苏教版四年级上册第八单元直线射线和角课件

把线段的两端都无限延长，就得到了一条直线。
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射线、直线和 线段相比，有什么不同？
线段有两个端点， 射线只有一个端点， 直线没有端点。
线段可以量出长 度，射线和直线 都是无限长的。
B A
连接A、B两点的三 条线，哪一条最短？
连接两点的线段的长度叫作这两点间的距离。
小试牛刀（教材P77试一试）
B
A
35mm
上图中A、B两点之间的距离是多少毫米？量一量，说一说。
探究点 角的认识 2 以一点为端点，画两条射线。
从一点引出的两条射线可以组成角。
你能指出角的顶点和两条边吗？
角通常用符号“∠”表示。右图的
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角可以记作∠1。 ∠ 1读作角一。
小试牛刀（教材P78练一练） 1.下面哪些是线段，哪些是射线？直线呢？
如图，这是一条(线段 )，它有( 两 )个端点，可以用 ( 线段AB )表示。
(2) 如图，把( 线段AB )的两端都无限延长，就得到一条 ( 直线 )，直线( 没有)端点，是( 无限)长的，可以用 (直线AB )表示，也可以用( 直线l )表示。
(3) 如图，把( 线段AB )的一端无限延长，就得到一条 (射线 )，它只有( 一 )个端点，可以用( 射线AB )表示。
辨析：误认为在一条直线上，以一点为端点的射 线只有一条。图中有两个点，有四条射线。
作业
请完成《典中点》的“应用提升练”和“思 维拓展练”习题，具体内容见习题课件。
8 垂线与平行线
第1课时 认识射线和直线
SJ 四年级上册
提示：点击 进入习题
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知识点 1 认识射线和直线
1.看图填空。 (1)

谜面：有始有终
猜数学中某种线的名称（ 线段 ）
这些灯射出的光线 都可以看作射线
把线段的一端无限延长， 就得到一条射线。
射线也是直的，它有 一个端点，是无限长的。
把线段的两端都无限延长， 就得到一条直线。
直线也是直的，它没 有端点，是无限长的。
看一看、比一比， 射线、直线和线段 有什么相同？有什 么不同？
学习进步！ 炫耀是需要观众的，而炫耀恰恰让我们失去观众。
友谊要像爱情一样才温暖人心，爱情要像友谊一样才牢不可破。 坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿
身体健康， 最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云
发奋忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。——《论语·述而》 坚信健康是快乐的源泉。 没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。 不要太在乎自己的长相，因为能力不会写在脸上。 一个人的个人能力再强也无法战胜一个团队。 诚无悔，恕无怨，和无仇，忍无辱。——宋《省心录》 别说别人可怜，自己更可怜，自己修行又如何？自己又懂得人生多少？ 不要试图交到一个完美的朋友，也不要交到很多朋友。
记作：∠1 读作：角一
从一点引出的两条射线可以组成角。
以下面每条射线为一条边 ，分别画出一个角
1
记作：∠1 读作：角一
2 3Leabharlann 记作：∠2 读作：角二记作：∠3 读作：角三
3 12
上图中有几条射线？组成了几个角？
有始有终 有始无终 无始无终
这节课你学到了什么？
谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特 写字像插秧，一株一株的种。——王月英 生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭 情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。——爱因斯坦 情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。——爱因斯坦 认真可以把事情做对，而用心却可以做到完美。 觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。 夫妇和，而后家道成。——清·程允中

二、教材编写特点和教学建议
1、结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会 运算律的现实背景。
P056
P061
2.引导学生自主探索，经历运算律的发现过程。
P056
3.在具体情境中逐步学会合理灵活地使用运 算律，理解和掌握简便算法。 •前有孕伏
P058
•中有突破
P059
苏教版 数学 四年级 上册 电子书四 年级上册数学苏教版文本
P016 P016
P020 P023
2.以原有认识为基础，主动参与学习活动。
P016
P017
3.经历丰富的操作活动，形成独特的体验。 •发现数学事实
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P019
•激发认知需求
P018
•探索解决问题策略
P018 P019
P027
P023
•体会相关概念之间的关系
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P020
P032
•含有小括号的混合运算
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3.在解决简单的实际问题过程中，提高用 混合运算解决实际问题的能力。 •结合其他领域的知识
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P035
•提供了丰富的信息
P033 P036
•以题组形式出现
P035 P037 P038
•要求逐步提高
P033 P036 P038
4. 通 过 多 种 形 式 的比较，加深对
全册教材安排
“数与代数”领域
数的运算：“除法”“混合运算”“运 算律”“用计算器计算”“解决问题的 策略” 数的认识：“认数” 探索规律：“找规律”
“空间与图形”领域
图形的认识： “角” “平行和相交” “观察物体”
“统计与概率”领域
“统计与可能性”
“实践与综合应用”领

点A到BC边的距离是1厘米，到CD边的距
离是3厘米。
3.
15 (18 22) 24
＝15×40÷24 ＝600÷24 ＝25
480 [12 (50 42)]
＝480÷[12×8] ＝480÷96 ＝5
4. 画出点A到已知直线的垂直线段，并量出点A到直线 的距离。
3厘米 画图略。
4厘米
第1个：从指向12起走了5分钟，形成的角是锐角，是30°。 第2个：从指向12起走了15分钟，形成的角是直角，是90°。 第3个：从指向12起走了30分钟，形成的角是平角，是180°。 第4个：从指向12起走了60分钟，形成的角是周角，是360°。
9.用量角器分别画出65°、140°和155°的角。
1. 下面各是什么角？你能把它们从小到大排一排吗？
直角
平角
锐角 周角
锐角<直角<钝角<平角<周角
钝角
2.先照样子折一折，再填一填，并说说它们各是什么角。
锐角
直角
钝角
45
90
135
折一折略。
找平角和周角略。
3.以下面的射线为角的一条边，用量角器分别画出40°、 125°和180°的角。
略。
4. 50×34＋50×46 ＝1700＋2300 ＝4000
∠1＝( 60 )° ∠2＝( 90 )° ∠3＝( 30 )°
∠1＝( 90 )° ∠2＝( 45 )° ∠3＝( 45 )°
每块三角尺上三个角的度数和均是180°。
7.23×16－988÷52 ＝368－19 ＝349
60×(20＋650÷26) ＝60×(20＋25) ＝60×45 ＝2700
8. 前3种都不正确，第4种正确。