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小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的鼎湖山景色及作者对泉声的喜爱。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队合作能力。
（2）培养学生通过课文内容进行联想和想象的能力。
（3）学会通过描绘词语来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生对祖国美好山河的自豪感。
（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解鼎湖山的景色及作者对泉声的喜爱。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容进行联想和想象的能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作法：引导学生进行小组讨论、合作，培养学生的团队合作能力。
3. 想象教学法：引导学生发挥想象，描绘课文中的场景，提高学生的创新思维能力。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的图片、音乐等资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过出示与课文相关的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师引导学生学习生字词，并进行解释。
（3）学生齐读课文，体会课文中的意境。
3. 分析讨论：（1）教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
（2）学生通过讨论，回答问题，分享自己的看法。
4. 想象描绘：（1）教师引导学生发挥想象，描绘课文中的场景。
（2）学生进行描绘，教师给予评价和指导。
5. 小结作业：（1）教师对本节课的内容进行小结。
《鼎湖山听泉》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《鼎湖山听泉》这篇课文。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观和历史文化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏自然景观，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）增强对传统文化的了解和传承意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《鼎湖山听泉》。
（2）掌握生字词及其运用。
（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观和历史文化。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表达方式的运用。
（2）欣赏自然景观，提高观察力和想象力。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示鼎湖山的图片，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对鼎湖山的了解。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文《鼎湖山听泉》。
（2）学生自主查找生字词，并组内交流。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达方式。
（2）每组选取一个修辞手法或表达方式，进行展示和分享。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
四、作业布置1. 熟读课文《鼎湖山听泉》。
2. 运用本节课学习的生字词，写一篇关于自己喜欢的自然景观的短文。
五、课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和运用是否有所提高，以及学生在课堂上的参与度和积极性等方面进行评估，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示鼎湖山的图片和视频，让学生仿佛置身于真实的自然环境中，激发他们对课文内容的好奇心和兴趣。
2. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发表自己的观点，与老师和同学进行互动交流，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 启发思考：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
《鼎湖山听泉》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鼎湖山的自然景色和作者对大自然的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
（2）学会通过描绘画面来感受作者的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）引导学生从中体验作者对自然美景的喜爱，培养对美好生活的向往。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：描绘画面，感受作者的情感，培养对大自然的热爱。
三、教学准备：1. 课文录音带或视频。
2. 生字词卡片。
3. 教学PPT。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文录音带或视频，让学生初步感受课文所描述的景色。
（2）引导学生说出自己对课文中景色的印象。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并让学生朗读、运用。
（3）教师带领学生逐段理解课文，引导学生描绘画面，感受作者的情感。
