对普通大学体育学院(系)体育学科课程体系改革的思考

科技风2021年10月科教论坛0LDON10.19392/ki.1671-7341.202130021应用型本科院校体育教学改革与人才培养模式的构建思考陈晓虎广州科技职业技术大学广东广州510550摘要：时代的发展和社会的进步，对高校校园的人才培养提出了更高的要求。

高校深化教育改革，培养社会需要的创新人才，已然成为高校的一项重要目标。

体育教育的改革与创新是应用型高校必须贯彻落实的一项重要任务,其直接影响到应用型本科教育的未来趋势，需要社会各界的高度重视。

因此，应用型高校实施体育课改具有十分深远的意义。

其通过探索全面提高学生体育教育文化素质的改革路径，可以为我国高等教育改革提供参考。

关键词：应用型本科院校;体育教育改革;人才培养促进社会有用人才的培养是高校特别是应用型高校的教育目标，其培养的人才质量直接决定着社会经济未来的发展水平。

而体育课程作为面向各类学院和专业的公共课程，长期走在教学实践的前沿，更应意识到学习制度作为创新人才培养的一部分对校园文化和发展的深刻影响。

因此，公共体育教育的改革与创新对于高校实现培养创新型人才的目标具有积极而深远的意义。

推进课程体系创新，推进教学内容和方式的优化，促使各大高校加大对创新人才的培养力度，已逐渐成为推动高等教育改革的重要趋势之一。

一、实行体育教育改革的意义和必要性体育在教学的整体内容中具有巨大的作用，体育实践活动可以让学生更加明确体育锻炼的目的。

体育教育与其他教育不同,其特点是多样化的,不仅符合学生的个性化发展，还能满足其不同的教学需求，可以针对不同学生进行诱导和培养，促进社会的发展,为社会输岀身心全面发展的合格员工。

体育教育形式在学生综合素质的培养中发挥着重要的作用，对促进学生的全面发展具有重要的意义。

（一）有利于学生身体素质的提升开展各种教学活动离不开好的身体素质。

加强体育锻炼，有助于学生在锻炼中增强身体素质,还能磨炼其意志力,对学生未来发展具有积极的影响。

分析加载工具单因素方差分析工具的扩展改进后,完全能够满足了体育统计中单因素方差分析的需要,可以替代专业数据分析软件。

此外,通过使用VBA 编程,可以将单因素方差分析工具操作简化,只需在指定位置录入原始数据后,样本量相同和不同的多重比较检验由系统自动选择完成,计算出检验结果,并且做出相应统计结论,全部结果中文显示,该方法有效地扩展了数据分析功能,实现数据分析自动化。

参考文献:[1]祁国鹰等.体育统计应用案例[M ].北京:北京体育大学出版社,56[]张宝珍等利用x 进行医学统计方差分析[]中国公共卫生,1999,15(2):138.[3]王家华等.利用VBA 在Excel 中建立决策分析系统[J ].西安石油大学学报自然科学版2004,19(2):80-82.[4]黄荣梅.用Exc el 开发MIS 的方法[J].四川职业技术学院学报,2003,13(1):70-71.[5]程光文.利用电子表格软件Excel 进行医学科研数据的统计分析[J].湖北预防医学杂志,2002,13(1):10-11.[6]Micros of t Excel Visual Ba sic 参考(作者简介:郭强1967-,广西师范大学体育学院副教授,硕士研究生导师;施海波北京建筑工程学院。

)关键词:体育教育;课程体系改革;教学内容前言课程体系改革是高等教育改革的核心。

随着教育“健康第一”指导思想的逐步贯彻落实和我国学校体育教育改革进程的不断深化,厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应和重创新的体育教育人才成为社会发展的迫切需要。

虽然我国体育高等教育改革取得了阶段性成果,但改革力度与深度不够,落后于我国高等教育的改革,尤其在教学内容及课程体系改革方面成效不大。

因此深入研究与分析普通高等学校体育教育专业课程设置有着重要的现实意义。

1目前课程体系现状1.1内容和形式陈旧我国高等师范院校体育教育专业课程体系虽然经历了多次变化,但无实质性变化。

普通高校体育课程教学改革探讨摘要:随着我国教育改革的深入,在新形势下,普通高校的教育改革也在不断地进行,普通高校的体育课程教学改革也是如此,但在改革的过程中还存在着许多的问题,需要我们从体育理论课程教学和实践课程教学两个方向着手进行改革。

