【部编版】六年级上语文《16 盼》优质课教学设计

部编版六年级上册语文第16课《盼》教案及课文原文【篇1】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》教案教学目标1.学习掌握生字新词。

2.默读课文，理解课文内容。

3.了解作者是如何描写心理活动的。

4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。

教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。

教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

第一课时教学目标1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。

2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

教具准备课件教学过程：一、揭示课题，简介作者1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。

“一件小花衣，真是好稀奇。

太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。

”（雨衣）2．雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。

你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。

课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的文学奖。

由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。

部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。

二、检查预习，纠正指导1.认读书写生字。

重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

喧闹：喧哗热闹。

理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。

16《盼》教学设计第一课时教学目标：1、会写“袖、篷”等13个词语，会写“斗篷、情况”等13个词语。

2.体会课文是如何选取事例、围绕中心意思写的。

3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。

教学过程：一．激趣引入(板课题)“同学们，这个字是什么意思?(渴望、期望)？人生在世，有所望、有所念、有所想，生活才显百味。

每一个“昐”的背后都有一个愿望。

(课件出示句子，齐读)1.每天在放学的路上我都这样想太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴?2.路上行人都加快了走路的速度我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢。

3.甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。

问:从这你猜得出小主人公在盼什么呢?(下雨)过度：很多人都不喜欢雨天，可为什么这个小主人公这么喜欢?甚至觉得雨水都是什么味道?(甜的)每一个“盼”的背后都有一个愿望。

而每个感望的背后都有一段故事。

今天，我们要学习一篇课文了解一下他关于盼的故事。

二．检查生字词读音。

课件出示（因为上课场地问题所以可能这环节前置在预备铃响了，听课老师还没带时段）三．初步感知课文思考由以下三个题，所有所得，在文中画一画并备注，写下你的感受。

课件出示1.“我”盼下雨的真实目的是什么？2文中围绕盼选取写了哪些事?3.“我”的心情发生了什么变化?文中哪些地方具体描写了“盼”这一心理话动?选出认为最生动的两处，并说说这样写的好处。

四：深入理解课文。

师：我们先来探究第一个问题，谁来分享?(为了能够穿上妈妈送给我的新雨衣) 板书：新雨衣师:为了试穿新丽衣而期盼下雨。

这倒是一件新鲜事!老师想知道，这件雨衣有什么神奇的魔力。

谁来介绍下这件雨衣长什么样?(淡绿色、透明的、有袖筒)(课件出示)P雨衣图片我打开一看，是一件淡绿色的。

透明的新雨衣。

……雨衣上竟然长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。

部编版语文六年级上册盼教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册盼教学设计第1篇】第二课时教学目标1.结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。

2.重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。

3.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。

教学重难点1.体会文中生动的心理描写的作用。

2.感受环境描写的作用。

教学过程：一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。

(教师出示词语卡) 袖筒斗篷收缩疯了瓦蓝厚墩墩甩打叫嚷吱的蒜薹酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯逗引预报满满当当理直气壮预设：本课生字较多，个别字比较难写(如“嚷”)，有的字容易写错(如“篷、酱”)，所以在课前检查一下学生的生字掌握情况很有必要。

告诉学生易写错的字可做上标记，在课堂上多留意，课后多写几遍，直到完全掌握。

2.教师以提问的形式回顾上节课内容，过渡到新课。

(课件出示问题，学生举手回答。

)蕾蕾的新雨衣有什么特点，让她这么喜欢这件新雨衣蕾蕾太喜欢这件新雨衣了，她干了件什么“傻”事因为想穿上这件新雨衣，蕾蕾开始“盼”什么呢过渡：是啊，蕾蕾天天盼着下雨，因为只有下雨了她的雨衣才可以派上用场。

可是她盼啊盼啊，一连好多天都是晴天，她真失望。

不过天怎么可能老不下雨呢这不，这一天，终于下雨了。

她有机会穿上新雨衣吗我们现在就来看一看吧!二、研读课文，重点探究1.学习第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。

(1)学生快速默读第4—17自然段，教师出示三大阅读任务。

任务一：画出描写“盼”这一心理活动的句子。

任务二：标出文中描写环境的句子。

任务三：与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。

(2)学生大声读出与心理活动有关的句子，交流读后的体会，描述蕾蕾不同的心情。

心理描写：①路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!(“放慢”和“加快”形成了对比，表现了雨来时“我”兴奋的心情。

