浅谈远程教育的课程整合

第一章远程教育的历史与发展一、远程教育起源谢新观：起源于古代中国巨子相传著录弟子无机构为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。

丁兴富：起源于西方工业国家19世纪英国函授教育有机构学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。

分歧的原因是什么？是否将学校和教育机构的存在与否作为远程教育的本质属性。

二、本课程对远程教育的定义广义与狭义的教育：广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的智能、态度和思想品德的活动都是教育。

狭义：学校教育或其他社会机构组织的教育，是教育组织者依据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，将他们培养成一定社会所需要的人的活动。

广义与狭义的远程教育：广义的远程教育是教学模式，狭义的远程教育是独立的教育形态。

本课程的定义：远程教育是教师和学生时空分离情况下的教育活动。

内涵是指为了解决师生由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为的间的分离而采取的重新整合教与学行为的教育活动。

三、远程教育的发展阶段分期年代远程教育信息技术主要媒体第一代19世纪中叶到20世纪中叶函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、电影、早期录音第二代20世纪中叶到80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术大众媒体（广播电视、卫星电视）、个人媒体（录音录像、光盘、微机）、计算机辅助教学第三代20世纪90年代初到现在开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术远程电子通信、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识（智能）媒体、虚拟技术四、中国远程教育的发展历程1、萌芽和准备期1914，商务会馆，函授学社20世纪初，陶行知租用无线电举办教育广播1936，中华民国成立了电影教育委员会1937，播音教育委员会1940，成立电化教育委员会2、创建、起步和中断期（1949-20世纪70年代末）20世纪50年代初，中国人民大学函授学院建立。

