光的传播三单

1 湘教版五年级科学下册 第三单元《光》教学设计 单元目标 本单元围绕光的直线传播、反射、色散等性质，组织编排了“1.光源”“2.光的传播”“3.光的反射”“4.光的色散与混合”“5.光线与视觉”5课，共9个探究活动、1个制作活动、1个拓展活动，实现以下四维目标。与中年级段相关单元一起完成“光在空气中沿直线传播，行进中的光遇到物体会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影”的学习内容，继续丰富并共同建构“6.2太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变”的主要概念，同时为六年级学习能量的表现形式奠定基础。 （一）科学知识 1.有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光；知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。 2.光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。 3.太阳光包含不同颜色的光。描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。 （二）科学探究 通过观察、实验、调查等活动发现光的直线传播、反射色散等性 2

质，发展学生观察、实验、分析、推理、设计、制作等探究能力，激发学生的创新意识。 （三）科学态度 乐于参加光线特性的观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定的任务，实事求是，追求创新，合作分享。 （四）STSE 了解电光源的发展与应用，了解光学知识在日常生活中的应用。

第一课 光源 一、教学目标 1.科学知识 （1）知道能自行发光且正在发光的物体是光源。 （2）知道光源可以分为天然光源和人造光源。 （3）知道人们发明制造了多种多样的光源以满足生产生活的需要。 2.科学探究 （1）观察发光、反光、能发光但未处于发光状态3种物体，在比较中建立光源的概念，能识别来自光源的光和物体反射的光，并能依据光源的概念动手制造人造光源。 （2）搜集、阅读资料了解光源适应人们需求发展的科技史，调查身边的光源是否完全满足人们的需要，并进行分析。 3.科学态度、STSE 3

2019年精选科学三年级下册第三单元光7 光的传播冀教版复习巩固第八十五篇
第1题【单选题】
下列物体中，属于人造光源的是( )
A、萤火虫
B、月亮
C、荧光灯
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
萤火虫的( )会发萤光。

A、头部
B、胸部
C、腹部
【答案】：
【解析】：
第3题【多选题】
下列物体中，属于天然光源的是( )
A、萤火虫
B、太阳
C、荧光灯
【答案】：
【解析】：
第4题【多选题】
下列物体中( )是光源。

A、月球
B、手电筒
C、猫的眼睛
D、玻璃球
E、镜子
F、电灯
G、水
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
光只能在空气中沿直线传播，不能在其他物体中沿直线传播。

( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】
没有光源，我们就不能看到周围世界的物体。

( )
A、正确
B、错误。

1 《光的传播方向会发生改变吗》教案 【教材分析】本课是五年级上册《光》单元的第4课。本课延续上一节课的内容，研究光的传播特点。本节课主要探讨当光从空气进入水中时传播路径发送了怎样的改变。教材中，用一张图片引出本课的主题——光的传播方向会发生改变吗，接下来的学习内容包括以下几部分。第一部分：聚焦，提出学习的核心问题——光的传播方向会发生改变吗；第二部分：探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。第三个实验是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。第三部分：研讨，把教材中三个实验需要解释的问题提出来，让学生思考、交流，获得结论。 【学生分析】本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前了解得不多。另外，教材展示的是在特殊情况下呈现的实验现象，在一般情况下通常学生自己动手做实验是看不到教材上呈现的实验现象，也无法用专业词汇解释看到的现象。因此教师对上课内容进行调整，让学生从生活现象入手，做“生活化实验”，解释生活中的科学现象。 【教学目标】 1. 知道光从空气斜射进入水中时，它的传播方向会发生改变。 2. 能用对比的方法探究光从空气射入水中时传播方向的变化。 3.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。 【教学重难点】 重难点：能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。 【教学准备】 为学生准备：激光笔、透明塑料饭盒、玻璃杯、硬币、实验记录单等。 教师准备：学生实验材料、教学课件等。 【教学过程】 一、生活现象导入，聚焦问题 1.导入：同学们，一位游客参观动物园时拍摄了一段视频，我们来看看。看2

完视频，你是不是觉得很奇怪？水池中的北极熊，它的头部和身体看上去好像分离了一样。其实在生活中，我们常常能见到类似的现象，比如碗中的筷子、杯中的吸管、鱼缸里的手，看上去都好像折断了一样。 2.为什么出现这样的现象呢？这节课就让我们一起来解开这些科学之谜。 【设计意图：由学生熟悉的生活现象导入，引起学生对身边科学现象的思考，激发探究欲望。】 二、探索 （一）活动一：让光从空气斜射进入水中 导语：同学们，通过上节课的学习，我们知道光是沿直线传播的。现在请同学们准备好一支激光笔、一个透明塑料饭盒和一份实验记录单。让我们按以下实验步骤来做实验： 实验一 1.实验步骤 （1）在塑料饭盒的底部画一个圆点。 （2）固定激光笔并打开开关，让光线斜射到圆点上。 （3）观察现象并在《实验记录单》上画出光的传播路线。 安全提示：激光不能射向人体，特别是人的眼睛。 2.学生进行实验。 3.交流（视频演示）：展示实验记录单，知道光是沿直线传播到圆点。 4.如果往饭盒中加入水，光斑的位置会有变化吗？如果会，它会在圆点的什么位置呢？ 5.学生进行猜想。 到底哪位同学的猜想正确呢？我们用实验来验证。 实验二 1.实验步骤 （1）确认激光笔的光斑仍然落在圆点上。 （2）往塑料饭盒里慢慢加入一定量的水。 （3）观察光斑位置是否发生变化。 （4）在《实验记录单》上画出光的传播路线。 3

实验器材
实验过程
实验结果
新建街小学三年级下册科学实验报告单
年级
时间
实验名称
小组成员
实验目的
实验器材
实验过程
实验现象或
实验结论
实验过程
1让手电筒光对着装些水的玻璃杯照向后面的白色屏幕，观察屏幕。
2往水中倒些牛奶，充分搅拌成混浊液体，再用手电筒对着照射，观察屏幕。
3再向水中加牛奶，直至液体变成全白为止，将手电筒照向玻璃杯，观察屏幕。
4分别用手电筒照向鞋盒、硬纸板、卡纸、透明玻璃、半透明玻璃纸，观察屏幕。
实验结论
有些物体是透明的，有些物体是半透明的，有些物体是不透明的。
实验过程
1钢直尺一端紧压桌面，一端悬空，用手指拨直尺，让直尺发声并指出直尺在振动。
2敲击锣，听到锣声用手轻摸锣面，说出感觉。
3在鼓面上放2粒豆子，敲鼓，听到鼓声观察到豆子在跳动。
4敲击音叉，让音叉发出嗡嗡声，手摸音叉感到音叉在动，将音叉接触培养皿的水面，水面振动。
5将薄铁皮提在手中，由弱到强的抖动，观察到铁皮在振动。
实验结论
声音是由物体的振动产生的。
新建街小学三年级下册科学实验报告单
年级
时间
实验名称
光的传播实验
小组成员
实验目的
光是怎样传播的
实验器材
纸板三块、火柴、积木块6个、蜡烛、小钉子、带盖的纸盒、小刀、胶带。
实验过程
1用钉子把摞在一起的三纸板中心扎一个小孔。
2在桌上放蜡烛，离蜡烛15厘米的位置竖立一纸板并用积木块使它站立。点燃蜡烛，通过小孔观察蜡烛的火焰。
3用2节电池，使2只灯泡发光，并通过一个开关同时控制灯泡的亮灭。
实验结论
电流从电池流出通过ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ泡，然后返回电池，形成一个完整的回路，灯泡才能工作。