日语教学中“演习”教学模式与实践

第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策引言一、问题分析1. 学生学习兴趣不高很多学生在学习日语的过程中，由于学习的难度和枯燥性，导致学习兴趣不高，学习积极性不足。

这一问题主要表现为学生不愿意参与课堂活动、上课情绪低落等。

2. 教学资源匮乏目前，很多学校的日语教学资源相对匮乏，教师在日语教学中面临教材、教辅、课件等资源不足的问题。

这对于日语教学的深入开展和教学效果的提高造成了一定的困扰。

3. 口语表达能力差在学生学习日语的过程中，很多学生在口语表达能力上存在不足，表现为日常交流能力弱、听说能力差等问题，这一问题制约了学生对日语的真正掌握。

二、对策提出为了解决学生学习兴趣不高的问题，教师们可以通过创新教学方式，吸引学生的注意力。

可以利用多媒体技术进行教学，结合一定的游戏元素设计教学内容，增加课堂互动环节等，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

教师还可以通过讲述一些有趣的日语文化知识，组织学生进行日语文化体验活动等，让学生从兴趣中感受到学习的乐趣，从而激发学习动力。

面对教学资源匮乏的问题，教师们应该主动寻找多种教学资源。

可以通过网络、图书馆、教育平台等渠道获取日语教学资料和教学资源。

还可以参加相关的教学培训和学术交流活动，获取更多的教学资源和经验。

学校和教育部门也应该加大对日语教学资源的投入力度，增加教师的专业培训和日语资源的建设，提高教学资源的丰富程度和质量。

为了提高学生的口语表达能力，教师在教学中应该注重口语训练，加强学生的口语练习。

可以通过模仿句子、日常情景对话、口语角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。

教师还可以组织学生参加日语角的活动，鼓励学生大胆开口，积极表达，从而增强学生的口语表达能力。

教师还应该鼓励学生多进行日语口语交流，提高学生的日常交流能力，让学生在日常生活中也能够用流利的日语进行交流。

三、总结回顾在第二外语日语课堂教学实践中，学生学习兴趣不高、教学资源匮乏和口语表达能力差等问题一直存在。

第1篇一、活动背景随着我国与日本在经济、文化、教育等领域的交流与合作日益深入，日语人才的需求量也在不断增加。

为了提高日语专业学生的实践能力，增强就业竞争力，我校日语系特此开展了日语专业实践教学周活动。

本次实践教学周旨在让学生走出课堂，深入社会，通过实践锻炼，提高日语听说读写能力，拓宽知识面，为今后的职业发展打下坚实基础。

二、活动目的1. 提高日语专业学生的实践能力，培养实际应用日语的能力。

2. 拓展学生的知识面，增强对日本文化的了解。

3. 增强学生的团队协作能力，提高综合素质。

4. 帮助学生明确职业发展方向，为就业做好准备。

三、活动内容1. 企业参观组织学生参观日本企业，了解日本企业文化、工作环境等，为学生提供与日本企业面对面交流的机会。

2. 日语角开展日语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高日语口语水平，增强日语听说能力。

3. 日语演讲比赛举办日语演讲比赛，锻炼学生的日语表达能力，提高日语运用能力。

4. 日本文化体验活动组织学生参加日本文化体验活动，如茶道、插花、传统节日等，让学生深入了解日本文化。

5. 校企合作项目与日本企业合作，开展校企合作项目，为学生提供实习、实训机会。

6. 日语教师讲座邀请日语教师为学生开展讲座，分享日语学习经验，解答学生在日语学习中的困惑。

四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容等。

2. 组织学生报名参加各项活动，确保活动顺利进行。

3. 加强与企业的沟通，确保校企合作项目的顺利进行。

4. 安排专业教师指导学生参与活动，提高活动质量。

5. 活动结束后，进行总结评估，为今后类似活动提供借鉴。

五、活动成果1. 学生通过参观日本企业，对日本企业文化有了更深入的了解，提高了日语实际应用能力。

2. 日语角活动使学生在轻松愉快的氛围中提高了日语口语水平。

3. 日语演讲比赛锻炼了学生的日语表达能力，提高了日语运用能力。

4. 日本文化体验活动让学生深入了解日本文化，拓宽了知识面。

继续教 育研 究
