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人教部编版语文四年级下册第一单元《乡下人家》优质说课稿一. 教材分析《乡下人家》是人教部编版语文四年级下册第一单元的一篇课文。
这篇课文通过描绘乡下人家的生活情景，展现了乡下人家的美好品质和乡村生活的魅力。
课文语言优美，情节生动，富有感染力，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于课文的理解和感悟能力逐渐增强。
但是，对于乡村生活的了解可能相对较少，需要通过课文的学习来拓宽视野。
同时，学生可能对于一些生僻词语和成语的理解存在困难，需要教师进行讲解和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，感受乡下人家的美好品质和乡村生活的魅力，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2.教学难点：理解课文中的一些描写和表达，感悟乡下人家的美好品质和乡村生活的魅力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题引导法、情境教学法和小组合作法等教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和合作意识。
同时，我将运用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感悟课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示乡村景色的图片，引导学生回忆起自己对乡村生活的了解，激发学生学习课文的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受乡村生活的美好。
3.讲解：讲解课文中的生字词和难点句子，帮助学生更好地理解课文内容。
4.感悟：引导学生从课文中感悟乡下人家的美好品质和乡村生活的魅力，培养学生的爱国情怀。
5.练习：进行相关的阅读理解和写作练习，提高学生的语文素养。
6.小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出课文的主题和重点内容。
《宿新市徐公店》说课稿【说教材】《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗。
这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。
依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。
根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。
教学目标：1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。
2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。
3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。
教学难点：体会诗的意境。
【说教法】为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。
力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。
明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。
有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。
因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。
主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。
【说程序】操作程序分如下四个环节进行(一)创设情境，诱发创新激情小学生学习的主动性大多取决于兴趣。
教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗?”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。
”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。
(二)读画结合，训练创新思维。
人教部编版语文四年级下册第一单元《三月桃花水》优质说课稿一. 教材分析《三月桃花水》是人教部编版语文四年级下册第一单元的一篇课文。
这篇课文描绘了春天桃花盛开的美景，通过形象的描绘和细腻的情感表达，让学生感受到大自然的神奇和美丽。
课文语言优美，富有诗意，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。
同时，课文中的描写手法和表达方式也对学生的写作有一定的指导意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描绘自然景色的文章有一定的认识和理解。
但在细节把握、情感表达和修辞手法方面还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于春天的概念可能比较模糊，需要通过课文的学习来加深对春天的认识和感受。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽和神奇，培养对自然的热爱和珍惜之情。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.难点：体会课文语言的优美和诗意，培养学生的文学素养和审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、写作等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，营造生动的学习氛围，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的特点，激发学生对春天的喜爱。
2.朗读课文：学生自读课文，感受春天的美景，体会课文语言的优美。
3.理解课文：教师提问，引导学生讨论课文内容，理解课文大意。
4.品词析句：教师引导学生分析课文中的关键词语和句子，体会课文表达的情感。
5.写作指导：教师示范写作，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
6.展示评价：学生展示自己的写作成果，进行互评和教师评价。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
关于四年级下册语文说课稿4篇1. 课题：《小石头和小树苗》一、说教材本节课是四年级下册语文第一单元的第一课，教材内容是一篇寓言故事《小石头和小树苗》。
通过这个故事，孩子们可以了解到坚持努力的重要性，以及团结互助的力量。
二、说教学目标1. 知识目标：了解寓言故事的特点，学习掌握故事中的生词和词语搭配。
2. 能力目标：能够理解故事的主要内容，能够正确朗读故事，能够用正确的语音语调朗读故事。
3. 情感目标：培养学生坚持努力、团结互助的品质，激发学生对学习的兴趣。
三、说教学重难点1. 教学重点：让学生理解故事的主要内容，学会正确朗读故事。
2. 教学难点：让学生理解故事中的寓意，培养学生的情感态度。
