【天窗说课稿】 西师大天窗说课稿

教学目标：1. 知识与技能目标：通过阅读《天窗》，让学生理解文章的主要内容，掌握相关的语文知识。

2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。

教学内容：《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在家里的天窗下度过的快乐时光，表达了对童年生活的怀念。

教学重点与难点：重点：让学生理解课文的主要内容，掌握相关的语文知识。

难点：理解作者对童年生活的怀念，培养学生的情感共鸣。

教具与学具准备：教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室的天窗，询问他们对天窗的看法。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《天窗》，理解课文内容。

2. 学生阅读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。

三、合作学习（10分钟）1. 将学生分成小组，讨论课文中的重点词语和句子。

四、情感体验（5分钟）1. 让学生闭上眼睛，想象自己小时候的快乐时光。

2. 学生分享自己的快乐时光，教师引导学生感受作者对童年生活的怀念。

五、课堂小结（5分钟）2. 学生复述课文内容，巩固所学知识。

板书设计：天窗童年快乐时光怀念作业设计：1. 让学生写一篇关于自己童年快乐时光的作文。

2. 家长参与评价，鼓励学生表达自己的情感。

课后反思：本节课通过阅读《天窗》，让学生感受到了作者对童年生活的怀念，培养了学生的情感共鸣。

在教学过程中，要注意关注学生的情感变化，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的语文素养。

同时，要注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，提高课堂效果。

需要重点关注的是“情感体验”环节。

在这个环节中，教师让学生闭上眼睛，想象自己小时候的快乐时光，并分享自己的快乐时光，引导学生感受作者对童年生活的怀念。

在这个环节中，教师通过引导学生进行情感体验，让学生更好地理解和感受课文中的情感。

这种教学方法有助于培养学生的情感共鸣，提高他们对语文学科的兴趣。

天窗说课稿天窗说课稿（精选11篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的天窗说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

天窗说课稿篇1我说课的题目是《天窗》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材《天窗》是小学语文五年级上册第六单元“名著之旅”的第一篇。

是文学大师茅盾以自己的童年生活为题材而写的一篇散文。

主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。

结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。

2、引导学生认识“藉、霸”两个生字；会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字；理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。

3、会用“……也许……也许……也许…..”写一句话。

教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

教学难点：体会“这小小一方的空白是神奇的！”二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。

1、根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。

2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生品词品读，并进行写作训练。

三、说学法我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。

部编版语文四年级下册03《天窗》优秀说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾所写，通过描述一个小女孩在面对生活中的困境时，依然保持着对生活的热爱和对未来的憧憬，从而展现了人的内心力量。

这篇课文内容丰富，情感真挚，语言优美，符合四年级学生的认知水平。

在教材的处理上，我将重点引导学生理解课文中的情感，通过分析课文内容，让学生体会小女孩面对困境时的乐观和坚强，从而培养学生的情感态度和价值观。

二. 学情分析四年级的学生在认知上已经具备了一定的理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和分析。

但在情感态度和价值观方面，还需要教师的引导和培养。

此外，学生的阅读习惯和写作能力也有所不同，需要在教学过程中进行针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节。

2.过程与方法：通过分析课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作技巧。

3.情感态度与价值观：引导学生体会小女孩面对困境时的乐观和坚强，培养学生的情感态度和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文的主要情节。

2.教学难点：分析课文中的情感，体会小女孩面对困境时的乐观和坚强。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。

通过设置情境，引导学生进入课文中的世界，培养学生的情感态度和价值观。

同时，运用启发式教学法，激发学生的思维，提高学生的阅读理解和写作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过设置情境，让学生想象自己是一个小女孩，面对困境时会怎样做，从而引发学生对课文内容的兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，把握课文主要情节。

