青海藏汉双语教育现状与对策
青海师范大学 武启云
藏汉双语教育
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青海藏汉双语教育的基本情况 青海藏汉双语教育存在的问题 青海藏汉双语教育改革的对策和建议
藏汉双语教育
一、青海藏汉双语教育的基本情况
（一）、双语学校的分布及类型 ）、双语学校的分布及类型 （二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况 （三）、中小学双语教师的现状 ）、中小学双语教师的现状 （四）、中小学教学用语的衔接情况 ）、中小学教学用语的衔接情况 （五）、群众对双语教育的认识态度 ）、群众对双语教育的认识态度
藏汉双语教育
青海是一个多民族聚居的西部省份,全省总人口570多万,其中藏族人口 120万左右,约占全省总人口的21%。青海省藏族人口主要分布在6个 藏族自治州,29个牧区县,18个纯牧业县
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藏族人口的分布特征是“大分散、小聚居、交错杂 居”，随着藏族与其他民族间社会交往的不断加强 ，藏族聚居区双语现象越来越加普遍。
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纯牧区牧民群众随季节流动、逐水草而居的传统生存方式仍未彻底 改变，母语交际的特征十分突出，这些区域汉语言文字使用率低， 藏汉双语教育遇到的困难最多
农区、半农半牧区由于农耕文化的普同性，接受汉文化影响较早， 具有一定的汉语言环境 藏汉双语教育
青海藏汉双语教育的基本情况
青海各区民族 语言单一特性变化
农区、半农半牧区特点
纯牧区特点
双语教育作为发展 民族教育的支撑体 系，其发展的不平 衡，实质上反映的 是青海省藏族基础 教育发展的不平衡 。
城镇及其结合部特点
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（一）、双语学校的分布及类型 ）、双语学校的分布及类型
• 第一类，除开设汉语文课程外，其它课程均用民族 语文授课； • 第二类，部分课程用汉语文授课，部分课程用民族 语文授课； • 第三类，除开设民族语文课程外，其它课程均用汉 语文授课。
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（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况
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1．小学教材 2．初中教材 3．高中教材 4．辅助教材
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（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况
1、小学教材
实施双语教育的各民 族小学普遍都在使用 藏语文、藏数学教材 ，使 用藏思想品德 、藏自然教材的学校 也比较多；只有少数 几所学校在使用藏社 会、藏劳动教材。
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（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况
•2．初中教材
各民族中学均使用藏 语文教材，对新版藏 语文课本的反映比较 好；部分学校初一年 级开始使用人教社新 版《汉语》教材，其 余年级或使用全国统 编《语文》教材或使 用五协汉语文教材。
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（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况
3.高中教材
全省农牧区的藏族 高中只有极个别学 校在采用以藏语文 授课为主，单科加 授汉语文的教学模 式，其余藏族高中 均以汉语文授课为 主，单科加授藏语 文。
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（二）、双语学校教材使用情况 ）、双语学校教材使用情况
4.辅助教材
青海省自1992年以来 ，根据原国家教委“同 步供书、配套建设”的 要求，逐步配套编译 了藏语文、汉语文、 物理、历史、生物以 及高中数理化的练习 册、假期作业、试验 报告册、课外习题集 、填充练习册、课外 阅读等辅助教材。
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（三）、中小学双语教师的现状 ）、中小学双语教师的现状
目前，全省各级各类藏族中小学共有教师8752名，其中专 任教师6510名，兼通两种语言文字的约占教师总数的40% 。据调查问卷表明，在牧业县实施双语教育的学校中，有 近43.5%的教师不会用双语进行教学，而实际情况有可能还 藏汉双语教育 要远远高于这个比例。
(四)中小学教学用语的衔接情况
•全省民族中小学 教学用语因地不同 、因校不同、因师 不同的问题十分突 出，特别是在汉语 过渡为部分学科教 学用语的始点、过 渡的形式、双语之 间的比例、用双语 授课的科目、民族 语和汉语的横向联 系和纵向衔接等方 面都没有一套科学 量化的标准
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(五)群众对双语教育的认识态度
• 大多数群众开始重视语言的实际应用性 • 人们根据实际生活和社会、经济、文化事 业的发展与交流的需要，特别是经济的发 展，从实用性的角度来学习和使用一种最 通用的语言作为公共性交流语言，这又是 一个自然的选择和没有政治考虑的发展过 程
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二、青海藏汉双语教育存在的问题
（一）、对藏汉双语教育的认识不统一 （二）、教材方面的问题 （三）、教学用语的衔接不科学、不规范 （四）、藏族幼儿学前教育还基本是空白 （五）、严重缺乏既会藏语文又会汉语文的运用 双语教育的师资 （六）、汉语教学薄弱，学生汉语基础差 （七）、对民族语文教学和双语教育的研究滞后
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(一)对藏汉双语教育的认识不统一
• 藏族地区双语教育与社区因素、学校因素、家庭 因素之间构成一定的变量关系，并导致对双语教 育的不同认识。 • 第一种:人数越来越多; • 第二种 :人是中间过渡人群; • 第三部分:人数不多，构成较为复杂。
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(二)教材方面的问题
• 1．统编教材部分内容脱离藏族学生的生活实际。 • 2．五协版藏文教材的问题比较多的集中在理科教材。
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(三)教学用语的衔接不科学、 教学用语的衔接不科学、不规范
• 长期地、盲目地随意采用这种“用藏语口语释义，帮助 学生理解汉文”的办法，而不进行两种语言能力对应转 化的系统训练，藏族学生学汉语始终不能摆脱藏语对语 音、语意、语法各方面的影响，以致不少学生到了高年 级仍不能接受汉语言为载体的其它的学科教学，这其中 关键的问题是两种语言思维能力不平衡所致。
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