部编版小学四语下《天窗》说课稿-最新

教学目标：1. 知识与技能目标：通过阅读《天窗》，让学生理解文章的主要内容，掌握相关的语文知识。

2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。

教学内容：《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在家里的天窗下度过的快乐时光，表达了对童年生活的怀念。

教学重点与难点：重点：让学生理解课文的主要内容，掌握相关的语文知识。

难点：理解作者对童年生活的怀念，培养学生的情感共鸣。

教具与学具准备：教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室的天窗，询问他们对天窗的看法。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《天窗》，理解课文内容。

2. 学生阅读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。

三、合作学习（10分钟）1. 将学生分成小组，讨论课文中的重点词语和句子。

四、情感体验（5分钟）1. 让学生闭上眼睛，想象自己小时候的快乐时光。

2. 学生分享自己的快乐时光，教师引导学生感受作者对童年生活的怀念。

五、课堂小结（5分钟）2. 学生复述课文内容，巩固所学知识。

板书设计：天窗童年快乐时光怀念作业设计：1. 让学生写一篇关于自己童年快乐时光的作文。

2. 家长参与评价，鼓励学生表达自己的情感。

课后反思：本节课通过阅读《天窗》，让学生感受到了作者对童年生活的怀念，培养了学生的情感共鸣。

在教学过程中，要注意关注学生的情感变化，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的语文素养。

同时，要注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，提高课堂效果。

需要重点关注的是“情感体验”环节。

在这个环节中，教师让学生闭上眼睛，想象自己小时候的快乐时光，并分享自己的快乐时光，引导学生感受作者对童年生活的怀念。

在这个环节中，教师通过引导学生进行情感体验，让学生更好地理解和感受课文中的情感。

这种教学方法有助于培养学生的情感共鸣，提高他们对语文学科的兴趣。

部编版语文四年级下册-3《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文。

这篇课文主要讲述了作者小时候在农村的生活，以及他对窗子的喜爱和观察。

课文通过描述窗子外面的景色和人物，展示了作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。

这篇课文语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，适合四年级的学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的大意和结构有一定的把握。

但是，对于一些词语和句子的理解还需要进一步引导。

此外，学生对于农村生活和自然景色的认识可能存在不足，需要通过课文的学习来丰富他们的认知。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物和景色的特点。

3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对大自然的热爱，培养学生的热爱生活和自然的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语的意思。

2.教学难点：通过细节描写来感受人物和景色的特点，培养学生的阅读理解能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题引导法、情境教学法和小组合作学习法等教学方法。

通过问题引导法，引导学生思考和讨论，提高他们的阅读理解能力。

通过情境教学法，让学生身临其境地感受课文中的场景，增强他们的情感体验。

通过小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 说教学过程1.导入：通过展示农村窗子的图片，引导学生思考窗子的作用和意义，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的大意，感受作者的情感。

3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释重点词语的意思，引导学生通过细节描写来感受人物和景色的特点。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的阅读感受和理解，培养学生的合作意识和团队精神。

5.总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考窗子对作者的意义，以及他们对窗子的看法，进行情感升华和拓展。

人教部编版四年级下册语文《天窗》说课稿（6）一. 教材分析《天窗》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。

这篇课文主要讲述了一个小男孩和他的爷爷在乡村生活中的故事。

故事通过小男孩的视角，描绘了乡村的美好景色和和谐的生活氛围，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。

课文内容丰富，语言朴实生动，贴近学生的生活实际。

通过学习这篇课文，学生可以感受到乡村生活的美好，培养对大自然的热爱和珍惜。

同时，课文中的语言表达和情感描写也为学生提供了一个很好的学习范例。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文比较感兴趣。

他们对于乡村生活有一定的了解，但可能没有亲身体验过。

因此，在教学过程中，教师需要通过图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解课文内容，激发他们对乡村生活的向往之情。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事的发展顺序。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，培养对大自然的热爱和珍惜之情。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握故事的发展顺序。

