励和精当的点拨，能够使学生在阅读中学到知识，得到美的享受，表现自我，获得成功，感受到阅读的乐趣，真正从感情上体验到自己是学习的主人。

2.挖掘情感，合理转换生的注意力，又可以使学生的情感和教师的讲解、课文的内容形成共鸣，不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。

二、情感体验语文教学是一门情感体验的艺术，教师要善于使学生在阅读过程中获得情感体验。

1.注重朗读，体味真情语言作为思想的外衣，它的物质外壳与思想内容应当是浑然一体、不可分割的。

语言不可能不表达一定的思想，而思想总带有一定的情感。

众所周知，语言的习得，要经过感悟、积累、运用的过程。

因此要发展学生的语言，必须要借助语言文字，引导学生去感悟、去体会、去联想、去想象，在头脑中形成鲜明的形象，为积累和运用语言打基础。

《天鹅的故事》一课描绘一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的壮观感人的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结奉献的精神。

谈谈如何利用教材进行情感教育情感教育是教育的一个重要组成部分，也是现代教育的必备内容之一。

它是指通过思想教育和心理疏导等方式，培养学生的情感能力，帮助他们更好地理解自己和他人的情感，培养出善良、宽容、同理心等积极的情感品质。

如何利用教材进行情感教育，是每一位教育工作者都需要探讨和实践的重要问题。

一、挖掘教材中的情感元素教材是情感教育的基础，要想在教育中实现情感的培养，必须从教材入手。

在教材中，人物形象、情景描写、主题价值等方面都蕴含着丰富的情感元素。

因此，在教学中，要从教材中挖掘出情感元素，以达到情感教育的目的。

首先，可以通过不同风格和不同性格的人物形象来培养学生的情感能力。

如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等形象，以及《孔雀东南飞》中的李先生、肖克先等形象，都是可以引导学生感受到不同情感因素的典型例子。

其次，可以通过情景描写来引导学生感知情感。

如《钢铁是怎样练成的》中表现战争残酷、人情淡漠的情景，以及《草房子》中表现农民淳朴、勤劳的情景，都是可以启发学生情感体验和体味的情感场景。

最后，还可以从主题价值中寻找情感元素。

如《礼记》中所说“君子不器”、“食色性也”等主题可以让学生了解一些正向的情感价值观，引导学生培养良好的情感品质。

二、利用多媒体手段加强情感教育现代教育已进入信息化时代，多媒体手段成为情感教育中不可缺少的一部分。

通过各种多媒体手段，可以极大地丰富情感教育的内容和形式。

例如，教师可以通过播放有启发性的视频，或是以幽默的方式进行说明，引导学生感悟情感。

教师还可以利用PPT课件来展示情感教育中的经典案例，使学生更加直观个人化地体验情感教育的效果。

三、引导学生在课外拓展情感教育教师在进行情感教育时，还应该适度地引导学生在课外进行交流和拓展，以达到更加良好的情感教育效果。

例如，学校可以开展"亲情日"、"友谊日"、"感恩日"等主题日活动，并通过集体互动的方式来加强学生感性教育。

谈如何挖掘语文教材中的情感因素美国教育家杜威说：“教育即生活。

”其实，课堂教学何曾不是生活!然而，有些时候，课堂被我们异化了，课堂没有了生活的情趣，生硬灌输，死气沉沉，以致孩子不喜欢语文，害怕语文。

如果我们把自己的母语教得连孩子都不感兴趣，甚至是害怕了，这是多么悲哀的事情，心理学研究表明：如果没有情感的支持，人的感知、记忆、思维等活动都是软弱的，只有点燃了学生情感的火焰，才能激发他们的学习兴趣。

因此，作为一名语文教师，若能高度重视情感在语文课堂教学过程中的作用，努力创设和谐的教学情趣，把语文课堂演绎成富有情趣的生活而不是说教的舞台，该多好啊!那么，在语文课堂上如何以情动人，让学生真情涌动呢?一、未成曲调先有情“课堂上。

激励学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。

”教师若能合理地发挥语言的魅力。

用充满激情的、诗一般的教学语言导入新课，必定会促使学生形成最佳精神状态，情不自禁地走人文本，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解与感悟，提升语文素养。

记得有一位老师在上《只有一个地球》这一课时，一开始就用课件展示地球在宇宙中的美景，同时深情导人：“在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是人类的家园，她是太阳和月亮的朋友……地球，你还想管她叫什么?”孩子们的思维一下子活跃起来了：“我管她叫花园。