２ １ 第４ ０ 年 期 １
日语教 ｌ 学中“ 教学模 式的实践与探索 ＿ 演习＂
朴 京 玉
（ 岛农业大学 外国语学 院， 青 山东 青 岛 ２ ６ ０ ） ２ １９
摘要 ： 以教材 为中心 的传 统 日语教 学模式 ， 不利 于培养 学生的综合能 力。“ 习” 学模式在 日语 教学 中的教 学实践 演 教 表明， 以“ 它 学生为主体 ， 教师为主导” 的形式 ， 凸显 学生的主 体性地位 ， 培养 了学生语 言运 用的 综合 能力、 自主学 习能力、 逻 辑思维能力 、 沟通 能力 。“ 演习” 学模 式， 教 符合 日语教 学应 以 学生 为主体和语 言经验的 积 累依赖 于学生本 身的 活动的
演讲的形式发表 ， 教师 和学生们 就该 报告或论文 提出质疑并 共 同讨论 Ｊ 。在 “ 习” 演 教学模 式 中 ， 教学 以学 生 自主型、 主 动型学习为主 ， 实施教学上的学生与学生 、 学生与教师 的双 向
互动模式 ， 充分调动 了学生学习的 自觉性与主动性。同时 ， 它
传统 的 日 语教学 ， 是教师 向学生传授基本 理论知识 ， 教 其 学方法 为单 一、 闭的教学模式 ， 封 主要表现在教师 以书本 为中 心向学生分析文章 、 句子结构 ， 介绍大量的语言文化背 景知识 等， 教师安排一切 ， 学生处于被动、 机械 的学 习状态 ， 利于发 不
是演示教学课程 中最精 彩 的部 分 ， 也是演 示教学成功 的关键 性环节。最后 ， 总结与 点评 （ １ ５— ０分钟 ） 。由教 师进行专 题 点评 ， 并就报告人 、 与者 的发 言与讨 论作简要 评价 ， 参 同时对
真理性 知识重新作简要陈述 。
动， 从而深化对某一主题 的认 识 ， 实现学 术交 流的最佳效 果 ， 真正达到“ 学有所获 、 教学相长 、 日学 日进 ” 的教学 目的 。 “ 习” 演 教学模式的课堂教学一般通过教学过程中学生之 间、 学生 和教师之间的合作讨论和研究来进行 ， 让学生按特定

第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策问题一：学生学习积极性不高，缺乏学习动力。

对策：教师可以采用多样化的教学方法，如通过游戏、歌曲、绘画等形式激发学生学习兴趣，在课堂上创造轻松愉快的学习氛围。

教师可以将日语学习与实际生活中的场景结合起来，引导学生发现日语学习的实际应用价值，从而增加学生的学习动力。

问题二：学生语言基础薄弱，学习困难。

对策：教师可以通过开设日语语言基础课程，针对学生的不同水平制定不同的教学内容和学习任务，帮助学生理解基本的语法和词汇，并通过反复练习巩固学习成果。

教师应提供多样化的学习资源，如课本、习题集、听力材料等，供学生进行自主学习和巩固。

问题三：语言输入和输出的平衡问题。

对策：教师应根据学生的实际情况和学习目标，设计合适的学习任务，使学生既能够接受足够的输入，又能够有机会进行语言输出。

可以设计角色扮演活动、小组讨论等互动性强的任务，鼓励学生进行口语表达。

教师还可以通过听力练习、阅读理解等任务促使学生进行语言输入。

问题四：学生过于依赖教师，缺乏自主学习能力。

对策：教师应该引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。

可以通过设置学习小组、进行自主研究等方式，鼓励学生积极主动地学习。

教师还可以提供一些学习方法和技巧，教导学生如何自主学习和解决问题。

问题五：教学资源匮乏。

对策：教师可以积极寻找和利用各类教学资源，如图书馆的书籍、网络上的学习资源、日本文化活动等。

可以邀请一些日语母语人士来校进行讲座或交流活动，为学生提供更多的学习机会。

教师也可以设计一些创意性的教学活动，充分利用学生身边的资源进行课堂教学。

对于以上问题中的每一条，教师应该根据学生的实际情况提出个性化的对策，通过调整教学内容和方法，引导学生主动学习，培养他们的学习动力和自主学习能力。

第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，日语已成为越来越多人的第二外语选择。

为了提高日语教学效果，激发学生学习日语的兴趣，我们学校特开展了日语教学实践活动。

本次实践活动旨在通过多样化的教学手段和丰富的教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习日语，提高他们的日语水平。

