浅谈农村小学低年级写话教学指导（范文模版）

农村小学低年级写话教学例谈写话是义务教育语文课程标准对第一学段提出的学习内容，是为以后习作打下的基石。

对于刚刚入学不久的小学生来说，他们的思维能力、想象能力、表达能力等都还处于比较低的水平，特别在农村，学生受生活环境、家庭教育、日常见闻的影响和限制，见识少，认识的字少，掌握的词汇量少，对书面表达形式了解有限，致使农村学生对写话总是抱有畏惧之心，怕说、怕写。

寻找写话教学的正确途径，提高农村小学学生写话兴趣与写话能力，我们在一线课堂做了以下尝试。

一、创设情境，提高写话兴趣低年级小学生虽有一定的生活经验，但真要动笔写时，却似乎想不起什么，常常感到无从说起。

教师在教学中可通过多种途径为学生创设情境，搭建平台，引导学生回忆日常生活情境片段，引发积极的情感共鸣，从而促使学生“想写”“愿写”。

1.组织游戏，激起兴趣。

走廊上，操场上，总能看到孩子们玩耍的身影。

孩子们如此爱“玩”，如果能在写话课堂中让孩子们边玩边学，让孩子们在“玩”中体验快乐，玩后是不是会有更多的话想说、想写呢？于是，学生就在语文课堂上“玩”了起来。

把陶泥搬进教室，孩子们捏起了“小公鸡”“小鸭子”“七彩花”……一边捏，一边叽叽喳喳的或商量，或是炫耀自己的作品。

乘着这股热情，教师引导学生介绍自己的作品，用“先……接着……再……然后……最后……”等词语说说是怎样做的。

学生有了之前亲手制作的经历，正有说不完的话呢，写话练习就水到渠成地完成了。

在教室玩“画鼻子”游戏，在学生玩得兴高采烈之际，教师提醒他们注意观察去“画鼻子”的学生的装扮，走上黑板前时的动作，最后把“鼻子”画到哪儿了？这些都是发生在学生眼前，学生亲身体验的，一位同学说完，其余同学还不断地补充或说出不同的想法，说话、写话的兴趣高涨。

“玩”的形式还有很多。

春天，组织学生到野外踏青，欣赏山林、野花、小溪流；夏天，一起去郊游，到小河沟里玩水、捉小螃蟹、捞小鱼虾；秋天，到校园中拾落叶，用落叶摆拼自己喜欢的图案……无论怎样的“玩”法，都能极大程度调动学生的兴趣，使学生高兴地玩，快乐地写。

浅谈农村低年级写话教学写话是小学低年级语文教学的内容之一，所谓“写话”，确实是写一、两句话，或简单的写一段话。

“写话”与“写作”不同，它是“写作”的开始，是“写作”的基础。

要想让学生能够轻松愉快的写作，就要为学生打好“写作”基础，也确实是让学生把握写话技术。

有效地指导学生说话、写话，不但能提高学生的语言表达能力，进展学生的想象能力，而且还能增强学生的思维训练，进展学生的智力。

那么如何让学生把握良好的写话技术呢？依照新课标的要求，我感觉能够从以下几点入手：一、激发学生写话爱好“爱好是最好的教师”，不管阅读、写字仍是写作，它都要让学生感爱好，学生有了爱好，就不需要教师的催促，家长的监督，同窗的提示，他会自觉的完成每一项任务。

尤其关于低年级的小孩来讲，自我约束能力差，有时全凭着自己的爱好做事，因此在写话教学中激发学生的爱好相当重要。

（一）、抓住机遇，激发写话爱好。

低年级小孩喜爱画画，他们常常把画送给我，并会说上一两句话，如“祝教师欢乐”、“教师、我喜爱你”等。

学生送的画多了，我不由心动：何不让他们把想说的话写在画上？于是，小孩们送给我的画上多了一些话，刚开始是一、两句，我对用上了好词的小孩进行鼓舞，他们的爱好愈来愈浓厚，不久，有些学生会写一小段话了，如：“秋季到了，金黄的落叶像一只只蝴蝶在空中飞舞。