3.分析：引导学生分析课文内容，理解小女孩面对困境时的乐观和坚强。

4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

5.写作：让学生根据课文内容，写一篇关于自己面对困境时的经历和感悟。

6.总结：对课文内容进行总结，强化学生对小女孩乐观坚强态度的认识。

西师大版小学六年级下册语文教案：《天窗》一、教学目标1.学生能了解《天窗》的主要情节、情感和主题。

2.学生能够理解、领会课文的意义，强化语文阅读理解能力。

3.学生能够运用所学知识，分析文学作品的结构和艺术特点。

4.学生能够运用学过的知识，写出简单的描写自然风景的文学作品。

二、教学重难点1.教学重点：–理解文学作品的情节和主题。

–分析文学作品的结构和艺术特点。

–运用学过的知识，写出简单的描写自然风景的文学作品。

2.教学难点：–民间故事的特点与语言风格。

–如何把握文学作品的主题和情感。

三、教学过程3.1 课前准备1.教师向学生介绍本课文《天窗》的大致情节和主题，引发学生对本课文的兴趣。

2.学生观看介绍山西地貌自然风光的PPT，了解山西的地理位置、气候、特色文化等相关知识。

3.学生自行研读《天窗》，对文中生词和难句进行标记和解析。

3.2 阅读与理解1.教师要求学生以小组为单位，合作阅读《天窗》。

2.学生可以互相交流理解和分析的结果，把自己的观点和见解分享给小组的其他成员。

3.教师可以指导学生分析文章的主题、情节和人物形象等方面的内容，加深学生对本文的认知和理解。

3.3 分析与讨论1.教师指导学生进行文学分析，了解《天窗》的结构和语言特点，并讨论故事的主题、情感和读后感等方面。

2.学生可以自由发表自己的看法，欣赏别人的观点和见解，以提升自己的思维能力和语言表达能力。

3.教师可以根据学生的讨论结果，概括出《天窗》的主题和情感，并对学生的分析结果进行指导和点评。

3.4 提高应用1.教师要求学生学习一些描写自然景观的词汇和表达方式，并鼓励学生写一篇简短的自然景观描写作品。

2.学生可以互相交流自己的作品，讨论如何在自己的作品中运用到所学的知识和技巧。

3.教师可以在学生的作品中挑选一些优秀的作品进行分享，并对学生的写作进行点评和指导。

四、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生在阅读理解方面的能力已经有所提高，他们能够比较深入地理解《天窗》的主题和情感，并且能够根据自己的理解和分析，写出一些和自然景观相关的读后感和作品。

部编版语文四年级下册天窗说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册天窗说课稿【第1篇】(一)、激情导入。

1、这节课我们学习我国著名作家矛盾写的一篇散文《天窗》，出示课题，学生齐读。

2、你知道什么叫天窗在日常生活中，你都见过哪些天窗(设计意图：针对题目引导学生质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，激发学生的阅读欲望。

)(二)、整体感知课文。

1、天窗虽小，却有许多神奇之处。

请同学们一边看动画，一边听课文朗读，感受一下天窗的魅力。

(出示课件)2、看完画面，你对天窗有什么感受指名学生说一说。

师相机出示重点句子。

(设计意图：运用多媒体课件，让学生直观感受天窗给孩子们带来的乐趣，为理解课文打下了基础。

激发了学生的学习兴趣。

) 过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。

小小的天窗是神奇的。

(课件出示这两话。

)慰藉是什么意思什么叫唯一、唯一的慰藉呢为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉是神奇的呢让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。

(三)、细读课文47自然段，深入体会。

1、请同学们默读47自然段。

找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出现了几次在什么时候小小的天窗是孩子们唯一的慰藉透过这扇天窗，孩子们看到了什么又想到了什么分别用和～～在文中画出来。

2、结合课文内容说一说你对小小的天窗是唯一的慰藉这句话的理解。

3、四人小组讨论交流。

4、全班汇报交流。

师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。

指导学生用也许也许也许说一句话。

5、指导朗读47自然段。

(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行感悟、品味，恰到好处的突破了课文的重难点，也训练了学生遣词造句的能力，口头表达能力。

)(四)、学习8、9自然段。

是啊，天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了无尽的想象。

你们认为这个天窗怎么样(是神奇的)1、出示课件：这小小一方的空白是神奇的!(学生齐读)2、为什么说这小小一方的空白是神奇的!呢请同学们读课文8、9自然段，思考问题。

《天窗》说辩课一、说教材《天窗》统编教材小学四年级下册第一单元的第三篇课文,是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文。