关键词:体育教学理论实践中图分类号:g807 文献标识码:a 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0157-01体育学科是一门综合性的学科,对于提高学生的身体素质有着重要的意义。

鉴于体育课程的重要性,近几年来,我国普通高校对于体育课程的教学进行着新的探索,力图通过改革来时体育课程更好地适应学生发展的需要,适应社会的需要。

从整体上看,普通高校的体育课程教学的改革取得了一些成绩,也存在着一些不足,需要我们进行进一步的探索。

1 普通高校体育课程教学改革的现状受旧有教学体制的影响,我国普通高校体育课程教学在20世纪五六十年代时比较注重技术能力的教学,导致学生体育意识单薄,体育知识缺乏,没有引起学生对于体育锻炼的足够兴趣,使得体育课程成为了应试教育下的牺牲品。

改革开放以后,我国普通高校的体育课程教学重新得到了重视,在国家教育部的指导下,越来越多的普通高校开始根据自身的实际情况对体育课程教学进行改革,希望能够提高学生对于体育课程的重视,培养其终身体育观念。

但是从体育课程教学改革的效果来看,仍然是以技能教育模式为主流。

造成这种状况的原因是多方面的,但归纳起来主要有以下三个原因:第一,缺乏明确的改革目标。

目前普通高校的体育教学的课程改革并没有设立一个明确的目标,即没有明确提出体育课程改革要达到怎样的一个目的,这样一来,使得高校体育教育工作者即使进行教学改革也缺乏系统连贯的思路,从而导致了高校体育教学改革出现了盲目性。

第二,体育教材内容狭窄。

目前,一些体育教材的内容仍以竞技运动项目为主线,理论部分覆盖面较为狭窄和简单。

第三,师资力量薄弱。

在体育课程的教学改革中,必然会涉及到教学内容的更新,现代教学手段的引进,教学过程的优化等内容,但是目前很多普通高校的体育教师的知识结构和业务水平,很难适应高校体育教学改革的需要,从而制约了体育教育课程的深入发展。

体育新课改工作总结
体育教育一直是学校教育中不可或缺的一部分，而随着教育改革的不断深化，体育教育也在不断进行新的探索和尝试。

体育新课改工作是近年来教育界的热点话题之一，各地学校纷纷积极响应，开展了一系列的改革工作。

在这样的背景下，我们不妨来总结一下体育新课改工作的成果和经验。

首先，体育新课改工作注重培养学生的综合素质。

传统的体育教育往往只注重学生的体能训练，而忽略了对学生综合素质的培养。

而体育新课改工作则更加注重培养学生的团队合作能力、领导能力、沟通能力等综合素质，使学生在体育活动中不仅仅是锻炼身体，更是在锻炼自己的综合素质。

其次，体育新课改工作注重培养学生的兴趣。

过去，学校的体育教育往往是按部就班地进行，学生很难在其中找到乐趣。

而体育新课改工作则更加注重培养学生对体育运动的兴趣，通过多样化的体育课程设置和灵活多样的教学方式，激发学生对体育运动的热情，使他们在体育活动中能够真正享受运动的乐趣。

另外，体育新课改工作注重培养学生的自主学习能力。

传统的体育教育往往是老师主导式的教学，学生缺乏自主学习的机会。

而体育新课改工作则更加注重培养学生的自主学习能力，通过设置自主学习的环节和任务，让学生在体育活动中能够自主探索、自主学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

总的来说，体育新课改工作为学生的综合素质培养、兴趣培养和自主学习能力的培养提供了更多的可能性，为体育教育的发展注入了新的活力。

当然，体育新课改工作也还存在一些问题和挑战，需要我们继续努力和探索。

相信在不久的将来，体育新课改工作一定会取得更加显著的成果，为学生的健康成长和全面发展提供更好的保障。

2020·02摘要：专业课程作为体育类专业的核心构成要素，应与思想教育课程同向同行，发挥价值引领的育人功能。

文章结合国家整体战略安排，分别就体育类专业课程的思政目标、思政内容体系、实施途径及实施效果评价展开研究。

体育教育专业课主要就体育教师的职业素养和家国情怀展开教育，运动训练专业主要围绕教练员的职业素养和民族使命感展开，社会体育指导与管理专业主要进行社会体育工作专业素养和服务意识教育，民族传统体育专业针对业务能力和中国体育（武术）文化自信与道路自信的构建而展开，运动人体科学专业主要集中在夯实理论基础、强化实验研究能力和践行科学精神三个方面。