3. 课堂小结：（2）教师强调课文中的生字词和知识点。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，自选一幅自然景色，进行描绘，并表达出自己的情感。
3. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等，以便调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的表现，是否能正确地表达出作者的情感。
2. 学生对生字词的掌握情况，是否能灵活运用到实际情景中。
3. 学生完成课后作业的质量，是否能根据课文内容表达出自己的情感。
八、拓展活动：组织学生进行户外自然风光观察活动，让学生亲身体验大自然的美丽，激发他们对自然的热爱之情。
九、教学进度安排：本节课的教学内容安排在一个学时内完成，包括课文的朗读、生字词的学习、画面的描绘等。
《鼎湖山听泉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观以及文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）学会通过查阅资料、提问等方法，深入了解课文背景。
（3）学会欣赏自然美，提高对环境保护的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
（3）培养学生团结合作、互相帮助的品质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 鼎湖山的相关文化背景的了解。
三、教学难点1. 生字词的准确认读。
2. 对课文中所描绘的自然景观的理解和想象。
3. 对鼎湖山文化背景的深入了解。
四、教学准备1. 课文原文及配套图片。
2. 生字词卡片。
3. 有关鼎湖山的资料图片或视频。
4. 录音机或音响设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美。
（2）引导学生关注课文《鼎湖山听泉》，提问：“你们听说过鼎湖山吗？它在哪里？有什么特别之处？”2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的认读。
（2）教师辅导学生认读生字词，并解释词语的意思。
（3）教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
（4）学生分角色朗读课文，培养朗读能力。
3. 理解课文（1）学生讨论课文中描绘的鼎湖山的景色，分享自己的感受。
（2）教师通过图片展示、提问等方式，帮助学生深入理解课文内容。
（3）学生结合自己的生活经验，谈谈对课文中所描述的自然景观的认识和体会。
4. 拓展学习（1）学生查阅资料，了解鼎湖山的其他特点，如动植物资源、历史传说等。
（2）学生以小组为单位，进行分享和交流，培养合作学习能力。
5. 小结与作业（2）布置作业：要求学生课后写一篇关于鼎湖山的短文，可以描述景色、讲述传说等。
《鼎湖山听泉》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观，增长见识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过观察图片、视频等，提高学生的视觉表达能力。
（3）通过实地考察、亲身体验等，提升学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生学会欣赏美、体验美的能力。
（3）培养学生勇于探究、积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观，增长见识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的自然景观的理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文原文及注释。
（2）与课文相关的图片、视频等资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）准备好笔记本，记录生字词及知识点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放与课文相关的音频、视频资料，引导学生关注自然景观。
（2）引导学生分享预习课文的感受和收获。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生分组讨论，巩固生字词。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）学生讨论课文中所描述的自然景观，教师指导。
五、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 结合课文内容，画出自己心中的鼎湖山听泉。
3. 预习下一节课文。
六、教学反馈与评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，对生字词的掌握程度以及课文理解情况。
《鼎湖山听泉》教案8篇《鼎湖山听泉》教案篇11、能正确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段；2、能联络课文，借助朗读理解词语的意思；3、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段。
多媒体教学.课件一、直接揭题这节课我们来继续学习《鼎湖山听泉》，读题。
二、复习回忆上节课，我们已经随作者披着薄雾，踏着泉水，来到了岭南古刹庆云寺，一路上，我们已经初步领略了鼎湖山的清泉，大家一定还记得，刚过寒翠桥，就听到淙淙的泉声，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳，安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响，这是描绘的白天的泉声，那么，入夜之后，泉声又是怎样的呢？三、学习第四段1、自由轻声读第四自然段2、指导读第一句〔1〕.课件出示第一句〔2〕“万籁俱寂”是什么意思？读出那种意境。
〔3〕假如我们是客人，那么鼎湖山就是主人，他不仅大方地捧出他那动人的声音，还一直把它传送到耳边，多热情，多好客啊，读出来。