二、活动目的1. 提高学生日语学习兴趣，激发他们的学习热情。

2. 培养学生的日语听说读写能力，提高日语实际应用能力。

3. 丰富日语教学形式，提高日语教学质量。

4. 增强教师与学生的互动，促进师生共同进步。

三、活动内容1. 日语角活动日语角是日语教学实践活动的重要组成部分，旨在为学生提供一个交流日语的平台。

活动内容主要包括：（1）日语口语练习：教师与学生进行日常对话，提高学生的口语表达能力。

（2）日语听力训练：播放日语听力材料，让学生进行听力练习。

（3）日语写作指导：教师指导学生进行日语写作，提高写作水平。

（4）日语文化体验：组织学生参观日本文化展览，了解日本文化。

2. 日语配音大赛日语配音大赛是日语教学实践活动的一项创新活动，旨在提高学生的日语发音、语调和表情表达能力。

活动内容主要包括：（1）报名参赛：学生自愿报名参加，选拔出优秀选手。

（2）配音训练：教师对参赛选手进行配音技巧培训。

（3）配音比赛：选手进行配音表演，评委进行评分。

3. 日语演讲比赛日语演讲比赛是日语教学实践活动的一项重要环节，旨在提高学生的日语口语表达能力和演讲技巧。

活动内容主要包括：（1）报名参赛：学生自愿报名参加，选拔出优秀选手。

（2）演讲训练：教师对参赛选手进行演讲技巧培训。

（3）演讲比赛：选手进行演讲表演，评委进行评分。

4. 日语电影欣赏日语电影欣赏是日语教学实践活动的一项丰富课程，旨在让学生在观看电影的过程中学习日语。

活动内容主要包括：（1）播放日语电影：选择适合学生观看的日语电影。

（2）电影讲解：教师对电影中的日语词汇、语法和表达方式进行讲解。

（3）互动讨论：学生围绕电影内容进行讨论，分享学习心得。

日语教学的创新实践1. 引言在全球化的背景下，日语作为一门重要的国际语言，在我国的教育领域越来越受到重视。

然而，传统的日语教学模式往往过于注重语法和词汇的传授，而忽视了语言的实际应用能力和学生的主体性。

为此，本文旨在探讨日语教学的创新实践，以提高学生的日语综合运用能力。

2. 创学理念2.1 学生为中心教学过程中应以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

2.2 实用性原则在教学内容的选择和教学方法的设计上，应注重实用性，让学生在掌握日语基础知识的同时，能够运用所学知识进行实际交流。

2.3 跨学科融合日语教学不应局限于语言学科，而应与其他学科相融合，如文化、经济、科技等，以提高学生的综合素质。

3. 创学方法3.1 任务驱动法通过设定具体的日语任务，让学生在完成任务的过程中提高日语实际运用能力。

3.2 情境教学法创造真实的日语情境，让学生在模拟的实际环境中练日语，提高语言表达能力。

3.3 合作法鼓励学生之间的合作与交流，共同完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力。

4. 创学内容4.1 动态更学资源根据市场需求和行业发展，及时调整和更学内容，确保学生掌握最新的日语知识。

4.2 结合日本文化教学在日语教学中引入日本文化元素，帮助学生更好地理解日语，提高跨文化交际能力。

4.3 实践教学环节加强实践教学，如组织日语角、日语演讲比赛等活动，让学生在实践中提高日语水平。

5. 创学评价5.1 多元化评价体系建立包括课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等多方面的评价体系，全面衡量学生的日语水平。

