远程教育论文-王忠智
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浅谈农村中小学如何利用远程教育资源
浅谈农村中小学如何利用远程教育资源王喜泽（甘肃省定西市安定区白碌初级中学）摘要：为全面推进农村中小学现代远程教育工程应用工作，我们要利用远程教育对教师进行计算机基础知识和技能培训，提高教师业务水平；利用远程教育《教师发展》栏目开展教学研究；利用远程教育开展兴趣活动小组鼓励和配合教师运用《教学资源》栏目和《中央电教馆资源库》组织教学活动；利用《时事动态》加强教师思想建设；利用《体育运动》专栏指导体育教学。
关键词：远程教育利用教师教学活动引言：“西部农村中小学远程教育”是教育部为了促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，逐步缩小中西部地区教育差距，并通过鑫诺一号卫星免费向西部农村地区传送优质教育资源的民心工程。
对于干旱贫瘠的定西农村中小学来说，远程教育工程无疑是天上掉下的大“馅饼”，而如何分享这份“馅饼”还需要我们不断探讨。
使远程教育发挥最大作用，不断提高农村基础教育。
因而如何利用远程教育进行教育教学至关重要。
一、利用远程教育对教师进行计算机基础知识和技能培训，提高教师业务水平。
随着社会的发展信息技术课已经悄悄进入课堂，对教师的要求提出了更高的要求。
要给学生一桶水老师必须要有一缸水，这就迫切需要我们不断充电。
要使教师学会应用多媒体教学手段组织课堂教学和上课，对于大部分教师而言，无异于是思想领域的一场深刻革命。
对于农村中小学来说信息比较闭塞，教师根本没有大量的时间进行计算机培训，即使培训了因为没有机会接触计算机很快就望了。
因而可利用远程教育对教师进行计算机基础知识和技能进行培训。
具体实施步骤如下：1、远程教育管理员制定培训计划和实施方案，由远程教育管理员担任辅导教师，有条件的学校可利用网络教室进行教学。
培训时要结合教师的实际情况进行分块教学。
2、培训过程中要注重教师的动手操作能力、学会基本的计算机操作技能。
如计算机开关的操作、word文字处理、IE浏览器的使用、文件的下载和解压缩处理、学会利用幻灯片制作课件。
农村远程教育资源伴我成长
习 教 学 理 念 、 活 动 方 式 ； ３ 适 时 纠 正 学 生 发 音 ，培 ）
２ 以课题 研究 促课程 改 革
确 立 课 题 《 村 小 学 英 语 空 中 课 堂 资 源 利 用 现 状 养 语 感 ；４）遵 循 小 学 生 认 知 规 律 ，做 到 循 序 渐 进 ， 农 研 究 》 。立 项 后 ，课 题 组确 定 “ 究 农 村 地 区非 英 语 预 防 拔 高 ； ５ 研 ）课 堂 组 织 语 言 要 简 洁 ， 学生 能 听 懂 。 专 业 背 景 教 师 在 利 用 《 中 英 语 课 堂 》教 学 过 程 中 遇 空 ３ 英语 教 学模 式 的应 用 ， 困扰英语 课 程 开设 的师 种 使 优化课 堂 教学 ， 推动 课 程 改革 。 到 问 题 和 困难 ，针 对 具体 困 难 寻 求 解 决 问题 的 办法 及 资难 题 已迎 刃而 解 ， 对 策 ， 逐 步 提 高教 师 应 用 资 源 的水 平 和 课 堂 高 效 的 目 ３ 强 化专 业 引领 ，提 高应 用效益 标 ” 。课 题 组 根 据 确 定 的 研 究 目标 ， 围绕 研 究 内容 ， 为进 一 步 激 发 教 师 应 用 空 中课 堂 资 源 的 主 动 性 和 空 开 展 扎 实 有 效 的研 究 活 动 ，取 得 宝 贵 的成 果 ： 在 实 验 积 极 性 ， 提 高 应 用 效 益 ，镇 中 心 学 校 每 年 组 织 《 中 多 种 应 用 模 式 的 基 础 上 ，形 成 具 有 本 地 特 色 的 ３ 类 英 语 课 堂 》 资 源 应 用 优 质 课 竞 赛 ，为 教 师 搭 建 一 个 展 种 型 的 教 学模 式 。
＼ 信息化教学 ＼
农村远程教 育资源伴我成长
王勇
自从 ２ ０ 年 开 始 ， 学校 利用 《 ０６ 小学 英 语 空 中课 堂 》 的 教 学 资源 进 行 教 学 以来 ，充 分 利 用 《 中 英 语课 堂 》 空
２ 以课题 研究 促课程 改 革
确 立 课 题 《 村 小 学 英 语 空 中 课 堂 资 源 利 用 现 状 养 语 感 ；４）遵 循 小 学 生 认 知 规 律 ，做 到 循 序 渐 进 ， 农 研 究 》 。立 项 后 ，课 题 组确 定 “ 究 农 村 地 区非 英 语 预 防 拔 高 ； ５ 研 ）课 堂 组 织 语 言 要 简 洁 ， 学生 能 听 懂 。 专 业 背 景 教 师 在 利 用 《 中 英 语 课 堂 》教 学 过 程 中 遇 空 ３ 英语 教 学模 式 的应 用 ， 困扰英语 课 程 开设 的师 种 使 优化课 堂 教学 ， 推动 课 程 改革 。 到 问 题 和 困难 ，针 对 具体 困 难 寻 求 解 决 问题 的 办法 及 资难 题 已迎 刃而 解 ， 对 策 ， 逐 步 提 高教 师 应 用 资 源 的水 平 和 课 堂 高 效 的 目 ３ 强 化专 业 引领 ，提 高应 用效益 标 ” 。课 题 组 根 据 确 定 的 研 究 目标 ， 围绕 研 究 内容 ， 为进 一 步 激 发 教 师 应 用 空 中课 堂 资 源 的 主 动 性 和 空 开 展 扎 实 有 效 的研 究 活 动 ，取 得 宝 贵 的成 果 ： 在 实 验 积 极 性 ， 提 高 应 用 效 益 ，镇 中 心 学 校 每 年 组 织 《 中 多 种 应 用 模 式 的 基 础 上 ，形 成 具 有 本 地 特 色 的 ３ 类 英 语 课 堂 》 资 源 应 用 优 质 课 竞 赛 ，为 教 师 搭 建 一 个 展 种 型 的 教 学模 式 。
＼ 信息化教学 ＼
农村远程教 育资源伴我成长
王勇
自从 ２ ０ 年 开 始 ， 学校 利用 《 ０６ 小学 英 语 空 中课 堂 》 的 教 学 资源 进 行 教 学 以来 ，充 分 利 用 《 中 英 语课 堂 》 空
社会协作标注探究法:一种促进研究生文献阅读核心能力的教学模式探索
社会协作标注探究法：一种促进研究生文献阅读核心能力的教
学模式探索
李海峰;李广鑫
【期刊名称】《现代教育技术》
【年(卷),期】2024(34)6
【摘要】文献阅读是研究生的核心科学研究能力,然而阅读无深度、问题难提出、创新鲜生成以及教学模式难支撑等问题,制约着研究生的科学研究能力培养。
针对这些问题,文章基于社会建构主义、知识创造理论和翻转教学模式,利用社会协作标注技术,构建了社会协作标注探究法教学模式。
同时,文章采用基于设计的研究方法开展教学实验,使研究生利用钉钉的文档协作标注功能进行文献协作标注学习。
实验表明,该模式能显著提升研究生的文献阅读深度学习、批判性思维能力、创造性思维能力和学习体验。
为确保协作标注学习效果,教师需精心设计学习资源、学习支架、学习型组织和翻转学习活动。
文章通过研究,旨在为提升研究生的文献阅读能力提供教学模式参考。
【总页数】10页(P53-62)
【作者】李海峰;李广鑫
【作者单位】新疆师范大学教育科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G40-057
【相关文献】
1.开设文献阅读研讨课培养研究生的创新能力——上海大学研究生创新教育模式探索
2.研究生文献阅读课教学模式的探索与实践
3.医学研究生英文文献阅读能力培养的教学探索——以图式为支架
4.基于4c核心能力培养的非英语专业研究生英语写译工作坊教学模式探究--以武汉轻工大学为例
5.经验认知冲突探究法——一种翻转课堂模式下的深度协作知识建构学习策略探索
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基于3G技术的移动学习在电大远程教学中的应用分析
基于3G技术的移动学习在电大远程教学中的应用分析摘要：近几年，我国远程教育界在电大远程移动学习系统方面不断研究与探索，本文分析了3g技术支持下的移动学习特点，提出了3g技术支持下移动学习在电大远程教学的实现策略。
关键词：3g；移动学习；电大；远程中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）19-0000-021 前言当前，随着科技日新月异的发展，移动学习逐渐进入到人们的视线中，并逐渐流行和发展。