课文先写天窗的特点，接着重点讲述雨天和夜晚，孩子们透过天窗看到雨脚落跳、闪电划过、星云流动的情景以及由此展现的美丽而神奇的想象世界，最后赞美了天窗开启了孩子们的想象力与创造力。

课文插图描绘的是夜晚，蚊帐里的孩子探出头、仰着脸，透过天窗看星星、看云朵的情景。

作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。

教学中让学生感受想象的神奇，从而激发他们想象的兴趣。

二、说教学目标1.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。

2.品读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐并试着仿写。

三、说教学重点难点品读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐并试着仿写。

四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

1.根据本课的教学重点，引导学生抓住中心句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”感知天窗的重要性，并通过反复的朗读训练，培养语感。

2.根据本课教材的特点，用多媒体手段辅助教学，学法上贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，具体是运用“读一读、想一想、议一议、写一写”的学习方法，通过朗读课文、品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，体会作品的画面美、语言美。

五、说教学过程本节课以大活动引领加小任务推进的形式展开，设置了三个活动，五项任务，具体如下：活动一：寻“慰藉”任务：默读课文第6自然段，说说你从中体会到作者什么样的心情？【设计意图】上课伊始，开门见山进入课文，既可以让学生集中注意力，又能快速带领学生走进课堂。

紧接以“说说你从中体会到作者什么样的心情？”为问题，推动课堂。

活动二：品“慰藉”任务一：默读课文第7自然段，说一说作者透过天窗看到了什么，想到了什么？任务二：朗读交流。

【设计意图】通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，体会天窗给作者带来的慰藉，同时突出重点，突破难点，并为下面的迁移练笔打好基础。

说课稿《天窗》一、关键信息1、课程名称：《天窗》2、教学目标知识与技能目标：＿___________________________过程与方法目标：＿___________________________情感态度与价值观目标：＿___________________________ 3、教学重难点重点：＿___________________________难点：＿___________________________4、教学方法：＿___________________________5、教学过程导入环节：＿___________________________新授环节：＿___________________________巩固练习环节：＿___________________________总结归纳环节：＿___________________________6、教学资源：＿___________________________二、具体内容11 说教材111 《天窗》是一篇优美的散文，作者茅盾以自己童年生活为题材，生动地描绘了天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷乐趣。

112 本文语言朴实，情感真挚，寓意深刻，是一篇培养学生想象力和语言表达能力的佳作。

12 说学情121 学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于文中所表达的深层情感和意境的理解可能存在一定困难。

122 他们充满好奇心和想象力，需要教师引导他们深入思考和感悟。

13 说教学目标131 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

掌握文中的生字词，理解重点词语的意思。

学习作者抓住事物特点进行描写的方法，提高写作能力。

132 过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会文中情感。

培养学生的想象力和语言表达能力，引导学生展开想象，感受天窗带来的乐趣。

133 情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极乐观的生活态度。

部编版语文四年级下册天窗说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册天窗说课稿第【1】篇〗教学目标：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。

2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。

3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。

2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。

教具准备：多媒体课件。

教学步骤：一、导入每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢(出示)乡下的房子只有前面一排木板窗。

暖和的晴天，木板窗怎样(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。

)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。

)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通语句。

二、初读感知1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗你是从那一段看出来的你能读一读这样的句子吗(指名读，分组读，齐读，轻声读)2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。

①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。

那小小的天窗是什么(慰藉) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。

你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。

那小小的天窗又是什么(慰藉) 当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。

《天窗》说课稿第一课时尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是小学语数组的6号考生，今天抽到的说课题目是《天窗》第一课时。

{板书——天窗}下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程及板书设计这六个方面来对本课做具体阐述。

一、说教材《天窗》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文S版教材，五年级上册第六单元的课文，是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。

主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，同时也抒发了作者对大自然的无限热爱之情。

《天窗》是本单元的开篇之作，为下面的课文学习奠定基础。

根据新课程标准的要求，结合教材的地位及作用以及五年级学生的认知规律，我确定本节课的三维教学目标是：1、知识与技能目标：（1）、认识“籍、霸”两个生字；会写“蝙、蝠”等5个生字；理解“慰藉、奇幻”等词语。