菊花张开了笑脸。

枣树上挂满了小红灯笼。

秋季真美啊！”我庆幸自己能抓住机遇，将学生引入写话的大门。

（二）、活用讲义资源，激发写话爱好。

语文教科书富有鲜明的时期气息，切近生活，是咱们引导学生练习写话的好材料。

在教学中，我充分挖掘教材，将阅读与写话有机地结合起来。

教学时，能够让学生仿照课文写诗句，如《柳树醒了》一课，能够用如此的句式仿写：“春天跟说话了，说着说着，。

”教学情节性的课文时，能够让学生续编故事、学编童话、斗胆想象。

学生关于如此的写话爱好盎然，成效不错。

（三）、开展活动，激发写话爱好。

谈农村小学低年级的作文教学农村小学低年级的作文教学，是教育工作者和家长们关注的重点之一。

作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径，对学生的综合素质提升具有重要意义。

本文将从教师角度出发，谈一谈农村小学低年级的作文教学相关问题。

农村小学低年级的作文教学要注重学生的兴趣。

作文教学是一项创造性的活动，而学生对于创作的兴趣是作文教学的前提。

教师应该根据学生的特点和兴趣爱好，设计生动有趣的作文题目，引导学生积极参与，培养他们的写作兴趣和写作能力。

农村小学低年级的作文教学要注重基础知识的巩固。

作文教学不仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养他们的语言和文字基础知识。

在教学过程中，教师应该重视文字和语言的基础知识的巩固，例如字词句段的基础知识、句式结构的基础知识等，给学生提供必要的语言基础，为他们未来的写作打下坚实的基础。

农村小学低年级的作文教学要注重情感和体验的培养。

低年级的学生在情感和体验方面往往比较丰富，而且他们更容易通过情感和体验来表达自己的思想和情感。

在作文教学中，教师应该引导学生通过身边的事物、自己的经历和感受，来进行写作，培养他们的观察力和表达能力，激发他们的写作热情和创造力。

农村小学低年级的作文教学要注重实践和反馈。

作文教学是一个动手实践的过程，而且作文的评价和反馈对于学生的成长也是至关重要的。

在作文教学中，教师应该注重实践，让学生多写多练，形成自己的写作风格和能力。

教师还应该及时对学生的作文进行评价和反馈，指导他们改进，帮助他们提高写作水平。

在农村小学低年级的作文教学中，教师的角色至关重要。

教师应该根据学生的特点和需求，精心设计教学内容和方法，引导学生进行有效的写作实践，激发他们的写作兴趣和创造力，帮助他们提升写作能力。

教师还应该注重对学生的情感和体验的培养，提供必要的语言基础知识，引导学生进行作文创作，促使学生在写作中得到有效的成长和提高。

通过教师的精心指导和引导，相信在农村小学低年级的作文教学中，学生的写作能力一定会迎刃而解，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

农村小学低年级写话教学浅谈大路乡桂芽完小：杨胜文《语文课程标准》提出了新的教学目标，提倡让学生“读好书、写好字、说清话、作好文。

”这简单的一句话，涵盖了语文素养的各个方面。

作文在一个人的成长过程中可谓功不可没，一个人的自我表达，社会交际等方面都离不开作文。

小学低年级阶段的写话教学是作文教学的初始阶段，作为孩子们写作的引导者和领路人，我对低年级的写话教学进行了如下探索：一、克服学生的害怕心理，让学生敢于写话。

低年级的学生由于掌握的知识不是很丰富，词汇量较少，遣词造句能力很差，对写话这一教学内容显得很陌生，不知该从何着手，很容易产生害怕心理。

所以，教师在进行写话教学时应特别注意加强引导，及时与学生谈话沟通，了解每位学生的心理状况，鼓励学生，帮助学生树立自信心，让学生相信自己能够写好话，说清话，敢写话。

二、培养学生的写话兴趣，让学生乐于写话。

人人皆知，兴趣是最好的老师，是学生写好作文的内驱力。

对于农村小学学生而言，绝大多数学生对习作有畏惧情绪，兴趣很淡薄，因此，帮助学生提高写作兴趣十分重要。

《课标》对低年级的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”可见，低年级的写话教学重点是培养学生的写话兴趣和树立学生的写话自信心，激发学生的写话热情，变“要我写”为“我要写”，让学生乐于写话。

1、把静态图画变为动态场景。

低年级的写话多为看图写话，图上内容大部分与学生们的生活息息相关，面对一幅呆板、静态的图画，学生们可能无从下手，这就需要我们引导学生把图画还原成他们熟悉的生活场景。

如游戏活动类的图画，我们可根据图画内容组织学生们先玩游戏，再把玩的过程写下来，这样，学生们写起来就得心应手了。

2、用鼓励促进学生的写话热情。

低年级的学生特别喜欢并希望得到老师的夸奖。

我在批改学生的写话时尽量保持学生的作品原貌，多就少改，尽量挖掘作品中的闪光点（好词、好句、好的标点符号等）加以赞赏。

浅谈低年级看图写话教学的指导随着小学课程观念的不断转变和教材内容的不断创新，小学教学大纲对低年级看图写话的教学也提出了更高的要求。

因此，看图写话教学成了低年级教学中的一个难点。

那么，如何突破这一难点，更好地引导学生进行写话呢？结合学生的年龄特点和生活实际，在教学中我从以下几个方面进行指导：一、讲普通话，提高语言组织能力在农村小学，学生与老师、学生与学生之间，大部分是用方言进行交流，讲普通话的几率少之又少，严重缺乏良好的语言环境。