移动学习（m—learning）是继电子学习（e-learning）之后出现的一种新的学习模式。
移动学习是指利用了移动通信技术来进行查询教学资源、传递教学问题、获得教育服务的一种学习方式。
电大远程教学主要采用网络模式教学，移动学习是电大远程教学的重要发展方向。
移动学习能让学习者真正摆脱学习场所、学习时间局限性的障碍，符合远程教育的特殊要求。
第三代移动通信（3g）牌照随着2009年初发放，标志着3g时代的来临，各行各业面临着发展的新机遇、新挑战。
3g技术促进了移动学习飞速发展，也为远程教育的发展带来的新气象。
3g技术在无线网络传输速度方面比前两代移动通信技术要快。
它能够快速准确处理文字、图片、图像以及影音等多媒体形式，让用户快速获取文字、图片以及流畅的视频与清晰的声音。
3g技术的支持使得移动学习变得更加方便、快捷，真正满足了远程教育任何时间、任何地点等要求。
随着科学技术的发展，广播电视大学的远程教学服务体系，已由早期的广播电视传播手段转变成以因特网为主，卫星电视为辅的远程教学传播体系。
虽然因特网网络教学平台拥有丰富的教学内容、学习者自己可以自主选择自己爱好的知识模块。
其缺点是要求每位学习者必须具备计算机和固定的时间以及良好的网络环境，如果任何一个条件不满足，都会影响远程教学的效果。
构建全民学习的远程开放大学是广播电视大学的未来发展目标。
3g环境下的移动学习，为这个目标提供了可行性，电大的远程教学服务体系必须支持远程教学支持服务平台与3g技术的融合，成为不容质疑的发展方向。
农村中小学远程教育应用：现象、归因与建议——以宁夏为例
小学远程教育进行 总结和深入思考 ， 为其进一步发展 ２ ９ ． ５ ％， ２ ０ ： １ 的为 ４ ２ ． ２ ％；教师拥有计算机情况也不
提供参 考依据 。
容乐观 ， ５ ５ ． ４ ％的教师认为场地 不足 ， 设备少 。从访谈
为此 ， 本研究 以西部 回族 地区宁夏 为例 ， 围绕硬 结果看 ， 农村小学和初中的大部分教师认为迫切需要
Ｅ亘 Ｔ ｏ ａ ［ １ 二 ［ ＝ １ ６ ６ 土 １ ０ ０ ． ０ 七 二 ＝ 亘 １ ０ ０ ． ０ 二 ］ ＝ 二
师， “ 领导重视不够 ， 接收资源工作量大 、 费时费力 ， 但 ｌ 不算课时 ， 没有成绩” 。 信息技术教师 的工作没有得到 合理 的评价和应有的待遇 ，影响了他们工作积极性。 没有合理利用好现有信息技术人才可以说是一种“ 隐
件和资源建设 、 教 师应 用与需求 、 管理与评 价等方面 解决硬件少 的问题 ，如从教 ４年 的某农 村语文教师
进行 了调研 ，随机选取农村初 中和小学 的学科 教师 说， “ 学校偏远 ， 缺少资源， 缺少设备， 希望领导关心偏
２ ０ ０ 人、 信息技术管理人员及相关 负责人 ３ ６ 人， 采用 远山区的小 学” 。又如 ， 目前实施 的“ 国培计划 ” 中， 由
的办法来解决 。 然而现实中对他们的作 用和地位则重
视不够。 调研 中， 农村九年制学校从教 ２ ９年的某信息
技术教师告诉我们 ， “ 信息技术教师任务繁多 ， 课 比较 多， 兼职管农远 （ 资源 ） ， 最好能有相关文件 把农 远管
理员 的工作合 成工作量 ，希望提高信 息技 术教师地
１ ． 设备 ： 不 足 与 浪 费 并存
措 。《 国家 中长期教育 改革和发展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ — 近年来 ， 国家高度重视 ， 加大投入 ， 实施了农 村远 ２ ０ ２ ０年 ） 》 （ 以下简称 “ 纲要 ” ）第 十九 章第 六十条指 程教育等教育信息化工程 ， 使农村教育信息化条件得
提供参 考依据 。
容乐观 ， ５ ５ ． ４ ％的教师认为场地 不足 ， 设备少 。从访谈
为此 ， 本研究 以西部 回族 地区宁夏 为例 ， 围绕硬 结果看 ， 农村小学和初中的大部分教师认为迫切需要
Ｅ亘 Ｔ ｏ ａ ［ １ 二 ［ ＝ １ ６ ６ 土 １ ０ ０ ． ０ 七 二 ＝ 亘 １ ０ ０ ． ０ 二 ］ ＝ 二
师， “ 领导重视不够 ， 接收资源工作量大 、 费时费力 ， 但 ｌ 不算课时 ， 没有成绩” 。 信息技术教师 的工作没有得到 合理 的评价和应有的待遇 ，影响了他们工作积极性。 没有合理利用好现有信息技术人才可以说是一种“ 隐
件和资源建设 、 教 师应 用与需求 、 管理与评 价等方面 解决硬件少 的问题 ，如从教 ４年 的某农 村语文教师
进行 了调研 ，随机选取农村初 中和小学 的学科 教师 说， “ 学校偏远 ， 缺少资源， 缺少设备， 希望领导关心偏
２ ０ ０ 人、 信息技术管理人员及相关 负责人 ３ ６ 人， 采用 远山区的小 学” 。又如 ， 目前实施 的“ 国培计划 ” 中， 由
的办法来解决 。 然而现实中对他们的作 用和地位则重
视不够。 调研 中， 农村九年制学校从教 ２ ９年的某信息
技术教师告诉我们 ， “ 信息技术教师任务繁多 ， 课 比较 多， 兼职管农远 （ 资源 ） ， 最好能有相关文件 把农 远管
理员 的工作合 成工作量 ，希望提高信 息技 术教师地
１ ． 设备 ： 不 足 与 浪 费 并存
措 。《 国家 中长期教育 改革和发展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ — 近年来 ， 国家高度重视 ， 加大投入 ， 实施了农 村远 ２ ０ ２ ０年 ） 》 （ 以下简称 “ 纲要 ” ）第 十九 章第 六十条指 程教育等教育信息化工程 ， 使农村教育信息化条件得
关于远程教育学用结合典型材料
关于远程教育学用结合典型材料该同志是XX县娄山关镇水井村农民，一个踏实勤劳、精明能干的人。
他于96年外出云南打工，20**年返乡创业，20**年来到楚米镇后泥组开始自己的事业，一次偶然的机会，他去党员活动室，看见远教视频正在播放种植葡萄的课件。
此视频成就他创业之路，让他成为闻名远近的科技致富能手，同时他用勤恳与激情奏响了一个情系远程教育的致富进行曲。
张志勇早在1996年就外出云南打工，他先后做过很多工作，最后到一家葡萄种植园里打工，开始只是给别人看管葡萄园和做一些杂事。
后来，由于他肯学并逐渐掌握了一些种植技术，于是老板就让他开始管理整个葡萄园。
在管理葡萄园的过程中，他积累了很多种植技术和管理经验，慢慢的他开始有了自己的想法:“与其给别人打工还不如自己当老板”。
XX 年，他怀揣着自己当老板的理想回到家乡，可是现实与理想是有很大的差距的，刚开始他利用在打工时积累的知识和经验种植红提葡萄，但收到的效果并不理想。
XX年他来到楚米镇三座村后泥组租赁土地开始了葡萄种苗的培育，可种苗的质量不高，收益甚微。
他百思不得其解，一个偶然的机会，他在电视里看到一个介绍如何种植葡萄的节目，他霍然开朗，原来虽说云南的气候和当地相差不大，但还是有区别的，再加上土质的差异等等因素，致使自己种植的葡萄质量不高，而这些仅仅只靠原有的经验是无法解决的，还得根据实际情况以科学的方法来解决。
于是他开始主动找到楚米镇农业服务中心的技术人员和三座村的远教管理员，晚上到村远教室利用远教平台在网上查询资料，收看相关视频。
白天邀请镇农业服务中心的技术人员和他一起在田间实践。
经过一段时间的探索，他终于摸索出了一套适合当地葡萄种植的方法和经验。
在XX年，他大胆投入120万元，租赁土地45亩，开始进行规模化葡萄种植和葡萄种苗培育。
短短一年时间就实现了纯利50余万元的收入，如今，他聘请当地人给他管理后泥的葡萄园，正准备在其它地方再建一个，他终于实现当老板的理想。
远程开放教育学生自主学习能力培养途径研究——以宣武电大法学专业学生为例
Ｎ ｏ．Ｏｌ
ＴＩＭ Ｅ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ｊａｎｕａｒｙ
远 程 开 放 教 育 学 生 自主 学 习能 力 培 养 途径 研 究
— — 以宣武 电大法 学专业 学生为例
杨 晓辉 安哲 锋
摘 要 ：随着知识 经济的到 来 ，要 求每 一个人都要具备 自主学 习能力 ，教 育的使然和远程 开放教 育的特点要求我们要对远程 开放 教 育学生进 行 自主学 习能力的培养 。以宣武 电大法学专业 为例 ，分析 了 目前远程开放教 育学生 自主能 力的现状 ，结合远 程开放教 育的过 程 ，提 出了在入 学教 育、课程教 学、综合 实践等阶段 和 支持服务方 面对 学生进行 自主 学习能力的培养 。