中小学远程教育论文题目一、最新中小学远程教育论文选题参考1、墨西哥、古巴的中小学远程教育及启示2、农村中小学远程教育应用导向探讨3、基于中小学远程教育资源的学案导学模式研究4、美国公立中小学远程教育课程发展概况5、青海少数民族中小学远程教育资源应用研究6、农村中小学远程教育资源利用的技术现状及应对设备的开发7、山区"农远工程"有效利用的制约因素分析——赣州市农村中小学远程教育工程的实施调研8、基于中小学远程教育资源的导教模式9、农村中小学远程教育资源的应用现状分析与思考10、农村远程教育:强基固本的“国字号工程”——山西省农村中小学远程教育工程调研报告11、农村中小学远程教育工程实施应用现状与分析——湖北省远程教育工程实施应用情况问卷调查12、石柱土家族自治县农村中小学远程教育三种模式的教学应用研究13、信息时代的师范教育与农村教育问题研究——山西省农村中小学远程教育工程有效性应用调查报告14、论我国农村地区中小学远程教育15、加强农村中小学远程教育基础设施建设实现学校教育功能与社区服务功能的有机融合16、对农村中小学远程教育的思考17、农村中小学远程教育应用过程中存在的问题18、少数民族地区中小学远程教育应用研究——以甘南藏族自治州为例19、对农村中小学远程教育资源应用的理解20、中小学远程教育应用存在的困惑及解决途径二、中小学远程教育论文题目大全1、农村中小学远程教育资源利用现状分析及思考2、浅谈农村中小学远程教育“三种模式”应用中存在的问题及对策3、农村中小学远程教育中的教师培训研究4、建以致用充分发挥现代远程教育的功能--关于实施"农村中小学远程教育工程"的几点思考5、教育通过网络延伸——访全国中小学远程教育研究中心孙宇博士6、贫困地区农村中小学远程教育现状及对策7、我国农村中小学远程教育资源建设优化思路8、“农远教工程”在经济欠发达的民族地区应用的案例研究--云南中小学远程教育的“一站九点”模式9、信息时代的农村教育:农远工程、新课程、国培计划“三位一体”整合研究——关于农村中小学远程教育工程的有效性应用研究报告10、农村中小学远程教育存在的问题及对策研究11、农村中小学远程教育现状分析及对策研究12、农村中小学远程教育工程管理初探13、农村中小学远程教育的历史及分析14、新疆伊犁农四师中小学远程教育资源应用现状及优化策略研究15、农村中小学远程教育设备应用的探索与思考16、鄂南地区农村中小学远程教育现状浅析17、西部农村中小学远程教育资源应用研究18、探析农村中小学远程教育工程的管理与应用19、永泰农村中小学远程教育发展研究20、农村中小学远程教育中的若干问题及对策三、热门中小学远程教育专业论文题目推荐1、农村中小学远程教育应用:现象、归因与建议*--以宁夏为例2、少数民族地区中小学远程教育多语平行资源库的构建3、网络“搭台” 应用“唱戏”——沈阳农村中小学远程教育平台的建设实践4、农村中小学远程教育的现状与对策初探5、农村中小学远程教育的实施及存在的问题6、对农村中小学远程教育建设的几点思考7、农村中小学远程教育“模式二”环境下“模式一”的教学应用现状与对策8、贵州省农村中小学远程教育资源应用研究9、阳泉市农村中小学远程教育调查10、农村中小学远程教育资源在初中地理教学中的运用11、论农村中小学远程教育在教学当中的作用12、提高农村中小学远程教育网络效率的途径13、农村中小学远程教育的现状与思考14、浅谈农村中小学远程教育的有效利用15、透析美国公立中小学远程教育课程16、河西走廊农村中小学远程教育资金投入与应用效益调查17、西部农村中小学远程教育资源建设探究18、农村中小学远程教育的问题及应对策略19、提高山区农村中小学远程教育教师培训绩效的对策20、黑龙江省农村中小学远程教育管理调查研究四、关于中小学远程教育毕业论文题目1、提高农村中小学远程教育工程设施教学应用绩效的对策研究2、中国农村中小学远程教育持续开展的影响因素分析——以教育部、李嘉诚基金会西部农村远程教育项目为例3、促进农村中小学远程教育发展,加快基础教育现代化进程4、绩效视野下的农村中小学远程教育反思5、西部中小学远程教育项目的成功经验6、农村中小学远程教育应用模式初探7、农村中小学远程教育资源的有效利用8、论农村中小学远程教育中的信息技术与课程整合9、农村中小学远程教育“三种模式”教学功能比较研究10、农村中小学远程教育资源应用现状调查及对策11、加强农村中小学远程教育资源应用工作的基本策略12、运用Push—VOD和IP双模技术创新农村中小学远程教育资源传输模式13、三个协调:推进农村中小学远程教育可持续发展14、基于农村中小学远程教育的教师信息素养研究15、西北藏族地区农村中小学远程教育资源建设及应用现状调查研究16、农村中小学远程教育资源的运用研究17、湖北省中小学远程教育工程建设绩效评价指标体系的探究18、关于农村中小学远程教育工程的几点思考19、中小学远程教育资源的有效运用20、农村中小学远程教育工程中“资源教师”的培养五、比较好写的中小学远程教育论文题目1、农村中小学远程教育发展现状与对策2、农村中小学远程教育资源运用的探索3、参加中小学远程教育培训心得体会4、黄冈地区农村中小学远程教育工程资金投入使用效益研究5、农村中小学远程教育工程教学模式应用的分析6、探析云南省农村中小学远程教育资源建设与利用7、浅谈农村中小学远程教育在数学教学中应用的现状8、江西省农村中小学远程教育现状调查及解决对策——以瑞昌市为例9、浅淡农村中小学远程教育中的信息技术与课程整合10、农村中小学远程教育中师生交互教学方法研究11、农村中小学远程教育工程评价体系探讨12、浅谈加强农村中小学远程教育的意义和途径13、农村中小学远程教育的问题及对策研究14、农村中小学远程教育实施的困惑15、农村中小学远程教育工程存在的问题研究16、农村中小学远程教育资源的开发应用17、中小学远程教育的问题思考18、实施农村中小学远程教育工程的工作点滴19、远程教育撑起农村中小学教育的一片蓝天——探访恩施市农村中小学远程教育20、开展农村中小学远程教育促进教育信息化的可持续发展。

浅谈互联网环境下的小学语文教学作者：张彦彦来源：《读写算》2013年第30期互联网环境下的教育教学，在拥有5亿网民的当代中国，早已走进各学科课堂，与课堂教学紧密联系。

互联网具有把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式以及立体式教学的独特优势和魅力，因而得到广泛的认可和使用，尤其在小学语文教学中。

一、转变教学理念，重新定位教师角色。

教学观念的转变是实施多媒体技术与课程整合的一个重要前提条件。

面对网络多媒体资源在教育教学中的广泛应用，网络学习和远程教育的高速发展让教师有一个清晰的认识：教育是一个以人为本的职业体系，科技手段的创新、教学工具的进步并不能取代人即教师在课堂教学中的作用。

但新的环境，在赋予我们更多优势的同时也给予了教师更多的挑战。

要更好地利用互联网资源带来的"利多"，正确引导学生进行拿来主义的选择性学习，要求教师从现代素质教育的高度，积极转变教学理念，认真研究互联网环境下教育教学的新规律，不是让信息技术与语文教学相互独立、各自为阵地演进，而是要将信息技术有效融入语文课堂教学之中，使之浑然天成、整合演进，更好地为语文课堂服务，提高语文课堂教学效率。