5.2 过程性评价注重对学生过程的关注，及时发现和解决问题，引导学生进行有效的。

5.3 自主评价与互评鼓励学生进行自主评价，同时开展学生之间的互评，提高学生的自我认知和评价能力。

6. 结论日语教学的创新实践是提高学生日语综合运用能力的有效途径。

通过创学理念、方法、内容和评价体系，我们可以激发学生的兴趣，培养他们的实际应用能力，为我国的日语教育事业注入新的活力。

科 教 研 究
ｃｎ Ｅｃｉ ——ｔｎ——Ｉ ｈ ｕ ｔ Ｉ———ｅｌ ｌ １ ｄ ａ ｎ—ｖ ｉ —。。ｉ ａ ０ ｎ —— Ｈａ。ｉ ｎ ａｉ —。 ■ — —— ｒ － ｏ ｏ ． — ｕ ｄ
日语 教 学 改 革之 “ 态 演 习 ＂ 课 堂 的探 析 动
以 基础 日语会话 课为例
一
打 电话 情 景 、 谈 业 务 情 景 等 和 学 生 日后 洽 毕 业 实 践 相 关 的情 景 的 话 ， 果 更 要 高 于 效 普 通 的 教 材 会 话场 景 。 教 师 设 定 完 固 定 在 的 情 景 后 ， 要 给 学 生 提 供 一 定 的 单 词 量 还 供 学 生 使用 ， 证 会 话 顺利 进 行 。 保 第 二 步 ： 生 自编 自演 。 学 学 生 在 得 到 教 师 设 计 的 情 景 题 目后 ， 应 该 分 组 进 行 会 话 的 编 写 。 角 色 表 演 是 分 情 景 会 话 的 特 色 之 一 。 生 在 就 自 己 编 写 学 的情 景 会 话 进 行 表 演 时 会 有 一 种 成 就 感 。 自编 自演 和 背 诵 教 材 比起 来 ， 生 的兴 趣 学 更 加 浓 厚 ， 于 自己 表 演 过 的 句 子 也 能 更 对 加 牢固的掌握 。 同 时 ， 组 进 行 情 景 会 话 ， 但 培 养 了 分 不 学 生 的 团 结 合 作 精 神 ， 于 学 生 的 回想 学 对 习和 后 进 生 进 步 也 有 很 大 帮 助 。 第三步 ： 师点评。 教 对 于 学 生 的 表 演 教 师 的 点 评 也 很 重 要 。 于 学 生 错 误 和 不 当之 处给 予 纠 正 ， 对 能 够 加 深 学 生 的 记 忆 。 是 教 师 对 于 学 生 的 但 “ 品 ” 该 首 先 给 予 表 扬 ， 表 扬 的 基 础 作 应 在 上再 进 行 修 正 。 则 ， 易 挫伤 学 生 的 积 极 否 容 性， 响“ 影 动态 演 习 ” 堂 的 效 果 。 课 同时 ， 了提 高 情 景 会话 教 学 的 效 果 ， 为 教 师还 可 以通 过 设 置 平 时 分 的 方 式 提 高 学 生的积极性 。 综 上 所 述 ， 动 态 演 习” 堂 的 其 中 一 “ 课 种 有 效 的 方式 就 是 情 景 会 话 。 真 实 情 景 在 下 进 行 学 习 ， 生 能 够 切 身感 受 、 解 、 学 理 模 仿 以 及 活 用 日语 知 识 ， 且 能 够 调 动 多 感 而 官投入 ， 以视 助 听 、 听 促说 ， 高 语 言 的 以 提 内 外 化 过 程 。 时 这 种 教 学 方 式 也 能 激 发 同 学 生 的学 习欲 望 ， 高 学 生 的学 习兴 趣 ， 提 寓

高职教育日语强化教学模式的探索性实践【导言】随着中国与日本的交流日益深入，日语已成为一门备受重视的外语课程。

特别是在高职教育领域，日语学习的需求越来越大。

由于学生的学习背景和自身条件的限制，传统的日语教学模式效果不佳。

本文将探讨高职教育日语强化教学模式的实践探索，旨在提高学生的日语学习效果，促进学生的整体素养提升。

【一、日语强化教学模式的背景分析】1.1 学生学习背景不同高职学生的学习背景各异，有的是初学者，需要从零基础开始学习日语；有的是已经学过一段时间日语的学生，需要扩充日语知识和提高日语应用能力。

这就导致了学生的日语水平悬殊，传统的教学模式往往无法满足他们的需求。

1.2 学习动力和学习环境不足在高职学校，学生的学习压力较大，学习动力和学习环境都不足，导致学生对日语学习的兴趣不高。

传统的教学模式对于激发学生学习兴趣和提高学习效果起到的作用有限。

1.3 日语教学质量参差不齐由于师资力量、教学条件、教学资源等方面的限制，高职学校的日语教学质量参差不齐，传统的教学模式难以提高教学质量和教学效果。

【二、日语强化教学模式的实践探索】2.1 引入现代技术手段在日语教学中引入现代技术手段是提高教学效果的一个重要途径。

可以利用多媒体教学、网络教学等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

可以利用视频、音频等多媒体资源进行听说训练，可以利用网络资源进行阅读写作练习，提高学生的日语综合能力。

2.2 个性化教学策略针对学生不同的学习背景和学习需求，采用个性化的教学策略是提高教学效果的关键。

可以通过分层教学、小组合作学习、个别辅导等方式，满足不同学生的不同学习需求，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

