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第1篇课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 知识与技能：理解光的折射现象，掌握折射定律，能够解释简单折射现象。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
教学重点：1. 光的折射现象。
2. 折射定律。
教学难点：1. 折射定律的理解和应用。
2. 光的折射现象在日常生活中的应用。
教学准备：1. 投影仪、电脑、屏幕、PPT课件。
2. 几何光学实验装置（如：光具座、平面镜、透镜、光源等）。
3. 学生实验报告纸。
教学过程：一、导入新课1. 展示PPT课件，展示生活中的折射现象，如：水中的鱼、镜子中的自己、眼镜等。
2. 提问：这些现象说明了什么？3. 引导学生思考：光线在传播过程中遇到不同介质时会发生什么变化？二、讲授新课1. 光的折射现象- 通过实验展示光线从空气进入水中或从水中进入空气时的折射现象。
- 引导学生观察并总结出折射现象的特点。
- 讲解光的折射现象产生的原因。
2. 折射定律- 介绍折射定律的基本概念，如：入射角、折射角、折射率等。
- 通过实验验证折射定律，引导学生掌握折射定律的应用。
- 讲解折射定律的数学表达式。
三、实验探究1. 学生分组进行实验，观察光线在不同介质中的折射现象。
2. 指导学生使用光具座、平面镜、透镜等实验装置，记录实验数据。
3. 学生分析实验数据，验证折射定律。
四、课堂小结1. 回顾光的折射现象和折射定律。
2. 总结本节课的重点和难点。
3. 提问：光的折射现象在现实生活中有哪些应用？五、布置作业1. 完成实验报告，总结实验过程和结果。
2. 查阅资料，了解光的折射现象在科技领域的应用。
六、板书设计1. 光的折射- 现象：光线从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变。
- 原因：光在不同介质中的传播速度不同。
- 定律：折射定律（斯涅尔定律）教学反思：1. 本节课通过实验探究和课堂讲解，使学生掌握了光的折射现象和折射定律。
物理教学设计实验探究光的折射光的折射是物理学中的基础知识之一，对于学生来说，了解光的折射现象和相关规律对于他们的学习和科学素养的提升至关重要。
本文将以物理教学设计的角度，探究光的折射实验，并介绍一种可行的实验方案。
一、实验目的通过实验，使学生能够观察到光在不同介质中的折射现象，理解光的折射规律，巩固其对光的基本原理的理解。
二、实验原理光的折射现象是光从一种介质传播到另一种介质时发生的现象。
当光从一种介质射向另一种介质时，由于两个介质光速不同，光线会发生弯曲，这种现象被称为折射。
光的折射规律可以用斯涅尔定律来描述，即折射角与入射角之间满足一个特定的关系，即斯涅尔定律。
三、实验材料1. 光源：如荧光灯、激光笔等；2. 水槽或透明容器；3. 直尺；4. 纸张；5. 打印的刻度尺；6. 透明尺子。
四、实验步骤1. 准备一个水槽或透明容器，并注入适量的水；2. 将光源放置在水槽侧面，调整光源的角度，使光线射向水槽内部；3. 在光线射向水槽的位置，固定一块纸张或打印的刻度尺，并保持其垂直于水面；4. 在纸张或刻度尺上，标出光线的入射点、折射点和折射光线；5. 使用透明尺子测量入射角和折射角，并记录测量结果；6. 重复上述步骤，使用不同的入射角度，进行多次实验。
五、实验结果与分析根据实验记录的测量结果，可以绘制入射角和折射角的图表。
通过观察图表，可以发现当入射角变大时，折射角也相应变大，但是斯涅尔定律仍然成立。
六、实验总结通过本次实验，我们观察到光在不同介质中的折射现象，并验证了斯涅尔定律。
实验结果表明，光的折射过程中，入射角与折射角之间的关系是一致的，这就是斯涅尔定律的基本内容。
同时，通过实验的过程，学生也能够感受到科学实验的乐趣，并进一步理解光的基本原理。
七、拓展应用1. 实验可以进一步扩展，通过使用不同的介质（如玻璃、水、油等），观察光在不同介质中的折射现象，探究不同介质对光线传播的影响；2. 实验还可以引导学生进行思考，探究光的折射与光的频率、波长是否相关，进一步深入理解光的本质。
光的折射教学设计（精选4篇）光的折射篇1（一）教材：物理通报编九年义务教育初中物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使学生认识折射现象，掌握折射规律.(2)使学生能作简单的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②掌握折射时的规律；③能作出简单的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（注意：本课中的实验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子好像在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时看到什么现象：一部分同学看到粉笔的位置好像错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位.③教师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来研究光的折射情况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开始偏折？学生回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让学生画出实验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由实验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做实验，观察发现其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观察：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并改变入射角的大小.观察：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.学生讨论，教师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)教师：在实验中可以看到：当入射角改变时，折射角也随之改变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对照板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（根据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的实验，以证实：折射角不是总小于入射角.）