二、网络环境提供给语文教学的优越条件1、资源的开放性网络的大门是对任何人都敞开着的。

它突破了时间和空间的限制，可以实现随时随地的学习。

我们每一个人都可以自主地去寻找自己所需要的资料，没有地域，没有时间的限制。

这就大大提高了我们在有限时间里面获取尽可能多知识的可能性。

你绝对不会有"入宝山而空回"的遗憾。

网络的开放性也突破了教师辅导的一个难题，网络可以轻松地实现一人和多人的对话，这就可以充分地发挥教师在教学过程中的指导作用，更加体现了"因材施教"的教学理念。

2、阅读的高效率。

信息时代阅读方式的最大变革是高效率检索阅读方式的出现，电子计算机的存储量与处理的加工进度，是手工检索所无法比较的，它可以让你瞬间拥有某一主题的相关信息，减少了人的奔波、查找、收集、摘录之苦。

2024年远程教学工作总结一、多媒体网络教学为教师提供了探索创新的广阔空间，教师在其中得以充分体验教学探究的乐趣。

学生作为现代远程教育资源的直接受益者，能够通过多媒体教学激发学习兴趣和积极性。

借助图像、声音、动画等多种手段，学生能够更加深入地理解和掌握新知识。

在教学实践中，本人运用远程教育资源，选取了丰富多彩、形象生动的图片，结合自然景观，制作了富有吸引力的课件。

学生在观看动画、聆听音乐的过程中，自然而然地投入到对新知识的积极探索中，并认识到生活中无处不在的美。

二、远程教育资源的应用为学生合作学习开辟了新的天地，实现了个性化学习的可能。

学生可以自主安排学习活动，根据个人情况灵活调整学习计划，并通过交流互动、共同参与等方式，促进合作学习，提升学习兴趣和效率。

在合作过程中，学生们贡献智慧、共享成果，进而学会了协作与配合。

三、现代远程教育平台为教师提供了学习先进教学方法的宝贵机会。

通过观看教学演示，我深刻认识到教学也是一门艺术，需要根据学科特点调整教学方法，以帮助学生最大限度地吸收知识。

这一过程促使我们从传统的课堂教学模式转向融合多种网络资源的网上课件，充分利用网络资源的优势，实现高质量、高效益的教学。

远程教育的特点使学生在学习过程中得以随时得到教师的全面解答，打破了时间和空间的限制。

远程教学的优势为原本枯燥的学习生活注入了活力，重新定义了师生关系，促使双方更容易建立起共同学习的伙伴关系。

从心理学角度看，学生对所学内容的兴趣是激发学习热情的关键。

总之，以现代信息技术为核心的远程开放教育，构建了一个全新的教学环境，正在深刻改变我们的学习、生活和工作的方式。

它不仅彻底改变了传统的教学模式，还为我们带来了全新的学习观念和方法。

开放教育的学习者需充分认识自身的学习环境，选择适合自己的学习方式，努力掌握学习技巧和策略，以实现有效学习。

2024年远程教学工作总结（二）在____-____学年度第二学期，我校在推进农村中小学现代远程教育工程方面取得显著成果。

第一章1、远程教育起源（1）远程教育起源于古代中国（谢新观，2001）（2）远程教育起源于西方工业社会（丁兴富，2002）两种观点的分歧在于是否认为古代的一些教育现象是远程教育现象，或者说远程社会教育现象是否是远程教育2、两种观点的定义（1）（谢新观，2001）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教学行为的一种教育模式（2）（丁兴富，2002）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称3、以远程教育使用的主要媒体作为划分发展阶段的主要依据4、三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术第一代19世纪中叶至20世纪中叶（英国）函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习双向交互的电子信息通信技术5、第三代远程教育，我国称之为现代远程教育6、现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心7、中国远程教育的发展历程（1）萌芽和准备期（丁兴富，2002）我国最早的函授学校是1914年商务会馆创设的函授学社，20世纪初，各种视听媒体开始被应用到各类教育中（2）创建、起步和中段期从新中国成立到文化大革命结束，即相当于20世纪50年代到20世纪70年代末是我国远程教育的创建、起步和中断期（3）恢复、繁荣和调整期文化大革命结束后，从20世纪70年代末到20世纪90年代中期，是我国远程教育的恢复、繁荣和调整期（4）战略革新和起飞期中国远程教育的战略革新和起飞期始于20世纪90年代的下半期8、中国现代远程教育的主要实践形式（1）中国广播电视