四、说教学过程1. 导入：通过观看一段小石头和小树苗的视频，引起学生的兴趣，预习本节课的内容。
2. 展示故事：教师用朗读的方式给学生讲述故事，同时通过图片展示故事中的情节。
3. 理解故事：教师提问学生，匡助学生理解故事的主要内容和寓意。
4. 朗读故事：学生分组进行朗读，教师进行指导和纠正。
5. 总结归纳：教师引导学生总结本节课学到的知识和体味，并与学生分享自己的感受。
6. 作业布置：要求学生回家复述故事，并写一篇关于坚持努力和团结互助的小短文。
五、说板书设计《小石头和小树苗》坚持努力团结互助六、说教学反思本节课通过寓言故事的方式，让学生了解到坚持努力和团结互助的重要性。
学生们对故事表现出浓厚的兴趣，积极参预课堂活动。
但在朗读环节中，个别学生的发音不许确，需要进一步加强指导和纠正。
整体上，教学效果良好。
2. 课题：《小蝌蚪找妈妈》一、说教材本节课是四年级下册语文第二单元的第一课，教材内容是一篇童话故事《小蝌蚪找妈妈》。
通过这个故事，孩子们可以了解到动物的生长变化，培养他们的观察力和想象力。
二、说教学目标1. 知识目标：了解童话故事的特点，学习掌握故事中的生词和词语搭配。
2. 能力目标：能够理解故事的主要内容，能够正确朗读故事，能够用正确的语音语调朗读故事。
人教部编版语文四年级下册第一单元《《语文园地》优质说课稿一. 教材分析《语文园地》是部编版语文四年级下册第一单元的重要组成部分。
本单元的主题是“美丽的春天”，通过一系列的课文和语文活动，让学生感受春天的美好，培养他们的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们对春天的概念有一定的认识。
但在表达春天的美好方面，还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的想象力和创造力，引导他们用语文的方式表达春天的美好。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习本单元，使学生了解春天的特点，提高他们的语文素养。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对春天的热爱，培养他们积极向上的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过课文学习，使学生了解春天的特点，提高他们的语文素养。
2.教学难点：如何引导学生用语文的方式表达春天的美好，培养他们的创造力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、写作指导法等，引导学生主动参与，培养他们的语文实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的特点，激发他们对春天的热爱。
2.课文学习：引导学生自读课文，通过讨论、回答问题等方式，了解春天的特点，培养他们的语文素养。
3.语文活动：学生进行写作、朗读、表演等语文活动，引导他们用语文的方式表达春天的美好。
4.总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考如何更好地表达春天的美好，激发他们的创造力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出春天的特点。
可以采用关键词、图示等方式，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、语文实践能力等，终结性评价主要关注学生对课文内容的理解和运用。
《三月桃花水》说课稿一、说教材1、教材的地位及作用《三月桃花水》是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。
课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。
教学目标：（出示课件）（1）知识目标：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。
（2）能力目标：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。
（3）情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感。
（出示课件4）教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。
教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。
二、说教法、学法根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。
以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。
这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
三、说教学流程：（出示课件5：）情景渲染，直奔重点与作者对话，品词悟情引发共鸣层进对话，感悟美景与文本对话，感受“水声如琴声”小组间对话，想象“水清如明镜”对比阅读，感受风格的不同熟读成诵，自主积累回顾重点，总结全文推荐作业，自主选择板块一：情景渲染，直奔重点上课伊始我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。
此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。
人教部编版四年级下册语文说课稿-第一单元《《语文园地一》一. 教材分析《语文园地一》是人教部编版四年级下册语文的一个重要组成部分。
本单元以“春天”为主题，选编了《小燕子》、《荷花》、《火烧云》等文章，旨在让学生感受大自然的美好，培养学生的观察能力和表达能力。
教材内容丰富，既有对自然景物的描绘，也有对人物情感的刻画，通过阅读，让学生感受到语文的魅力，提高他们的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于春天的概念也有一定的认识。
但在阅读过程中，对于一些生字词、成语、修辞手法等还需要进一步引导和讲解。
此外，学生在表达自己的观点时，往往存在语言混乱、表达不准确等问题，需要在教学过程中加以指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确认读和理解文章中的生字词，掌握文章中的成语和修辞手法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的观察能力、表达能力及合作意识。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，增强对生活的热爱，培养良好的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确认读和理解文章中的生字词，掌握文章中的成语和修辞手法，提高阅读理解能力。
2.难点：对于文章中一些深层次的含义和情感的理解，以及如何准确、生动地表达自己的观点。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习、小组讨论等方式解决问题。
2.运用情景教学法，让学生身临其境地感受文章所描绘的场景，增强对文章内容的理解。
3.采用启发式教学法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，提高学生的表达能力。