自主学习能力 的培养不是一蹴 而就的 ，需要长时 间的有针对 性的培养 ，而 且培养效果 还有待 于在 事实 中检验 ，我们 为什 么还 要 对学生进行 自主学 习能力 的培养 呢？主要基 于以下几点原因 ： ２．１ 知识 经济的到来 ，要求 每一个人都要具备 自主学习能力
我们每个人最终都要走 向社会 ，现在 的社会是知识爆炸 的社 会 ，学生在学 校学习 的知识 还没 出校 园就 已经更新 换代 ，没有 自 主学习能力 就意味着 被社会 淘汰。远程开放 教育 的学 生只有具 备了 自主学习 的能力 才能立 足于社会 。 ２．２ 教育的使然决定要对学生进行 自主学 习能力 的培养
表 １远程开放教育学生 自主学 习能力
维 度
平 均 数 标 准 差
学 习 内 容 学 习 策 略 时 间 管 理 学 习 环 境 学 习 评 价 总体情况
３．１９ ３．９０ ３．８０ ３．５６ ３＿４４ ３．５ｌ
０．７２ ０．６９ ０．７８ ０．７４ ０．８５ ０．６９
ＴＩＭ Ｅ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ｊａｎｕａｒｙ
远 程 开 放 教 育 学 生 自主 学 习能 力 培 养 途径 研 究
— — 以宣武 电大法 学专业 学生为例
杨 晓辉 安哲 锋
摘 要 ：随着知识 经济的到 来 ，要 求每 一个人都要具备 自主学 习能力 ，教 育的使然和远程 开放教 育的特点要求我们要对远程 开放 教 育学生进 行 自主学 习能力的培养 。以宣武 电大法学专业 为例 ，分析 了 目前远程开放教 育学生 自主能 力的现状 ，结合远 程开放教 育的过 程 ，提 出了在入 学教 育、课程教 学、综合 实践等阶段 和 支持服务方 面对 学生进行 自主 学习能力的培养 。
自主学习能力 的培养不是一蹴 而就的 ，需要长时 间的有针对 性的培养 ，而 且培养效果 还有待 于在 事实 中检验 ，我们 为什 么还 要 对学生进行 自主学 习能力 的培养 呢？主要基 于以下几点原因 ： ２．１ 知识 经济的到来 ，要求 每一个人都要具备 自主学习能力
我们每个人最终都要走 向社会 ，现在 的社会是知识爆炸 的社 会 ，学生在学 校学习 的知识 还没 出校 园就 已经更新 换代 ，没有 自 主学习能力 就意味着 被社会 淘汰。远程开放 教育 的学 生只有具 备了 自主学习 的能力 才能立 足于社会 。 ２．２ 教育的使然决定要对学生进行 自主学 习能力 的培养
表 １远程开放教育学生 自主学 习能力
维 度
平 均 数 标 准 差
学 习 内 容 学 习 策 略 时 间 管 理 学 习 环 境 学 习 评 价 总体情况
３．１９ ３．９０ ３．８０ ３．５６ ３＿４４ ３．５ｌ
０．７２ ０．６９ ０．７８ ０．７４ ０．８５ ０．６９
远程教育学生自主学习能力培养策略研究
明、 Ｉ Ｐ课件 、 直 播课 堂 、 教 学辅 导 、 平 时 的形成 性 考 核 以及其他学习信息。
学校 通过监 督考 核教学过 程来保 证学 习质
量， 平时的学 习有形成性考核 ， 其内容包括平 时作
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ５ — ０ ５ — １ ５
近年来 ， 不包括其他本科院校 ， 仅黑龙江省电
大 系统 每 年 招 生 约 １ ５ ， ０ ０ ０人 ， 据调查 ， 目前 学 生
［ 作者简介 ］ 赵树云（ １ ９ ６ ７ 一 ） ， 女， 黑龙江尚志人 ， 副教授 ， 主要从 事生物 学、 教 育心理 学教学研 究。
・
１ ４ ０・
自主学 习的 问题 主要表 现在 以下 方 面 ：
远 程开放教育是 １ ９ ９ ９年 由教 育 部 提 出 的在 中央广播 电视 大学 进 行人 才 培养 模 式改 革 ，又称
业、 课 程 大作 业 、 单 元测 试 、 期 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ测 试 等 ， 有 网上 操
作和书面的纸质形式两种 。形成性考核成绩 占课
程总成 绩 因课程 而异 ， 为２ Ｏ ％到 ５ ０ ％不等 。
（ 二） 自主 学 习能力
远程教育 。 此后 ， 大多数全 日制大学相继开办了网 络学 院， 进行远程开放教育 ， 为那些工作后的人提
供继续 学 习深造 的机 会 。
用“ 授 之 以鱼 ， 不 如授 之 以渔 。” 这句 话来 形容
远程教育 学生 自主学 习能力 的概念界定 以及 目前存在 的问题
心理的成熟期 ，思维方式和性格 习惯等方 面都表 现 出某 种 程度 的稳 定 性 。这 种稳 定 性 与成 人 已有 的学 习基 础 和学 习 经验 紧 紧联 系在 一起 ，构 成 了
学校 通过监 督考 核教学过 程来保 证学 习质
量， 平时的学 习有形成性考核 ， 其内容包括平 时作
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ５ — ０ ５ — １ ５
近年来 ， 不包括其他本科院校 ， 仅黑龙江省电
大 系统 每 年 招 生 约 １ ５ ， ０ ０ ０人 ， 据调查 ， 目前 学 生
［ 作者简介 ］ 赵树云（ １ ９ ６ ７ 一 ） ， 女， 黑龙江尚志人 ， 副教授 ， 主要从 事生物 学、 教 育心理 学教学研 究。
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１ ４ ０・
自主学 习的 问题 主要表 现在 以下 方 面 ：
远 程开放教育是 １ ９ ９ ９年 由教 育 部 提 出 的在 中央广播 电视 大学 进 行人 才 培养 模 式改 革 ，又称
业、 课 程 大作 业 、 单 元测 试 、 期 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ测 试 等 ， 有 网上 操
作和书面的纸质形式两种 。形成性考核成绩 占课
程总成 绩 因课程 而异 ， 为２ Ｏ ％到 ５ ０ ％不等 。
（ 二） 自主 学 习能力
远程教育 。 此后 ， 大多数全 日制大学相继开办了网 络学 院， 进行远程开放教育 ， 为那些工作后的人提
供继续 学 习深造 的机 会 。
用“ 授 之 以鱼 ， 不 如授 之 以渔 。” 这句 话来 形容
远程教育 学生 自主学 习能力 的概念界定 以及 目前存在 的问题
心理的成熟期 ，思维方式和性格 习惯等方 面都表 现 出某 种 程度 的稳 定 性 。这 种稳 定 性 与成 人 已有 的学 习基 础 和学 习 经验 紧 紧联 系在 一起 ，构 成 了
远程教育资源在小学数学教学中的运用
现代远程教育资源在小学教学中的运用浅议青海省民和县西沟乡中心学校李明臻810803国家现代远程教育项目的实施,使我校教育教学塔上了信息时代的列车。
远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。
在小学教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。
1、现代远程教育已经成为教师不可缺少的备课工具新课改教材，涉及知识面广，需要开发的知识多，多媒体网络教学能使教师获得创造性的自由，更能体验到探究的乐趣；利用现代远程教育资源，学生是最直接的受益者；多媒体教学能够最大限度地调动学生的学习兴趣和学习积极性，通过使用各种相关的图象、声音、动画等手段，能使学生更好地掌握和接受新的知识。
例如在教学“认识对称”这一课时，我利用远程教育资源，下载了多种生动有趣，色彩鲜艳的平面对称图形和自然界中有对称形体的动物图片，制作成具体形象的课件。
让学生边观看动画边听故事，在轻松愉悦的故事情节中，美丽生动的画面上，很自然很积极的学习新知，认识了简单的对称这一数学知识。
并且知道了我们的生活中到处都存在着对称，能够初步学会欣赏对称美。
2、现代远程教育增强了课堂教学效果我在讲五年级上册第四单元《方程的意义》时，利用的是网络下载资源（如会说话的小狗和小猫分别重50和30，当它们俩同时跳到天平的两个托盘上时，小狗一边的托盘沉下去，小猫一边的托盘跳起来，它们俩交换一下位置发生同样的现象，此时一只重量为20的小猫跳上大猫的托盘里，这时天平平衡了的FLASH 课件）从而得出20＋30＝50，推导出方程的意义。
