小学低段写话教学(1)

小学低年段写话教学的问题及对策作者：万小兵来源：《语文周报·教研版》2020年第02期在实际教学中，低年段的写话教学还存在诸多不足。

通过激发兴趣，拓宽内容，运用支架，评价激励，可以提升低年级学生的写话能力。

一、低年级写话教学的问题1.定位不明确。

写话不仅是记录口头语言，也可以是仿写书面语言。

“写话”与“写作”的区别，更多在于篇章，“写作”倾向完整的篇章，而“写话”则倾向简短的话语。

2.要求不清楚。

当前，低年段写话训练有两种不良倾向。

一是随意散漫，另一种倾向是对学生的要求过高，以中高年级的标准要求学生，使学生对写话望而生畏。

3.方法不得当。

实际教学中，大多数教师布置写话任务，而没有考虑低年级学生的实际，没有构建科学规范的写话体系。

没有及时引导学生关注身边的人和事，导致学生无话可写。

不进行指导，或者是过度指导，导致学生写话的空间过于狭窄。

4.评价不到位。

而在实际的教学中，教师的评价比较粗糙，或者是简单地打个等级，少有教师对孩子写话进行有针对性的指导和激励。

二、低年级写话教学的对策（一）准确定位，清楚要求“新课标”对低年级写话的要求是兴趣至上，乐于表达即可。

教师可以根据“新课标”在实际教学中进行适当调整，学生水平较高的班级可以适当提高要求。

从“文从句顺”的角度，让孩子写规范的语言;从句式的角度，提供适当的范例，让学生感受、积累、运用更多的句式，逐渐形成规范的语言范式。

（二）多方结合，丰富内容总的原则，教师可因势利导，舍得花时间，精心挑选、组织，让学生聚焦合适的内容，产生写话的欲望，具体来说，可以有以下的幾个途径：1.阅读绘本。

绘本因其色彩鲜明，图画细腻，故事简洁，文字简练，是低年级小学生非常喜欢的儿童读物。

绘本的故事情节往往留有很多空白，适合让学生展开想象，进行补白，有些故事的结尾留有悬念，适合学生进行续写。

绘本中含有大量的图案，也适合学生进行观察、想象，成为写话的内容。

2.班级生活。

学生的生活就是一个写作的富矿。

小学低年段看图说话写话教学计划小学低年段看图说话写话教学计划小学低年段说话写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。

《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：1、对写话有兴趣，写自已想说的话，写想象中的事物，写出自已对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

新课标强调了注重学生写话的兴趣和个性化的感悟体验。

对于低年级孩子来说，激发兴趣是关键，用直观的画面来激发学生的说话写话兴趣，也是激趣的一种手段。

看图说话写话画面生动形象，学生能言之有物。

为了发展学生的言语和思维，在指导学生看图说话写话上，试拟定以下计划：一、充分调动学生说写的兴趣。

说话是写话的.基础，有了说的欲望，也就自然地能够唤起学生写话的兴致来。

学生愿意并敢于说话了，可以训练说完整话，力求完整、通顺。

其次给孩子一些词语，鼓励学生用到句子中，使句子变得生动一些，同时注意观察方法的渗透和指导。

1、一年级能就画面简单的描述这件事，教会学生看主要的内容，说写主要内容。

力争达到由写一句话到写几话，使句子由完整变得具体。

2、二年级能抓住图画的主要内容，根据事物之间联系，展开想象和联想。

由写几句话到一段话，为求生动具体。

通过观察图画来训练学生的口语表达，现计划从：㈠训练状物性的说写【①形状、色彩、尽收眼睛②蔬菜、水果、尽收口中】㈡训练记事性的说写【风声、雨声，尽收耳中】㈢训练写景性的说写【花香、食香、尽收鼻中】二、尽量活化图片，采用多种趣味性活动。

学生能亲临的让学生演一演，做一做，来提高他们的说写兴趣。

三、走进生活，观察生活。

可以让学生用一句话或几句话，说写生活中做过的、看到的、听到的、闻到的、尝到的、触到的等训练，也可以进行仿写训练，写自已最高兴的事或最喜欢的人。

四、注重表扬，发现闪光点。

以多鼓励为主，让他们尝到说话、写话的甜头，从而喜欢表达，乐于写作，做到写好。

总之，一二年级说话、写话训练任重而道远，多多教他们方法，给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样展翅翱翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

小学语文低段看图说话写话全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学语文低段看图说话写话是小学语文课程中的重要内容之一。

通过看图说话和写话，可以培养学生的观察力、想象力和表达能力，同时也能帮助学生养成良好的语文语言表达习惯。

接下来，我们将围绕小学语文低段看图说话写话展开讨论，希望能够对这一课程内容有更深入的了解。

小学语文低段看图说话写话的内容主要包括观察图画、描述图画、复述图画和自由创作等方面。

在观察图画方面，学生需要仔细观察图画中的各种细节和情景，理解图画所传达的信息和意义。

在描述图画方面，学生需要运用语言描述图画中的人物、动物、景物等，并可以进行简单的叙述和描写。

在复述图画方面，学生需要根据老师的要求，复述和讲解某幅图画的具体内容和情节。

在自由创作方面，学生可以根据图画的启发，进行自由发挥和创作，写出自己的想法和感受。

小学语文低段看图说话写话对学生的语言表达能力和思维能力有很大的帮助。

通过观察图画，学生可以培养自己的观察力和思维力，提高对图画的理解和感悟能力。

通过描述图画和复述图画，学生可以培养自己的语言表达能力和口头表达能力，提高自己的口头表达能力和表述能力。

通过自由创作，学生可以激发自己的想象力和创造力，发挥自己的独特想法和创意，提高自己的思维能力和创新能力。

小学语文低段看图说话写话的教学方法和策略也是非常值得关注的。

在教学方法上，老师可以采用多种形式的图画，如人物图、动物图、场景图等，来激发学生的兴趣和想象力。

在教学策略上，老师可以通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的思考和表达，帮助学生更好地理解和表达图画中的内容和情感。