2.难点：体会课文中描绘的乡村美景和和谐生活氛围，培养对乡村生活的热爱之情。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，营造乡村生活的情境，帮助学生形象地理解课文内容。

2.小组合作法：学生进行小组讨论交流，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

3.情感教学法：引导学生通过朗读、表演等形式，感受课文中的人物情感，培养对乡村生活的热爱之情。

六. 说教学过程1.导入：通过展示乡村风景的图片或视频，引导学生回忆起自己对乡村生活的了解，激发学习兴趣。

2.自读课文：学生自读课文，理解故事大意，感受乡村生活的美好。

3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解生字词，理解故事的发展顺序。

4.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，分享自己的乡村生活经验。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界，从而展开想象和思考的短篇故事。

这篇课文通过简单的故事情节，向学生展示了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。

在教材中，这篇课文位于四年级下册，这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，同时也有一定的想象力和创造力。

因此，这篇课文既能够满足学生的好奇心，也能够培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析在教学这篇课文之前，我们需要了解学生的学习情况。

这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于简单的故事情节已经有了一定的把握。

但是，他们的阅读和理解能力还有待提高，因此，在教学过程中，我们需要注重培养他们的阅读和理解能力。

同时，这个阶段的学生想象力丰富，好奇心强，他们对于未知的世界充满了好奇和探索的欲望。

因此，在教学过程中，我们可以通过引导他们进行想象和思考，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2.能够理解课文中的生词和短语。

3.能够通过课文学习，培养学生的想象力和创造力。

4.能够通过课文学习，培养学生的阅读和理解能力。

四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.生词和短语的理解和运用。

2.课文故事情节的理解和想象。

3.学生阅读和理解能力的培养。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解和感受课文内容。

2.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和想象，培养他们的阅读和理解能力。

3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的合作能力和沟通能力。

4.多媒体教学：利用多媒体课件和视频，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过展示图片或视频，引导学生关注课文主题，激发他们的学习兴趣。

部编版四年级下册语文3《天窗》优质精品课说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾的一篇散文。

这篇课文通过描述作者小时候在农村的生活，以及他对那段时间生活的怀念，展现了童年时光的美好。

这篇课文语言优美，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的文学素养。

课文主要围绕“天窗”这一主题展开，描述了作者小时候在家中阁楼上发现天窗，并通过天窗看到了外面的世界，感受到了外面的世界的美妙。

课文通过描述天窗的大小、形状、位置以及外面的世界，展现了童年的美好和作者对童年的怀念。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的整体理解没有问题。

但是，对于一些细节的理解还需要老师的引导。

同时，由于学生的年龄特点，他们对于美好的事物充满向往，对于情感的体验也较为敏感，因此，这篇课文能够引起学生的共鸣。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。

3.情感态度与价值观：感受童年的美好，培养学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。

2.难点：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、引导发现法、情感教学法等教学方法。

利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过谈话的方式，引导学生回忆童年的美好时光，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生自由朗读课文，通过自读感知课文内容，同时让学生注意生字词的读音。

3.讲解课文：对课文进行逐段讲解，引导学生理解课文的大意，掌握生字词。

4.讨论交流：让学生分组讨论，交流对课文的理解，引导学生通过细节描写来感受人物的情感。

部编版语文四年级下册03《天窗》优秀说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾所写，通过描述一个小女孩在面对生活中的困境时，依然保持着对生活的热爱和对未来的憧憬，从而展现了人的内心力量。

这篇课文内容丰富，情感真挚，语言优美，符合四年级学生的认知水平。

在教材的处理上，我将重点引导学生理解课文中的情感，通过分析课文内容，让学生体会小女孩面对困境时的乐观和坚强，从而培养学生的情感态度和价值观。

二. 学情分析四年级的学生在认知上已经具备了一定的理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和分析。

但在情感态度和价值观方面，还需要教师的引导和培养。

此外，学生的阅读习惯和写作能力也有所不同，需要在教学过程中进行针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节。