2.3 实践性教学环节在高职学校的日语教学中，加强实践性教学环节是提高教学效果的重要途径。

可以组织学生进行日语角色扮演、日语演讲比赛、日语实践活动等，提高学生的实际语言运用能力，促进学生的学习动力和学习兴趣。

【三、日语强化教学模式的实践效果评价】3.1 学生学习动力提升在日语强化教学模式的实践过程中，学生的学习动力得到了一定的提升。

第1篇一、引言随着全球化的发展，日语在国际交流中的地位日益重要。

为了满足社会对日语人才的需求，提高日语教学效果，我们需要不断创新教学方法。

本文将探讨日语教学创新实践，以期为日语教育工作者提供有益的参考。

二、创新实践背景1. 传统日语教学模式的局限性（1）以教师为中心的教学模式，学生参与度低，学习兴趣不高。

（2）教材内容陈旧，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

（3）教学手段单一，缺乏互动性，难以提高学生的实际运用能力。

2. 社会对日语人才的需求随着中日交流的日益密切，社会对日语人才的需求不断增长。

日语人才不仅要具备扎实的语言基础，还要具备较强的跨文化交际能力。

三、日语教学创新实践1. 优化教学理念（1）以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。

（2）培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

（3）注重培养学生的跨文化交际能力，提高学生的实际运用能力。

2. 创新教学方法（1）采用情境教学法，将日语教学与实际生活相结合，提高学生的实际运用能力。

（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

（4）实施项目式教学，让学生在完成项目的过程中提高日语水平。

3. 创新教学手段（1）利用网络资源，开展线上日语教学，提高学生的学习效率。

（2）开展日语角活动，为学生提供实践机会，提高学生的口语表达能力。

（3）组织学生参加日语演讲、写作等竞赛，激发学生的学习兴趣。

4. 教学评价改革（1）采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

（2）建立日语学习档案，记录学生的学习过程，为学生的个性化学习提供依据。

（3）实施过程性评价，关注学生的学习态度、学习方法等方面。

四、实践案例1. 情境教学法在日语教学中的应用以“购物”为主题，设计购物场景，让学生在情境中学习日语。

教师引导学生进行对话，让学生在互动中提高日语口语表达能力。

2. 多媒体技术在日语教学中的应用利用PPT、视频等多媒体资源，展示日本文化、风俗等内容，激发学生的学习兴趣。

第1篇一、教学目标1. 知识目标：掌握日语会话的基本句型和常用词汇，提高听说能力。

2. 能力目标：培养学生运用日语进行日常交流的能力，提高口语表达能力。

3. 情感目标：激发学生学习日语的兴趣，培养学生热爱日本文化的心态。

二、教学对象日语初级学习者三、教学内容1. 日语基本句型：こんにちは、ありがとう、さようなら、おはようございます等。

2. 常用词汇：時間、場所、人、物、動物、色、数量等。

3. 日常生活中的场景：问候、介绍、道别、购物、餐厅用餐等。

四、教学时间1课时五、教学过程（一）导入1. 教师播放一段日语歌曲或动画片段，引起学生兴趣。

2. 教师简要介绍日本文化，激发学生学习日语的热情。

（二）新授课1. 教师用PPT展示日语基本句型和常用词汇，并逐一讲解。

2. 学生跟读，教师纠正发音。

3. 教师设计情景对话，让学生运用所学句型和词汇进行口语练习。

（三）巩固练习1. 教师设置多个场景，如问候、介绍、道别等，让学生分组进行角色扮演。

2. 学生自选场景，运用所学句型和词汇进行口语练习。

（四）拓展活动1. 教师播放一段日语动画或电影片段，让学生尝试用日语进行跟读。

2. 学生分享自己感兴趣的日本文化，如动漫、美食、节日等。

（五）总结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

六、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、练习等。

2. 学生口语表达能力：通过角色扮演、跟读等活动，评估学生的口语水平。

3. 学生对日本文化的了解程度：通过拓展活动，了解学生对日本文化的兴趣和认识。

七、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予指导。

2. 教学过程中，应注重培养学生的兴趣和自主学习能力。

3. 教师应丰富教学手段，如多媒体、游戏等，提高学生的学习积极性。

4. 教师应注重培养学生的文化素养，让学生在学习日语的同时，了解日本文化。

第1篇摘要：本文以日语教学为研究对象，通过对日语教学实践的研究，探讨如何提高日语教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的日语水平。

文章首先分析了日语教学的特点，然后提出了提高日语教学效果的具体措施，最后对实践效果进行了总结。

一、引言随着我国与日本在经济、文化等领域的交流日益密切，日语已成为越来越多人的学习需求。

日语教学在我国逐渐受到重视，然而，如何提高日语教学效果，激发学生的学习兴趣，成为日语教师面临的重要课题。

本文通过对日语教学实践的观察和研究，探讨提高日语教学效果的方法和途径。

二、日语教学的特点1.语法结构复杂：日语语法结构较为复杂，学生需要掌握大量的语法知识才能进行有效的交流。

2.词汇量大：日语词汇量大，学生需要记忆大量的单词和短语。

3.注重听说读写：日语教学要求学生具备较强的听说读写能力，以适应实际交流需求。

4.文化背景丰富：日语教学不仅要传授语言知识，还要了解日本文化，提高学生的跨文化交际能力。

三、提高日语教学效果的具体措施1.激发学习兴趣（1）创设情境：在课堂上，教师可以运用多媒体、图片、视频等手段，为学生创设真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