大家可以看到，多媒体课件走进了课堂，给课堂确实带来了很大变化。
（1）它首先激发了学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。
没有兴趣，就没有智慧和灵感，小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。
创新教学方法改进信息技术合作探究方式
创新教学方法改进信息技术合作探究方式
朱志刚
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2013(000)009
【摘要】在新课程改革背景下，很多教师都在积极尝试使用合作学习、自主探究
的教学方法，来最大限度地调动学生的主动性、积极性。
这样的尝试是非常有价值的。
但是也出现了另外一些问题：教师为了让公开课符合新课程理念，故意设计合作探究环节，而不管是否必需；教师在组织合作、探究的教学方法时，如果只注重形式，则容易产生低效的局面。
“教学有法，教无定法。
”教学方法是多种多样的，每一种教学方法都有着自己的生命力。
教师要真正理解合作探究的精髓并发挥它们的巨大作用，还有很多问题值得去反思与改进。
【总页数】1页(P87-87)
【作者】朱志刚
【作者单位】浙江省上虞市百官中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.企业技术合作、知识基础与技术创新绩效关系研究--基于中国电子信息行业的实证分析
2.初中语文阅读主体创新型探究方式的构建
3.专利信息视角下的地方校企
技术合作创新研究r——以广东为例4.技术合作网络与个体行动者探索式创新行为的内在联系机理——以宁波江北仪器仪表集群技术合作网络为例5.信息技术支持
下小学数学探究方式的变革
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
远程教育自主学习的知识管理模式与策略
一
、
前 言
共享 。
随着 国际远 程 教 育 和开 放 学 习 的蓬 勃 发 展 ， 在 现 国际 远程教 育 与 开放 学 习 界 普遍 达 成 一 个 共 识 ， 即远 程教 育应该 以学生 为 中心 。以学 生 为 中心 不仅 是 开放 学习 这一重 要 的基 本 概 念 的 核 心 内涵 ， 是 远 程 教育 也 的教 学理 论 和学 习 理论 的 核 心 内容 。但 在 远 程 教 育 中， 教师 和学生 在时 空上处 于 相对 分离 状 态 ， 这决 定 了 学生作 为学 习 主体 ， 与 教师 和其 他 学 生 进 行远 程交 除 互外 ， 是利 用 网 络资 源 自学 。而 当前 知 识 “ 炸 ” 主要 爆 以及信 息 日益庞杂却 给远 程教 育 学生 的学 习带 来 了挑 战， 以至 “ 我们 生 活在 信 息 的 海洋 中 ， 却 忍 受 着 知识 但 的饥渴 ” 。在 这种 背景下 ， 人知 识 管理 倍 受 关注 。如 个 何 运用 “ 知识 管 理 ” 的方 法来 管 理 学 生 的个 人 知识 ， 从
三 学 信任是 合作 的基 础和 动力 。学 习者 之 间 的信 任 和 认 同感是新 知 识 的 产生 和知 识 共 享 的保 证 ， 尤其 是 在 虚拟 的学 习环境 中更 为重要 。但 是 信任 一般 情 况 只存 在于 熟悉 的人 之 间 ， 以要 在 远 程教 育 中使 人们 彼 此 所 信任 是很 困难 的 ， 因为 学 习者 很 可 能 以前 没 有共 同 的 经历 ， 未 曾谋面 ， 以不 愿意 合 作更 别说 知 识共 享 或从 所 了。在 知识 管理 理 论 中 ， 员工 之 间 的信 任 和关 心 是 非 常重要 的 ， 这直 接关 系到知 识 的创 造 ， 系 到员 工之 间 关 能否进 行更 深层 次的合 作 。 三、 个人知 识 管理 的 内涵及模 式 知 识管理 是 一 种全 新 的管 理 理 念 和方 法 ， 实 质 其 在于通过整合个人信息资源， 提高个人工作效率和核 心竞争力。Ｆａｄ和 Ｈｘｎ（９９ 曾这样定义个人知 ｒ ｎ ｉ ｏ １９ ） 识管理 ：它是 一 种概 念 框 架 ， “ 指个 人 组 织 和集 中 自己 认为重要 的信 息， 使其 成为我们知识基础 的一部分。 它 还提供 某种将 散乱 的信 息 片段 转化 为 可 以系统 性 应 用 的东 西 的 （ 人 ） 略 ， 以 此 扩 展 我 们 的 个 人 个 战 并
、
前 言
共享 。
随着 国际远 程 教 育 和开 放 学 习 的蓬 勃 发 展 ， 在 现 国际 远程教 育 与 开放 学 习 界 普遍 达 成 一 个 共 识 ， 即远 程教 育应该 以学生 为 中心 。以学 生 为 中心 不仅 是 开放 学习 这一重 要 的基 本 概 念 的 核 心 内涵 ， 是 远 程 教育 也 的教 学理 论 和学 习 理论 的 核 心 内容 。但 在 远 程 教 育 中， 教师 和学生 在时 空上处 于 相对 分离 状 态 ， 这决 定 了 学生作 为学 习 主体 ， 与 教师 和其 他 学 生 进 行远 程交 除 互外 ， 是利 用 网 络资 源 自学 。而 当前 知 识 “ 炸 ” 主要 爆 以及信 息 日益庞杂却 给远 程教 育 学生 的学 习带 来 了挑 战， 以至 “ 我们 生 活在 信 息 的 海洋 中 ， 却 忍 受 着 知识 但 的饥渴 ” 。在 这种 背景下 ， 人知 识 管理 倍 受 关注 。如 个 何 运用 “ 知识 管 理 ” 的方 法来 管 理 学 生 的个 人 知识 ， 从
三 学 信任是 合作 的基 础和 动力 。学 习者 之 间 的信 任 和 认 同感是新 知 识 的 产生 和知 识 共 享 的保 证 ， 尤其 是 在 虚拟 的学 习环境 中更 为重要 。但 是 信任 一般 情 况 只存 在于 熟悉 的人 之 间 ， 以要 在 远 程教 育 中使 人们 彼 此 所 信任 是很 困难 的 ， 因为 学 习者 很 可 能 以前 没 有共 同 的 经历 ， 未 曾谋面 ， 以不 愿意 合 作更 别说 知 识共 享 或从 所 了。在 知识 管理 理 论 中 ， 员工 之 间 的信 任 和关 心 是 非 常重要 的 ， 这直 接关 系到知 识 的创 造 ， 系 到员 工之 间 关 能否进 行更 深层 次的合 作 。 三、 个人知 识 管理 的 内涵及模 式 知 识管理 是 一 种全 新 的管 理 理 念 和方 法 ， 实 质 其 在于通过整合个人信息资源， 提高个人工作效率和核 心竞争力。Ｆａｄ和 Ｈｘｎ（９９ 曾这样定义个人知 ｒ ｎ ｉ ｏ １９ ） 识管理 ：它是 一 种概 念 框 架 ， “ 指个 人 组 织 和集 中 自己 认为重要 的信 息， 使其 成为我们知识基础 的一部分。 它 还提供 某种将 散乱 的信 息 片段 转化 为 可 以系统 性 应 用 的东 西 的 （ 人 ） 略 ， 以 此 扩 展 我 们 的 个 人 个 战 并
关于现代远程开放教育学习模式的研究与实践
关于现代远程开放教育学习模式的研究与实践
佚名
【期刊名称】《福建成人教育》
【年(卷),期】2000(000)011
【摘要】为了实施现代远程教育工程，1999年初国家教育部高教司和中央电大联合立项开展出“中央广播电视大学人才培养模式和开放教育试点”的研究课题，期望通过研究与实验。
在明确远程开放教育的人才培养目标和规格，建设课程体系，教学内容和多媒体教学资源，广泛应用信息技术，构建新的教学模式和管理模式，【总页数】6页(P5-10)
【正文语种】中文
【中图分类】G728
【相关文献】
1.现代远程开放教育背景下的成人自主学习模式研究 [J], 张俐
2.关于现代远程开放教育学习模式的研究与实践 [J],
3.现代远程开放教育学习模式研究综合报告 [J], 福建广播电视大学学习模式研究课题组
4.现代远程开放教育环境下的学习模式创新 [J], 章江龙
5.现代远程开放教育环境下基于问题解决的学习模式研究 [J], 王彦国
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“远教”论文(内黄县亳城二中赵彦敏)
课堂起色必有远程浅谈远程教育的重要性河南内黄卜城二中赵彦敏二00八年四月九日课程起色必有远程浅谈远程教育的重要性教育，自古以来就是人们谈论的话题。