问：在什么情况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.教师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下实验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特殊情况.（板书）注意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不改变.教师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观察这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图.若观察者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下讨论研究.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班学生画出光路图，并令一学生画在黑板上.全班订正.5.总结新课：学生自己总结，教师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区别；可以把折射规律中的第二条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做实验，并回答问题，写在作业本上.光的折射教学设计篇2学习目标：1.根据光沿直线传播的条件，知道光线发生折射的条件。
《光的折射》教学设计精选6篇《光的折射》教案篇一《光的折射》教案精选（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学目的1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。
3．知道折射现象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（三）教具碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
（四）教学过程一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。
1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。
给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。
2．取一根筷子，让学生看是直的。
将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。
教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。
筷子放入水中好像在水面处折断了。
）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。
学习后，同学们就能解释这些现象了。
引出课题并板书。
二、讲授新课1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。
演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。
学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。
教师讲述什么是光的折射现象。
在黑板上画出折射光路图。
接着讲述什么是折射光线、折射角。
同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。
2．通过演示，研究光的折射情况①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。
让学生观察折射角与入射角的大小关系。
改变入射角再做一次。
演示完在黑板上画出光路图。
教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。
教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。
光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。
（在黑板上板书）教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。
科学实验探究光的折射现象教学设计一、实验目的通过本实验，使学生了解光的折射现象及其规律，并能运用所学知识进行简单的解释和应用。
同时，培养学生观察、实验、思考和团队合作的能力。
二、实验器材1.实验室光源（如白炽灯、激光笔等）2.实验室尺子3.实验架4.透明介质（如玻璃板、水、透明塑料板等）5.直尺三、实验步骤1.准备实验器材：将实验室光源置于实验架上，确保光线稳定。
准备透明介质，并进行必要的清洁工作。
2.初步观察：将透明介质放置在适当的位置，调整光源位置和方向，使得光线正常照射到介质上。
观察光线经过介质后是否发生偏折现象。
3.改变光线入射角度：使用直尺，逐渐改变光线入射角度，并观察光线经过介质后的偏折情况。
记录观察到的现象并进行分类整理。
4.记录数据：根据实验结果，绘制光线入射角度与折射角度之间的关系图表，并记录对应的数值。
5.分析数据：根据实验记录的数据，引导学生分析光的折射现象，并寻求物理定律和数学模型来描述这一现象。
6.实验探究：根据学生的实验数据分析，引导学生进行探究性实验，进一步验证或修正已有的结论。
7.小结与应用：通过本实验，引导学生总结光的折射现象及其规律，并思考光的折射现象在实际生活中的应用。
四、实验要求1.实验过程中要注意安全，遵守实验室操作规范，避免直接观察光源，以免对眼睛造成伤害。
2.实验过程中要认真观察、记录数据，并进行及时分析和总结。
五、实验结果分析根据实验数据的分析，学生应能得出以下结论：1.光线从一种介质进入另一种介质时，通常会发生折射现象。
2.光的折射现象遵循斯涅耳定律，即入射角和折射角满足一定的数值关系。
六、实验延伸1.引导学生进一步思考和探究光在不同介质中的折射现象，如光从空气进入水中或玻璃中的现象。
2.组织学生进行拓展性实验，探究光的折射现象在现实生活中的应用，如光的折射在光纤通信中的应用。
七、实验总结通过本次实验，学生通过观察和实验，深入理解了光的折射现象及其规律，并培养了观察、实验和思考的能力。