大学（2）网络教育学院（3）公共服务体系（含义：一个具有一定社会公信力的组织，通过构建一个公共的平台来帮助个办学主体完成学习中心的管理工作，同时实现资源共享和服务模式的创新）（4）国内企业e-Learning（5）中小学网校（6）农村中小学现代远程教育工程9、农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式（1）模式一，是教学光盘播放点（2）模式二，是卫星教学收视点（3）模式三，是计算机教室10、目前我国的教育均衡发展中存在严重不公平的现象（1）我国城乡间教育机会差异巨大（2）我国地区间的教育差异巨大（3）父辈的职业位置、教育水平对子女的高等教育机会影响巨大（4）人员就业后的职业培训机会差异巨大（5）女性在学习机会上收到歧视11、远程教育在解决教育不公平方面具有十分重要的作用（1）传统教育难以应对新的教育需求首先，现代教育中教育经费、教室、图书馆、实验室和其他教学设施的增加，使得传统教育难以满足在这些方面的需求其次，传统教育系统不能解决时间和空间的限制与束缚最后，教育资源短缺与地区经济发展水平密切相关（2）远程教育在促进教育机会公平方面有着独特优势首先，远程教育可以整合优秀的师资力量第二，远程教育具有更大的灵活性和开放性第三，远程教育具有更好的适应性第四，远程教育规模巨大，社会效益好12、现代远程教育在终身学习中的重要性（1）现代远程教育是每个人终身学习的主要选择（2）远程教育促进了终身学习体系的构建（3）远程教育推进了学习的个别化和个性化（4）现代教育技术和应用实现了教育和学习资源的共享第二章1、远程教育的本质就是教与学行为的准时空分离2、以开放学习为本质属性的开放教育应该具备以下特征（1）对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权（2）管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性（3）应用多种媒体进行教学（4）充分重视和满足学生的各种学习需求3、远程教育、传统教育和开放教育的区别与联系远程教育和传统教育是两种不同的教育形式，他们的教育目的都是为了培养人才，促进学生的全面发展。

2024年10月学校远程教育工作总结范文6篇篇1一、背景随着信息技术的快速发展，远程教育在提升教育质量、拓宽学习渠道方面发挥着日益重要的作用。

本月，我校在远程教育工作中紧紧围绕提升教学质量、加强资源建设、完善服务体系的目标，积极开展各项工作。

现将十月份远程教育工作总结如下。

二、工作内容1. 远程教育资源建设（1）课程资源更新：本月，我们根据教学需求，对远程教育资源库进行了更新，新增了多门热门课程视频资源，涵盖了人文社科、自然科学、职业素养等多个领域，满足了不同学生的个性化学习需求。

（2）在线互动平台优化：为提高学生在线学习的交互性，我们优化了在线互动平台的功能，增加了实时问答、小组讨论等模块，有效提高了学生的参与度和学习效果。

（3）技术支撑体系建设：加强远程教育的技术支撑，对服务器、网络等基础设施进行了维护和升级，确保了远程教育工作的稳定运行。

2. 远程教育教学活动（1）在线课程培训：开展了多期在线课程培训活动，邀请知名专家、学者进行授课，吸引了大量学生参与，有效提升了学生的专业水平和综合素质。

（2）学习支持服务：建立了学习支持服务团队，为学生提供学习指导、课程咨询等服务，解决了学生在学习过程中遇到的各种问题。

（3）学习成果展示：组织开展了学生远程学习成果展示活动，通过展示学生的学习成果，激发了学生的学习积极性，提高了远程教育的社会认可度。

三、工作成效1. 教学质量显著提升：通过远程教育资源建设和教学活动开展，我校远程教育的教学质量得到了显著提升，学生的学习效果和满意度都有了较大提高。

2. 资源利用效率提高：远程教育资源得到了充分利用，资源更新和优化的措施得到了广大师生的认可和支持，资源使用率明显提高。

3. 服务体系日益完善：通过优化在线互动平台、建立学习支持服务团队等措施，我校的远程服务体系日益完善，为师生提供了更加便捷、高效的学习支持服务。

4. 社会影响力扩大：通过远程教育活动的开展和学习成果展示，我校的远程教育工作得到了社会的广泛关注和认可，为学校的品牌建设和社会影响力提升做出了积极贡献。

远程教育心得体会 15篇远程教育心得体会 1远程教育是一种新兴的教育学习方法，因为信息网络技术的进步及电脑的普极而得到迅猛的发展。

远程教育给人们学习知识以新工具和方式，把宽松的娱乐休闲和紧张严肃的教育学习融为一体，使人们获得一种轻松学习氛围，既能长知识和提高技艺，又能放松心情，是在职人员接受再教育的一种较好方式。