不管是古代教育，还是现代教育；不管是应试教育，还是素质教育。
它们唯一的目的就是让人们掌握更多的科学文化知识，即提高课堂授课的效率。
而要想让人们掌握更多的科学文化知识，即提高课堂授课的效率，远程教育是必不可少的。
原因在于远程教育是一种新型的教育模式，它主要包括计算机多媒体教育、光盘的使用等。
而这种教育模式能更好地辅助于传统教育模式，激发学生学习的动力，提高课堂授课的效率。
其计算机多媒体教育的优点在于；1、计算机多媒体辅助教学能以生动形象的形式呈现教学材料，能更好地激发学生的学习兴趣。
因为计算机多媒体辅助教学能集文字、图形、图象、声音、视频、动画于一体的教学模式。
能以及其生动形象地展现教学内容，刺激学生的听觉、视觉器官，引起学生的学习兴趣。
常言到；“兴趣是学习最好的老师。
”一旦学生对此产生了兴趣，就会产生学习的动力，提高课堂授课的效率，加深对所学知识的了解。
如在讲授八年级历史下册第二课《可爱的人》时，让学生观看抗美援朝的历史记录片和邱少云在烈火烧身时纹丝不动的生动场面，就可以加深同学们对军人是最可爱的人的了解，激发学生的爱国的热请。
再如在学习八年级历史下册第七课《文化大革命的十年》时，仅仅靠老师的讲授，学生很难理解文化大革命对国家和人民带来的严重灾难和社会主义道路探索的艰难。
而在课前访问、播放关于“文化大革命”的影视片断及“文革”期间的残忍批斗场面图片，让学生深切感受到“文化大革命”中民主法制和国民经济遭到的破坏，在学生认识的基础上，再引导学生围绕民主法制和国民经济遭受严重破坏的相关主题，通过表演、讨论、启发诱导等多种方法，分层递进，逐步探究解决本课学习内容，从而认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难，吸取历史教训，以史为鉴，增强民主意识和法制观念，达到历史教育的真正目的。
小学数学教学论文浅谈远程教育在小学数学教学中的应用
小学数学教学论文浅谈远程教育在小学数学教学中的应用小学数学教学论文浅谈远程教育在小学数学教学中的应用湖北省恩施自治州利川市都亭一小赵琼英内容摘要：在小学数学教学中采用现代网络与多媒体技术，集音、像、动画于一体，有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。
结合个人的教学经验，谈谈使用远程教育设备及相关资源辅助在数学课堂教学的作用。
总之，现代远程教育资源在教学中实施应用以来,将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
从学生实际出发，教师合理、有效地选择、加工，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方法和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力，充分调动了学生的各种感官，培养和激发了学生的学习兴趣，提高教师的教学水平及学生解决问题的能力，使课堂教学收到事半功倍的效果.。
关键词：资源辅助透彻生动形象知识储备发挥潜能排疑解难因材施教化静为动事半功倍在小学数学教学中采用现代网络与多媒体技术，集音、像、动画于一体，有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。
结合个人的教学经验，谈谈使用远程教育设备及相关资源辅助在数学课堂教学的作用。
一、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。
通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
例如我在教学“长方形和正方形的周长”这一课，在引入新课时，播放远程教育资源“新龟兔赛跑”的“flash”动画，让学生边观看动画边听老师讲“新龟兔赛跑”的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“赛跑”的活动，巧妙地导入新课,使学生明白要知道乌龟得胜的原因,必须求出长方形和正方形的周长.真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。
现代远程教育教材：从依赖、学步到自主——以中央广播电视大学中国现当代文学教材为例
大 ） 育本 质上应 该 是 有别 于普 通 高校 教 育 的一 种 教 现代 远程 教育 ， 以对 电大 教育 形 式 的认 识 也 应 该 所
“ 广播电视大学” 的命名 已足以证 明它属于事实 的
远程教 育 ， 育方 式上 也 大 量 使用 了广 播 电视 等现 教
代技术手段 ， 但在教育理念上是承袭传统的， 总是向 普通 高校看 齐 ， 托 国 内名 校办 学 的依 附思 想 ， 至 依 甚 完全 遮盖 了 电大对 自我 特 性 的 发现 与发 扬 ， 真 正 与
大教材 ， 逐渐形 成 了一个 主要 依 托 普 通 高 校 的既 还 有 权威 性又 有创新 性 的作者 队伍 。优 秀 的编者 与庞 大的受众 群 体 的统 一 ， 以及 因此 形 成 的 良性 循 环 机 制 ， 障着 电大 的教 材 不 断 吸纳 学 科 研 究 内 的创 新 保
人 才 和成果 。全新 面貌 出现 的 教 材 ， 常不 仅 仅 在 常
会需 要 的背景 下 ， 中 国现 当代 文 学 课 程 三 十多 年 对
办学 特 色 ， 基本 上沿 用 了普 通 高校 的教 学模 式 和 培
养 方针 化碰撞 和文 学思
所用 教 材作 回顾 和 展望 。出 于叙 述 的需 要 ， 时 以 暂 ２ Ｏ世纪 的 ８ 、０年 代 、 世 纪 以来 和未 来 的发展 作 ０９ 本 为三个 不 同的时 间段落 。
然而 ， 短短 ３ ２年 中 国现 代 文 学 史 ， 仅 流 派社 不 团众 多 ， 艺 思 想 纷 纭 复 杂 ， 文 而且 名 家 名 品 星光 灿
不难 看 出 ， 材 编 写者 基 本 由 国 内知名 高校 的 教
学者组成 。当时电大的办学师资 ， 充分借用 了国内 高校的名师名家。与最优秀的大学合作 ， 与最优 秀 大学 的最著 名学 者教 授 合 作 ， 分 贯 彻 了 电 大在 教 充
“ 广播电视大学” 的命名 已足以证 明它属于事实 的
远程教 育 ， 育方 式上 也 大 量 使用 了广 播 电视 等现 教
代技术手段 ， 但在教育理念上是承袭传统的， 总是向 普通 高校看 齐 ， 托 国 内名 校办 学 的依 附思 想 ， 至 依 甚 完全 遮盖 了 电大对 自我 特 性 的 发现 与发 扬 ， 真 正 与
大教材 ， 逐渐形 成 了一个 主要 依 托 普 通 高 校 的既 还 有 权威 性又 有创新 性 的作者 队伍 。优 秀 的编者 与庞 大的受众 群 体 的统 一 ， 以及 因此 形 成 的 良性 循 环 机 制 ， 障着 电大 的教 材 不 断 吸纳 学 科 研 究 内 的创 新 保
人 才 和成果 。全新 面貌 出现 的 教 材 ， 常不 仅 仅 在 常
会需 要 的背景 下 ， 中 国现 当代 文 学 课 程 三 十多 年 对
办学 特 色 ， 基本 上沿 用 了普 通 高校 的教 学模 式 和 培
养 方针 化碰撞 和文 学思
所用 教 材作 回顾 和 展望 。出 于叙 述 的需 要 ， 时 以 暂 ２ Ｏ世纪 的 ８ 、０年 代 、 世 纪 以来 和未 来 的发展 作 ０９ 本 为三个 不 同的时 间段落 。
然而 ， 短短 ３ ２年 中 国现 代 文 学 史 ， 仅 流 派社 不 团众 多 ， 艺 思 想 纷 纭 复 杂 ， 文 而且 名 家 名 品 星光 灿
不难 看 出 ， 材 编 写者 基 本 由 国 内知名 高校 的 教
学者组成 。当时电大的办学师资 ， 充分借用 了国内 高校的名师名家。与最优秀的大学合作 ， 与最优 秀 大学 的最著 名学 者教 授 合 作 ， 分 贯 彻 了 电 大在 教 充
浅谈自主学习在初中语文阅读教学中的运用
一
语文学科额发展过程来看 ， 语文课 已经脱离 了原来设定的单纯