2.过程与方法：通过分析课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作技巧。

3.情感态度与价值观：引导学生体会小女孩面对困境时的乐观和坚强，培养学生的情感态度和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文的主要情节。

2.教学难点：分析课文中的情感，体会小女孩面对困境时的乐观和坚强。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。

通过设置情境，引导学生进入课文中的世界，培养学生的情感态度和价值观。

同时，运用启发式教学法，激发学生的思维，提高学生的阅读理解和写作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过设置情境，让学生想象自己是一个小女孩，面对困境时会怎样做，从而引发学生对课文内容的兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，把握课文主要情节。

3.分析：引导学生分析课文内容，理解小女孩面对困境时的乐观和坚强。

4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

5.写作：让学生根据课文内容，写一篇关于自己面对困境时的经历和感悟。

6.总结：对课文内容进行总结，强化学生对小女孩乐观坚强态度的认识。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家巴金所写，通过描述一个小孩在夏天夜晚透过天窗观察外面的世界，表达了对自然和生活的热爱。

课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生阅读。

本文旨在引导学生感受自然之美，培养他们观察和欣赏的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描绘自然景物的文章，他们往往能够产生浓厚的兴趣。

但同时，这个年龄段的学生在阅读过程中可能对一些生僻字词、比喻、拟人等修辞手法产生困扰。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读需求，适时引导他们理解和掌握相关知识点。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解作者及作品背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从不同角度欣赏课文，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受自然之美，培养热爱生活、善于观察和欣赏的良好品质。

四. 说教学重难点1.生字词：课文中有部分生僻字词，如“蚊帐”、“霓虹”等，需要学生掌握。

2.修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“星星在天空中闪烁，像孩子的眼睛”，需要学生理解。

3.文章主旨：理解作者通过描述天窗外的景色，表达了对自然和生活的热爱，对学生有一定的难度。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生仿佛置身于文章所描述的场景之中，增强阅读体验。

2.互动式教学法：在课堂上，教师与学生进行充分互动，引导学生积极思考、发表见解。

3.小组合作学习：将学生分成若干小组，进行合作探究，提高学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：以夏天夜晚的图片作为导入，激发学生的兴趣，引出课文《天窗》。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文大意。

3.合作探究：让学生分组讨论，从不同角度欣赏课文，如描绘手法、修辞手法等。

4.课堂讲解：教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，引导学生深入理解课文。

人教（部编版）四年级下册语文 3《天窗》创新说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家巴金所写，出自人教（部编版）四年级下册语文教材。

课文以一个小孩子的视角，描述了他在夏天晚上透过天窗观察外面的世界，以及他的想象和联想。

这篇课文语言优美，富有诗意，充满了童真和童趣，同时也展现了作者对生活的热爱和对自然的赞美。

在教材中，这篇课文位于第一单元，这个单元的主题是“自然之美”。

通过学习这篇课文，学生可以感受到自然的美好，培养对生活的热爱，同时也可以提高他们的语文素养，学习到写作的方法和技巧。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，他们对于生活中的事物有自己的认识和理解。

但是，对于通过阅读来感受生活中的美好，还需要进一步的引导和培养。

同时，这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，对于有趣的事物容易产生共鸣。

三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然之美，培养对生活的热爱。

3.情感态度与价值观：激发学生的想象力，培养他们的创新思维。

四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.课文的大意和主题的理解。

3.通过阅读课文，学会欣赏自然之美，培养对生活的热爱。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地感受课文中的场景，从而更好地理解课文。

2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的参与度。

3.欣赏教学法：通过引导学生欣赏课文中的美，让他们感受到语文的魅力。

六. 说教学过程1.导入：通过设置情景，让学生想象自己是一个小孩子，晚上独自一人看着天窗外的世界，引发学生的兴趣。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，同时让学生标记出生字词。

3.学习生字词：让学生通过查字典、组词等方式，学习生字词，理解课文。

部编版语文四年级下册3《天窗》说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗观察世界，发挥想象力的文章。