（2）游戏教学：通过设计各种游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习日语，提高学习效果。

（3）小组合作：鼓励学生分组进行讨论、练习，培养他们的团队合作精神，提高学习兴趣。

2.优化教学方法（1）情景教学法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中学习日语，提高他们的实际运用能力。

（2）任务型教学法：教师设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习日语，提高他们的自主学习能力。

（3）翻转课堂：将课堂学习与课后自主学习相结合，让学生在课后通过观看视频、完成作业等方式巩固所学知识。

3.注重听说读写能力的培养（1）听力训练：通过播放日语听力材料，让学生在听的过程中掌握日语语音、语调，提高听力水平。

（2）口语训练：组织课堂讨论、角色扮演等活动，让学生在实际交流中提高口语表达能力。

且在短 时间内掌握好 日 语， 这期间教师的教 学起着非常重要的引导作用。 二 、日语 教学 中存在 的 问题及 模拟 实 践 教学 的重 要性 迄 今为 止地方 院校 Ｅ ｌ语 专业教 学水 平
良萎不齐 ， 大多数院校 日语教学都偏重于对 学生 日 语阅读和写作能力的培养 ， 而忽视了 关键 的听说水平的训练 ， 使得学生在 日常生 活 中缺乏运用 日 语的能力 ， 成 了名副其实的 “ 哑巴Ｅ ｌ 语” ，主要表现在一下几个方 面 ： １ ．教 学 目标定位不 明确 、教学计 划缺 乏科学性 由于缺乏必要的科学论证 ，地方院校二 外Ｅ ｌ语专业 在培 养 目标 和培 养计划 的定 位 上普遍缺乏特色。大部分都是泛泛地谈面向 社会 、接轨市场。在教学计划上 ，不能按照 培养 方案 的分类 要求制 定 出个性化 的学 习 计划 以及专业技能训练计划。 ２ ． 目语教学方法的落后 很 多院校 日语 专业 和地方 日语 培训 班 都是近几年新开设的专业 ， 其教学 内容的本 质缺乏理论研究。课堂 中还是采用一支粉笔 本书 的 “ 以教师为中心” 的传统教学模式 ； 教学方法也缺乏创新意识 ， 存在着教学观念 陈 旧、 教学方法简单、 教学手段落后等问题。
一
、
３ ．日 语教学过程 中互动性差 我 国院校传 统 的 日语教 学就 是过 分重 视语法和词汇知识 的讲解和传授 ， 学生只能 被动地接受 ， 这种单一 、注人 的教学方式只 能是单 向地将知识传授给学生 ， 课堂缺乏必 要 的互 动性。这种缺乏现场互动性的教学方
日语教学不仅 通要过语音室设备 、 幻灯 片 、录音机 、录像机等来辅助教学 ， 还应采 用 电脑制作 课件 等多媒 体教学 手段 来丰 富 教学 内容 。 建立现代数字化语言实验室 ， 使 用现代化的教学手段 ，给学生营造身临其境 的 日语氛围 ，实施 “ 优化课 内、强化课外 、 激发学生主动学习”的教学理念 ，日 语教 师 要营造和谐 的 日 语情境 ，突出学生学 习的主 动性和教师的主导作用 ，淡化理论教学与实 践教学的界 限 ， 将 更低教学 与实践教学有机 结合 ， 提高学生学 习日语的兴趣 ， 激发学生 的学习积极性 。 用模 拟实践教学模式培养 出 来 的学 生 ，会具有 良好 学习态度 和学 习 习 惯。

第1篇自从接触日语教学以来，我深感这是一项既充满挑战又充满乐趣的工作。

作为一名日语教师，我经历了从学生到教师的角色转变，也体会到了教育工作的酸甜苦辣。

在这段教学实践中，我收获颇丰，以下是我的一些感想。

一、教学理念的转变在成为日语教师之前，我对教学理念的理解仅停留在书本知识层面。

然而，在实际教学过程中，我逐渐认识到教学理念的重要性。

以下是我对教学理念的一些转变：1. 以学生为中心：在教学过程中，我将学生的需求放在首位，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。

通过激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握日语。

2. 注重实践：日语是一门实践性很强的语言，因此在教学中，我注重培养学生的实际应用能力。

通过开展丰富多彩的课堂活动，让学生在实际交流中提高日语水平。

3. 因材施教：每个学生的学习能力和接受程度不同，因此在教学中，我根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学方法的探索在教学实践中，我不断尝试和探索新的教学方法，以提高教学效果。

