浅谈英语教学法之交际法

浅谈中学英语交际教学法一、简介随着全球化的发展，英语作为全球通用语言，越来越受到人们的重视。

在中国，英语教育成为各级学校的必修课程，而中学英语教学更是十分关键，它直接关系到学生的英语水平和未来的发展。

而在中学英语教学中，交际教学法是一种重要的教学方法，它以交际为目的，注重学生的语言运用能力和实际交际能力的培养。

本文将从中学英语交际教学法的理论基础、教学内容、教学方法等方面进行探讨和分析，希望对中学英语教学有所帮助。

二、理论基础中学英语交际教学法的理论基础主要包括交际语言学和社会语言学两个方面。

交际语言学是在20世纪60年代初由英国学者Hymes提出的一种语言学理论，它强调语言是一种交际行为，语言的目的是为了交际而存在的。

而社会语言学则是由美国学者Dell Hymes在20世纪60年代后期提出的一种语言学理论，它强调语言是社会文化的产物，语言的使用受到社会文化环境的影响。

这两种语言学理论为中学英语交际教学法提供了理论依据，指导教师在教学中注重学生的交际能力培养，并将语言运用能力与社会文化联系起来。

三、教学内容在中学英语交际教学法中，教学内容主要包括日常交际用语、情景对话、口语表达等。

日常交际用语是指学生在日常生活中常用的一些语言表达，比如问候、介绍、购物、约会等。

情景对话是指学生在特定情境下的语言表达，比如在商店购物、在学校问路、在家庭聚会等。

口语表达是指学生的口语表达能力，包括发音、语调、语速等。

这些教学内容旨在帮助学生掌握基本的交际技能，能够在实际生活中运用英语进行交际。

四、教学方法中学英语交际教学法注重培养学生的语言运用能力和实际交际能力，因此教学方法也需要以此为核心。

在教学方法上，可以采用以下几种方法：1.任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，它通过设计各种语言交际任务，让学生通过实际活动来运用所学的语言知识，培养他们的交际能力。

比如让学生进行角色扮演，进行真实情境的对话交流等。

英语教学法十大常用方法英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。

因此，我们需要使用科学有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。

本文将介绍英语教学中最常用的十种方法，以帮助教师更好地教授英语。

方法一：直接法（Direct Method）直接法注重口语交流，以模仿和表演为基础。

教师使用英语进行教学，鼓励学生直接用英语进行对话，帮助提高学生的听力和口语能力。

方法二：语法翻译法（Grammar-Translation Method）语法翻译法注重阅读和翻译技巧，将英语单词和语法规则翻译成母语。

通过分析语法规则和翻译句子，学生可以提高对英语语法的理解。

方法三：交际法（Communicative Approach）交际法以交流为重点，鼓励学生在真实情境中使用英语。

教师通过角色扮演、小组讨论等活动来激发学生的兴趣，提高他们的交际能力。

方法四：语音法（Audiolingual Method）语音法注重语音和语调的训练。

学生通过模仿和反复练习，培养正确的发音和口语表达能力。

方法五：情境法（Situation Language Teaching）情境法通过创造真实的情境来教授英语。

学生通过真实的情境模拟，提高他们的语言运用能力和临场应变能力。

方法六：任务型教学法（Task-based Approach）任务型教学法通过给学生分配任务，鼓励他们进行实际的沟通和合作。

学生通过完成任务来提高他们的英语技能。

方法七：自主学习法（Self-directed Learning）自主学习法鼓励学生主动学习和探索。

学生通过独立完成任务、自学和自我评价来提高他们的英语能力。

方法八：多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法利用各种教学工具和技术来呈现课程内容，如音频、视频、互动软件等。