远程教育属于开放性教育的范畴。

以学生和学习为中心，而不以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法、手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。

开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念教育资源和教育过程的开放。

远程教育的方法是一种全新的教育方法，改变了以往的教育方式。

突破时间、空间的限制，人与人交流不受物理空间约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制，充分发挥人的自主能动性，因地制宜，结合自身特点，采取相应的时间或地点自我学习。

同时学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习。

这是因为internet远程教学表现形式多样化：有游戏教学，娱乐教学以及丰富多采的视听觉的艺术感受。

使学生真正放松身心又有吸引力在知识的学习上。

各学员之间没有地理上的前后排分隔，不会产生差异感，平等学习，平等授课，更不会有因为各学员间因为年龄上的差别而形成心理隔阂，有利加深了学员之间的亲和力，有力于形成一种积极向上，轻松快乐的学习氛围，便于不同年龄段，不同经历的学员整合在同一个学习平台上共同进步。

另外，教学手段不拘一格，结合听觉，视觉特点，充分发挥现代传媒技术优点，通过多媒体，电视，互联网等工具，把枯燥无味的知识传授变成趣味横生互动过程！学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或教师，可视电话如同面对面的交流一样，使交流师生有“天涯若比邻”的感觉。

远程教育改变以往的教育方式和观念。

在传统教育的实践中，受形式和方法的束缚，无法充分体现。

在远程教育中师生处于分离或准分离状态，由传统教育中的主导者变为可以利用的.教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。

远程教育心得体会范文汇总8篇远程教育心得体会范文【篇1】多少年来，我们在传统的教育教学方式下禁锢了许多年，许多老师的教学思想和教学方式方法受到了很大的约束；如今，国家为我们装备了远程教育接收装置，我们可以通过学习和运用远程教育资接收技术；把我们所学到的书本上得知识及教学大纲的相关要求与我们掌握的远程教育资的接收技能和远程教学资充分地应用到教学中去，有机地结合起来，生动活勃的进展新时期新形式下的新方法、新内涵、新方式的教与学，改变利了传统教育方式方法，跳出了传统思维的禁锢。

我们可以任意的在远程教育直接学习和利用其他名师名校的优质课件，丰富我们的教学方式方法，生动和丰富我们的教学手段，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解。

更可让学生利用远程资进展网上自学等；发挥师生的宏大创造才能和想象力；丰富我们的教学和学习，拓展和丰富师生的信息资及索取知识、理解外面世界、事物空间。

我个人认为远程教育资的作用和好处有两个：一是帮助老师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断进步自身程度.通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大进步,教育教学方法不断更新。

二是远程教育资的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者进步课堂教学质量、应用多媒体教学的最正确途径。

信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资，实现信息化教学、媒体化教学、进步课堂教学质量的迫切要求。

使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。

在充分利用远程教育资之后，我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意，便开场大胆的对原有资重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资，积极探究新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。

用于课堂，激发了学生们的探究精神及求知欲。

远程教育心得体会范文【篇2】《新课标》指出：“数学教学要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有的知识面出发，创设生动有趣的教学情境，从而进步学生的学习效率”由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。

1．形成信息化课程理念这也就是形成信息化课程哲学，这样的哲学包括一般的理念和个性化的理念两个部分，个性化部分具有地方和学校甚至开发者的特征。

信息化课程理念有社会、个人、知识和自然等资源，其中信息文化哲学、学习心理学、信息技术以及生态主义是主要资源。

2．研制信息化课程目标信息化课程目标，是以当代教育目标分类学为基础，以社会、个人、知识和自然发展需要为资源并突出信息文化发展需要而形成的学习结果及其规格的基本标准。