3、指导读第二句〔1〕出示第二句〔2〕这么美妙的泉声，只用耳朵听是不够的，所以作者说要用心细细地聆听、辩识、品味！〔3〕指导读4、指导读第三句〔1〕、过渡：作者是怎样用心去聆听、辩识、品味的呢？让我们设身乍的想一下，此时山中万籁俱寂，唯有泉声不断，作者一边躺在床上，一边在心里不停地赞叹，读第三句，用〔出示〕“啊，这是的声音，多像一样啊！”哪种泉声给你留下的印象最深就说哪一种。
〔2〕、自由练说。
〔3〕、指名答复。
〔4〕、放泉声录音，指导朗读。
相机板书：轻柔厚重回响清脆雄浑磅礴〔5〕、指导背诵。
5、指导读第四句〔1〕、过渡：听了大家的朗读，教师仿佛看到了那清亮的泉水，听到了那悦耳的泉声，又仿佛在欣赏一曲欢快活泼的响乐。
〔2〕出示句子。
〔3〕指导朗读。
四、学习第五自然段1、出示：鼎湖山因为有了清泉，所以。
语文课文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观和人文历史。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏自然景观，提高对生态环境保护的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）培养学生尊重自然、保护自然的意识。
（3）培养学生学会用心去感受生活，用爱去关注身边的人和事。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，了解鼎湖山的地理位置、自然景观和人文历史。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的地理、历史知识。
（2）课文中的修辞手法和表达方式的运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文音频或视频资料。
（2）相关图片或图片资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）查阅相关资料，了解鼎湖山的地理位置、自然景观和人文历史。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文音频或视频资料，引导学生进入学习情境。
（2）简要介绍鼎湖山的地理位置、自然景观和人文历史。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生分享查阅到的鼎湖山相关资料。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达方式。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习（1）练习朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）运用生字词进行情景对话。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调保护自然、尊重自然的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于鼎湖山的短文，可以是旅游攻略、景点介绍等。
3. 观察身边的自然景观，体会自然之美，拍摄照片或绘画作品，分享到班级群。
《鼎湖山听泉》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的位置、景色和传说，增长地理和文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解鼎湖山的地理位置和特色。
（2）运用课文中的描写方法，培养学生对自然景色的感知和表达能力。
（3）通过小组合作，培养学生团队合作和分享交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对文化传统的尊重和传承意识。
（3）培养学生对旅游资源的认知和利用意识。
二、教学内容第1课：认识鼎湖山1. 导入：展示鼎湖山的图片，引导学生关注鼎湖山的地理位置和景色。
2. 学习课文：朗读课文，让学生初步了解鼎湖山的基本情况。
3. 学习生词：学习与鼎湖山相关的生词和短语，如“鼎湖山”、“泉水”、“瀑布”等。
第2课：鼎湖山的泉水1. 复习：回顾上一课的内容，检查学生对生词和短语的掌握情况。
2. 学习课文：深入学习课文，理解泉水的作用和特点。
3. 实践活动：让学生分组讨论，分享自己了解到的其他泉水的特点和传说。
第3课：鼎湖山的瀑布1. 复习：回顾上一课的内容，检查学生对生词和短语的掌握情况。
2. 学习课文：深入学习课文，理解瀑布的美丽和壮观。
3. 实践活动：让学生分组讨论，分享自己了解到的其他瀑布的特点和传说。
第4课：鼎湖山的传说1. 复习：回顾上一课的内容，检查学生对生词和短语的掌握情况。
2. 学习课文：深入学习课文，了解鼎湖山背后的传说故事。
3. 实践活动：让学生分组讨论，分享自己了解到的其他景点的传说和故事。
第5课：鼎湖山的旅游资源1. 复习：回顾上一课的内容，检查学生对生词和短语的掌握情况。
2. 学习课文：深入学习课文，了解鼎湖山的旅游资源和发展。
3. 实践活动：让学生分组讨论，分享自己了解到的其他旅游资源的利用和保护。
三、教学资源1. 课文文本：《鼎湖山听泉》2. 图片资料：鼎湖山的景色、瀑布、泉水等图片3. 参考资料：关于鼎湖山的传说、旅游资源的相关资料四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估学生的学习积极性。
鼎湖山听泉教案教学设计一、教学目标1.让学生了解鼎湖山听泉的传说和景点特色，激发学生对我国自然风光的热爱。
2.通过学习课文，提高学生的朗读能力、口语表达能力和想象力。
3.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容1.课文《鼎湖山听泉》的内容简介。
2.课文的重点词汇和句子。
3.课文的文化背景和寓意。
三、教学过程1.课堂导入（5分钟）教师出示鼎湖山的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后简要介绍鼎湖山的地理位置和特点，激发学生的兴趣。
2.课文朗读（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意停顿、重音和语气。