关键词：“课程思政”；体育类专业；专业课；课程建设作者简介：王佃娥，天津体育学院体育教育与教育科学学院副教授，主要从事学校体育发展理论与实践研究（天津301617）；杜发强，天津大学体育部副教授，主要从事体育教学研究。

（天津300072）基金项目：本文系全国教育科学规划项目（项目编号BLA170227）、天津市哲学社会科学规划项目（项目编号TJTY16-015）、天津市教委科研计划项目（项目编号2017SK068）的阶段性研究成果。

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968（2020）02-0056-03习近平在全国高校思想政治工作会议上强调要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待，其他各门课都要“守好一段渠、种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

作为体育院校课程体系重要组成部分的专业课程应顺应“课程思政”的要求，充分挖掘专业课程的思政元素，构建体育院校专业课“课程思政”内容体系，自觉将“立德树人”的教育责任融合在每一节专业课教学中，发挥价值引领作用，实现体育院校专业课的育人功能。

我们必须高度重视体育院校专业课程背后蕴含的精神品质，高度重视“德”在体育专业学生素养体系中的核心地位，自觉与思政课同向同行、协同育人，主动承担育人职责，发挥价值引领的“育德”功能。

Vol.28No.6Jun.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第6期（上）2012年6月1我国大学体育教育改革的背景分析对我国大学体育教育进行深入改革，一直是我国大学教育的重要内容，也一直备受各大学体育教学部门的高度重视．新中国成立以来，从教育改革的历程来看，我国大学体育教育改革无论从理论到实践、从教育理念到教学方法，还是从课程设置到体育教育投入等方面都取得了一定的成绩．但就目前情况看，我国大学体育教育在改革中还面临着诸多问题，如改革重点基本都是从大学体育教育自身着手进行改革，其范围也基本限定在体育教学的内容和形式等方面，而没有从教育改革的面临的实质问题进行改革研究．这不利于我国大学体育教育教学任务的实现，严重阻碍了我国体育教育改革方向的确立．在当今社会中，我国正处于社会转型的重要时期，国家的政治、经济及文化等方面的变化必将促进大学体育教育观念和目标的重大变化，面对当前知识经济的挑战，大学体育教育想取得进一步的生存与发展，就必须通过改革这条路来实现．因此，准确把握和分析我国大学体育教育改革的背景，积极探索和思考适应我国大学体育教育发展的的改革对策，成为我国大学体育教育进行全面改革的大势所趋，也是提高当今我国大学体育教育的质量的重要保证．本文通过对我国大学体育教育改革现状和不足深入分析，试图总结出我国大学体育教育中有效的改革方案，推动我国大学体育教育改革的顺利开展．2我国大学体育教育改革的现状思考通过对高校体育教育的不断改革，近年来，使其取得了一定的成果，尤其在“健康第一”指导思想确立后，体育教育改革的内涵也更加丰富起来．但在大学体育教学中，由于传统教学方法的种种弊端，仍然存在着许多问题，严重阻碍了大学体育教育改革的顺利进行．因此，我国大学体育教育改革需要尽快发现问题、分析现状，以便更好的解决问题，进行科学的改革创新，提高大学体育教育的质量．目前，我国大学体育教育改革中存在的问题主要有以下几个方面．２．１基本理论的缺乏近年来，关于体育教育的改革，还存在很多理论上的缺陷，大大影响了大学体育教育质量的显著提升．所以就目前而言，对我国大学体育教育改革的指导，还缺乏一个比较科学的、系统的、权威的基本理论．在改革过程中，仅靠盲目引进各种概念，运用一些牵强附会的新术语，甚至加上各种杜撰来的名词来组合使用，而对这些概念和术语的盲目运用，造成了大学体育教育理论体系上的混乱状态，对我国大学体育教育改革方向的思考勾凤云（内蒙古工业大学体育学院，内蒙古呼和浩特）摘要：随着会经济的快速发展以及各种教育思想的不断提出,我国对大学体育教育的改革研究显得更加重视，为此，对我国大学体育教育也进行了一系列的改革措施.