在我国，至今缺乏一套具有科学性、系统性和操作性的教育目标分类体系，严重地制约着教育目标和课程目标的研制。

这需要我们一方面投人力量建构我国的教育目标分类体系，另一方面在尽可能开发已有教育目标理论资源基础上，研制信息化课程目标。

3．选择信息化内容这是指在选择一般文化内容的基础上，选择代表信息文化发展方向的信息技术的精华，重点是突出信息技术与一般文化内容之间关联性的内容。

4．建构信息化课程结构信息化课程结构有形式结构和实质结构。

在形式层面，信息化课程是以学生学习为本课程，这要求我国信息化课程结构从已有“学科”结构走向“学习领域”的结构。

这也是世界范围课程改革中“结构”重建的新趋势，就连我国的台湾和香港地区都分别于1998年和2000年将课程设置由过去的“学科”革新为“学习领域”。

在实质层面，需要在各个“学习领域”贯穿信息文化的内容。

5．实现学习经验转化在我国课程中，一直是“内容”观念占据支配地位，缺乏“经验”的观念。

“内容”被异化为与学习者分离的特殊文化，教育过程被异化为从外部将“内容”灌输给儿童。

为了解决这一问题，人们正在努力建构一种“内容一经验”观念，通过课程组织新方式，实现从“内容”向“经验”的转化。

“学习经验就是学习者与其能作出反应的环境中外部条件之间的相互作用。

”[7]这就要求我们认识内容与学习者的适切性，基于信息技术将内容整合融入学习环境的各种条件之中，这些条件必须是学习者感兴趣并能作出反应的。

远程教育心得体会(15篇)远程教育心得体会1作为一名化学教师,我有幸参加了网络研修，感悟许多。

在学习中我深深地体会到，学习应该成为一个人的一生目标。

人应该是活到老学到老。

我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

”要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。

而这一切，也是我不足和欠缺的，我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。

现在我才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸淫，何来“腹有诗书气自华”，何来纵横捭阖，驾轻就熟。

网络学习让我和同行们走到了一起，在这个舞台上我们尽情的汲取新的教学理念、教学方法，聆听着专家、教授们精辟的讲解;在这段时间里，我们相互交流，收获着知识，收获着喜悦，收获着友谊。

把理论与实践结合起来，名师一步步引领，促我不断成长。

回顾这段学习的日子，有艰辛，也有喜悦和欣慰。

一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗;从初上网时的应付学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课、指导的风采。

这一切让我的收获变得灿烂无比。

一、培训学习情况在这次远程培训中，我学习了通识课程。

学习时间达50多小时，发帖10余次，回帖20余次，完成网上作业6篇，写培训总结1篇。

我还观看了教师讲解视频，参与专家辅导答疑。

在进行学习的同时，我还结合自己学习的实际，将所学理论与自己教学实际进行对比，积极进行反思，同时和其他学员进行了充分的讨论交流，努力提高自己的教学能力。

二、培训学习的收获网络研修为我提供了一个学习先进教学方法的平台。

在这些培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂;使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。

专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，怎样因材施教，怎样运用自主、合作、探究的学习方式。

虽然看视频、做作业很累，可是我的心里是充实的，甜蜜的。

远程教育工作报告5篇远程教育工作报告1我校以国务院《关于基础教育改革与发展的决定》为指针，大力普及信息教育，以信息化促教育现代化，一年来，我校在实现优质教育资源的共享，积极推行课程整合，全方位推动现代远程教育进程做了些工作，现将有关情况自查如下：一、强化工作措施，狠抓远程教育工程1、高度重视，扎实做好项目工作学校领导充分认识到现代远程教育工作的重要性，把发展远程教育看成是实现教育现代化的重要标志，是教育发展的必然趋势，是提高教学质量的需要，是进行素质教育的需要，是培养跨世纪人才的需要，远程教育工作自查报告。

因此在我校经济并不富裕的情况下，肯于投资，不断地扩大规模，提高档次，今年又添置了一块500g硬盘、刻录机、光盘若干，新添置投影仪一台，使我校的电教水平上了一个新台阶。

学校领导明确提出：要逐渐用现代化的教学手段代替传统的教学方式。

要求所有的公开课，必须在远教室或电教室进行，发现该用电教手段而不用的，当场提出批评或建议。

学校领导的关心和重视，进一步促进了我校远程教育工作的开展。

2、加强领导，成立领导小组经学校行政会议研究决定，成立了以校长为组长的学校现代远程教育工作领导小组，组建了远程教育教研组，具体负责管理全校现代远程教育工作。

有懂业务的主管校长和主任负责，机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、管理较好。

3、项目管理及使用情况为了更好的有效的使用远程教育项目资源，切实保障项目设备的正常运行，我校对远程教育设备实行专人负责，并制定了《远程教育项目设备管理使用规章制度》、《教师利用远程教育资源考核办法》、及《教师校本培训计划》、《设备的管理和维护制度》、《远教资源下载使用登记制度》，对教师以教研组、学科组为单位进行远程教育校本培训，由参加过远程教育培训的教师承担指导全体教师参加校本培训。