通过多媒体的使用，学生可以更加生动地学习英语。

方法九：个别化教学法（Individualized Instruction）个别化教学法根据学生的个体差异和学习需求，提供定制化的教学。

浅谈英语交际教学法在初中英语教学中的运用【摘要】本文旨在探讨英语交际教学法在初中英语教学中的运用。

文章首先介绍了英语交际教学法的概念和研究意义，然后详细阐述了交际教学法在初中英语教学中的具体运用，包括基于任务、情境和学生需求的教学法。

接着分析了英语交际教学法的优势，如增强学生的实际交际能力和激发学习兴趣。

最后展望未来发展方向，指出应更注重学生的情感体验和个性化需求，推动英语交际教学法不断创新和完善，以更好地培养学生的英语交际能力。

通过本文的分析，可以更好地认识英语交际教学法在初中英语教学中的重要性和实践价值，为教师在教学实践中提供一定的参考和借鉴。

【关键词】英语交际教学法, 初中英语教学, 任务型教学, 情境教学, 学生需求, 优势, 发展方向1. 引言1.1 背景介绍English communication teaching method is an important approach in the teaching of English as a foreign language. It focuses on improving students' ability to communicate effectively in real-life situations, rather than just memorizinggrammar rules and vocabulary. In recent years, with the increasing emphasis on global communication and the importance of English as an international language, the application of English communication teaching method in middle school English teaching has attracted more attention.1.2 研究意义研究英语交际教学法在初中英语教学中的运用具有重要的意义。

交际法在英语教学中的实际应用
交际法是一种以真实语境为基础，以交际为目的的教学法。

在英语教学中，交际法主要体现在以下几个方面的实际应用中：
1. 动手实践：交际法注重实践操作，通过练习能帮助学生快速掌握英语语言的运用技巧和交际策略，让学生在语言和交际技能方面得到快速提升。

2. 学以致用：交际法强调语言的实用性，教师会引导学生根据日常生活和学习中的实际需求从语言表达和听、说、读、写角度去训练。

学生通过实际应用，能更加有效地学习和掌握英语。

3. 技能训练：交际法注重学生的听、说、读、写等语言技能的综合训练，通过针对性的练习，帮助学生全面提升英语能力。

4. 运用情景教学：交际法强调语境对英语学习的影响，教师会通过各种情景和语境真实的情境让学生更好地理解并掌握英语，例如逛街、看电影和旅游等场景。

总之，交际法在英语教学中注重学生的实践和运用，课程设置强调与实际生活和学习需求相结合。

在交际法的指导下，学生能更好地理解和掌握英语，有效提高口语水平和交际能力。

英语教学法教程一、引言英语教学法是指为了有效教授和学习英语而采用的一系列教学策略和方法。

在当今全球化的时代，英语已经成为一门广泛使用的国际语言，因此掌握英语对于个人和社会的发展至关重要。

本教程将介绍几种常见的英语教学法，帮助教师提高教学效果，使学生更加有效地学习英语。

二、交际法教学法交际法教学法强调英语的交际功能，注重培养学生的听说能力。

该方法通过创造真实的交际环境和情境，激发学生的兴趣，培养他们的语言交际能力。

在教学过程中，教师应采用真实的语言材料，如真实对话、日常生活物件等，帮助学生积累词汇和语言表达能力。

同时，教师应提供丰富的交际练习，如角色扮演、对话练习等，帮助学生运用所学知识进行真实的语言交际。

三、语法翻转法教学法语法翻转法教学法是一种以学生为中心的教学方法。

在传统的英语教学中，语法往往是首先教授的内容，然后才是实际运用。

而在语法翻转法中，学生首先接触到真实的英语材料，通过理解和使用这些材料，他们能够自主发现和总结语法规则。

教师只需要在学生的学习过程中起到引导和辅助的作用。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语法运用能力。