大学体育教育改革的内容和重点是培养大学生“终身体育”的思想意识，完成大学体育教学任务目标的实现.目前，经过体育相关部门及广大体育教育工作者的努力，我国在大学体育教育改革上取得了一定的成果,但仍旧存在着诸多不足和问题.总体看来，体育教学观念和教学方法的陈旧与落后依然阻碍着体育教育的改革进程，并已成为我国大学体育教育改革面临的重大问题.因此，本文对目前大学体育教育改革现状及出现的若干问题进行思考与分析,总结出一些对我国大学体育改革步伐有益的相关对策，这也是对我国大学体育教育改革内容的重要探索.关键词：社会工作；高校；思想政治教育中图分类号：Ｇ８０７文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）06-0104-03１０４－－未能从实质上加强大学体育教育的改革力度．基本理论知识科学、系统性的缺乏，导致理论无法正确的指导实践，从而使大学体育教育在改革中出现了许多的随意性和盲目性，不利于当前大学体育改革的有序开展．２．２体育教学观念与方法落后近年来，随着大学体育教育的快速发展，对大学体育教育改革也越来越重视，然而，由于我国大学体育教育改革的起步较晚，落后的教学观念和方法一时难以改变．长期以来，在“体质教育”观念影响下，大学体育教育一直将提高大学生的身体素质作为教学的关键内容，认为体育教学就是一种单纯追求身体锻炼的教学科目，忽视了大学生道德素质的培养．此外，在目前的大学体育教学中，教师的教学观念比较落后，仍旧“以教师为中心”，片面追求体育教学的负荷强度和技能，而教学方法上业仍以传统体育“灌输式”等教学方法为主，整个教学组织单调枯燥，教法上一直延续讲解与示范、完整与分解等教学方式，缺乏创新性和趣味性．使学生在整个体育教学中处于被动地位．这些陈旧的教学观念和方法，抑制了大学生在体育学习的积极性和主动性，不利于他们健身娱乐、陶冶情操以及终身体育意识的培养．教学观念与方法的滞后仍然是制约我国大学体育教育改革进程中的重大问题．２．３课程体系与课程设置陈旧课程体系和课程设置是提高体育人才教育质量的重要环节，也是大学体育教育的重要内容．在当前的体育教学中，教材内容普遍比较陈旧，缺乏健身性、科学性和实效性，形式上单调、呆板，与当代大学生的需求严重脱节．在课程体系与课程设置上，忽视大学生的身心发展特点，照搬一直以来以竞技技术与考核为主的形式，导致学生的厌学情绪，不利于大学体育教学任务的完成以及学生体育素质的提高．２．４学生素质的片面发展在大学体育教育中，尤其在学生进行体育选项课选择时，他们往往以个人兴趣和好恶来取舍，避重就轻，却很少以自身素质的全面发展为需要，单一的选项课使大学生的身体素质得不到全面发展．而在体育教学过程中，由于大学生身心发展的阶段性特征，在对事物判断和想法上尚未真正成熟，使其自制力、约束性较差，这些都不利于大学生在体育教育中实现自我，严重制约了大学生综合素质的全面提高．２．５体育教师水平有待提高我国大学体育教师大多属于“技术型”和“素质型”，偏于“文化型”与“科研型”的较为缺乏．另外，在我国高校体育教师队伍中，大多以本校体育教师为主，他们虽掌握了一定的专业知识水平，但实际教学经验相对缺乏，而且掌握的知识陈旧，缺乏创新．同时，在体育课教学中，大部分体育教师仍只关注学生体育技能的掌握，忽视对大学生心理素质和人文素质的积极培养．教师不能从教学的实际和创造能力出发，也严重影响了大学生终身体育锻炼习惯和意识的养成．3我国大学体育教育改革的对策研究对大学体育教育改革方向进行分析和探索，是提高我国大学体育教育质量的重要研究内容．本文通过对我国大学体育教育改革的现状和问题进行积极的思考和分析，总结出了以下几点对策，以求推进我国大学体育教育改革的健康发展．３．１加大指导理论的创新力度在大学体育教育改革中，想要与时俱进，就必须加大对指导理论的创新力度．指导理论的研究和创新应该是系统的专门的、理性的，不应是零碎的、随意的、盲目的．哲学是一切科学理论的思维基础，因此在大学体育教育改革过程中，要提倡运用哲学思维，懂得把握大学体育教育改的整体发展方向，能在否定陈旧思想的基础上，积极进行教育思想的创新，从而使教育的基本理论更好的指导实践，并能在进行创新的过程中，寻找体育教育发展的规律性和指导性，提高人们的逻辑思维和认识能力．３．２转变落后的体育观念和教学方法就目前国情来看，大学体育教育的改革已逐渐上升到我国基本国策的范畴之内．