部编版语文六年级上册盼教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、梳理文章一波三折的故事情节。

2、通过具体语句，分析人物心理的变化过程。

3、学习分析小说人物心理的方法。

二、重点难点：通过具体语句感受人物的心理变化过程。

三、教学过程一)、导入：齐读课题“盼”，这个词是什么意思呢盼望，希望的意思。

盼，目分黑白也。

——《说文解字》盼，美目也。

——《字林》说明这个字是期待等待美好的事物，或者实现一个美好的愿望。

今天我们看看作者要盼望一个什么美好的事物呢盼穿雨衣。

主人公在实现“穿上新雨衣”这一愿望的过程中，他的心理有哪些变化作者如何表现这样变化呢二)、研读课文1、文章1-2段，这是一件什么样的雨衣“绿色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美丽、便捷。

2、我初次见到它时有哪些具体表现呢“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”3、这些词体现了我当时什么样的心理内心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。

因此我们可以通过人物的具体表现来体会到人物的心理。

4、我盼望着穿雨衣，也就盼望着变天，我是如何盼望着变天的呢“每天在放学的路上我都是这样想”：体现我内心十分焦急着急。

通过人物的直接描写，体现人物心理。

5、我盼变天，终于变天了，此时我的心理有怎样的变化呢“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来，好像在嘻嘻地笑。

”这句话运用了拟人的修辞，写出了树被风吹动的声音，体现起风了，要下雨了。

因此通过此时环境的特点，来展现人物的内心。

6、因此当我们理解人物内心时，可以通过直接描写人物内心的语句、描写人物外在表现以及环境描写衬托人物心理这三方面来分析人物心理特点。

四人为一组，阅读文章的5—21节，圈画出描写主人公心理的语句，并结合三个表现人物内心的方法，分析人物此时的心情。

5—15段：人物的语言、肖像(外在表现)，体现主人公无法穿上雨衣内心的失望。

(分角色朗读课文)16段：人物的心理活动，直接体现人物的心理。

17段：环境描写，运用比喻的修辞，体现人物兴奋愉快的心理。

部编版语文六年级上册盼教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案第【1】篇〗【教学目标】1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.把握课文主要内容，找出课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现，体会作者从不同角度将重要部分写详细的表达方式。

3.感受“我”的情感变化，体会童年生活的美好。

【教学重难点】1.理解从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的写法。

2.学会并运用写作过程中围绕中心意思将重要部分写详细、写具体。

板块一回顾篇章，导入新课1.导入新课，齐读课题。

2.出示篇章页，回顾习作要求，齐读语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

板块二初读课文，整体把握（一）初读课文，整体感知。

学生自读课文并思考：本文的“我”究竟“盼”的是什么？（二）梳理内容，选取事例。

1.学生默读课文，边读边圈画关键内容。

思考：（1）课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？（2）完成课堂作业本第3题。

2.根据作业本题目总结归纳。

板块三细读语段具体分析（一）细读“得到雨衣”部分，感受作者对雨衣细致的描写。

小结：写作可以从眼、耳、鼻、舌、身、意等方面来丰富描写。

（二）通过心理描写感受“盼”的心情。

过渡：新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，而在这一次又一次的期盼中，“我”的心情可谓一波三折。

你能借助图示，结合课文内容，说一说“我”的心情变化吗？1.学生讨论读第3-20自然段的感受。

2.从直接心理描写和借景抒情的间接心理描写体会“我”急迫、无奈、憧憬、失望又惊喜的心情。

（三）通过语言、动作、神态等描写感受“盼”的心情。

过渡：关于表现“我”“盼”的心情，课文还有哪些部分写得具体又生动呢？1.聚焦第5-15自然段。

2.从“我”和妈妈的对话中体会“我”兴奋、失落、急切、不安的心情。

过渡：习作单元不仅要学习优秀例文的写作方法，更要通过模仿练笔感受写作的魅力。

3.随堂小练笔：模仿第5-15自然段围绕“悔”写一段“我”和妈妈的对话。

部编版语文六年级上册盼教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案第【1】篇〗一、围绕中心意思选择写作材料本文作者紧紧围绕“盼”选择材料，层层递进，情节比较曲折：妈妈送新雨衣—盼变天穿雨衣—变天想穿未能如愿—终于穿上新雨衣。