以下是我的一些体会：1. 利用多媒体技术：利用多媒体技术可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解日语语法时，我可以使用动画、图片等形式，帮助学生更好地理解。

2. 案例教学：通过案例教学，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的实际应用能力。

例如，在讲解日语口语时，我可以提供一些生活场景，让学生进行角色扮演。

3. 小组合作：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

在课堂上，我将学生分成若干小组，让他们共同完成学习任务，互相帮助、互相学习。

三、教学成果的反思在教学过程中，我努力追求教学成果，以下是我对教学成果的一些反思：1. 学生成绩的提升：通过我的努力，学生的日语成绩有了明显的提高。

这使我更加坚定了从事日语教学的信心。

2. 学生综合素质的提高：在教学中，我注重培养学生的综合素质，如自主学习能力、沟通能力、团队合作能力等。

二外日语教学中的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍当前二外日语教学中存在一些问题，比如教学方法单一、教学资源匮乏、课堂实践欠缺反馈等。

针对这些问题，教师们需要不断地探索创新，寻找更加适合学生的教学方法和资源，提高教学效果。

对于二外日语教学中实践与思考是至关重要的。

在这个背景下，本文将结合自身的教学经验和观察，探讨二外日语教学中的实践与思考，希望能够对二外日语教学提供一些借鉴和启发。

1.2 问题提出在二外日语教学过程中，教师们常常会遇到一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也挑战着教师们的教学能力和水平。

最常见的问题包括但不限于以下几个方面：1. 教学方法的选择：如何选择适合学生的教学方法，使他们能够更好地理解和掌握日语知识，是一个亟待解决的问题。

不同的学生有不同的学习方式和习惯，教师需要结合学生的特点，灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的需求。

2. 教学资源的不足：在二外日语教学中，教学资源的不足也是一个值得关注的问题。

由于教学设备、教材等方面的限制，教师们往往难以给学生提供足够的学习资源。

如何在资源有限的情况下，最大程度地发挥教学效果，是一个亟需解决的难题。

3. 课堂实践的挑战：在实际教学中，教师们经常会遇到各种各样的挑战。

比如学生学习态度不端正、学习动力不足等问题，都会影响教学效果。

如何应对这些挑战，提高教学质量，是每位二外日语教师都需要思考和解决的问题。

2. 正文2.1 教学方法探讨教学方法探讨是日语教学中非常重要的一环。

在二外日语教学中，教师可以采用多种不同的教学方法来帮助学生提升语言能力。

传统的教学方法包括词汇和语法重点讲解，通过教师讲解、学生跟读和练习来掌握语言知识。

互动式教学也逐渐成为主流，通过教师和学生的互动、小组讨论和角色扮演等方式，激发学生的兴趣和主动学习的积极性。

多媒体教学也是现代教学方法中的重要一环，通过图像、音频等多种形式帮助学生更好地理解和记忆知识。

个性化教学也是越来越受到重视，根据学生的不同特点和需求，量身定制教学内容和方法，让每个学生都能得到有效的学习。

第1篇一、引言随着我国对外交流的不断扩大，日语已成为我国重要的外语之一。

日语特色课程作为一种新型的教学方式，以其独特的魅力吸引了众多学习者。

本文将结合日语特色课程的教学实践，探讨如何提高日语教学效果，培养具有实际应用能力的日语人才。

二、日语特色课程的教学目标1. 培养学生扎实的日语基础，使其具备良好的日语听说读写能力。

2. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能够适应日本社会，具备在日本生活和工作的能力。

3. 培养学生的日语思维，使其能够运用日语进行思考，提高日语运用水平。

4. 培养学生的自主学习能力，使其能够独立获取日语知识，为今后的学习和工作打下坚实基础。

三、日语特色课程的教学内容1. 基础日语：包括语音、词汇、语法、会话等，为学生奠定扎实的日语基础。

2. 日本文化：介绍日本的历史、地理、风土人情、礼仪习俗等，增强学生的跨文化交际能力。

3. 日语应用：教授学生如何运用日语进行日常生活、工作、旅游等方面的交流，提高实际应用能力。

4. 日语写作：培养学生运用日语进行写作的能力，提高其日语表达能力。

5. 日语听力：提高学生的日语听力水平，使其能够准确理解日本人的口语和书面语。

6. 日语阅读：培养学生阅读日本文学作品、报纸、杂志等的能力，提高其日语阅读水平。

四、日语特色课程的教学方法1. 任务型教学法：以学生为中心，通过完成具体任务，提高学生的日语实际应用能力。

2. 情境教学法：创设真实的日语学习情境，让学生在实际语境中运用日语。

3. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。

4. 互动式教学法：通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

5. 多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

五、日语特色课程的教学实践1. 课堂实践：教师在课堂上采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的日语实际应用能力。