四、任务型教学法任务型教学法注重培养学生的语言应用能力。

在这种教学方法中，教师会给学生分配一些真实的任务，学生需要通过使用英语解决这些问题或完成相应的任务。

这些任务可以是真实的、实际的，或者是与学生生活相关的。

通过解决这些任务，学生能够在实践中学习并运用英语语言技能。

这种教学方法能够提高学生的实际语言应用能力，同时培养他们的合作和解决问题的能力。

五、多媒体教学法多媒体教学法是指在英语教学中运用多种媒体技术的教学方法。

现代的多媒体技术使得教学更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。

在多媒体教学中，教师可以使用电子白板、投影仪、电脑等设备来演示和呈现教学材料，同时还可以使用录音、录像、音频等多种媒体形式来增强学生的理解和记忆。

多媒体教学法能够提供更加丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

利用交际法，提高初中英语口语教学实效交际法在初中英语口语教学中具有重要的实用性，它能够促进学生听、说、读、写的交际能力、提高他们的语言运用能力和思维能力。

以下是一些利用交际法，提升初中英语口语教学实效的建议：1. 创造真实情境在口语教学中营造真实的情境可以让学生更好地学习和运用英语，并提高他们的自信心。

老师可以设计一些情境活动，例如模拟订餐、购物、旅游等场景，让学生通过角色扮演的方式练习口语交际。

2. 多元化教学方法老师应该使用多种教学方法，例如小组合作、游戏、讨论等方式，使学生在轻松愉快的氛围中得到更多的语言实践机会。

同时，老师也需要多样化的教学资源，例如音频、视频、图表等，使学生不仅能听到、说出，还能看到和写下英语。

3. 在交流中学习在口语教学中是为了让学生使用英语进行实际的交流，因此鼓励学生在课堂上尽可能多地交流、互动，这样能够加深学生对于口语的理解与运用。

通过语言交流，学生也会了解到英语语言和文化的差异。

4. 对学生进行个性化指导初中生的英语口语水平差异较大，因此老师需要对学生进行个性化指导，把握每个学生的口语水平差异，对高水平和低水平的学生分别提供合适的练习和技能训练，促进学生全面的口语能力提升。

5. 给予实时反馈及时给学生反馈对于学生的口语提高至关重要，老师可以通过鼓励、指导、纠正等方式，让学生更好地理解和掌握英语口语规范。

老师还可以利用录音技术，让学生听自己的发音，并根据录音结果进行相应的调整。

总之，交际法不仅能够提高初中生英语口语水平，也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，而以上的建议只是指导初中英语教师提高口语教学实效的一个思路。

浅谈高中英语教学中的交际法教学【摘要】高中英语教学中的交际法教学是一种重要的教学方法。

通过交际法教学，学生可以更好地提高英语口语能力和交流能力。

交际法教学注重学生的实际语言运用能力，通过实际对话、沟通和交流来帮助学生更好地掌握英语知识。

交际法教学的特点包括注重实践、注重互动、注重合作等。

在教学方法上，可以通过实际情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式来进行教学。

交际法教学与学生能力培养有着密切的关系，可以有效提高学生的语言表达能力和交际技巧。

在高中英语教学中的应用方面，教师可以结合教材内容设计多样化的交际活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

高中英语教学中的交际法教学具有重要意义，可以帮助学生更好地学习和应用英语知识。

【关键词】高中英语教学、交际法教学、概述、重要性、特点、方法、学生能力培养、应用、总结1. 引言1.1 高中英语教学中的交际法教学概述高中英语教学中的交际法教学是指在教学过程中注重培养学生的语言交流能力和交际技巧。

随着社会的发展和全球化的趋势，交际能力已经成为学生在未来生活和工作中必备的能力之一。

在高中英语课堂中引入交际法教学，不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还能培养学生的沟通能力、合作意识和批判性思维能力。

交际法教学旨在让学生能够运用所学的语言知识进行实际的交流和互动，使学生在真实场景中灵活运用语言，表达思想，解决问题。

通过与同学和老师的互动，学生可以更好地理解和掌握英语语言的使用规范和习惯，提高自己的语言表达能力和理解能力。

高中英语教学中的交际法教学涉及到许多方面，包括口语交际、书面交际、听力交际和阅读交际等。

通过多种形式的交际活动，学生可以不断地锻炼自己的语言技能，提高自己的交际能力。

交际法教学在高中英语教学中起着至关重要的作用，对学生的综合素质提升有着积极的影响。

2. 正文2.1 交际法教学的重要性交际法教学在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。

交际法教学能够帮助学生更好地掌握语言交流的技能。

浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学是培养学生英语语言运用能力的重要阶段，而交际法教学是其中至关重要的一部分。

交际法教学强调的是以交际为中心的教学方式，通过真实的语言环境和生动的实践体验，帮助学生掌握英语的实际运用能力。

首先，交际法教学要注重语言输出。

真正的交际不仅仅是简单的语言输入，更需要学生进一步进行语言输出。

因此，在英语教学中，学生需要通过口语、写作等多种途径进行语言输出，不仅可以加强学生的语言表达能力，也是帮助学生运用英语进行交流的关键。

其次，交际法教学要注重语境教学。

交际法教学最重要的特点之一就是“以交际为中心”，这也就意味着在教学过程中，需要让学生知道搭配、词汇、语法内容等知识点的使用场景、语境，让学生了解并掌握英语的常见用法以及表达方式，促进学生理解和掌握英语语言表达的本质。