主要内容是组织教师观看远程教育节目（如示范课、同步课堂）；根据校本培训计划及周活动工作安排，由指导教师负责对教师进行信息技术培训（如远教资源接收、电子表格、演示文稿等），做好远教资源的二次开发。

远程教育心得体会集合15篇远程教育心得体会1作为一名刚刚参加到教师队伍里的新兵，本次研修是我参与的一次形式非常特别的学习培训。

在研修电子书包相关资源时，我在“学习园地”中看到专家老师总结了在课堂教学中常见一些问题，这些问题的确普遍存在于我们的教学工作中，教师选择了教学工作，都期望自己的课题生动活泼，希望学生喜欢上自己的课。

往往精心准备了许久的课，现实与预期落差太大，久而久之，恶性循环，学生不喜欢上课，不喜欢学习，教师也自怨自艾起来。

电子书包的出现无疑是打破了这种僵局。

学生的好奇心使得其对这些新兴事物本身就变得很有吸引力。

处在初中阶段的孩子对电脑等多媒体形式的喜好程度远远大于纸质书籍，多样化的电子终端也给学生提供了多种学习形式，让原本枯燥的知识通过多种形式呈现在学生面前。

学生也由要我学，逐渐变成我要学。

马克思主义哲学中提到：“新事物的.发展总趋势是前进的，道路是曲折的。

”电子书包作为教育教学乃至终身教育的新兴事物，其发展道路也将面临各种坎坷与挑战。

新事物必然有其不足之处，我们在利用电子书包的同时，也在为其不断改进出谋划策，与其说教师学生是电子书包的使用者，不如说我们的学习生活与科技共同进步。

随着时代的发展和科技的进步，信息技术与我们的教育教学工作的联系越来越密切，对我们工作也起到了越来越大的作用。

合理利用科技，教师从一个知识的传授者逐渐转变为解惑者。

相信在不久的将来，电子书包一定会在我们师生间普及，学生将得益于其便利和趣味，教师的工作也会更加轻松。

集中研修马上就要结束了，在我的努力下我的作业得到了指导老师的认可，得到了优秀等级，我很高兴，对研修也有种恋恋不舍的感觉，分散研修期间仍然有许多学习任务要完成，这让我又充满了期待。

感谢远程研修，让我在老师的道路上进步的更快。

远程教育心得体会2多少年来，我们的课堂教学以教师的语言讲授为主，单一的口耳相授的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。

国家为我们配备了远程教育接收装置，我们可以通过网络去采集和利用各种教育媒体资料。

远程教育心得体会(精选7篇)远程教育心得体会（精选篇1）10月24日至29日，我有幸来到美丽的杭州，参加了市委组织部党员电教中心组织的马鞍山市党员电教和远程教育工作培训班。

培训班邀请了拥有丰富实践经验和专业理论知识的专家、学者，就党建新闻报道、党建电视节目策划、党建网站建设维等内容展开课程培训，使我受益匪浅，感受颇多。

在此，简单谈谈我的一些心得体会。

一、领导关心重视，使我深感责任重大此次培训恰逢和县加入马鞍山大家庭后不久，能够参加这样高规格的培训班，心情很激动。

市电教中心领导精心的安排和学校热情的接待都使我们深深感觉到上级领导对电教和远教工作的重视，特别是此次参训的学员主体是乡镇(街道)一级的电教远教管理员，更是体现了上级领导对基层电教远教工作的重视，使我们信心倍增，同时也深感肩上责任重大。

在几天的学习中，我和其他同学一起认真听讲、仔细记录、热烈讨论。

通过学习，在理论知识和实际操作技术方面都有了很大的提高，我深信此次培训将对今后的工作产生良好的推动作用。

二、课程丰富多彩，切实提高工作能力为了丰富我们的知识储备、提升我们的操作能力，市电教中心和浙江传媒学院根据基层工作实际需要，精心组织安排，为我们量身定制了内容丰富、形式活泼、实用性强的专题课程。

几位授课老师用渊博的学识和精彩的讲解对我们从摄影与摄像技巧、电视专题节目策划、电视新闻采写、党建网站建设与维护等四个方向进行了深入的培训，使我们开阔了视野，增长了见识，提升了理论水平和实践操作能力。

特别是蔡国栋老师在课堂上与我们积极开展互动，充分调动了我们的学习积极性。

蔡老师在授课过程中不仅向我们传授了党建网站建设和维护的知识和技巧，还就如何提高党建网站的点击率这一课题，结合大量实例，讲述了如何将党建网站做成让人愿看、爱看的网站，令人耳目为之一新。