通过这篇课文，让学生感受作者对童年生活的怀念，培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于通过具体事例来表达作者情感的课文，他们能够较好地理解和把握。

同时，这个年龄段的学生想象力丰富，通过引导，能够很好地发挥他们的想象力和创造力。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，激发学生对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语。

2.难点：理解作者通过天窗观察世界，发挥想象力的过程，以及作者对童年生活的怀念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法，让学生在阅读中理解课文，通过讨论合作，发挥想象力和创造力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的情景，帮助学生更好地理解和感受课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些图片，让学生猜猜图片中是什么，引发学生对课文的兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语。

3.讨论：分组讨论，让学生分享自己通过天窗看到的景象，以及自己的想象力。

4.讲解：教师引导学生理解作者通过天窗观察世界，发挥想象力的过程，以及作者对童年生活的怀念。

5.朗读：让学生朗读课文，感受作者的情感。

6.写作：让学生根据自己的想象，写一写自己通过天窗看到的景象。

7.总结：教师总结本节课的学习内容，强调一些重点知识点。

七. 说板书设计板书设计如下：+—————-+观察世界 |+—————-+发挥想象力 |+—————-+怀念童年 |+—————-+八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、写作等方面的表现，来评价学生的学习效果。

《天窗》说辩课一、说教材《天窗》统编教材小学四年级下册第一单元的第三篇课文,是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文。

课文先写天窗的特点，接着重点讲述雨天和夜晚，孩子们透过天窗看到雨脚落跳、闪电划过、星云流动的情景以及由此展现的美丽而神奇的想象世界，最后赞美了天窗开启了孩子们的想象力与创造力。

课文插图描绘的是夜晚，蚊帐里的孩子探出头、仰着脸，透过天窗看星星、看云朵的情景。

作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。

教学中让学生感受想象的神奇，从而激发他们想象的兴趣。

二、说教学目标1.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。

2.品读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐并试着仿写。

三、说教学重点难点品读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐并试着仿写。

四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

1.根据本课的教学重点，引导学生抓住中心句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”感知天窗的重要性，并通过反复的朗读训练，培养语感。

2.根据本课教材的特点，用多媒体手段辅助教学，学法上贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，具体是运用“读一读、想一想、议一议、写一写”的学习方法，通过朗读课文、品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，体会作品的画面美、语言美。

五、说教学过程本节课以大活动引领加小任务推进的形式展开，设置了三个活动，五项任务，具体如下：活动一：寻“慰藉”任务：默读课文第6自然段，说说你从中体会到作者什么样的心情？【设计意图】上课伊始，开门见山进入课文，既可以让学生集中注意力，又能快速带领学生走进课堂。

紧接以“说说你从中体会到作者什么样的心情？”为问题，推动课堂。

活动二：品“慰藉”任务一：默读课文第7自然段，说一说作者透过天窗看到了什么，想到了什么？任务二：朗读交流。

【设计意图】通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，体会天窗给作者带来的慰藉，同时突出重点，突破难点，并为下面的迁移练笔打好基础。

部编版四年级语文下册第一单元第3篇课文《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是部编版四年级语文下册第一单元的第三篇课文。

这是一篇描写孩子们在夏天晚上透过天窗观察外面的世界的文章。

文章语言优美，富有诗意，充满了童真和想象力。

通过这篇课文，学生可以感受到夏夜的美好，培养对自然和生活的热爱。

同时，课文中的描写手法和表达方式也对学生的写作有一定的启发和引导作用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对一些描写细腻、情感丰富的课文可能还有一定的难度。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们深入理解课文，体会其中的情感。

此外，学生在这个年龄段充满好奇心和探索欲，对夏夜的景色和活动充满兴趣，这为教学创造了良好的条件。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。

2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。

3.情感态度与价值观：感受夏夜的美好，培养对自然和生活的热爱，激发想象力。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

2.教学难点：欣赏课文中细腻的描写，学会通过细节来感受和表达情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、讨论交流法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示夏夜的景色，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆夏天的夜晚，激发他们对课文的兴趣。