因此，在体育教学改革中，要积极转变体育教学中落后的观念和陈旧的教学方法．逐步改变对体育观念和意识的轻视，政府职能部门、学校领导以及整个社会都应自觉的将体育教育改革重视起来．在体育教学实践中，不仅要加强学生体育兴趣的培养，寓教于乐，教师还应当转变体育教学观念．改变体育教学观念，要告别以往体育教学中简单的“教与学”的模式，尝试不同的教学方法，使教学方法更加丰富与多样１０５－－化，设置科学合理的体育课程，积极引导和培养大学生道德素质的全面提高．整个创新教学过程要充分发挥学生的积极主动性，从而为培养学生的创新性思维模式打下良好的基础．此外，在体育教学中，还要从传统教学模式转变为以学生为中心的新模式，培养学生的创新能力．在教学方法上，要考虑教学的理论化、趣味化及多样化的结合，积极改变以往传统的体育观念和教学方法，建立与现代体育教育相适应的体育观念和思想，从而使我国大学体育教育改革向着更快、更好的方向发展．３．３合理设计课程体系及课程设置在大学体育教学中，要重视课程体系及课程设置的合理设计和安排，体育教材的改革要注重实效性，不仅要注重体育理论知识的教授，还要在考虑大学生生理、心理特点的同时，能够充分符合当代大学生的认识规律，提高大学生的体育能力身体素质，为培养他们的终身体育思想打下基础．教材内容的选择要体现时代性和多样化，要满足不同地区、不同爱好、不同条件的学生的需要，形成符合我国大学生身心发展需要的课程体系．在课程设置上，更要进行合理科学的处理和安排，要具有计划性、逻辑性和系统性，以加速推进大学生的整体素质，提高我国大学体育教育的教学质量．３．４加快学生综合素质的发展在我国大学体育教学时，针对目前大学生选项课中常常根据自身兴趣与好恶，避重就轻进行选择这一问题，在大学生选取某个体育项目课时，要积极通过实施“项群”的学习制度，就是学生不只是选择某一单项体育运动课，而是要选取一类性质相似、方法类的体育项目进行学习，如同场竞技项群等．此外，还要加强对大学生运动技能原理的传授，避免重技术轻理论的思想，增设一些交叉学科的体育项目课，积极引导大学生参与到体育教学与学习中来，注意调动大学生学习体育的积极性和兴趣，增加体育教学中的练习形式的趣味性，通过小游戏或小组比赛的方式，还可以增强大学生的团结合作精神和集体荣誉感等道德素质方面的培养，从而加快大学生在体育教育中综合素质的发展．３．５注重体育教师整体水平的提高体育教师是大学体育教学工作的主要组织者和执行者，体育教师水平的高低，直接影响着体育教育的质量．在大学体育教育改革中，体育教师对培养学生的思想，传授体育知识，指导学生身心全面发展等方面都具有重要意义．在当代体育教育中，体育教师要理解大学生生理与心理特点，培养学生良好的个性与情操．这就要求体育教师不仅要完善自身的知识结构，提高其专业技能和教学能力，还要积极成为一名全能型与创新型的体育教师，使自身的综合素质得以提高，这是大学体育教育改革与发展的需要，也是当前大学体育课程改革的主要任务．此外，高校应该重视体育教师进行继续教育，定期培训，培养骨干体育教师，以提高大学体育的教学质量和水平．同时，还要重视制定体育教师的考核与奖励制度，调动体育教师的积极性和创造性，推动体育教师整体水平的有效提高．综上所述，近年来，在我国政府部门、学校领导以及整个社会的努力下，我国大学体育教育改革取得了显著的成绩，但由于以往体育观念与教育思想的种种弊端，使其在改革进程中仍然存在着诸多的问题．随着我国对大学体育教育改革研究的的不断深入和思考，积极引进和借鉴有益于体育教育改革的先进思想和经验，对我国大学体育教育改革面临的现状和问题进行了详细的分析，总结出了一些相应的对策，以指导我国大学体育教育改革向着更远、更好的方向发展．———————————————————参考文献：〔1〕吕吉旭，刘艳秋.我国高校体育教育的改革现状及发展趋势[J].福建论坛(社科教育版)，2008（02）．〔2〕张辉.中国大学体育教育改革的思考[J].知识经济，2010（24）．〔3〕李彬，刘涛.对我国普通高校体育教育改革的研究[J].经营管理者，2009（11）．〔4〕黄勇．普通高校体育教育改革对策研究[J].福建体育科技，2004（04）．〔5〕于雷.对我国大学体育教育改革中若干问题的思考[J].教育与职业,2010（14）．１０６－－。