第三，交际法教学要注重对语言功能的讲解。

交际法教学的重点是让学生能够真正地用英语表达意思和进行有效交流，因此在教学中需要着重讲解英语句型和表达方式的功能，让学生真正理解和掌握表达语言意图的能力。

第四，交际法教学要注重实践教学。

英语教育中，学生需要通过实践操作，打破语言障碍，复制和模仿真实生活中的交际情境，提高其实际应用能力。

因此，交际法教学要强调实践性教学，引导学生在真实的语言环境中进行听、说、读、写等语言活动，提高其应用英语进行交际的实际能力。

综上所述，交际法教学在高中英语教学中是不可忽视的，它能够帮助学生掌握英语的实际应用能力，真正将学生从被动地掌握语言知识转变为积极地运用语言进行交流和表达的活跃主体。

教师在教学中要充分运用交际法教学手段，以实际语言交际为重点，同时注重语言输出，注重语境教学、对功能的讲解以及实践教学等方面，来完善和优化教学策略，提高学生的英语实际应用能力。

浅谈高中英语交际法教学由于受应试教育的影响，长期以来我们的英语教学偏重于知识的传授，片面追求卷面成绩，而忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高，造成了我们现在的“哑巴英语”。

素质教育下的高中英语教学最大一个特点就是以语言功能为纲，以交际能力为主线安排教学内容，突出了对学生语言能力的培养，注重提高学生素质，所以“哑巴”英语，高分低能者必将被时代淘汰，新的形势对我们的英语教师提出新的要求。

培养交际能力是交际法教学和传统性教学的分水岭，交际法教学较传统性教学有着得天独厚的优势，在此让我们剖析一下：一、电化教学走进课堂学习外语，最佳的途径就是使学习者置身于外语使用环境之中，自然地接受所学语言的熏陶。

英语电化教学在为提供趋于逼真的语言环境时，帮助学生直接接触英语国家的文化，风俗和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来，从而有助于迅速、准确地掌握外语。

目前我们的电化教学主要是使用录音机、幻灯机、投影器、录像机、电视机等现代化设备进行教学，实践证明，通过听录音，特别是情景录音，使学生常听到融于真实场面的一种栩栩如生的语音，有利于提高兴趣，增强记忆，获得语惑。

因为情景录音具有强烈的艺术感染力，能产生如临其境，如闻其声，如见其人，如窥其貌的逼真效果；幻灯、投影教学则能提供大量色彩鲜明、幽默风趣的画面，其表现形式活泼，有利于丰富形象、创造环境，帮助理解，通过幻灯、投影片进行练习可触景生情，借题发挥，这些都有助提高学习效率。

二、重语言运用，轻语法分析。

传统性教学注重语法分析，侧重单句练习，偏重知识传授，英语教师多用母语组织课堂教学，这一教法存在着见树不见林的弊端，而交际法教学，重视了学生语言运用能力的培养，教学中利用语篇，结合语境，从而增强了语感。

所选题材贴近生活，切合实际。

换言之，所选题材不再局限于学生身边的课堂和家庭，而是当代社会生活的实际。

尤其是英语国家的文化、风土人情等，这样，学生可学以致用、教学不会造成学用脱节。

当代英语教学法的典型个例及特点评析当代英语教学法涵盖了从传统的教学方法到更加灵活多样的教学模式。

本文将就当代英语教学法的典型个例及其特点进行评析。

1. 交际法（Communicative Language Teaching, CLT）交际法强调学习者的交际能力培养，注重真实的语言交流情境。

教师作为促进交流的中介者，通过创设具体的任务和活动，引导学生参与交际活动。

CLT的典型个例是任务型教学（Task-based Language Teaching, TBLT）。

TBLT强调学习者以完成任务为导向，通过实际的情境让学生使用语言进行真实交流。

其特点包括：- 学习者中心：学生主动参与学习，教师起到辅助和指导的作用；- 意义导向：学习者通过实际任务来获取语言知识；- 语言综合运用：学生在任务过程中综合运用听、说、读、写等语言技能；- 社交性：学生在与他人合作完成任务的过程中培养交际能力。

2. 语法翻转教学（Grammar-Translation Method）语法翻转教学是传统教学法中的一种。

该教学法注重语法规则的学习和应用，通过翻译和背诵等方式教授语言知识。

其特点包括：- 重视语法规则：学习者通过学习语法规则来理解和应用语言；- 词汇和句子的机械记忆：学习者通过大量的背诵和翻译来记忆和运用语言；- 书面语为主：教学中侧重书面语的教学，对口语训练较少。