结果导致许多学生无法通顺、完整地说一句普通话。

刚接这个班级时，我也经常无意间听到学生的对话，他们说出来的话，不是词序颠倒、语句不通顺，就是方言与普通话交叉并用，听起来非常别扭。

鉴于这种情况，我向他们提了个要求，要求他们上课期间一律用普通话交流，包括我自己也绝不能讲方言，刚开始，学生还不大习惯，常常在遇到不会表达的事情时，突然再冒出一句方言来，每次遇到这种情况，我就细心地指导他们用普通话把想说的话表达出来。

久而久之，学生的口头表达能力不知不觉地提高了，讲话也不再颠三倒四了，这就为看图写话打下了良好的基础。

二、深入理解图意，为写话作准备看图写话的前提就是看图，深入理解图意。

那么，怎样看图才能准确地把握图意，使写出来的话更具有准确性呢？首先，学生必须仔细观察画面内容，搞清楚画面上画的是什么时间、什么地点、什么人、在做什么事情等等。

这样才能准确地把握事情发展的脉络，更准确地表达图意。

否则，即使文章写得再好，与图意不相符，也是徒劳无功。

例如，小学语文二年级上学期第四单元单元测试卷中的看图写话题，图中画了一个小姑娘，胸前佩戴着红领巾，她正在洗苹果，准备分给小弟弟吃。

很明显这个小姑娘是一个小学生。

可是班上有一位学生竟然没有注意到姑娘胸前佩戴的红领巾，而把“小学生”写成了“阿姨”，显然这位学生对图意理解得不够。

其次，学生可结合题目要求看图，这也是深入理解图意的一种办法。

例如，小学语文二年级上学期第六单元单元测试卷中的看图写话题，题目中的提示是这样写的：“淘气的小明在干什么？妹妹是怎样帮助他的？他们一起做了什么？请观察图画，再写几句话。

关于农村低年级写作指导研究近年来，我国农村教育的发展得到了明显的改善。

然而，农村低年级学生的写作水平普遍不高，这与农村孩子的生活背景和语言环境有一定的关系。

针对这一情况，本文将探讨一些提高农村低年级写作水平的方法和策略。

一、增加课堂互动在课堂教学中，增加师生互动和生生互动是提高学生写作能力的关键。

农村的语言环境比城市复杂，许多孩子缺乏语言表达能力和写作思维能力，需要教师带领他们走进文学世界，启发他们的想象力和写作能力。

在课堂上，教师可以采用故事讲解、游戏互动等方式，增加课堂的趣味性和互动性，让孩子们在轻松的氛围中学会文学知识和写作技巧。

二、按照年龄特点分类教学农村低年级学生的语言表达能力和写作能力相对较弱，需要根据他们的年龄特点进行分类教学。

对于一年级的学生，教师可以从词汇、字形、语言等方面进行讲解，引导他们认识汉字，掌握书写技巧，培养好的书写习惯。

对于二、三年级的学生，教师可以通过阅读和写作训练，提高他们的写作能力和语言表达能力，激发他们对写作的兴趣。

三、培养孩子的阅读习惯农村低年级学生的阅读习惯比较欠缺，这会对其写作能力的提高造成一定的影响。

因此，教师应该督促孩子们养成阅读的习惯，引导他们阅读各种儿童文学作品，激发他们对阅读的兴趣。

在阅读的过程中，孩子们可以学习到很多好的写作方式和技巧，这对他们的写作能力的提高也有助益。

四、注重写作环节提高写作能力不仅仅是纸笔作业的问题，还要注重写作环节。

教师可以组织学生们外出写景、参观生产过程等活动，让他们了解身边的事物，培养他们的观察能力和写作灵感。

校园写作竞赛也是一个不错的提高写作能力的途径，让孩子们在竞赛中互相学习，提高自己的写作水平。

五、采用多媒体技术现在，多媒体技术已经普及到农村的学校，这为教师提供了更多的教学手段。

教师可以利用多媒体技术制作教学课件，设计一些生动有趣的小游戏，增加孩子们的学习兴趣。

利用多媒体技术也可以为孩子们提供相应的写作素材和写作范例，方便教师进行讲解和演示，提高孩子们的写作水平。

低年级写话教学是培养学生语言表达能力、提高写作水平的重要环节。

在低年级阶段，学生的语言能力和思维发展较为初级，因此教师需要采用适合他们的教学方法，帮助他们逐步掌握写作技巧。

下面将从激发学生兴趣、提供有效的写作指导和鼓励学生互相交流三个方面，浅谈低年级写话教学方法。

首先，激发学生的写作兴趣是培养学生良好写作能力的前提。

在教学中，教师可以通过多样化的教学手段来激起学生们对写话的兴趣。

例如，可以通过朗读优秀的儿童文学作品来增强学生的语感和写作欲望；可以引导学生在阅读和思考的基础上，让他们用自己的语言写出自己的想法；还可以设计一些趣味性写作的活动，如写日记、写信等，让学生感受到写作的乐趣。