让学生感受课文的韵律和情感。
3.内容理解（10分钟）教师提问，引导学生回答课文内容。
通过讨论，帮助学生理解课文中的难点和重点。
4.情景体验（5分钟）教师创设情景，让学生模拟课文中的角色，进行口语表达。
培养学生运用课文中的句子进行交流。
5.想象拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生发挥想象力，如：“你认为鼎湖山的泉水为什么这么清凉甘甜？”让学生发表自己的见解。
6.环境保护教育（5分钟）教师引导学生思考如何保护鼎湖山的美景和环境，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
7.课堂小结（5分钟）四、教学评价1.学生课堂参与度。
2.学生朗读、口语表达和想象力的提高。
3.学生对鼎湖山听泉文化的理解和认同。
4.学生环境保护意识的培养。
五、教学资源1.课文《鼎湖山听泉》文本。
2.鼎湖山的图片和视频资料。
3.相关环境保护的资料。
六、教学建议1.注重朗读训练，提高学生的口语表达能力。
2.鼓励学生主动参与，培养学生的自信心和自主学习能力。
3.结合生活实际，让学生感受到大自然的美妙。
4.定期进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方法。
鼎湖山听泉教案教学设计教案教学设计如同一幅画卷，将鼎湖山听泉的美景徐徐展开。
画卷的一角，是学生们求知若渴的眼神，另一角，则是教师辛勤耕耘的身影。
在这幅画卷中，我们看到了教学目标的明确，看到了教学内容的丰富，看到了教学过程的生动，看到了教学评价的细致，看到了教学资源的充足，更看到了教学建议的贴心。
语文课文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观和人文历史。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。
（2）学会欣赏自然美，提高审美能力。
（3）培养学生的想象力，学会用语言描绘景色。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）领略祖国山河的壮美，增强民族自豪感。
（3）学会用心感受生活，培养对美好生活的向往。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，了解鼎湖山的特点。
3. 分析课文中的写作手法和表达技巧。
三、教学难点1. 课文中所涉及的地理、历史知识。
2. 培养学生对自然美的欣赏能力。
3. 运用课文中的写作手法进行景色描绘。
四、教学准备1. 课文朗读录音带。
2. 与课文相关的图片、资料。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
（2）引导学生关注课文中提到的鼎湖山，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解大意，学习生字词。
（2）分组讨论，总结鼎湖山的特点。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的写作手法和表达技巧。
（2）穿插讲解鼎湖山的地理、历史知识。
4. 欣赏与感悟（1）让学生发挥想象力，用语言描绘鼎湖山的景色。
（2）选取优秀作品进行展示、评价。
5. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
6. 板书设计《鼎湖山听泉》地理位置：我国广东省肇庆市自然景观：山峦起伏、古树参天、瀑布飞流、泉水潺潺人文历史：佛教文化、传统习俗、传说故事教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，针对性地进行讲解和指导。
注重培养学生的审美能力和想象力，让学生在欣赏自然美的提高语文素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律表现，对学生的学习态度和行为进行评价。
兴化市板桥初级中学九年级语文备课教案
课题 鼎湖山听泉 课时 课型
授课
时间
撰写人 交流时间 整合时间 审核人
教
学
目
标
1．能指出课文所绘自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。
2．整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自
然的方法。
3．知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物
和变换角度表现景物的方法。
4．通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动
的热爱大自然的激情。
重点
知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和
变换角度表现景物的方法。
难点
通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的
热爱大自然的激情。。
教 学 设 计 详 案 二次备课内容
第一课时
一．导入
鼎湖山位于广东肇庆市东北部，传说黄帝曾在此铸鼎，故名鼎湖
山。与当地另一风景区——星湖（七星岩）齐名。该山为岭南的名
山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。
二．整体感知，理清作者行踪
读游记就如同和作者一起游览，一起分享旅游的感受，下面让我
们打开书本和谢大光一起走进鼎湖山。而游记类散文一般以作者的行
踪为线索，请找出作者游览鼎湖山的行踪。
[独立思考，全班交流，请同学在黑板上板书，请其它同学在此
基础上补充修正]
近黄昏赶到鼎湖山——循声入山见到山泉——到半山看见满眼浓
碧——暮色中达半山的庆云寺——晚饭后绕寺前庭院漫步——入夜借
宿寺旁客房听泉
挑战：从大家的初步概括中可以看到作者游览鼎湖山，行路分为
六个点，大家能否用富有文学色彩的四字短语来概括这六个点呢，试
试看。[学生同桌交流，思考]
三．深入探究文章中心
这是一篇游记，（教师板书）请大家看看题目，齐读一下标题。
你认为读这个标题时，哪个字的字音应该读重一些？
[学生初步谈谈见解和看法]