3. 情景法（Situational Language Teaching）情景法强调教授与实际生活中情景相关的语言知识，通过模拟情景进行教学。

典型的个例是按照情景编写的教材，如“New Concept English”。

其特点包括：- 实用性：教材中的情景和对话与实际生活中的情景相对应；- 虚实结合：通过情景的模拟，让学生在虚拟的情景中练习语言表达；- 听说为主：教学中侧重听说技能的训练。

4. 指导性教学法（Direct Method）指导性教学法强调语言的直接运用，通过直接和自然的语言输入来帮助学生掌握语言。

浅谈英语交际教学法【摘要】通过语言实际使学生把语言知识转化为语言技能，并使这种技能发展为语言交际的能力，即语法技能与活动相结合，使学生通过语言形式训练和言语交际训练发展学生在使用中理解的思维能力，从而达到能够运用英语进行交际的目的。

【关键词】交际教学；产生；特点；认识；运用【Abstract】Reality through language so that students knowledge of the language into language skills, and that this development of language skills, communication ability, grammar skills and activities that combine to make the students through the form of language training and the development of verbal communication training in the use of students to understand thinking ability to achieve to use English for communication purposes.【Key words】Communicative teaching; produce; characteristics; awareness; use随着这一语言理论的发展对英语教学产生的巨大影响，交际教学法应运而生了。

进入21世纪的中国，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。

九年义务初中英语教学大纲及新教材突出了使用语言这一教学目标，通过语言实际使学生把语言知识转化为语言技能，并使这种技能发展为语言交际的能力，即语法技能与活动相结合，使学生通过语言形式训练和言语交际训练发展学生在使用中理解的思维能力，从而达到能够运用英语进行交际的目的。

浅谈英语交际教学法（英语组罗先伦）摘要：为了增进人们对英语交际教学法的正确理解和认识，作为一名英语教师，通过多年的英语教学，我将把人们对英语交际教学法的误解主要从四个方面即：交际法不教语法、交际法只教口语、交际法就是角色扮演、交际法对教师要求太高，分析其中的原因，并谈一谈如何在英语教学中更好地贯彻交际性原则。

关键词：交际法、误解、口语、语法、角色、教师我们知道，20世纪可以称为一个“语言教学法”的时代，西方的应用语言学家和外语教育工作者创造了多种教学理论和模式，发现了许多具体的教学方法：语法翻泽法、直接法、听说法、情景法、全身反应法、沉默法、暗示法、交际法等。

英语交际法(The communicative Approach to English Language Teaching)自20世纪70年代末引入中国，目前已成为影响我国外语教学思想和教学方法的主流之一，但由于人们对交际法仍然存在一些误解和偏见，因而也不能很好地运用交际性原则。

人们对交际法产生误解的根本原因在于：交际法作为一个多元‘理论的联合体，其内涵不好理解。

交际法主要体现在师生互动，教学互动，它通过启发、讲授、交流、讨论、对话、表演、练>-j等，达到熟练运用英语的目的。

在教学中，围绕话题和功能展开技能训练，通过多种形式使学生在原有知识的基础上，对所获得的内容和语言进行加工和重组，并赋予新的内容，然后进行语言输出，从而完成交际的全过程。

交际法(Communicative Approach)也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach),它于二十世纪七十年代产生在西欧，以英国为中心，它的理论依据主要来自社会语言学、心理语言学和乔姆斯基转换生成语法。

它的基本主张如下：(1)教学内容以语言功能为纲；(2)强调在真实的情景中进行外语教学；(3)培养交际功能；(4)倡导教学过程的交际化；(5)对学生的语言错误不苛求纠正，处理好准确与流利的关系，一个人学习语言需要一个中介语，由“中介语”到逐渐消失；(6)反对以语法为纲，但不排斥语法，不排斥本族语，不排斥语法翻译法，在分析同一功能的不同结构时，借助语法讲解是有利的。

浅谈中学英语交际教学法
中学英语交际教学法是指在中学英语教学中，通过交际性的教学方法来培养学生的英
语交际能力。

交际教学法强调学生参与课堂的活动和实际的交际实践，使学生能够有效地
运用英语进行交际。

交际教学法注重培养学生的听说能力。

在教学中，教师应注重创设真实的交际情境，
引导学生进行实际的交际练习。

可以通过角色扮演、小组讨论和情景模拟等方式激发学生
的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。