运动训练专业课程体系与课程教学改革的探究——以内蒙古民族大学为例王志辉为了使内蒙古民族大学体育学院运动训练专业体能课程的教学更利于培养社会需求的综合体育人才，主要从学校体育运动训练专业课程体系与课程内容教学改革进行研究。

以探讨高校体育教育教学体系中运动训练专业人才培养的定位和所处的角色，分析高校运动训练专业课程体系和课程内容教学实施存在的问题，依据社会需求与自身发展，建立高校运动训练专业教育教学的模式和培养计划，从而为高校教学改革和优化人才教育模式提供支撑。

我国体育院校(系)课程体系改革要以我国和世界科学技术、体育运动当代发展成就、经济和社会发展的总体需要为参照，以学科特点和学生的认知规律为依据，围绕培养厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应的人才为目的，深入研究，认真讨论，对原有的课程体系进行重新设计、重新构建，以加强课程之间的内在联系和衔接，拓宽课程体系的覆盖面，增强课程体系的完整性为目标。

使大学体育专业课程体系更加合理化、科学化、现代化，促进体育运动训练专业学生向一专多能的综合型人才发展以及进一步深化素质教育的改革。

1 高校体育运动训练专业培养目标定位与角色我国高等体育院校的运动训练专业以培养教练员为本位目标，自设立以来，已经有40多年的历史了。

旨在培养从事运动训练实践和理论研究以及竞赛、训练管理的专门人才。

1.1 高校体育运动训练专业培养目标定位我国运动训练专业的培养目标一直处在优秀运动员、教练员和专项体育教师为主的钟摆运动中。

随着社会发展，运动训练专业培养目标向着综合、全面和特色方面发展，以适应当今社会需要及体育运动发展要求。

在国家教育部专业目录里，运动训练专业的培养目标是培养能具备竞技运动基本理论和知识、掌握现代科学训练理论与方法及专项运动训练技能，能胜任竞技运动、教学训练、科学研究等工作的高级专门人才。

1.2 高校体育运动训练专业角色定位运动训练专业是我国国家教育部体育专业目录里面五个基础专业之一。

2012年（第2卷）第4期学校体育学随着社会需求的不断变化使得现代科学技术一日千里，我国高校教育教学改革迫在眉睫。

高校教育对学生综合素质培养的要求，体现出高校体育教育的重要性，同时高校体育教育是为现代社会输送体育人才的有效途径。

高校体育教育的培养目标、教学方法、教学手段等改革方向决定着高校体育专业人才培养的实际效果，如何提高学生的基本专业技术、专业理论知识、社会就业能力是调整课程设置的核心问题。

本研究针对教育部对高校人才培养的要求和现代体育教学理念对高校体育教育专业的课程要求，及现代社会对体育教育人才需求的发展现状，对高校体育教育专业课程改革内容、设置进行深入的研究。

1体育教育专业课程设置的历史演变我国体育教育的在教育教学中扮演重要的角色，体育教育是为了增强学生体质、促进学生身体健身发展、提高学生运动能力的主要教育表现形式，体育教育教学课程也是培养现代人才的重要手段。

高校学生能够掌握相关的体育理论、专项技术、运动技能，从而提高高校学生的体育组织能力、自主锻炼能力、实践教学能力、教学科研能力等是高校体育教育教学的终极目标。

早在1977年恢复高考制度以来，随全国高校体育教育专业教学计划的调整，经历了课程设置变化的四个方面：1.1教学内容发展变化我国高校体育教育专业在20世纪80年代前，课程设置受前苏联的影响主要体现在教育教学目标、教学手段、教育环节等基本教学内容，是以提高运动技术水平和培养竞技能力为目标，课程的安排与教材的选择是根据竞技运动训练的要求来决定的。

这样直接导致将提高运动技术水平和培养竞技的能力作为体育教育课程的主要内容，单纯注重技术动作和提高运动成绩，忽略了体育教学的本质，失去体育健身功能无法养成学生终身锻炼的习惯，使学生缺乏体育教学组织能力，失去了体育教育的根本目的，与实际需求相脱节。

到20世纪80年代后期，随着高校体育教育教学专业计划的调整改革，课程设置上大幅度增加体育教学理论与相关的健康知识，在原有基础上大幅度减少专业技术与专项技能的培训课程。