（2）、理解课文内容，理清文章脉络。

这也是本节课的教学重点所在。

2、过程与方法：过程与方法目标：有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力以及自主学习能力。

3、情感、态度、价值观：在理解课文的基础上，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐，体会作渴望投入大自然的怀抱的情感；激发学生对大自然的热爱之情。

这是本节课所要突破的教学难点。

二、说学情：为了更好的落实教学目标，有针对性的展开教学过程，下面我我谈一谈学生的情况。

五年级的学生已经有了一定的字词积累，可以读懂文章大意，但是他们的生活经验不足，大部分孩子没有农村生活的经历，在理解天窗给孩子们带来无穷的快乐以及体会作者情感方面会有一定的困难，这些都将成为我设计教学过程时要考虑到的因素。

三、说教法：为了帮助学生们更好的把握教学重点，突破教学难点，在本节课中，我主要采取“读书指导法”、“启发提问法”，主要以读为主，在读中理解、领悟、品味、积累，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。

【天窗说课稿】西师大天窗说课稿《西师大天窗说课稿》尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是西师大版小学语文教材中的《天窗》一文。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《天窗》是我国现代著名作家茅盾先生写的一篇抒情散文。

文章描写了乡村里一个小方洞般的天窗，在不同的天气和时间里给孩子们带来的欢乐和慰藉。

作者以独特的视角和生动的笔触，展现了孩子们丰富的想象力和对大自然的向往，同时也表达了对童年生活的怀念之情。

这篇课文语言优美，情感真挚，充满了童真童趣。

它不仅是一篇优秀的文学作品，也是培养学生阅读理解、语言表达和想象力的良好素材。

二、学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于散文这种文体的理解和感悟还需要进一步的引导。

同时，这个年龄段的孩子充满了好奇心和想象力，《天窗》这篇课文能够很好地激发他们的兴趣和思考。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（2）理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”这句话的含义。

（3）学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

（2）引导学生展开想象，理解文中孩子们透过天窗所看到的和想到的。

3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对童年生活的怀念之情，激发学生对大自然和生活的热爱。

（2）培养学生丰富的想象力和创造力。

四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”这句话的含义。

2、学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法。

教学难点：引导学生展开想象，理解文中孩子们透过天窗所看到的和想到的，感受作者对童年生活的怀念之情。

五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解课文内容和情感。

部编版语文四年级下册天窗说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册天窗说课稿第【1】篇〗教学目标：1、知识与技能(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。

”(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。

2、过程与方法(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。

(2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。

3、情感、态度与价值观通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。

教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学过程：一、复习旧知1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

3.提出问题：天窗是什么男女搭配读幻灯片二、正课学习4至7段1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么2、这样的句子在文中出现了几次分别在什么情况下出现的3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢请同学们再读一读课文的4、5自然段。

a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。

我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!d.看天窗!你看见了……e.比较句子有没什么不同雨脚在那里卜落卜落跳。

雨点儿在那里跳。

f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么这雨这雷让你想象到什么想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢你能描述一下你想象的'内容吗这扇天窗使你的心情变得怎么样啊g.师生搭配读4、5段4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢请同学们再读一读课文的6、7自然段。

西师大版小学六年级下册《天窗》语文教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对天窗的情感和天窗给作者带来的快乐。

2.学习课文中的生字词，提高识字能力。

3.培养学生的朗读、默读和表达能力，提高阅读理解水平。

4.引导学生观察生活中的美好事物，激发写作灵感。

二、教学重点1.理解课文内容，感受作者对天窗的情感。

2.学习课文中的生字词。

3.培养学生的朗读、默读和表达能力。

三、教学难点1.体会作者对天窗的情感，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.指导学生如何观察生活中的美好事物，进行写作训练。

四、教学准备1.课文课件2.生字词卡片3.阅读材料五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示课件，展示一篇关于天窗的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？你们家里的窗户是什么样的？”（二）学习课文1.学生自由朗读课文，注意理解课文内容。