2.自读课文：让学生自由朗读课文，感受夏夜的美好，体会作者的情感。

3.分享感悟：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。

4.讲解课文：教师针对学生的理解状况，对课文进行详细讲解，引导学生深入体会文章的思想感情。

5.情感体验：让学生发挥想象，用自己的语言描绘心中的夏夜美景，培养学生的表达能力。

部编版语文四年级下册天窗说课精选３篇〖部编版语文四年级下册天窗说课第【1】篇〗教学要求：1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引发无限的遐思。

2正确读写本课的生字及词语。

3继续学习比喻句，体会比喻的好处。

4有感情地朗读课文。

5培养学生有丰富的想象和联想的能力。

教学重点难点：学习比喻句，体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。

课前准备：课件教学时间：二课时教学过程：一、揭示课题1这是茅盾，我国现代著名的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇小说。

他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。

今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。

出示课题。

齐读课题二初读课文，了解内容1我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。

其他同学认真听，并思考：课文围绕“天窗”写了哪些内容2交流：1天窗的来历;2天窗是孩子们唯一的慰藉;3天窗是神奇的。

三讲读第一段1自读课文1--3节，完成填空。

为了所以人们要装天窗。

天窗就是2交流3齐读过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光。

这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思(板书：慰藉)1默读4----7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢(示刚才的两个问题)2交流：(一) 1 1什么时候天窗成了孩子们的慰藉(第四节)2示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。

”读一读讨论：这句话是怎么写的写出了什么(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。

)读一读，体会当时的情景。

小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。

2交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉示：透过小小的玻璃……闪电一瞥。

小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨脚跳雷电闪)小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢女生读。

部编版四年级语文下册第一单元《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾先生创作的一篇散文。

这篇课文描绘了一个小姑娘通过天窗看到外面的世界，以及她的想象和思考。

课文语言优美，富有诗意，充满了童真和童趣。

通过这篇课文的学习，学生可以感受到作者对美好生活的向往和对大自然的热爱，同时也能培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生活中的事物也有了自己的认知和理解。

但同时，他们的思维仍具有具体形象性，需要通过生动有趣的教学手段来激发他们的学习兴趣。

此外，学生们的想象力和创造力也在这个阶段得到了很好的发展，通过引导，他们能够充分发挥自己的想象，理解课文中的意境。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏优美的语言，培养学生的想象力和创造力。

3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对大自然的热爱，培养学生热爱生活、珍惜资源的意识。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：体会课文语言的优美，培养学生的想象力和创造力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

利用多媒体课件、图片、卡片等教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生关注天窗，激发他们对课文的好奇心。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受课文中的人物情感。

3.讲解课文：分析课文内容，讲解生字词，引导学生体会课文语言的优美。

4.想象与创造：鼓励学生发挥想象，描绘自己通过天窗看到的画面，培养学生的想象力。

5.小结与拓展：总结课文内容，引导学生珍惜资源，热爱生活。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括课文标题《天窗》、主要内容概括以及生字词。

通过板书，学生可以一目了然地了解课文大意。

部编版语文四年级下册天窗说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册天窗说课稿第【1】篇〗教学目标：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。

2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。

3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。

2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。

教具准备：多媒体课件。

教学步骤：一、导入每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢(出示)乡下的房子只有前面一排木板窗。

暖和的晴天，木板窗怎样(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。

)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。

)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通语句。

二、初读感知1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗你是从那一段看出来的你能读一读这样的句子吗(指名读，分组读，齐读，轻声读)2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。

①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。

那小小的天窗是什么(慰藉) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。

你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。

那小小的天窗又是什么(慰藉) 当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。

部编版语文四年级下册天窗说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册天窗说课稿第【1】篇〗教学目标：1、知识与技能(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。

”(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。

2、过程与方法(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。

(2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。

3、情感、态度与价值观通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。

教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学过程：一、复习旧知1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