的语 言知 识 传递 的功 能 ， 更 多地 被 赋予 了培 养 学生 语言 文字 运 用能力、 注重实践的学科 。 教师开展教学活动的 目的也从 以前 的填鸭式知识教学转变为如今的知识， 能力 、 过程、 方法、 情感、 价值观的三维 目标体系。能力被置放在 了突出的位置 。阅读 课就是需要学生体验其在 生活 当中的运用， 发现学习的意义。 ２ ． ２把 阅读评价的机会 和决定权 交给学生 自主学习不仅包括学生 自主选择阅读材料，在教师的引 导下有序 的开展阅读过程， 选择阅读方法 ， 还包括学生对阅读 材料的评价及对 自身 阅读的评价。这种评价在过去的课堂教 学 过 程 中始 终 都 是 由教 师 在 掌 控 ，最 明显 的 案例 就 是 阅 读题 的制作。曾经有过这样一个课堂实例，课堂上教师带领学生 阅读 《 人 类 需 要 梦 想 者》 这 一 篇 文 章 。这 篇 文 章讲 的是 居里 夫 人献 身科学 ， 不畏危险的故事。文章中有这样一段陈述 ： 以为 美国记者到居里夫人的实验室进行 采访 ，居里夫人 向这位记 者道 出了每一个零星的镭元素 的所在地。 记者于是趁势 问道： “ 我们法国有 多少克呢 ？” 居里夫人只说了一句： “ 在我的实验 室里 ， 唯一的一克” 。法 国 记 者 十分 吃惊 ： “ 您 只有 一 克 吗 ？” ， 居里夫人的回答显得十分微妙 ： “ 我？啊 ……我一点也没有 ， ” 这里的空 白需要从几个备选答案中选择 。于是 就 有 了 以下 一 段 对 话 ： 教 师： 请 同学 们从 以下几 个答 案 中选择 ： Ａ这 一克是属 于全 人类科学事业的； Ｂ 这一克是属于法国的； Ｃ这一克是我这个实验
自主 学 习是 新 课 标 对 课 堂 教 学 改 革 的应 有 之 义 ，也 是 新 时 代 背 景 下提 升 学 生 综 合 素 质 的 必 备 策 略 。初 中语 文 阅 读 是 培养 学生 语 文 素养 ， 锻 炼 学 生 阅 读 能 力 的语 文 课 堂 主要 环 节 ， 也是语文教学 中的重要 内容。在这一环节 中通过引导学生 自 主学习， 自主体 验 ， 自主 考 核 ， 对 于培 养 学 生的 独 立 精 神 正确 的学 习态 度 有 着 不 可 忽视 的作 用 。 ｌ 初 中 语 文 阅读 课 自 主学 习的 特 点 阅读课采 取 自主学 习的形式 ，在初中阶段有着这一学段 学 生 自 己的特 点 。分析 这 些 特 点 是 更 有 针 对 性 的 制 定 自主 学 习的应用策略的准 备。 １ ． Ｉ 阅读 依 赖 于 学 生 的 兴趣 初 中 阶段 的学 生 已经渐 渐 形成 了判 断 力 、 鉴别 力 ， 对于 自 己的兴趣爱好 也十 分明了。引导学生进行阅读，需要充分考 虑学生的兴趣 。兴趣是学 习动机 的一个重要的组成 部分 ，尊 重学生的兴趣也就是合理的激发学生参与阅读教学的学 习动 机 。这 里 的兴 趣 包 含 两 层 意 思 ：一 是 学 生 对 于 阅 读这 个 项 目 的兴趣：二是学生选择阅读材料的偏 向。有意识 的培养学生 的阅读兴趣 以适应初中语文 阅读教学需要教师、 家长的引导 。 阅 读 兴趣 的培 养 是 进 行 学 生 自主 阅 读 教 学 的第 一 步 。在 阅 读 材 料 的选 择 上 ，要 充 分 考 虑 学 生 自己 的 兴趣 取 向 。如 有 的 学 生喜欢 阅读小说类读物 ， 而有的学生则偏 向于科技文的阅读 。 教师要充分尊重学生的阅读 习惯 ， 以此奠定学生阅读的基础 。 １ ． ２以个人 经验 为理解基础 学生对于 阅读 材料的理解并 非取 自于书本原有的表述 ， 而是 在 自己原有 经 验 的基 础 上 对 阅读 材 料进 行 进 一步 的 』 Ｊ ｕ 工， 以此 适 应 自 己的 阅 读 习惯 和 思维 方 式 。这 种 理 解 后 的 结 果不 定符合正确的逻 辑，但 却是 学生 自己知识结构构建下的结 果 。初 中阶 段 的 学 生 已经 有 了一 定 的人 生 阅历 ，通 过 不 断 的 实践和 阅读，学生对 于阅读材料 已经能够达到一定程度上 的 体验 。教师要尊重学生的个人体验 ，在保证原则 问题引导的 前提 下 保 护 学 生 的 生本 经 验 。 １ ． ３时代 性 、 个 性化 特 点 的 凸显 学 生 的 阅读 已经 不 是 过 去 意 义 上 的 阅读 。借 助 于 先进 的 阅读 手 段 、 阅读 平 台 、 丰 富 的 阅读 材 料 、 便 捷 的 阅 读 时空 选 择 ， 众多学生 已经建立 了属于 自己那个时代 的阅读模式。学生 自 主阅读的时代感逐步增强。从当前市面上流行的主要阅读读
语文学科额发展过程来看 ， 语文课 已经脱离 了原来设定的单纯
的语 言知 识 传递 的功 能 ， 更 多地 被 赋予 了培 养 学生 语言 文字 运 用能力、 注重实践的学科 。 教师开展教学活动的 目的也从 以前 的填鸭式知识教学转变为如今的知识， 能力 、 过程、 方法、 情感、 价值观的三维 目标体系。能力被置放在 了突出的位置 。阅读 课就是需要学生体验其在 生活 当中的运用， 发现学习的意义。 ２ ． ２把 阅读评价的机会 和决定权 交给学生 自主学习不仅包括学生 自主选择阅读材料，在教师的引 导下有序 的开展阅读过程， 选择阅读方法 ， 还包括学生对阅读 材料的评价及对 自身 阅读的评价。这种评价在过去的课堂教 学 过 程 中始 终 都 是 由教 师 在 掌 控 ，最 明显 的 案例 就 是 阅 读题 的制作。曾经有过这样一个课堂实例，课堂上教师带领学生 阅读 《 人 类 需 要 梦 想 者》 这 一 篇 文 章 。这 篇 文 章讲 的是 居里 夫 人献 身科学 ， 不畏危险的故事。文章中有这样一段陈述 ： 以为 美国记者到居里夫人的实验室进行 采访 ，居里夫人 向这位记 者道 出了每一个零星的镭元素 的所在地。 记者于是趁势 问道： “ 我们法国有 多少克呢 ？” 居里夫人只说了一句： “ 在我的实验 室里 ， 唯一的一克” 。法 国 记 者 十分 吃惊 ： “ 您 只有 一 克 吗 ？” ， 居里夫人的回答显得十分微妙 ： “ 我？啊 ……我一点也没有 ， ” 这里的空 白需要从几个备选答案中选择 。于是 就 有 了 以下 一 段 对 话 ： 教 师： 请 同学 们从 以下几 个答 案 中选择 ： Ａ这 一克是属 于全 人类科学事业的； Ｂ 这一克是属于法国的； Ｃ这一克是我这个实验
自主 学 习是 新 课 标 对 课 堂 教 学 改 革 的应 有 之 义 ，也 是 新 时 代 背 景 下提 升 学 生 综 合 素 质 的 必 备 策 略 。初 中语 文 阅 读 是 培养 学生 语 文 素养 ， 锻 炼 学 生 阅 读 能 力 的语 文 课 堂 主要 环 节 ， 也是语文教学 中的重要 内容。在这一环节 中通过引导学生 自 主学习， 自主体 验 ， 自主 考 核 ， 对 于培 养 学 生的 独 立 精 神 正确 的学 习态 度 有 着 不 可 忽视 的作 用 。 ｌ 初 中 语 文 阅读 课 自 主学 习的 特 点 阅读课采 取 自主学 习的形式 ，在初中阶段有着这一学段 学 生 自 己的特 点 。分析 这 些 特 点 是 更 有 针 对 性 的 制 定 自主 学 习的应用策略的准 备。 １ ． Ｉ 阅读 依 赖 于 学 生 的 兴趣 初 中 阶段 的学 生 已经渐 渐 形成 了判 断 力 、 鉴别 力 ， 对于 自 己的兴趣爱好 也十 分明了。引导学生进行阅读，需要充分考 虑学生的兴趣 。兴趣是学 习动机 的一个重要的组成 部分 ，尊 重学生的兴趣也就是合理的激发学生参与阅读教学的学 习动 机 。这 里 的兴 趣 包 含 两 层 意 思 ：一 是 学 生 对 于 阅 读这 个 项 目 的兴趣：二是学生选择阅读材料的偏 向。有意识 的培养学生 的阅读兴趣 以适应初中语文 阅读教学需要教师、 家长的引导 。 阅 读 兴趣 的培 养 是 进 行 学 生 自主 阅 读 教 学 的第 一 步 。在 阅 读 材 料 的选 择 上 ，要 充 分 考 虑 学 生 自己 的 兴趣 取 向 。如 有 的 学 生喜欢 阅读小说类读物 ， 而有的学生则偏 向于科技文的阅读 。 教师要充分尊重学生的阅读 习惯 ， 以此奠定学生阅读的基础 。 １ ． ２以个人 经验 为理解基础 学生对于 阅读 材料的理解并 非取 自于书本原有的表述 ， 而是 在 自己原有 经 验 的基 础 上 对 阅读 材 料进 行 进 一步 的 』 Ｊ ｕ 工， 以此 适 应 自 己的 阅 读 习惯 和 思维 方 式 。这 种 理 解 后 的 结 果不 定符合正确的逻 辑，但 却是 学生 自己知识结构构建下的结 果 。初 中阶 段 的 学 生 已经 有 了一 定 的人 生 阅历 ，通 过 不 断 的 实践和 阅读，学生对 于阅读材料 已经能够达到一定程度上 的 体验 。教师要尊重学生的个人体验 ，在保证原则 问题引导的 前提 下 保 护 学 生 的 生本 经 验 。 １ ． ３时代 性 、 个 性化 特 点 的 凸显 学 生 的 阅读 已经 不 是 过 去 意 义 上 的 阅读 。借 助 于 先进 的 阅读 手 段 、 阅读 平 台 、 丰 富 的 阅读 材 料 、 便 捷 的 阅 读 时空 选 择 ， 众多学生 已经建立 了属于 自己那个时代 的阅读模式。学生 自 主阅读的时代感逐步增强。从当前市面上流行的主要阅读读