2.教师提问：“课文讲述了作者对天窗的哪些情感？请用文中的词语回答。

”（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。

2.教师选取重点生字词进行讲解，如“镶嵌、飘逸、悠远”等。

3.学生练习书写生字词。

第二课时（一）回顾课文1.教师提问：“上一节课我们学习了关于天窗的课文，谁能用一句话概括课文的主要内容？”（二）深入理解课文1.教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“天窗是小小的，却给了我无限的想象空间。

”2.学生分享自己喜欢课文中的哪句话，并说明原因。

（三）朗读与表达1.学生分段落朗读课文，注意语气、节奏。

2.教师选取课文中的精彩段落，指导学生进行朗读表演。

3.学生互相评价，教师点评。

（四）观察与写作1.教师出示一篇关于生活中美好事物的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？请用一段话描述一下。

”2.学生分享自己的观察心得，教师点评。

3.教师布置作业：以“我眼中的美好事物”为主题，写一篇短文。

六、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。

2.完成课后练习题。

部编版语文四年级下册天窗说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册天窗说课稿【第1篇】【教材分析】《天窗》是语文s版教材五年级上册第六单元的一篇课文。

本单元的主题为“名著之旅”。

课文选自茅盾的一篇抒情散文，描写的是乡下的孩子在夏日里下雨或夜晚时，被关在屋里，透过天窗展开想象的情景。

表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往，表现了其丰富的想象力与创造力。

五年级的孩子已经具有了一定的学习能力，具备了阅读感悟的基础。

但学生对文本的整体感悟不深，对于较深层次的内容很难把握。

因此，教师着重引导学生品读课文，在品读中理解课文、学习阅读的方法;在品读中感悟情趣、放飞自己的想象;在品读中培养语感、欣赏名家的语言;在品读中积累语言、体验阅读名著的乐趣。

教学中要注意通过引导质疑、创设情境等来深化学生的感悟，体会作者对天窗的特殊感情。

要让学生有充分朗读、默读和思考时间，优化、活用教材，加强听说读写的联系，在愉快的学习旅程中爱上阅读，并乐于表达自己的独特感悟。

【教学目标】1蓖ü朗读、品味、想象，读懂课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。

2毖习本课的生字新词，感悟学习方法，积累好词佳句，完成课后作业。

【教学重点难点】理解课文内容，感悟“慰藉”，唤起共鸣，突破难懂语句的难点，体会想象的神奇。

【教学准备】学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，理解不懂的词语，搜集有关作者茅盾的资料。

教师教学准备：①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

【教学过程】第一课时一、揭示课题，导入新课1笔ι交流对窗的了解，说说见过什么窗，它们有什么作用？2苯樯芴齑暗亩捞匾约八的奥妙与神奇，激发学生的阅读期待。

师：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活为题材撰写的抒情散文。

这里有对天窗的介绍与赞美，有乡下孩子的生活与快乐，有想象的放飞与神奇。

二、初读课文，整体感知1、弊远量挝摹⒔饩錾字新词。

说课稿《天窗》《天窗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是茅盾先生的《天窗》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《天窗》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。

文章描写的是乡下孩子透过天窗看外界的情景，展现了孩子们丰富的想象力和创造力。

这篇课文语言朴实，情感真挚，寓意深刻，是培养学生想象力和语言表达能力的佳作。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于文中所表达的深刻情感和独特的写作手法可能还需要进一步的引导和启发。

同时，这个年龄段的孩子想象力丰富，好奇心强，教学中可以充分利用这一特点，引导他们通过阅读去感受文中的奇妙世界。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2、过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和想象能力。

3、情感态度与价值观目标：感受孩子们通过天窗产生的丰富想象，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生对大自然的向往和热爱之情。

四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。

教学难点：感悟作者通过天窗表达的深刻情感，学习作者的写作手法。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。

2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受文中所描绘的画面，加深对课文的理解。

3、问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力。

六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主阅读课文，圈点勾画，初步感知课文内容。

2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同解决问题。

说课稿《天窗》《天窗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是茅盾先生的《天窗》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《天窗》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。