4.利用多媒体手段，展示与文章相关的图片、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生说出自己对春天的认识和感受，从而引入本课的主题。
2.自读：让学生自主阅读文章，遇到生字词可以查阅字典，理解文章的大意。
3.讲解：针对文章中的生字词、成语、修辞手法等进行讲解，帮助学生深入理解文章内容。
古井在我老家屋后的菜园里，有一口古老的小小的水井。
井台是青石板铺成的，有一个微微的坡度。
井圈是一整块石头凿成的，里口圆，外面则是八角形。
这口井是什么时候修成的，已经没有人能说清楚了。
只有井口那些被井绳磨出的一道道深深的印痕，记载着它的年龄。
井水很清很清。
小时候，夏天和秋天的傍晚，我和妺妺常到井台上乘凉。
我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪闪的星星。
井水很甜，我们平常吃的，都是这井里的水；用它来浇菜，更是极好的。
妈妈浇菜的时候，常常带着我们。
“快，拎水去！”妈妈一吩咐，你就能立刻听到我和妺妹在井台打水时的嬉笑声。
收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妺妹就把大萝卜抱到井台边，拎上水来把大萝ト一个ー个洗得干干净净。
白白胖胖的大萝ト，顶着碧録的大缨子，真是可爱极了！夏天，井水很凉很凉。
有一次，山里的表叔给我们带来了一小筐新摘下来的红李子。
妈妈接过手，马上把那一小筐李子交给我说：“快去，把它吊在井里！”我找了一根绳子，一头系住小筐，把它吊进井水里；另一头，拴在井旁的大树上。
吃过晚饭，妈妈让我把李子从井里提上来，拿到院子里，大家一起吃。
新的红李子，又脆，又甜，还带有一股清香，而且被井水浸得冰凉！那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了。
那时候我常常想，现在我也常常想：那口井，是谁挖掘的呢？他们用自己的劳动，给后代带来了多少甜美和快乐啊！一、音乐情境体验导入老师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。
请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。
（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧！（板书：乡下人家）首先请同学们听课文范读。
二、初读课文，整体感知（播放课文范读）老师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能不能用一个词说说你的感受？生自由发言（美好、快活、诗情画意。
人教部编版四年级下册语文说课稿（模板）(第一单元)一. 教材分析四年级下册语文教材，第一单元的主题是“春天”，通过一系列描绘春天的文章，让学生感受到春天的美好和生机。
本单元共安排了4篇文章，分别是《小燕子》、《荷花》、《春笋》和《葡萄沟》。
这些文章内容丰富，既有对自然景物的描绘，也有对动植物的生动刻画。
通过学习这些文章，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对春天的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于春天的概念也有一定的了解。
但是，对于如何通过阅读来感受春天的美好，以及如何通过写作来表达自己对春天的感受，可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过细读文章，感受春天的美好，并通过写作来表达自己的感受。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过细读课文，学会欣赏春天的美好，培养对春天的热爱和欣赏能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习本单元的文章，感受春天的美好，增强对自然的热爱和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：如何通过细读课文，学会欣赏春天的美好，培养对春天的热爱和欣赏能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如问答法、讲解法、示范法、引导法等，引导学生通过细读课文，感受春天的美好。
同时，我还会运用多媒体课件和图片，帮助学生更直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考春天的特点，激发学生对春天的兴趣和好奇心。
2.自读：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感受春天的美好。
3.细读：引导学生细读课文，通过问答、讨论等方式，深入理解课文内容，掌握重点词语的意思。
4.写作：让学生根据自己的感受，写一写自己对春天的认识和感受。
5.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调春天的美好和生机。
《宿新市徐公店》说课稿【说教材】《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗。
这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。
依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。
根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。
教学目标：1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。
2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。
3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。
教学难点：体会诗的意境。
【说教法】为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。
力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。
明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。
有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。
因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。
主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。
【说程序】操作程序分如下四个环节进行(一)创设情境，诱发创新激情小学生学习的主动性大多取决于兴趣。
教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗?”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。
”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。
(二)读画结合，训练创新思维。
这一环节，主要分2个步骤进行教学。