”“我管她叫妈妈。

”“地球是我们的家。

”“地球是人类的摇篮。

”听，多么动情的表达啊!授课伊始，教师就有效地唤醒了学生的情感，为学生进入情感世界作了“预热”。

这短短的课前激情实在令人叹服。

二、课中悟情情更浓《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为…，，应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。

”不过，学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须经过有效的引导，才能得以充分开启。

课中，教师要用饱满的感情，调动学生的情感，通过多媒体演示，填补空白，创设情境等手段，激起学生与文章内容相一致的情感。

挖掘情感，使语文课堂妙趣横生摘要：现代教育理论认为，情感因素不仅仅是我们中学阶段语文教学活动的目标之一，更是我们构建高效课堂的必要手段。

在具体的语文教学活动中，我们教师需要紧密结合教材文本，深入挖掘教材当中的情感因素，为创建和谐融洽的师生关系奠定基础，更为提升教学效率与效果增添砝码；同时，也为有效达成情感态度价值观维度目标探索一条有效的途径。

关键词：中学语文情感因素趣味课堂中图分类号： g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0117-01传统意义中的语文课堂，教师更加注重知识与能力维度目标的有效达成，一定程度上忽略了中学阶段对于学生品格塑造的重大影响。

新课改背景下，我们语文教师需要积极挖掘教材文本中的情感因素，包括篇篇美文中所渗透的审美意识、思想因素、人文情感等，进行积极利用，以情悟文，以情动人，以情益智，在营造和谐课堂氛围，激发学生学习兴趣，构建高效课堂的基础上，铸就学生美好心灵，陶冶学生高尚情操，为将来的社会建设培养德才兼备、全面发展的世纪人才。

1 基于教材，挖掘缤纷情感最新出版的北师大版初中语文教材在篇目选择与单元构思方面，倾注了很大程度的情感因素。

其内容涉及伟大的亲情，真挚的友情，甜蜜的爱情，甚至对自然、对童年、对人生的感悟与体验等等。

如《背影》、《慈母情深》两篇文章，分别来自于当代著名文学家朱自清、梁晓声的笔下，父亲蹒跚的背影，母亲慈祥的面容多么地耳熟能详，又是多么地让我们热泪盈眶；日本作家川端康成的《父母的心》，印度诗人泰戈尔的《金色花》更是让我们深刻感悟到尽管国籍不同，文化环境相异，但人世间伟大的亲情总是一脉相承的。

鲁迅笔下的百草园穿越百年风尘，在今天读来，依然给我们以童年时光美好的缅怀，笑意不觉荡漾在眉间嘴际；张洁老师的《拣麦穗》又引领我们能够忆起多少童年的遐想，质朴的情怀，鲍尔吉·原野笔下那张雪地里的贺卡又留给我们多少童真的幻想，空灵的美丽。

小学语文作业如何创新（2）一、作业内容创新1. 结合生活实践：在设计小学语文作业时，应注重将课本内容与学生的生活实际相结合，让学生在完成作业的过程中，能够运用所学知识观察、分析生活现象，提高语文素养。

2. 丰富作业形式：打破传统的书写作业模式，引入绘画、手工、表演等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。

3. 个性化作业设计：针对不同学生的兴趣、特长和需求，设计难易程度适中、类型多样的作业，让每个学生都能在作业中找到适合自己的学习内容。

二、作业评价创新1. 多元化评价方式：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面、客观地评价学生的作业表现。