到底哪个字的字音应该读重一些，其实就是考虑全文围绕哪个字
在写，是“泉”还是“听”？答案就在文章中，请大家带着问题大声
读文章，读的时候注意一些字的读音，然后结合文章内容谈谈自己的
看法。
[学生读文章，圈点勾画，独立思考]小组交流
归纳：单纯从题目上来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文
来看：
一方面，“听”有一个过程：初闻泉声，循声而去，渐入山中，
想见到山泉；但是，山泉时隐时现，作者联想起爱女因而爱上山泉，
表现出山泉的活泼；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，显现特有的亲
情感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活泼流动的青春气
息；到夜间，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。
另一方面，文章最后“山不在名，有泉则灵”，提示出泉水是鼎
湖山灵魂的作用。全文描写的重点是泉，听是认识泉的手段。
四．作业
1．《学习与探究》第一页。
2．再读文章思考：鼎湖山的泉美在哪里？至少找三点，在书上圈点
勾画做旁注，运用这样的句式表达：鼎湖山的泉美，美在„„
第二课时
一．美点寻踪
鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵
魂”，它到底好在哪里？请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在„„”
的句式，根据课文内容说话。
示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我
想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。
[学生发言，教师适当点评]
二．赏析精彩语句
选择自己最喜欢的内容，有感情地读，然后告诉大家你选择这一
部分的原因。
[学生自主活动，选读课文内容。老师应强调，要边读边说]
示例：
（1）我喜欢这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近
高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，
一层一层，直向山顶推动。
这里的“湿”字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨，又暗点
泉水“蕴育生机，滋润万木”之意。
（2）我喜欢这一句：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小
溪。”
这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一词
非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长特点，同时这种柔曼之美也
使人想起了王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流。”
下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出
自己认为用得好的字词，用自己的朗读展现你的理解。
[学生活动，学生交流]
三．精读第八小节
蒙蒙的细雨让人走得匆匆，看得蒙蒙，可就是这特殊的时机给了
作者特殊的机遇，让作者享受了一回听觉盛宴，下面让我们随作者去
听那寂静夜空下绝美的泉音。
到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听
到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品
味。
看第八小节，作者主要写了哪几种泉声呢？
[学生交流回答]小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
作者用他那生花的妙笔把泉水形象化，他运用的法宝是——比喻的修
辞手法。
教师分析：小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不
同，作者敏锐地把握住了它们之间的不同，运用了比喻的修辞手法，
用他的生花妙笔将泉水展现在我们面前。
（板书）
这轻柔的声音其实是——小溪的声音；——柔曼的提琴
这清脆的声音其实是——涧水的声音；——清脆的弹拨
这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；——厚重的倍司
这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。——雄浑的铜管
鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、
品味的结果。我们怎么用我们的声音将这种美传达给同学们呢，让我
们试着把自己品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。
[学生自由朗读]
请大家介绍一下读这一小节要注意什么才能将作者描绘的美传
达给大家。
明确：
①读出快慢，读出轻重，读出情景，读出感情。（技巧，情感）
②借助想象，让作者所绘景象展现在面前；
③细心体会，感悟洋溢在字里行间的情，让自己的心一步步贴近作
者，和作者产生共鸣；（品读泉美时，应重点体会作者的心情，带着
感情去读，我即作者）揣摩作者的情感，
④技巧上，修饰性词语能表现情感的词应重读，并安排好停顿
[老师可尝试让学生分角色朗读、教师范读等多种形式]
大自然这位伟大的音乐家借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演
奏出一首首美妙动听的乐曲让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐
曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎
湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心
田，相信也流进了你的心田。
教后记：