谈现代远程教育中学生自主学习意识的培养
谈现代远程教育中学生自主学习意识的培养作者：史丽宏来源：《现代企业文化·理论版》2008年第06期【摘要】现代远程教育已经成为我国高等教育大众化的中流砥柱，改善师生过度分离，加强培养学生自主学习意识及主动参与精神，是保证教育教学质量，有效控制学生学习过程的有力措施。
文章从“诱发学生的学习动机、培养学生的学习能力，创造良好的学习氛围” 谈了自己的思考。
【关键词】现代远程教育；自主学习意识；学习动机【中图分类号】 G432 【文献标识码】A【文章编号】1674-1145（2008）09-0093-02远程教育以现代化教育手段和运用多媒体教学的形式传播知识、培养人才，具有投资少、覆盖面广、效率高等优势，日益成为教育大众化、民主化、终身化的一种极好的教育形式和有效途径。
在未来的教育中，远程教育将占据重要地位。
深入研究远程教育工作遇到的种种问题是十分必要的。
一、现状与问题远程教育利用现代信息传播手段，特别是计算机和互联网技术，克服了求学者在时间上（可以业余进行）、空间上（可以远距离进行）的困难，使教学的资源（优秀的教师、教案、学习材料）可以共享，使教学走出“作坊式”，实现“大生产”，走出“封闭式”，实现开放和“个性化”。
同时，远程教育有利于弱势阶层（他们时间少、远距离、经济能力低、知识基础差），使全民终生学习成为可能。
通过网上学习也可以获得学历文凭，终于让我们找到了一条打破应试教育的模式，迎接素质教育的曙光之路。
可以预见，在一个成熟的网络社会中，通过网络学习将成为最方便、最高效、最自由、低成本、最受欢迎的学习方式，它将成为我国高等教育大众化的中流砥柱。
但是工作中我们还是遇到了种种困难，其中最突出的就是教师与学生处于准分离状态，这是远程教育与生俱来的缺陷，学生主要是作为个人在自主学习，为了社交和教学目的才进行必要的会面。
因此，在学生的学习过程很容易失控，而且受教育者多是成年人，其特点是工作任务与家庭负担重，一旦在学习中遇到困难可能退缩，甚至打退堂鼓。
小学语文深度学习之我见
小学语文深度学习之我见作者：王惠珍来源：《科学大众·教师版》2019年第07期摘要：本文认为，小学语文的深度学习，就是在完成浅层学习的基础上，去探求中华文化，了解古今之事，提高自身人文修养，成为一个有文化深度的人。
那么，如何让学生做到小学语文的深度学习，便是目前奋战在一线的语文教师亟待解决的问题。
关键词：小学语文; 深度学习中图分类号：G623.2 ; ; ; ; ; 文献标识码：A ;文章编号：1006-3315（2019）07-032-001小学语文学习是学生接触中华语言文化的开始，在6年的学习中，他们将初步接触汉字、拼音、整句、文学作品、修辞、成语、谚语、写作。
然而中华文化博大精深，一个简简单单的字背后会有丰富多变的含义，耐人寻味的历史典故。
虽说透过一个字去探寻整个中华文化对于一个小学生是有难度的，但在老师的引导之下，也是管中窥豹，可见一斑。
一、讲解内容有层次深度学习首要的便是老师讲解的内容要有层次，做到由表入里，由浅及深，循序渐进地向学生展现语言文化。
在传授基础知识时，能根据学生的掌握情况进行一定程度的拓展和延伸。
在顾及学生差异性和特殊性的基础上，将重点放在学生的普遍性，要使得拓展延伸的知识能被大多数学生所接受。
就如小学阶段强调的汉字读音方面，如果讲到的字是多音字，就如“柏”字而言，小学课本常见的是松柏、柏树等，其音为bǎi，它的一个常见的读音为bó，词语为柏林（德国首都）。
当老师拓展至这一步时，对于全班大部分同学而言，就已经很好的掌握了这个字的读音。
而对于刚刚进入小学的低年级学生来说，把松柏的读音朗读正确便可以了，无需深入讨论多音字的其他读音了。
所以深度学习的关键是老师在教学过程中能很好地把握学生的接受能力。
老师在追求深度学习的过程中一定要避免填鸭式教学。
深度学习始终只是一种学习方法，老师切不可为了达到深度学习而去刻意追求内容的深度而忽视了学生的理解接受情况。
教育的本质是为了学生的发展和成长，教学过程中应以学生为核心，时刻关注学生，始终引导学生，最终成就学生。
远程教育随想
远程教育随想
李志成;高桂英
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2008(000)024
【摘要】自2003年"农远工程"实施以来,其对我国农村基础教育发挥的重要作用,大家是有目共睹的。
首先表现在"代替性"教学上。
在该工程实施以前,由于农村教学点教师专
【总页数】1页(P)
【作者】李志成;高桂英
【作者单位】陕西神木县尔林兔镇中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G622.4
【相关文献】
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5.远程教育随想
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设计--网络阅卷技术应用的深入之道
设计--网络阅卷技术应用的深入之道
王志忠
【期刊名称】《中小学信息技术教育》
【年(卷),期】2014(0)11
【摘要】随着时代的发展,网络阅卷已经被各级教育考试机构在中高等院校招生考试中普遍采用。
这种现代阅卷技术与传统手工阅卷技术相比,在提升阅卷质量方面
表现出了无可比拟的优势。
例如,在计算机控制之下,这样的阅卷不可能存在客观题
错批、漏批、结错分等低级错误,而且能对主观题的给分过程进行科学、有效的动
态管理。
网络阅卷不仅能成倍提升阅卷工作的效率,在考试数据统计与分析方面更
是表现出强大的优势。
近年来,网络阅卷这一现代技术应用也逐渐普及到一般学校，应用于学校的普通考试与测试。
【总页数】3页(P60-62)
【作者】王志忠
【作者单位】江苏金坛市教育研训中心
【正文语种】中文
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浅谈远程教育资源在各科教学中的应用方法板桥中心学校王忠智【摘要】远程教育资源的运用，使本来丰富多彩的课堂教学更加生机盎然。
以计算机为核心的远程教育资源使学科教学声情并茂，知情并重，化繁为简，化难为易，在有效时间内大大提高教学效率，加大课堂信息量，有利于学生思维能力、想象能力和综合能力的培养，有利于学生潜力的开发。
【关键词】多媒体语文教学应用多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更是直接推动了教育的改革与发展。
以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与数学课程课程，对教育教学观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。
义务教育阶段的课程教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在培养学生思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。
特别是远程教育资源充分利用了现代科技手段，以生动活泼的的形式辅助教学。
远程教育介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇，如何用好这些资源，使这些资源最大限度的发挥作用，提高课堂效率，这是我们需要研究的问题。
下面就我们在这几年中如何使用教学资源的方法进行简要阐述，希望能给大家一点借鉴。
一、远程教育资源在语文教学中的应用1、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。
通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