2. 注重过程性评价：关注学生在完成作业过程中的努力程度、思考过程和合作精神，激发学生的学习积极性。

3. 鼓励创新思维：在评价学生作业时，对于有创意的表达、独特的见解给予充分肯定，培养学生的创新意识。

三、作业辅导与指导1. 开展个性化辅导：针对学生在作业中遇到的问题，教师应及时给予个性化指导，帮助学生克服困难，提高作业质量。

2. 家长参与辅导：鼓励家长参与学生的作业辅导，关注学生的学习情况，共同促进学生的健康成长。

3. 定期组织作业研讨会：教师、家长、学生共同参加，分享作业心得，探讨作业改进措施，不断提升作业质量。

四、作业管理创新1. 建立作业数据库：收集、整理各类优质作业资源，便于教师和学生查询、借鉴。

2. 作业量控制：合理控制作业量，确保学生有足够的时间进行课外阅读和实践活动。

3. 作业反馈机制：建立及时、有效的作业反馈机制，让教师、家长、学生共同参与作业管理，形成良好的作业氛围。

五、作业研究与创新1. 开展作业课题研究：鼓励教师针对作业设计、评价、管理等方面的问题开展课题研究，提升作业质量。

2. 参加学术交流：积极参加国内外学术交流活动，借鉴先进的教育理念和作业设计方法，为我国小学语文作业创新提供理论支持。

3. 建立作业创新团队：选拔优秀教师组成作业创新团队，定期开展研讨、交流活动，推动作业创新工作的深入开展。

深入挖掘情感因子，利用感性的力量提高语文教学效率《义务教育语文课程标准》要求语文教学要充分发挥育人的功能，全面提高学生的语文素养。

育人又可分为认知教育和情感教育。

现代教育理论认为：情感的培养是语文教学的首要任务，同时它也是提高语文教学质量的重要手段。

因此，在语文教学中，教师要善于挖掘教材中的情感因子，对学生进行培养，从而使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提升学生的品格素养，提高教学效率。

标签：营造气氛；深入钻研；层层推进；课外阅读在语文教学中应该重视情感培养，只有真挚的情感才能感动自己、感动学生，因此，教师要善于挖掘教材中的情感因素，为提升初中语文教学质量提供条件。

接下来，我们就初中语文教学中如何挖掘情感因子，提升语文教学效率进行探讨。

一、营造气氛，叩响“情感之弦”俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”课堂导入是学生学习过程的开始，是学生心理上正处于动荡的不安定时期，因此，在课堂教学时教师要精心设计导入，挖掘可以叩响学生“情感之弦”的有利因素，然后用自己充满激情的语言感染学生，比如，在学习《艰难的国运与雄健的国民》时，可以这样导入：如今中国强大了，人民也当家做主了，但是，我们不能忘记中国今天的成就是建立在无数先烈和人民流血牺牲的基础上的，是建立在无数伟人的尸骨上的。

为了抗击侵略，我们经历了八年抗战，八年中，无数先烈抛头颅洒热血，无数仁人志士、红军战士付出了自己宝贵的生命，我国付出了军民死亡人数1800万的代价。

今天，让我们带着对先烈们的感谢和缅怀之情来学习李大钊先生的《艰难的国运与雄健的国民》。

在这个导入设计中，很容易就把学生带到了老师营造的悲壮气氛中，很容易就引起了学生的情感共鸣，激发了学生的探究欲望，对于提高语文教学效果起到了明显的催化作用。

二、深入钻研，唤醒“情感体验”情感是文章作品的灵魂，初中语文教材中有许多感人的作品，而这些作品无一不渗透着作者真切的情感，在语文教学中，教师要深入文本，钻研教材，挖掘教材中的情感因素，通过品析词句，唤醒学生的“情感体验”。

