《大学体育》课程教学综合改革方案

我国高校体育教学改革的问题及对策探析徐 彬体育运动可以增强体质，使人充满活力。

我国高校体育改革是为了让在校生充分的享受体育运动带来的益处，提高大家对体育活动的兴趣，从而养成良好的体育运动习惯，为日后的学习生活中打下良好的身体基础，在日后的生活中享受健康人生。

高校体育是针对高校在校生进行的有针对的体育课程训练，增强在校生活力，使在校生得以脱离紧张的学习氛围，这对于高校在校生的身心健康具有良好的疏导作用，高校体育改革是培养德智体美劳全面发展的教学理念中不可或缺的重要组成部分。

1 高校体育改革高校体育改革是新课改要求下，提出的改革制度，其目的是为了促进高校生德智体美劳全面发展，对高校生身体素质的培养，也是对高校生意志品质的培养，良好的运动可以使高校生变得心胸豁达，开拓良好的人际交往关系，提升团队合作意识。

体育运动不仅是外在的改变，更能改变人内在的心理素质，持续的体育锻炼，可明显缓解高校生在校压力，引导在校生以更积极的状态面对困难与挑战。

高校体育改革还以提高高校生运动知识，运动能力为主要目标，提高运动知识，可以丰富扩展高校生眼界，了解各种体育知识，有助于引发高校生体育兴趣，通过学习体育知识也可以引导高校生找到自己喜爱的体育运动项目，为以后养成体育习惯做出前期铺垫。

了解和学习体育运动知识，还可以合理规避潜在的体育运动风险，使高校生明白如何科学运动，如何健康运动，避免因运动方式不当使自身受到伤害。

运用体育知识还可以有用于帮助他人，如援助在体育运动中受伤的人，或是引导体育受伤人群的伤后恢复。

使知识在实践中得到良好的应用。

2 改革面临的问题高校体育改革虽然有序进行，在一部分学校中也取得了良好的效果，但改革是有阻力的，也存在诸多问题，这些问题既有客观条件因素，也有学生的主观因素，二者相结合使得高校体育改革面临复杂的，严峻的问题。

2.1网络社会阻碍体育改革网络与体育看似是两不相干的事情，但是在高校体育改革中发现，网络似乎已经成为体育改革的拦路虎，网络时代资讯发达，高校生也享受到了网络带来的福利，高校生的社交手段也慢慢变得多样起来，不再传统社交方式那样，想要进行人际社交就必须要走出家门。

公共体育课教学改革实施方案1公共体育课教学改革实施方案1体育课教学改革实施方案为进一步贯彻落实教育部有关文件精神，做好公共体育课程的教学改革工作，结合我校实际，特制订本实施方案。

一、总则（一）以“健康第一”为指导思想。

遵循体育学科自身的特点和大学生身心发展规律，突出健康教育，努力使学生成为具有竞争意识、协作意识和创新意识的德、智、体全面发展的高素质人才。

（二）树立“以学生为本”的教育观念。

在学校指导下，逐步实现学生“自主选择项目、自主选择老师、自主选择时间”，使其能够熟练掌握两项以上运动技术、运动技能及体育理论知识，科学地进行终身体育锻炼。

（三）通过课程改革，加强教师业务能力培养。

促进教师授课方式、方法改革，形成“一人多课、一课多人”的教学机制，提高教学质量。

二、主要内容（一）修课方式改革将现有的大一、大二，一年半选同一个体育项目完成4学分的体育课，改为大一、大二，一年半选择两个体育项目完成4学分的体育课。

（二）选课方式改革实行学生自主选课。

选课后，根据师资、场地等情况进行微调。

（三）教学内容改革在场地教学的基础上，增加理论课教学。

以课程组为单位，每学年至少进行一次理论课教学。

三、具体要求（一）课程项目设置开设篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、形体课、田径、武术、保健课等课程。