1、自读释义“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。
要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的。
就必须在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把诗句读准确，读通顺。
②读了这首诗，你知道了什么?③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法来了解古诗的作者，诗句的意思。
其次让学生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可用笔记下来;接着全班同学交流，汇报自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。
课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生在交流中相互传播信息。
帮助学生自学、自悟、理解古诗。
2、体验意境领会诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。
把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教育。
怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物”?同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有蓝天、白云”。
还有的说：“我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。
”等等。
显然学生对诗中的景物已了如指掌。
胸有成竹。
为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧!”于是，学生在欢快的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。
(三)品味诵读俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。
此刻，他会怎么想呢?”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。
(四)总结拓展课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱。
多么富有诗情画意呀!”最后布置课下作业。
①默写古诗②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。
总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由“学会”到“会学”的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。
《清平乐·村居》说课稿一、说教材《清平乐•村居》是四年级下册第一单元的一首词，它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。
在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。
通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。
具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。
二、说目标根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、了解词的一般特征。
在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。
重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读的课文，使学生受到美的熏陶。
引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美三、说教法与学法：教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。
学法：1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。
2．采用自主合作、探究学习的方法。
学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
四、说教学环节本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。
为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。
根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学思路：（一）目标导学，诗词比较。
学生接触词很少，怎样让他们很快地知道自己要学什么，怎么学？学到什么程度？通过回忆古诗，进行比较从而获得有关词的知识。
因而我从高鼎的《村居》入手，让学生比较着学习，这样学生容易进入学习状态。
（二）自主探究，初步感知。
1、用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。
2、同桌互读互评。
3、抽生读并正音。
读，是诗歌教学之魂。
初读课文时，给学生设置一个训练坡度：读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。
首先，要求读正确，关注“剥”、“蓬”等字的发音，感受词的韵脚；（三）合作交流，感悟词境。
古诗词有着“诗中有画”的特点，教学时，我尝试从再现诗的画面入手。
让学生说说村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接着再体会村居的人美：翁媪的相媚好，大儿锄豆，中儿正织鸡笼，小儿剥莲蓬。
让学生结合画面感知词意，体会村居的无忧无虑，幸福自在。
（四）总结提升，感悟词意“日出而作，日落而息，”如此寻常的田园生活，作者辛弃疾为何如此沉醉呢？此时，一段词人生平资料的展现，恰到好处，再次展现了国泰民安的内涵。
（五）强化训练主要设计了两个作业：一是背诵，一是小练笔。
这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。
同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗词的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美，才能写出美。
《乡下人家》说课稿一、纵横联系，说教材【教材分析】《乡下人家》是四年级下册第一单元中的一篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学目标：根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程（一）诵读经典，导入课文（5分钟）学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。
（二）初读课文，感知画面（10分钟）新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。