教材分析：如何运用情感教育在教材中引发共鸣引言：情感教育作为教育的重要组成部分，对于学生的全面发展和个性培养起着至关重要的作用。

在教材设计和教学过程中，如何运用情感教育，引发学生的情感共鸣，激发他们的学习热情和内在动力，是当前教育领域亟需探讨和实践的问题。

本文将从教材内容、教学方法和评价体系三个方面进行深入分析，探讨如何在教材中运用情感教育，引发学生的共鸣。

一、教材内容中的情感元素1. 故事情节设置：在教材内容中融入生动有趣的故事情节，塑造鲜活的人物形象，让学生能够通过情感共鸣更好地理解知识。

2. 情感表达与沟通：教材内容应当注重情感表达与沟通，引导学生表达自己的情感和看法，促进情感交流和情感体验。

3. 人文关怀与情感抒发：通过描绘人文关怀的场景和情感抒发的方式，激发学生的同理心和善良情感，增强情感联系。

二、教学方法中的情感引导1. 情感导向的教学策略：通过情感导向的教学策略，如情景模拟、情感共鸣引导等，激发学生的情感体验和认知探究。

2. 鼓励情感表达：在教学过程中鼓励学生表达自己的情感和看法，倾听他们的心声，建立师生之间更加密切的情感联系。

3. 情感体验式学习：引入情感体验式学习，让学生通过亲身体验和情感参与，更深刻地理解知识和内化学习成果。

三、评价体系中的情感反馈1. 情感导向的评价方式：除了传统的知识考核，还可以引入情感评价，评价学生的情感体验和情感表达能力，促进他们全面发展。

2. 鼓励情感分享与互动：鼓励学生分享自己的情感体验和感受，促进学生之间的情感互动和情感共鸣，营造积极向上的学习氛围。

3. 提供情感支持与指导：在评价过程中提供情感支持和指导，帮助学生更好地理解自己的情感需求和情感表达方式，促进其全面发展。

结论：运用情感教育在教材中引发共鸣，是促进学生全面发展和个性培养的重要途径。

教育者应当在教材设计和教学实践中注重情感元素的渗透，建立师生之间更加紧密的情感联系，激发学生的学习热情和内在动力。

如何挖掘教材中蕴含的情感因素(靳小兵)静宁县灵芝希望小学靳小兵培养学生的“情感态度价值观”是新课程“三维目标”中很重要的因素，也是新课改的亮点。

课堂教学就是培养情感丰富、品德高尚的人。

教材蕴含着丰富的情感，通过挖掘教材情感因素，实现情知的和谐并进，是新课程教学的一个重要策略。

通过解读课程标准，深刻理解学科教学的育人目标，挖掘教材中不同的情感因素，增强学生的情感体验，促进学生的人格发展。

课堂教学的理想目标是培养乐于学习、善于学习、知识扎实、情感丰富、品德高尚、心理健康的人，挖掘教材的情感因素是实现这一理想目标的有效途径。

在践行新理念的过程中，我以挖掘教材情感因素为切入点，在构建课堂立体结构的同时，不断丰富学生的情感体验，完善学生的人格。

一、从课程标准中挖掘情感因素，进行情感、态度价值观的培养。

新课程“三维目标”中的“情感态度与价值观”是新课改的亮点之一。

我们认为，情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观是一个比较宽泛和抽象的概念，对小学生而言，就是一个判断是非的标准。

为了强化教师在学科教学中的育人意识，我校组织学科教师对本学科的“情感态度价值观”培养目标进行了全面认真的解读。

在解读课程标准的过程中，我们发现，每门课程都有它们独特的二、深入挖掘教材中的情感因素，增强学生的情感体验。

教材是人化了的物，它本身就蕴涵着大量的情感因素。

特别境和情感气氛，使学生动情。

情感因素，以丰富学生自身情感体验为基础，借助多种教学手段和方法，注重熏陶感染，潜移默化，把学生培养成有健全人格，健康情操的真正人文意义上的人才。

结论：在对教材情感因素挖掘的过程中，教师们越来越深刻地理解了教学的最终目标。

教学不仅仅是传授知识的过程，更是学生人格形成的过程。

教学是一种价值导引，蕴含着教育者的价值选择和价值预设；教学也是一种自我建构，是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。

浅谈小学语文阅读教学中如何挖掘情感因素小学语文阅读教学中，挖掘情感因素非常重要。

情感因素是指学生对文本内容所产生的感情体验，包括对人物的喜爱或厌恶、对情节的热衷或厌烦、对事件的感动或悲伤等等。

挖掘情感因素可以增强学生对作品的兴趣和理解，提高阅读的效果。

本文将从情感因素的重要性、挖掘情感因素的方法和注意事项等方面进行探讨。

首先，挖掘情感因素对于小学语文阅读教学非常重要。

阅读是一种主观的个人体验，学生在阅读时会产生各种情感。

挖掘情感因素可以帮助学生更深入地理解文本，培养学生的情感认知和表达能力。

情感因素是阅读的动力，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与性和主动性。

同时，情感因素也是学习的催化剂，可以加深学生对知识的记忆和理解，提高阅读的效果。

其次，挖掘情感因素需要采取一定的方法和策略。

一是要引导学生通过阅读来感受和理解情感。

在教学中，可以通过朗读、演讲、表演等方式，帮助学生感受文本中蕴含的情感。

同时，可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入思考文本中的情感因素。

二是要注重挖掘学生的个体差异。

不同的学生对于情感因素的理解和表达方式不同，教师要充分尊重学生的个体差异，鼓励他们发表自己的观点和感受。

可以通过小组讨论、写作作业等活动，为学生提供充分表达自己情感的机会。

三是要结合多元化的教学资源。

教师可以利用多媒体、图书、影视剧等资源，创设丰富多样的教学情境和场景，激发学生的情感体验和表达。

最后，挖掘情感因素需要注意以下几点。

一是要关注学生的情感健康。

在阅读教学中，要注意学生的情感体验和表达是否积极向上，是否能够正面引导学生的情感情绪。

教师要及时关注学生的情感变化，引导他们正确处理情感问题。

二是要关注文本的情感渲染。

教师在选择教材和设计教学活动时，要注意文本是否具有一定的情感渲染力。

情感渲染会增强学生对文本的兴趣和情感体验，使阅读更加有感染力和亲和力。

三是要关注情感因素在教学中的辅助地位。

情感因素是阅读的重要组成部分，但不是唯一的因素。