在此基础上，根据师资、场地等情况，逐步增加新的课程，不断满足学生的需求。

（二）学生修课要求1.大一学习一个体育项目，完成2学分。

2.大二学习另一个体育项目，完成2学分。

所选项目原则上不能与大一相同。

（三）学生选课步骤1.预选。

在学校选课系统和体育教学部网站上，公布课程简介、教师简介、课程内容和上课时间等，学生自主选课。

2.正选。

选课系统对选课人数大于接纳人数的项目进行抽签（能否中签与选课先后无关），以确定学生是否选中该项目。

如没有选中可再选择其它时间或其它项目。

3.退改选。

正选结束后，选课人数仍达不到开课要求的课程将停开，所选该课程的学生要改选其它课程。

大学体育教学改革中存在的问题及对策分析大学体育教学改革是当前教育领域中的热点话题之一。

虽然在大学体育教育中，授课教师在推进教学改革方面做出了很多努力。

但是，随着学生课业负担增加和体育热情的转移，大学体育教学面临着诸多困难和挑战。

本文将分析大学体育教学改革中存在的问题并提出对策。

一、问题分析1. 学生热情下降大学体育教学改革的一个主要问题是学生对体育课程的热情不再像以前的高涨。

一些学生认为体育课程对他们的专业发展没有明显的贡献，因此对体育课程缺乏热情，甚至对此表示消极态度。

2. 缺乏专业性虽然在进行大学体育教学改革中，教师们都将重点放在了综合实践以及课后锻炼的意义上，但体育课程一直没有真正地进入专业领域。

随着分科分流政策的逐步推进，更多的学生将会选择某一个特定领域进行深入学习，对于该领域的体育专业性要求将更高。

但是，目前大部分的体育专业课程还过于简单，缺乏专业性。

3. 授课模式落后传统的体育教学通常以讲解、示范、练习、检查的方式进行。

但在当今数字化和网络化的时代，这种授课模式无法满足学生的需求。

学生需要更创新的授课方式，以便激发他们的兴趣和潜力。

二、对策1.提高教学质量目前大学体育教学改革中最为重要的就是提高教学质量。

教师们应该注重课堂教学实效，发现学生特长和兴趣，为学生定制个性化体育教育方案。

要通过比赛、展示等形式增强学生参与感和认同感，促进其对课程内容的深入理解。

2.加强课程开发，提高课程质量在大学体育教学改革中，教师应该致力于开发提高课程质量的新方案。

针对学生的需求和专业性要求，教师将体育课程融入到专业领域，使体育课程不再只是一项随意选择的课程，而是具有实际价值的必选课程。

3.推进教学模式改革目前，数字化和网络化的时代下，用传统的授课模式进行体育教学已经不再适合了。

因此，在大学体育教学改革中，应活跃课堂气氛，引入多元化的授课模式，不断创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和教学实效。

结语目前，大学体育教学改革中遇到的问题与挑战，也是一个机遇与挑战并存的过程。

大学体育课程体系改革与运作方法的实践研究摘要本文主要采用文献资料和调查研究相结合的方法，对我校体育课程结构、内容、教学组织形式与方法、教学考核等教学体系进行了分析研究，对普通高校体育教学改革现行体育课程体系,实施素质教育的问题提出了基本构想和实施建议，为真正建立以增强体质，提高体育能力，形成终身体育思想新的课程教学体系，为培养大学生养成终身体育的习惯莫定基础。

关键词普通高校体育课程体系改革一、前言随着教育改革的不断深化，我国高校体育的改革与发展呈现新的趋向，在体育课程价值取向方面，由比较重视注重社会本位和学科本位转向比较注重学生主体价值的学生本位；在课程目标方面，体育课程对身体健康的促进作用及人文价值得到进一步重视，体育锻炼价值和健康相结合成为新的追求；在课程内容方面，更加贴近和注重学生的现实生活，课程情境差异性的不断提高，体育课程内容逐步走向个性化；在课程实施方面，教师的主导性和学生的主体性得到进一步结合，体育课程的实验成为师生积极交往、学生生动活泼发展的过程；在课程评价方面，发展性和终结性的课程评价理论成为评价的主要思想。

二、体育课程体系改革方案终身教育与终身体育是当今社会发展的趋势，高校体育教育更应从终身的视角来增强学生的体质。

因此，我们提出高校体育教学课程体系改革的指导思想为：“以育人”为目标，以“终身体育”为主线，把“育体与育心”，社会需要与大学生主体需要，增强体质与终身收益三者紧密结合起来，造就一代体质强健、身心协调发展的社会主义建设者。

根据以上的指导思想及实施2002年国家教育部颁发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件精神，在高校体育教学课程体系的改革中，进行了如下改革方案，见图：1.体育课程结构。

为了使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，我们在研究中确立以“二连”、“三化”的课程结构，实现体育课程目标。

其中“二连”之一连，是指对大学生1-2年级开设体育课教育，学生实现了每学年在校园网上根据自己的兴趣、爱好选修（不同体育项目）体育课，体现大学体育教学的连续性，以不断培养兴趣，提高体育能力；二连，是指由大学一年级的专项基础体育课到二年级的专项提高体育课教学的连接，以及三年级以上的《大学生体质健康标准》测试课和研究生的体育选修课（目前正在运量中）。

西北民族大学体育学院《学校体育学》教学改革探究作者：谢智学来源：《搏击·体育论坛》2013年第08期摘要：文章运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等科研方法，对西北民族大学体育教育专业《学校体育学》教学现状进行分析，并针对存在的问题提出相应的对策措施，以期为进一步提高学生综合实践能力和促进《学校体育学》教学改革提供参考依据。

关键词：学校体育学民族院校教学改革中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）08-0006-03教育部颁发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中明确将《学校体育学》列为体育教育专业主干课程。

通过《学校体育学》课程的开设，一方面帮助学生更全面、准确地了解学校体育工作，另一方面促使学生专业知识结构的形成和体育教学实践能力的培养，其教学质量直接影响体育教育专业人才培养效果。

然而，由于诸多原因，民族院校《学校体育学》教学中，依然存在着教学方法比较单一，以追求“考试”成绩过关为目标的应试教育模式。

鉴于此，本文试图通过对民族院校体育教育专业《学校体育学》教学现状进行分析，探析存在的不足与问题，并依据自身多年的教学经验和对现有理论成果的研究，提出相应的对策与建议，为进一步完善该课程教学体系和推进教学改革提供可鉴依据。