真是一波三折，处处有“盼”，仔细读来，深深地牵动着读者的心。

本单元的导语“以立意为宗，不以能文为本”，指文章写作要以确立思想内容为宗旨，而不以展示其写作技巧为根本。

教学中，应该让学生明白，写作时首先要确立鲜明的主题，再根据主题从不同的方面或者选取不同的事例来写，会使文章中心更加突出。

二、人物心理活动的描写凸显文章主题文中的“我”急切地盼望下雨穿上新雨衣，这种“盼”的心理贯穿全文，“盼”也是文章的一条线索。

文中大量的心理描写突出了“我”急切的盼望，恰当地表现了文章的主题，因此，写作中表达方式的选择应该符合表达主题的需要，二者相辅相成，才会实现作者的写作目的。

本文从语言文字的建构与运用上来讲，一是要让学生从整体上把握文章的主题“盼”，让学生通过默读整体感知，理清文章围绕“盼”这个中心层层推进，对文章主要内容与结构有清晰的认识，这是本课和本单元的教学重点。

二是要让学生通过研读课文，体会“我”盼望穿上新雨衣的心理活动，并思考作者为什么这样写，了解作者描写人物心理活动的方法，学以致用。

这是本文教学的难点。

教学设计教学目标：1.学会本课的生字和新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会课文是如何通过具体事例来表现“盼”这一中心意思的。

4.默读课文，体会作者对人物“盼”这一心理活动生动描写的好处。

教学过程：第一课时一、板书课题，看标题质疑1.板书课题“盼”，先让学生了解“盼”的意思，再读课题提出问题。

如：文中写谁在盼、盼什么、怎么盼的、盼的结果又如何，等等。

2.教师对学生提出的问题进行梳理后，让学生带着问题走进文本。

二、交流资料，了解作者1.请学生交流自己查找的关于作者的资料。

铁凝，当代著名作家。

部编版语文六年级上册盼教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册盼教学设计第1篇】教学过程：一、复习导入1. 上节课，我们学习了课文《盼》，谁知道整篇课文都是围绕着哪个字来写的？（盼）2. 是呀，围绕“盼”字，作者用生动的语言记述了童年时代的一件趣事。

3. 我们知道要想写清楚一件事，首先要写清楚课文的——（引导说出）起因、经过和结果。

4. 谁能用简洁的语言说清楚课文《盼》的起因、经过和结果吗？请你来说。

（停顿3秒）板书：（起因）得到新雨衣（经过）盼望穿雨衣（结果）如愿得雨衣【先帖板书，后叙述：非常好。

请大家根据板书提示一起回忆：课文主要写了妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天都盼望着穿雨衣，最后“我”如愿地穿上了雨衣。

这么一个故事】5. 在这三部分中（动作指向板书），哪一部分是课文的重点？——（哦，是“盼望穿雨衣”。

）6. 今天，我们就重点学习“盼望穿雨衣”这一部分。

二、围绕“盼望穿雨衣”，梳理主要事例1.请同学们打开书，自由阅读课文，拿出笔，在文中找一找，划一划，看看作者围绕这个中心主题，写了哪些事例，在学习单上做好记录。

2.好，你来说说围绕这个主题，作者都写了哪些事例。

预设：一盼晴天变雨天；二盼出门；三盼雨留到明天。

咦，作者干嘛盼雨别下完呀？多么可爱的想法呀，作者希望雨能留到明天再下。

1. 这位同学说得非常好。

我们一起来总结一下：围绕“盼望穿雨衣”这个中心意思，作者写了三件事：【边写板书边叙述：一盼变天，盼天怎么变？诶，盼晴天变雨天；二盼出门；还盼什么？诶，雨快别下了，给我留着点呗，盼雨停。

】板书：（起因）得到新雨衣（经过）盼望穿雨衣：盼变天盼出门盼雨停（结果）如愿得雨衣2. 你看，《盼》这篇课文就是选取了这些不同的事例，围绕一个字“盼”这个字展开。

3. “盼”是一种心理的活动，想法，那我们一起来看作者是怎么把“盼”这个字写生动，写具体的？三、借助事例，体会作者的“盼”1. 请同学们默读课文，找到描写作者盼望的心理活动的句子，做好记号。