这篇课文描写了乡村里一个小方洞般的天窗，在不同的天气和时间里，给孩子们带来的不同的想象和慰藉。

作者以独特的视角和细腻的笔触，展现了孩子们丰富的内心世界和对大自然的向往与热爱。

本文语言质朴而又生动，充满了童真童趣。

通过学习这篇课文，不仅可以让学生感受到作者的语言魅力，还能培养学生的想象力和创造力，提高学生的阅读理解能力。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步理解课文的内容和情感。

但是，对于文中所表达的深刻内涵和独特的写作手法，还需要进一步的引导和启发。

此外，这个年龄段的学生正处于想象力和创造力发展的关键时期，需要通过适当的教学方法激发他们的思维潜能。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词好句。

2、过程与方法目标：通过朗读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和想象力。

3、情感态度与价值观目标：体会作者对天窗的特殊感情，激发学生对大自然的向往和热爱之情。

四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受天窗给孩子们带来的乐趣和慰藉。

教学难点：体会文中重点语句的含义，理解作者通过天窗表达的对生活的深刻思考。

五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会课文的语言美和情感美。

2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受天窗的魅力，激发学生的想象力。

3、问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步理解课文内容，圈画出生字词和重点语句。

六年级下语文说课稿天窗_西师大版教材简介：《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。

要紧写了一个小小孩借助他家的那一方天窗，观看房子别处的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了小孩们对大自然隐秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和制造力。

内容通俗易明白，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。

结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：教学目标1、指导学生朗读课文，明白得课文内容，体会小小的天窗是“小孩们唯独的安慰”，感悟“这小小一方的空白是奇异的”。

2、引导学生认识“藉、霸”两个生字；会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字；明白得“安慰、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。

3、会用“……也许……也许……也许…..”写一句话。

教学重难点：重点：通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生明白得课文内容，感悟小小的天窗是“小孩们唯独的安慰”，唤起学生与课文的共鸣。

难点：明白得8、9自然段中难明白的句子，进而体会“这小小一方的空白是奇异的”。

说教法：科学合理的教学方法能使教学成效事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我预备采纳的教法是品词品读法和想象描述法。

1、依照本课的教学重点，采纳品词品读法，引导学生感知明白得词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积存好词，培养语感。

2、依照本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采纳了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。

说学法：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积存规范语言，品味作品的语言美。

此外我预备用多媒体手段辅助教学。

天窗的说课稿一、说教材本文《天窗》是选自我国著名作家茅盾的短篇小说集《农村三部曲》中的第一部《春蚕》中的一篇文章。

这篇课文在我国语文教学中具有重要的作用和地位，它通过一个小女孩的视角，描绘了农村夏日夜晚的宁静与美好，展现了儿童纯真的内心世界和对美好生活的向往。

主要内容：课文以第一人称的视角，讲述了作者小时候在农村的生活片段。

在一个夏夜，小女孩和奶奶一起睡在楼上的天窗下，她通过天窗看到了外面的星空、云彩和飞舞的萤火虫，引发了她对美好生活的无限遐想。

课文通过细腻的心理描写和富有诗意的语言，展现了儿童天真烂漫的性格和对自然、生活的热爱。

本文在课文中的作用和地位：1. 培养学生的审美情趣，让他们学会欣赏生活中的美。

2. 引导学生关注儿童的内心世界，理解儿童的情感需求。

3. 通过对农村生活的描绘，让学生了解我国农村的风土人情，培养他们的乡土情怀。

4. 作为一篇经典文学作品，提高学生的文学素养，培养他们的阅读兴趣。

二、说教学目标学习本课需要达到的教学目标如下：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课生字、新词，并能联系上下文理解词义。

（3）了解课文主要内容，体会作者的情感。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。

（2）学会通过观察、想象、体验等方式，感受生活中的美好。

（3）学会用第一人称写作，表达自己的情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

（2）关注儿童的内心世界，尊重他们的个性发展。

（3）培养学生珍惜美好时光，努力追求自己的梦想。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课生字、新词，并能联系上下文理解词义。

（3）体会作者的情感，感受生活中的美好。

2. 教学难点：（1）如何引导学生从课文中感受到作者的情感，理解儿童的内心世界。

（2）如何培养学生的审美情趣，让他们学会欣赏生活中的美。