1 研究对象与方法1.1 研究对象以西北民族大学体育学院体育教育专业2008级、2009级、2010级部分学生为研究对象。

1.2 研究方法1.2.1 文献资料法查阅了2008年以来与本研究主题有关的多篇学术论文、相关教育学专著及教学文件。

1.2.2 问卷调查法随机抽取西北民族大学体育教育专业2008级、2009级、2010级180名学生发放调查问卷，回收问卷178份，有效问卷175份，有效率98%。

1.2.3 访谈法与2名《学校体育学》原任课教师进行交流，探讨现有教学模式、教学方法等问题；在教学期间与学生交流，对实习回校学生进行访谈，为研究寻找依据。

体育与健康新课程教学改革摘要：面对21世纪激烈的竞争,我国的基础教育面临新的挑战,如何在基础教育中全面推行素质教育,真正实施科教兴国战略方针,以便在未来的世界激烈竞争中处于有利地位,必须对现行的基础教育课程进行改革。

自2001 年7 月出版并在当年新学期开始实验的《课标》以来，7 年的学校体育课程与教学改革虽然取得了很大的成绩和进步但是也存在一些不足和问题，所以教育部已经组织专家对《课标》进行修改。

《课标》是学校体育课程与教学改革要参照的标准，广大学校体育工作者在《课标》的指引下对体育课程进行了广泛深入的改革，与过去的体育课程改革相比具有历史性突破,尤其是体育教学观念发生了巨大的变化。

观念的转变决定行为的转变,体育教师的教学观念决定着他们的教学行为,体育教师的教学行为将决定着体育课程改革的成败。

以此为起点探讨如何理解新课标理念、建立起与新课程相适应的教学观念、在新的教学观念下如何开展体育教学以及纠正课程改革与教学偏差的措施一、新课程基本理念的理解坚持健康第一的指导思想体育与健康是两个不同的概念,但它们之间又有内在的必然联系。

体育一词在学校体育学中从广义和狭义两方面都有明确解释,都有通过身体练习即体育锻炼以增强体质、促进健康的含义。

关于健康一词,世界卫生组织已提出健康不仅是没有疾病和身体不虚弱,而且是保持身体上、精神上和社会适应方面的良好状态。

众所周知,影响健康的因素是多方面的,诸如遗传、自然环境、教育、生活习惯、个性心理、营养、体育锻炼及社会文化环境等。

在众多的影响因素中,体育锻炼是最能积极促进身体健康的。

科学的体育锻炼不仅能增强人体各器官(系统)的免疫功能,全面促进机体新陈代谢和身体的正常发育,而且能磨炼人的意志,培养自信心,培养抗挫折能力,陶冶美的性情,增强社会适应能力。

激发和保持学生的运动兴趣体育课如果不能激发学生的学习兴趣,他们就不会在体育课上投入地去学、去练,在课外更不会去练。

因为体育课既不会对学生的高考升学产生直接影响,也不会对他们今后的就业和生活产生直接的影响。

在我国大学教育教学中，体育课程教学作为重要的组成部分，在提升大学生综合能力上有着重要的作用。

大学体育课程改革是我国素质教育与全面发展的重要保障。

在当前的教育方针下，大学的体育教学课程模式需要进行创新改革，通过体育课程改革中加强学生创新能力的培养，有助于大学生实现重要人才的教学目标。

在新课改革和素质教育的要求下，大学体育教学对学生创新能力的培养显得尤为重要。

体育教师通过培养学生的创新能力，可以强化学生的自主性，让学生能够主动参与到体育学习中，并且养成良好的学习习惯。

同样在体育课程改革中，注重创新能力与综合能力的培养教学模式，让体育课堂教学更加有利于体育知识的积累，有助于更新学生的学习资源和教学实时互动，在有效的体育教学课堂的情况下，可以提高教师的教学水平和学生的综合素养，有助于学生的全面发展。

一、体育教学课程改革的发展需求在大学体育教学中，传统的教学模式往往过于单调枯燥，教师注重单方面的技巧知识灌输讲解。

对于学生综合能力与创新能力培养的课程教学相对较少，不利于学生在核心素养的要求下的全面发展。

在大学体育教学中，注重培养学生的体育素养，不仅可以有效的改善学生知识获取效率。

由于大学的体育教师队伍往往不能够进行良好的教学课程创新，例如体育教师的创新教学模式的意识淡薄或者能力的不足，造成体育培养综合能力的实际开展较难。

同样体育教学模式的评价也不利于学生体育素养的培养。

由于当前大学体育教师注重学生体育技能的评价，对于学生创新能力和综合素质的考查缺少，导致学生在大学体育课程改革中创新能力与综合素养的培养不积极。

二、学生综合能力对体育教学课程改革的重要意义在大学体育教学发展中，课程改革的发展趋势在于学生综合能力的培养与提升，是确保学生能够积极参与体育教学的重要部分。

创新能力与综合能力的培养与提升能够帮助学生积极参与到体育教学中，有助于教师教学质量的提高具有关键因素，同样综合能力的培养有利于激发其他学生学习的兴趣。