3.提出问题：天窗是什么男女搭配读幻灯片二、正课学习4至7段1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么2、这样的句子在文中出现了几次分别在什么情况下出现的3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢请同学们再读一读课文的4、5自然段。

a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。

我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!d.看天窗!你看见了……e.比较句子有没什么不同雨脚在那里卜落卜落跳。

雨点儿在那里跳。

f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么这雨这雷让你想象到什么想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢你能描述一下你想象的'内容吗这扇天窗使你的心情变得怎么样啊g.师生搭配读4、5段4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢请同学们再读一读课文的6、7自然段。

人教部编版语文四年级下册第一单元《天窗》优质说课稿一. 教材分析《天窗》是人教部编版语文四年级下册第一单元的一篇课文。

这篇课文是一篇描写孩子童年生活的文章，通过描述孩子们在乡下的生活，以及他们发现并探究天窗的过程，展现了孩子们天真烂漫、好奇好问的性格特点。

文章语言朴实，情感真挚，很容易引起学生的共鸣。

在本单元中，本文的教学地位非常重要。

首先，本文是对前一篇课文《荷叶母亲》的延伸，让学生在感受母爱的同时，也能体会到童年的快乐。

其次，本文的语言特点和表达方式，为学生提供了很好的语言学习榜样。

最后，本文中的情感教育，有助于培养学生积极向上的心态。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物也有了自己的认知和感受。

他们在学习本文时，能够根据自己的经验，理解和体会课文中的内容。

同时，四年级的学生对文字的感悟能力也在不断提高，可以通过对文字的理解，想象出课文中的画面，感受到课文中的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。

3.情感态度与价值观：感受童年生活的快乐，培养积极向上的心态。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语。

2.难点：体会课文中的情感，感受童年生活的快乐。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、问题教学法和情感教学法。

情境教学法可以通过设置具体的情境，让学生更好地理解和感受课文内容；问题教学法可以通过提问，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力；情感教学法可以通过对课文中情感的把握，培养学生的情感态度。

六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，让学生回忆起自己的童年生活，激发学生的学习兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受童年生活的快乐。

3.讲解：对课文进行详细讲解，解答学生的疑问，引导学生体会课文的情感。

部编版语文四年级下册天窗说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册天窗说课稿【第1篇】【教材分析】《天窗》是语文s版教材五年级上册第六单元的一篇课文。

本单元的主题为“名著之旅”。

课文选自茅盾的一篇抒情散文，描写的是乡下的孩子在夏日里下雨或夜晚时，被关在屋里，透过天窗展开想象的情景。

表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往，表现了其丰富的想象力与创造力。

五年级的孩子已经具有了一定的学习能力，具备了阅读感悟的基础。

但学生对文本的整体感悟不深，对于较深层次的内容很难把握。

因此，教师着重引导学生品读课文，在品读中理解课文、学习阅读的方法;在品读中感悟情趣、放飞自己的想象;在品读中培养语感、欣赏名家的语言;在品读中积累语言、体验阅读名著的乐趣。

教学中要注意通过引导质疑、创设情境等来深化学生的感悟，体会作者对天窗的特殊感情。

要让学生有充分朗读、默读和思考时间，优化、活用教材，加强听说读写的联系，在愉快的学习旅程中爱上阅读，并乐于表达自己的独特感悟。

【教学目标】1蓖ü朗读、品味、想象，读懂课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。

2毖习本课的生字新词，感悟学习方法，积累好词佳句，完成课后作业。

【教学重点难点】理解课文内容，感悟“慰藉”，唤起共鸣，突破难懂语句的难点，体会想象的神奇。

【教学准备】学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，理解不懂的词语，搜集有关作者茅盾的资料。