部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。

我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。

我立刻抖开雨衣就往身上穿。

怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。

穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。

摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

我开始盼着变天。

可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。

我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

还用问，这是起了风。

一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。

天一下子变了脸色。

路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。

我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。

我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

“妈妈！”我嚷着奔进厨房。

“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”“可是……还差半小时呀。

”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下。

”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。

“我今天特别特别不累。

妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。

“你看，酱油我下班带回来了。

”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。

“可……是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。

”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

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《16 盼》教学设计教学目标1．通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。

2．透过细腻生动的描写感知人物一波三折的情感变化。

3．理解文中“我”对于美好、无拘无束生活的渴盼和热爱。

教学重点通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。

教学难点透过细腻的心理描写、动作描写、语言描写和环境描写感知人物情感变化。

教学方法引导探究法。

课时安排1课时课前准备相关资料，生字卡片、多媒体课件。

教学过程一、情景导入1.谈话：同学们，请仔细听。

下雨了！一个美丽的清晨，一个穿着淡绿色、透明雨衣的小女孩，蹦蹦跳跳地向我们走来了。

她挥动着衣袖，像一个绿色的小精灵，踩着雨点和着清风，笑着、跳着。

2.揭题：这一节课，她将陪同我们一起走进著名女作家铁凝的《盼》，大家齐读课题《盼》。

（板书课题）二、初读课文，整体感知1.朗读课文，理解课文内容。

2.主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？盼下雨。

3.晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？(一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的)——插入作者的写作背景盼下雨穿雨衣。

4.哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？①新雨衣很特别。

——“雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在里面缩着，什么也干不了。

”②我很喜欢。

——“我立刻抖开雨衣就往身上穿。

”5.新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。

作者围绕“盼”字，写了哪些事？①开始盼变天；②盼到下雨却未能出门；③盼到雨继续下终于如愿以偿。

三、再读课文，深入探究1.“我”是怎么“盼”的呢？在这个“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的？(以小组为单位，自读课文，分组讨论)2.阅读指导：文章可以借助什么来表达人物的情感呢？人物(心理、神态、动作、对话)、环境、其他(修辞、标点、句式等)。

3.回顾全文，尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图。

作者在“盼”的过程，心情是复杂的，是跌宕起伏的。

最新部编版六年级语文上册《16.盼》【市级优质课一等奖说课稿】本课是部编版语文六年级上册第16课《盼》，讲的是一个小孩子盼着下雨，穿上新雨衣在雨中欢快地玩耍的故事。

这个故事让我们想起自己的童年，那些美好的时光，那些渴望和盼望的心情。

接下来，我将通过教学目标和教学方法，带领学生一起感受这个小主人公的情感变化，体会童年生活的美好。

二）教学目标。

本课的教学目标有四个：一是掌握12个生字，包括“雨衣、袖筒、斗篷”等词语；二是把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的；三是找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处；四是通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。

三）教学方法。

针对本课的特点，我采用了“导学三式”教学方法，即教师稍加点拨，学生主动自学。

具体来说，我通过学生讨论交流、合作探究、法概括出事例，再分内容探究，研究写法，体会感情变化。

在朗读方面，我设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种方法，让学生在读中体会作者情感，产生共鸣。

四）教学重点。

本课的教学重点在于体会文章是怎样围绕中心意思写说的，研究作者的描写方法，体会作者的情感变化。

课文篇幅较长，要教让学生理清思路，整体把握。

因此，我将后两点作为难点，通过导学三式的教学方法，让学生深入理解和感受。

五）教学过程。

在教学过程中，我将通过多种教学方法，如导入、讲解、讨论、练、评价等，让学生深入研究和体会。

同时，我也将注重学生的情感体验，让他们在研究中产生共鸣和感悟。

六）教学反思。

在教学过程中，我发现学生对于课文内容的理解和感受程度有所不同，有的学生理解深入，感受深刻，有的学生则需要更多的指导和帮助。

因此，我将在后续的教学中，更加注重个性化教学，让每个学生都能够得到充分的关注和指导，取得更好的研究效果。

非常喜欢这件雨衣，甚至连把衣服汗湿了都舍不得脱下。