2. 课外实践：组织学生参加日语角、日语演讲比赛、日语志愿者等活动，为学生提供实际运用日语的机会。

日语口语实训课程教学模式探索与实践摘要：实训课程是实践教学的重要环节，有助于提高学生语言运用能力，培养学生实践技能。

本文以我校日语口语实训课程为例，从模式构建、任务设计、实训方法、考核机制四个方面探索、研究实训课程教学模式。

关键词：口语实训任务设计实训方法教学模式一种语言的习得需要经历模仿、记忆的基础阶段以及掌握、应用的高级阶段。

而最后具备如同母语者的语言运用能力，运用这门语言进行交际，必须经过一定的实践才能实现。

因而，在外语教学过程中设立的实训课程，便是一个使学生由书本知识走向实践应用的有效环节。

我校的办学定位是应用型本科大学，在学生的培养上尤其注重对学生实践应用能力的培养，所以实训课程是适应我校各专业发展的重要手段之一。

例如，我校外国语学院英语专业和商务英语专业的专业课程，在大学四年的不同阶段，分别贯穿设置了口语实训、写作实训、外贸英语实训等富有我校特色的实训课程。

日语教学也受到了英语教学模式的影响，我校自2017年开始的日语专业教学中开始，就在专业课程中设立了实训课程，旨在为日语专业学生设计、提供仿真的语言应用平台，用于切实提高学生的语言实践能力。

一、口语实训模式构建思路学生作为语言认知的主体而非被动学习者，需要通过自主、有目的地对信息进行构建、改造与重组，在不同的情境下利用课堂上学到的语言知识，进行实际应用。

而作为应用型本科大学的日语专业，人才培养目标就是培养有实际应用能力的学生。

因此，在整个口语实训过程中，应以学生为中心，设计实训环节。

由此一来，在实训过程中，教师的主导地位发生了变化，不再是知识的传播者，而是学生语言实践的监督者和引导者。

实训中有意识地充分调动学生的主观能动性，有利于挖掘学生潜能，培养创新精神。

此外，口语实训相关内容的设计，也应该充分考虑到实训的目的。

实训过程应尽量增加学生自主运用知识的机会，允许学生发挥。

学生作为实训的主体，应被赋予相较于理论课堂更加自由的活动空间，令其以团队合作的形式展开任务，在教师的协助下，灵活运用多种方法，讨论、协作、自主完成实训任务。

第1篇一、前言随着全球化的发展，日语作为一门重要的外语，在我国的教育领域越来越受到重视。

为了提高学生的日语水平，我们学校特开设了日语课程。

本报告将详细记录我在进行日语教学实践过程中的经验、体会以及遇到的问题，以期为今后的日语教学提供参考。

二、教学实践过程1. 课程设置本课程共分为四个学期，每个学期16周，每周2课时。

课程内容主要包括日语基础语法、词汇、听力、口语和写作等。

在教学过程中，我注重培养学生的听说读写四项基本技能，力求使学生在掌握日语基础知识的同时，能够运用所学知识进行实际交流。

2. 教学方法（1）情景教学法：在教学过程中，我尽量将所学知识融入实际情景中，让学生在实际环境中运用日语进行交流。

例如，在教授日语数字时，我让学生用日语描述购物过程中的价格比较，使学生在实践中掌握数字的用法。

（2）多媒体教学法：利用多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，使教学内容更加生动有趣。

例如，在教授日语语法时，我通过制作PPT，将语法知识点以图表形式展示，帮助学生更好地理解和记忆。

（3）小组合作学习法：将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的团队合作能力。

例如，在口语课上，我让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景进行对话。

3. 教学过程（1）导入：在每节课的开始，我会用日语进行简短的自我介绍，让学生感受日语的氛围。

然后，我会简要回顾上节课的内容，导入新课。

（2）讲解：针对新课内容，我会详细讲解语法、词汇等知识点，并举例说明。

在讲解过程中，我会尽量用简单易懂的语言，避免使用过于复杂的句子。

（3）练习：在讲解完知识点后，我会让学生进行课堂练习，巩固所学内容。

练习形式包括听力、口语、写作等，旨在提高学生的综合运用能力。

（4）总结：在每节课的结尾，我会对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，并布置课后作业。

三、教学效果通过一个学期的教学实践，我观察到以下教学效果：1. 学生对日语学习的兴趣明显提高，课堂参与度较高。