教师教学准备：①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

【教学过程】第一课时一、揭示课题，导入新课1笔ι交流对窗的了解，说说见过什么窗，它们有什么作用？2苯樯芴齑暗亩捞匾约八的奥妙与神奇，激发学生的阅读期待。

师：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活为题材撰写的抒情散文。

这里有对天窗的介绍与赞美，有乡下孩子的生活与快乐，有想象的放飞与神奇。

二、初读课文，整体感知1、弊远量挝摹⒔饩錾字新词。

部编版语文四年级下册天窗说课稿３篇〖部编版语文四年级下册天窗说课稿第【1】篇〗天窗一、说教材1、本课在教材中所处的地位。

《天窗》是义务教育课程标准实验教科书语文s版，小学五年级语文上册第六单元“名著之旅”的首篇精读课文。

《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。

2、结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与能力目标：（1）、引导学生认识“藉、霸”2个生字，会写“藉、蝙、蝠霸、宙”5个生字；积累新词，理解词义。

（2）、会用“……也许……也许……也许……”写一句话过程与方法目标：通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。

情感与价值观目标：有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐。

激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

3、教学重点：理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。

4、教学难点：理解第八、九自然段中难懂的句子，，进而体会“这小小一方的空白是神奇的”含义。

5、教具准备：多媒体课件、幻灯片、字词卡片。

茅盾资料。

二、说教法。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。

”本课我采用了品读感悟法，质疑探究法，想象描述法，引导学生自学、讨论、交流。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

三、说学法。

在教学中，学生始终是主体，教师只是起主导作用.因此我十分重视学生学习方法的培养，本节课我指导学生学习的方法为：课前预习法、自主学习新知法、合作探究法、读-思-议法来理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起自己与课文的共鸣。

人教（部编版）四年级下册语文《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》是人教（部编版）四年级下册的一篇课文，主要讲述了一个小男孩和他的爷爷的故事。

故事发生在一个古老的房子里，房子里有一扇大天窗。

小男孩喜欢透过天窗看外面的世界，他的爷爷则给他讲述了关于天窗的传说和故事。

这篇课文通过祖孙二人对天窗的不同感受，表现了人与自然、传统与现代的和谐统一。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但对于抽象的情感描写和寓意较强的故事还有一定的理解难度。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生在理解课文内容的基础上，体会作者所要表达的思想感情，并培养他们的观察力和想象力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生观察自然、感受生活的能力。

3.情感态度与价值观目标：感受人与自然、传统与现代的和谐统一，培养学生的爱心和责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：体会作者所表达的思想感情，培养学生观察自然、感受生活的能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等方法。

通过设置情境，引导学生身临其境，激发他们的学习兴趣；通过启发式提问，激发学生的思维，培养他们的观察力和想象力；通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生观察天窗，激发学生对课文的兴趣。

2.朗读课文：让学生正确朗读课文，理解课文大意，体会作者所表达的思想感情。

3.学习生字词：引导学生认读生字词，理解词语的含义。

4.分析课文：通过启发式提问，引导学生深入理解课文内容，感受人与自然、传统与现代的和谐统一。

5.小组合作学习：让学生结合自己的生活实际，谈谈对天窗的感受，培养学生的观察力和想象力。

6.总结全文：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对课文的理解。

人教版部编四年级下册语文《3.天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》是人教版部编四年级下册的一篇课文。

这篇课文主要讲述了作者小时候在家里透过天窗观察外面的世界，以及由此引发的对美好生活的向往。

课文通过描绘天窗这个小窗口，展示了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。

这篇课文语言简洁，情感真挚，具有很高的文学价值，适合四年级的学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于生活中的事物有了一定的认知。

这个阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，善于观察和发现。

但是，他们的思维仍以具体形象为主，需要通过生动的教学手段来引导他们理解课文内容。

此外，学生对于课文中的修辞手法和情感表达可能还不够熟悉，需要在教学中进行引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、积极探索的精神，激发学生对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：课文中的修辞手法和情感表达，以及如何引导学生从课文中发现生活中的美好。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和分析能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，生动形象地展示课文内容，帮助学生更好地理解和感受。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生关注天窗，激发学生对课文的好奇心。

2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，感受课文中的情感。

3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解课文中的修辞手法和情感表达。

4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，互相启发和借鉴。

5.情景模拟：学生分组表演课文场景，深入理解课文内容，感受角色情感。