教师可以设计各种情境，让学生在真实的环境中
进行交际，使他们能够更好地理解和运用所学的英语知识。

交际教学法注重培养学生的阅读和写作能力。

教师可以引导学生进行真实的交际实践，并结合阅读和写作的训练，使学生在实际情境中进行英语交际。

教师可以让学生阅读一篇
英文文章，并进行讨论和写作，以提高他们的阅读和写作能力。

还可以让学生进行小组讨
论和写作，通过合作交流来提高他们的写作能力。

交际教学法注重培养学生的交际意识。

学生应该意识到英语交际不仅仅是语言的表达，还涉及到交际的目的、情感和文化等方面。

教师可以引导学生进行探究性的学习，了解不
同国家的文化差异和交际规则，培养学生的跨文化交际能力。

通过培养学生的交际意识，
可以帮助他们更好地理解和运用英语。

交际法介绍、描述与评析一.交际法的背景和理论依据交际法( the Communicative Approach),又称功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach), 是以语言的“功能——意念”项目为纲,培养交际能力的外语教学法。

交际法是20世纪70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。

交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。

交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。

交际法的代表人物有荷兰的埃克(J.A.Van. Ek)，英国的语言学家威尔金斯( D. A. Wiklin) ，威多森( H. G. Widdowson)等。

交际法从诞生起就明确地把目标定位于使学生获得交际能力, 它强调语言的交际功能和语言的形式同等重要。

交际法针对传统教学法的弊端, 提出了重视语言交际功能的观点, 坚持以语言功能项目为纲来培养学生的交际能力, 打破传统语言教学死气沉沉的课堂教学局面。

因此, 交际教学法一经产生就风靡全球, 成为世界上影响最大的语言教学流派之一．长期以来，语言学界围绕语言的“形式一功能”争论不休，对它们的研究几乎涵盖了语言学研究的所有容，而这些争论必然又反映在与之相对应的教学法理论和实践上。

交际法的流行反映出功能主义者在这场论战中取得胜利。

他们认为语言的本质在于它是用于人类交际的一种工具，外语教学应体现这一本质;能用外语进行成功的交际，就说明外语教学是基本成功的。

交际法对于语言本质的描述抓住了外语教学的关键所在，第一次为外语教学指明了方向。

同时，他们设计了各自不同的教学模式，丰富了外语教学理论，促进了教学法的发展。

交际教学法的理论依据主要源于功能主义的语言学理论和心灵主义的心理学理论(Bell.1981:146)。

交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法（Communicative Language Teaching）是一种在英语教学中广泛应用的教学方法。

它强调学生的交际能力，并注重真实的语言交流。

以下是交际教学法在英语教学中的应用。

首先，交际教学法注重学生的实际语言运用能力。

教师将学生置于真实的交际情境中，鼓励他们使用英语进行真实的交流。

教师会设计各种情景，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的语言表达能力。

其次，交际教学法注重学生的合作学习。

在学习过程中，学生通常以小组为单位进行合作。

他们可以共同解决问题、讨论话题、进行信息交流等。

这种合作学习的方式可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的语言运用能力。

此外，交际教学法注重语言的功能性。

教师会重点教授学生实际生活中常用的语言功能，如问路、订餐、购物等。

学生通过练习这些功能性语言，能够更好地应对实际生活中的交际情境，提高他们的语言运用能力。

另外，交际教学法注重学生的自主学习。

教师会鼓励学生积极参与课堂活动，并提供适当的指导和反馈。

学生被鼓励自主地探索和发现语
言规律，提高他们的自主学习能力。

总之，交际教学法在英语教学中的应用可以帮助学生培养实际的交际能力，促进学生之间的合作和互动，提高学生的语言运用能力。

这一教学方法能够使学生更好地应用英语于实际生活中，并提高他们的自主学习能力。

交际法在英语教学中的应用
交际法（Communicative Language Teaching，CLT）是一种以
交际为导向的英语教学方法。

它的核心是让学生通过实际交流来学习语言，注重语言的功能性和实用性。

在英语教学中，交际法可以应用于以下方面：
1. 语言输入：交际法强调学生在真实的交际环境中学习语言，因此教师可以通过让学生观看视频、听音频、进行角色扮演等方式，让学生接触到真实的语言输入。