其次，提供有效的写作指导是低年级写话教学的重要环节。

在教学中，教师应引导学生从观察和思考中获取写作素材，帮助他们逐渐形成有关人物、时间和地点的基本概念，并通过组织语言和句子，逐步掌握写作的基本技巧。

为了提高教学效果，教师可以采用图文结合的方式进行教学，例如通过图片和实物来激发学生描述的兴趣，并引导他们动手写下自己的描述。

此外，教师还可以示范写作过程，慢慢解释和分析每个环节，让学生看到写作任务的完成过程，增强他们的信心和动力。

最后，鼓励学生互相交流是低年级写话教学的重要环节。

交流是促进学生写作能力发展的重要途径之一，通过互相分享和倾听，学生可以扩展写作思路，学习不同的写作方法，并相互纠正语言表达中可能存在的问题。

因此，教师应当给予学生合理的交流机会，例如安排小组讨论、写作展示和听写等活动，让学生有机会与他人交流写话的体验和感受。

此外，教师还可以组织学生进行读作互评，在小组中相互点评和修正，增强学生的写作意识和写作技能。

小学低年级写话教学浅析小学低年级写话教学是非常重要的一部分，对于孩子日后的语言表达和思维能力有着极大的影响。

以下是本篇文章对小学低年级写话教学的一些浅析。

一、教学目标小学低年级写话教学的主要目标是培养学生基本的语言表达能力，让学生能够通过文字表达自己的思想和感受，增强写作兴趣，提高写作能力。

二、教学内容小学低年级写话教学的内容主要包括句子和段落的构成、表达清晰、流畅、具有感染力等方面的基础知识。

教学过程中，要注重培养学生想象力和创造力，让他们通过观察、思考、记忆和联想创作作品。

三、教学方法1. 示范法：教师可以给学生创作一些简短的作品，让学生模仿，引导学生感受文章的表达方式、语言的美感。

2. 拓展法：教师可以让学生多读名家作品，带领学生理解文章结构、内容、语言特点等，提高学生写作的思路和文化背景。

3. 互动法：教师可以组织小组讨论或分角色形式进行创作，营造轻松愉悦的学习氛围。

在此基础上，教师也可以根据学生的特点、兴趣和时间因素，采取不同的教学方式和形式。

四、教学策略1. 适应学生能力：小学低年级学生的思维能力和语言表达能力有限，因此在教学中要充分考虑学生的学习特点，选择相应的教学材料和方式。

2. 培养语感：小学低年级学生大多数还处于识字、造句阶段，教师可以注重课堂互动和感性认知，让学生在交流互动中逐步培养语感。

3. 引导学生自主学习：让学生在学习中积极思考，发挥自己的想象力和创造力，鼓励学生在自信的基础上，尝试创作自己的文章。

小学低年级写话教学是为了培养孩子的语言表达和文学素养，让他们在以后更好地适应学习和生活。

教师要及时发现、指导和纠正学生写作过程中的问题，让学生在实践中逐渐掌握基本的写作技巧和方法。

谈农村小学低年级的作文教学
农村小学低年级的作文教学是非常重要的，它能够培养学生的语言表达能力和思维能力，提高他们的写作水平。

下面我将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价与反馈方面谈谈农村小学低年级的作文教学。

作文教学的目标是培养学生的语言表达能力和思维能力。

农村小学低年级的学生通常对语言表达有一定的基础，但他们的写作能力有待提高。

教师应该通过作文教学，通过扩大学生的词汇量、提高语法运用能力和培养他们的观察力和思辨能力，使学生能够写出连贯、有逻辑性和有个人观点的作文。

作文教学的内容应该是贴近学生生活的，让学生能够体验到写作的乐趣。

教师可以引导学生写一些有关自己的生活经历，或者是观察到的事物。

也可以通过一些图片、文章和影视作品来激发学生的想象力和创造力，让他们写出丰富多彩的作文。

作文教学应该灵活运用多种教学方法。

教师可以通过示范写作、学生合作写作和小组讨论等方式来引导学生写作。

教师可以给学生一个简单的写作任务，然后示范写出一篇篇章，让学生跟着模仿。

在学生合作写作中，教师可以让学生相互批评，提出自己的看法和建议，以提高作文质量。

教师应该及时给予学生评价与反馈。

在作文教学的过程中，教师应该及时批改学生的作文，然后给予学生指导和反馈。

通过及时的反馈，学生能够及时纠正错误，进一步提高写作能力。

浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说，“字如其人”。

字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。

那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。

如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。

例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。

古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。

强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。

我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。

中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。

根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。