2、巧用资源导入新课一个好的开头是一堂课的关键，如何让学生迅速进入课文，给学生最深的第一印象，这就要充分使利用远程教育资源了。
如在教学《冬天是个魔术师》这课时，我们就可以利用远程教育资源，播放森林雪景、青蛙冬眠、结冰的湖面等组合图，有助于学生对“冬天”特点的把握，同时通过形象的描述后，使学生学习起来更感兴趣。
在教学《秋天来啦》这篇文章时，先利用远程教育资源播放秋天的美丽景色，让学生感受秋天来临自然界的变化，激发学生的学习兴趣，为理解课文做好铺垫。
可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
3、运用远程教育资源,有效地突出重点、突破难点。
现代信息技术与教学的整合的主要载体之一是制作多媒体课件。
优秀的课件能够为完成教学任务、突出重点、突破难点、达成教学目标起到积极的辅助作用。
因为教学重点是构成知识体系中最为重要、最本质的学习内容；教学难点是指学生在学习过程中容易遇到的困难和问题。
如果重点没掌握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，从而达到教学目标。
远程教育资源正为我们解决了这个问题，能够搜索很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。
写字教学是低年教学的一个重难点，学生对笔顺、字的位置把握不准，许多教师一个字往往要擦了写、写了擦好几遍，学生学习没有兴趣。
现在，远程教育资源中有FLASH制作的单个生字，界面精美，里面既有笔顺、读音、组词，生动活泼，学生乐于学习，对字的印象也深刻了。
拼音教学是低年级教学的关键，拼音是学习语文、认识汉字的工具。
而我们的师资参差不齐，有五十年代出生的民师转正人员，有方言较重的中年教师。
普通不是很标准，如何让学生们准确、标准的掌握拼音一直是困绕我们的一个难题。
现在有了远程教育资源，可以让光盘中的教师为我们上课，教师是辅导者、巩固者、监督者。
教师让学生根据光盘教师的要求学习，教师适时暂停播放，进行巩固、训练。
现在，我们学生的普通话也是标准的“北京音”了，因为我们有了许许多多的“优秀教师”。
二、远程教育资源在数学教学中的应用1、远程教育利于数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣。
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。
在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。
如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。
数学教学中公式的推导是数学教学的重点，如何把公式的推导形象化、直观化。
以前的实验演示往往受视野的影响效果不好。
现在，我们可以充分发挥多媒体的作用，直观展示公式的推导过程。
如在教学《三角形面积的推导》，我们利用远程教育中的课件，展示了两个三角形拼成平行四边形、长方形的情况，通过对比，让学生理解三角形的面积与平行四边形、长方形的关系，为学生的思维搭一座桥，也加深了学生的印象。
在教学《长方体的体积》一课时，运用该课中远程教育的媒体展示，通过图形的摆放（摆一层、摆两层）、方块的闪烁，使学生非常直观地看到了长方体体积单位的数量正好等于该长方体长、宽、高的乘积，学生很轻松地推出了长方体的体积计算公式。
2、远程教育为学生提供丰富的学习资源，促进了学生学习数学的能力。
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。
”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。
由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。
而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
例如，在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。
让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。
让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。
在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
3、远程教育的呈现过程，发展了学生的思维能力，降低教学难度。
小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。
在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。
远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。
例如：在“平移和旋转”的学习中，远程资源提供了用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画过程。
这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。
4、远程教育资源的运用更有利于突破数学教学中的重点、难点。
应用媒体资源可以使抽象、枯燥的数学知识具体、趣味化，突出教学重、难点，取得良好的教学效果。
小学生遇到知识重、难点往往不容易理解，这时运用远程教育资源教学，用生动的动画，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。
如在教学《三角形的面积计算》时，可以结合远教资源上的“探究活动”，组织学生的探索活动。
先让学生自己动手，将两个完全相同的三角形进行任意的剪拼，拼出不同的几种图形。
接着教师用动画演示拼接过程，引导学生观察分析，从而发现三角形与拼成的平行四边形之间的联系，利用平行四边形的面积公式来推导出三角形的面积公式，从而顺利地突破本节课教学的重、难点。
三、远程资源在英语学科的应用远程教育资源给僻远地区的学校带来了福音。
卫星资源可提供标准的英语情景对话，加强学生的会话和听力；卫星播放的英语同步课堂可为学生提供标准发音示范下的跟读、跟说、看图说话、模拟对话等学习机会。
FLASH制作的英语歌曲惟妙惟肖，学生学习积极性高。
教师整合远程教育资源，创设了轻松、活泼、有趣的课堂氛围，大大提高了学生学习英语的兴趣，提高了学生英语成绩。
四、远程教育资源与各学科整合应用进入信息、数字时代，对于教师的各项技能要求又有了不同的定义。
尤其在课堂教学上，新型远程教育资源运用于教学走上前台，教学从高高在上的讲台走向了荧屏，教学跨越了时空和时间的界限，但教师的资源整合能力对课堂中运用成败起到了至关重要的作用。
一份好的素材放在眼前，只有通过自己的整合能力，才能将资源与学科有效的融合在一起，为教学服务。
由于地区或其它的差异，教师在资源整合能力方面水平参差不齐，极大的限制了教育资源功能的有效发挥，对课堂教学改革造成了负面影响。
提高教师应用资源、整合资源能力，是把远程教育资源充分整合于课堂的途径。
进行电脑培训，学校利用休息时间培训老师，在培训中不仅去教他们学习如何打字和进行文字编辑，还要进行IE操作和具体利用远程教育资源应用程序的应用，如演示文稿操作、播放器操作、光盘刻录与播放操作等。
同时，组织教师观看培训光盘，请一些专业人士来校讲课，逐步提高教师的电脑操作和资源整合能力。
远程教育资源的运用，使本来丰富多彩的课堂教学更加生机盎然。
以计算机为核心的远程教育资源使学科教学声情并茂，知情并重，化繁为简，化难为易，在有效时间内大大提高教学效率，加大课堂信息量，有利于学生思维能力、想象能力和综合能力的培养，有利于学生潜力的开发。
在远程教育资源的帮助下，我们教师的教学水平有所提高，学生学习能力有所加强。
学生乐于学习，学习兴趣浓厚，真正改变了以前那种“一支粉笔一张嘴”的教学模式，课堂中充满了欢声笑语，创建了一个健康、和谐、现代的课堂环境。
运用现代远程教育资源，不但有利于教师的教学，而且有利于发展学生的智力，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。