2. 语言输出：交际法注重让学生主动使用语言进行交流，因此教师可以通过情景模拟、小组讨论、演讲比赛等方式，鼓励学生主动使用英语进行表达。

3. 语言情境：交际法强调让学生在真实的交际情境中学习语言，因此教师可以通过组织实地考察、实践活动等方式，让学生在真实的情境中使用英语。

4. 反馈和修正：交际法认为通过反馈和修正可以促进学生的语言学习。

教师可以通过对学生的语言输出进行及时的反馈和指导，帮助学生发现错误并加以纠正。

总之，交际法应用于英语教学中可以使学生更加积极主动地学习语言，提高学习效果，同时也更好地培养学生的交际能力。

浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学中，交际法教学被广泛应用于教学实践中，其核心理念是培养学生语言运用能力，让学生在实际交际中能够灵活自如地应对各种语言环境。

首先，交际法强调的是语言的功能。

传统的语法教学侧重于语言形式的正确性，忽略了语言的实际运用。

而交际法教学则是将语言形式与语言功能结合起来，强调语言是为交际服务的。

在交际法教学中，教师不仅要关注学生语法的正确性，更要关注学生是否能在实际情境中适当地运用语言来达到交际目的。

其次，交际法教学以实际语言情境为基础。

教师应该将课堂教学脱离抽象的语言形式和独立的语法知识，将课堂教学与实际语言情境联系起来。

比如，在教学中可以通过模拟情境、情景对话等方式，让学生在实际情境中学习语言。

在这种情况下，学生能够更快地掌握语言的实际运用技巧和策略。

再次，交际法教学注重语言的交际策略。

在实际交际中，使用什么语言策略会更有效地传达信息是很重要的。

在教学中，教师应该教授给学生一些常用的语言交际策略，让学生能够根据具体情境合理地运用语言策略，增加交际效果。

比如，学习如何通过合适的语言技巧来引导对话，如何利用简短的语言来清晰地表达自己的意思等。

最后，交际法教学注重学习者的任务。

在交际法教学中，学习者不仅是被动的接受者，更是积极的参与者。

在教学中，教师应该将学生置于情境中，让学生能够根据情境自主选择运用语言，充分地发挥自己的语言能力。

总之，高中英语教学中的交际法教学应当注重实际情境的运用、强调语言的交际功能、教授语言交际策略和充分发挥学生的语言能力，旨在培养学生的实际语言运用能力，提高学生在实际交际中的效果，是一种现代化、科学化的英语教学方法，值得广泛应用。

英语教学法一、概述英语教学法是指在英语教学过程中所采用的各种方法和技术。

随着社会的快速发展和全球化的趋势，掌握英语已经成为越来越重要的能力。

因此，英语教学法的研究和应用具有重要意义。

本文将介绍几种常见的英语教学法及其特点。

二、交际法交际法是英语教学中应用最广泛的一种教学方法。

这种方法强调学生的主动参与和真实交际，注重培养学生运用英文进行沟通交流的能力。

交际法强调语言的功能性，通过模拟真实情境进行教学，使学生能够在实际生活中灵活运用英语。

交际法的教学过程主要包括三个阶段：输入、输出和实践。

在输入阶段，教师通过各种途径向学生输入新的语言材料，包括听力、阅读等。

在输出阶段，学生需要将已学的知识进行输出，包括口语表达和写作。

在实践阶段，学生将所学的知识应用于实际情境中，进行真实的沟通和交流。

交际法注重培养学生的沟通能力和语言运用能力，强调学生的信息接收和信息传递能力。

通过真实的情境和语言活动，学生能够更好地理解和运用英语，提高自己的交际能力。

三、情感法情感法是一种注重情感教育的英语教学方法。

它认为学习英语不仅仅是学习语言的形式和结构，更重要的是要培养学生对英语的情感认同和情感体验。

情感法通过创设情感化的教学环境，调动学生学习英语的积极情感，激发学生对英语学习的兴趣。

情感法的教学方法主要包括情感化的教师角色、情感化的教学内容和情感化的教学方法。

教师应该成为学生的引导者和朋友，关注学生的情感需求，激励学生的情感投入和积极参与。

教学内容要贴近学生的生活和兴趣，创设丰富多样的情境，引发学生的情感共鸣。

教学方法要注重情感体验和情感表达，通过情感化的语言和活动，引导学生产生情感体验，使学生更加享受学习英语的过程。

情感法能够让学生更加主动参与英语学习，提高学习的积极性和主动性。

同时，情感法可以培养学生的情感表达和情感交流能力，提高学生的情绪管理和人际交往能力。

四、任务型教学法任务型教学法是一种注重任务达成的教学方法。