三、开展交流互动，发现差距催生动力一是通过亲眼目睹，亲身感受，深切地感受到杭州市在科学发展的洪流中大气魄规划、大手笔建设、大踏步发展。

浅谈信息技术与课程整合的方法和原则 http://www.media.edu.cn 2008-09-26 中国教育网 作者： 随着社会的进步，人类要求处理的信息量越来越大，对处理信息的速度以及对信息传递的要求也越来越高。明确信息技术的内涵，掌握信息技术与课程整合的基本方法，认识整合的重要性，是作好信息技术与课程整合的基础。信息技术与课程整合是提高教育教学质量的可靠保证。在计算机技术成为信息技术核心的今天，应用计算机技术，提高教学手段，是搞好课堂教学的关键。一个完全不应用计算机技术进行课堂教学的教师，要说是课堂教学的改革，那是不先进的，起码不是优秀的改革者。但是，课堂教学要是依赖于计算机技术也是不现实和不客观的。因此，研究和应用信息技术与课程的整合是一个优秀教师应该作到的。

信息作为一种特殊的资源，已成为当今生产力的一个重要的组成部分，它是促进国民经济的重要因素。不断提高学生的文化素养和信息意识，让信息意识内化为每个学生自身的思维习惯和行为方式，为将来高层次的学习打下良好的基础。

计算机技术是现代信息技术的核心，是无可争辩的事实。但是如果认为计算机技术就是信息技术，这是不全面的和不准确的，只有正确认识什么是信息技术，掌握获取信息的基本方法，才能将信息技术很好地与课程整合，让信息技术为提高课堂教学效益服务，从而提高教育教学质量。结合本人的学习、实践，现将本人对信息技术与课程整合的方法和原则作如下探讨：

一、明确信息技术的内涵 街上热闹的人群、某天的气温、一篇清新的散文、一段音乐、好看的画面„„这些景象、数字、文字、图像等负载的内容都是信息。

信息不是一种具体的可以精确测量的物质。从一般意义上讲，凡是我们通过眼睛、耳朵、舌头、鼻子和大脑等身体器官感受到的外部事物及其变化，统统都包含有信息。 信息必须依附于某种载体，这些媒体可以是符号、文字、声音、图形、图像，也可以是其它的具体物质。

文字、图形、图像、声音是信息的基本表现形式。文字表达的信息灵活，可以是描述、分析或归纳等；图形、图像表达的信息直观、形象、真实；声音表达的信息则更为直接。

信息技术与课程整合的目标与意义一、概述随着信息技术的迅猛发展，人类社会已经进入了数字化、信息化时代。

在这个背景下，信息技术在教育领域的应用也日益广泛，信息技术与课程整合成为了教育改革的重要方向。

本文将探讨信息技术与课程整合的目标与意义，以期为提高教育质量和培养创新型人才提供参考。

信息技术与课程整合是指在教学过程中，将信息技术作为工具融入教学环节中，与课程内容、教学资源和课程实施高度融合，以改善和优化教学效果。

这种整合不是简单的技术应用，而是需要教师在先进的教育思想、理论的指导下，根据学生的实际需求和学科特点，合理选择和运用信息技术，实现教学目标的最优化。

信息技术与课程整合的目标在于提高教育质量，培养创新型人才。

通过整合，可以充分利用信息技术的优势，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

同时，整合也有助于培养学生的信息素养，使他们能够适应信息化时代的发展需求。

信息技术与课程整合的意义在于推动教育教学的根本变革。

传统的教学方式往往以教师为中心，注重知识的灌输，而整合则强调以学生为中心，注重学生的主动性和探索性。

通过整合，可以改变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高教育教学的整体效果。

信息技术与课程整合是教育改革的重要方向，对于提高教育质量和培养创新型人才具有重要意义。

在未来的教育发展中，应进一步加强信息技术与课程的整合，推动教育教学的不断创新和发展。

研究背景：信息技术在教育领域的广泛应用随着科技的飞速发展，信息技术已经深入到了社会的各个角落，教育领域受其影响尤为显著。

传统的教育模式正逐渐被信息技术所重塑，数字化、网络化、智能化的教学形态逐渐崭露头角。

信息技术的广泛应用，不仅改变了教学的方式和手段，也为教育创新提供了强大的动力。

信息技术的应用极大地丰富了教学内容和形式。

教师可以利用多媒体、网络资源等信息技术手段，为学生呈现更加生动、直观的教学内容，从而激发学生的学习兴趣和积极性。