老师还可以通过扩展活动、创意活动等，来拓展学生的视野和思维，培养学生的创新和创造能力。

小学语文低段看图说话写话是小学语文课程中的重要内容之一，它对学生的语言表达能力、思维能力、审美情感和情感体验都有很大的帮助。

在教学过程中，老师可以根据学生的年龄特点和学习情况，采用多种形式的图画，采用多种教学方法和策略，帮助学生更好地理解和表达图画中的内容和情感。

让低段写话绽放光彩——浅谈小学生低段写话训练摘要：《语文课程标准》中明确提出对一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”关键词：词语、兴趣、表达写话是写作的基础，也是低段教学任务中艰巨而又重要的一个内容。

对于低年级学生来说这个任务是比较困难的，因为他们语言表达能力弱，有些学生还不能表达出一句完整通顺的话。

因此要想培养学生的写话水平，就必须要从低年级开始进行有目的、有计划、有层次、有步骤的训练。

如何让低段学生的写话训练能绽放光彩呢？我谈谈自己的几点浅见。

一、注重学生的语言积累古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”说得就是要不断的积累，形成熟练的技能。

低段学生的写话也是一个积累的过程。

低段的学生的语言积累是十分匮乏的，他们在没有进行系统的学习之前，没有进行一个语言的积累，以至于他们不能完整通顺的表达一句话。

因此我们在教学中要对学生的语言积累进行一个系统的训练。

首先是让学生大量的进行识字训练，在识字方法上也要采用形式多样才能吸引学生的学习兴趣。

其次是让学生积累大量的词语，这是识字能力之后的又一提升。

词语的积累我们可以在教学中引导学生主动积累教材中的好词。

例：在教学一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文的第一段话：“荷叶圆圆的，绿绿的”。

这句话中用了两个特别好的表示颜色的叠词“圆圆和绿绿”，我们在教学时可以引导学生积累颜色的叠词有哪些说一说，同时引导学生学会运用表示颜色的叠词：“西瓜圆圆的，绿绿的。

”我们还可以培养学生学会积累文中出现的AABB、ABAC等，课文中的这些新词汇再进行归类学习这样有助于学生们更好的记忆和运用。

所以在平时的词语积累中，我们要教会学生们如何做好词语的分类和摘录，能够提高词语记忆的效率，从而达到运用自如的效果。

同时这些词语对于学生们能否写出完成通顺的一句话起着至关重要的作用。

二、激发兴趣，培养语言表达欲望（一）从“不敢说”到“愿意说”俗话说：“兴趣是最好的老师。

小学低年段写话教学的问题及对策随着教育的不断发展和进步，越来越多的家长和教育工作者开始关注小学低年段写话教学的问题。

在小学低年段写话教学中，常常会出现一些问题，例如学生对写话的兴趣不高、写话能力不足、写话内容单一乏味等。

这些问题的存在既影响了学生的写话能力提高，也影响了他们对语文学科的兴趣与认知。

有必要对小学低年段写话教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期为写话教学的改进提供借鉴和指导。

一、问题分析1. 学生对写话的兴趣不高小学低年段学生对写话的兴趣普遍不高，主要表现为不愿意动笔、写话速度慢、缺乏写话时的思考和表达能力。

这主要是因为学生对写话的认知较低，认为写话是一种枯燥乏味的任务，与自己的生活和情感无关，无法引起他们的兴趣和积极性。

2. 写话能力不足在小学低年段，学生的写话能力往往比较薄弱，表现为表达能力差、语言组织能力弱、用词贫乏、拼写错误等。

这主要是因为学生缺乏写作的实践机会和指导，对写话的学习方法和技巧了解不够，导致写话能力的提升受到限制。

3. 写话内容单一乏味小学低年段学生写话的内容往往比较单一乏味，主题单一、情节简单、缺乏想象和创新。

这主要是因为写话题材的选择受到限制，学生缺乏对写话内容的自主选择和创新，而是受到课本或老师的题目范围限制，导致写话内容的质量和多样性不高。

二、对策建议1. 激发学生对写话的兴趣在小学低年段写话教学中，教师应该通过多种方式，激发学生对写话的兴趣。

可以采用情境导入的方式，将写话和学生的生活和情感联系起来，引发学生的兴趣和共鸣。

可以利用多媒体和故事、图片等素材，营造轻松愉快的写话氛围，激发学生的写话欲望和情感表达。

2. 提升学生写话能力在提升学生写话能力方面，教师应该注重提升学生的表达能力、语言组织能力和用词能力。

可以通过写话训练营、写话大赛、写话角色扮演等形式，激发学生动手写作，增加写作实践机会，提高写作技巧和能力。

教师可以通过讲解写作知识、讲解范文、示范写作等方式，提升学生的写作水平和技巧，使他们逐步掌握写作的方法和规律。

浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。

通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。

下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。

教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。

可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。

比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。

这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。

2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。

比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。

这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。

3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。

通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。

途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。

比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。

或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。

创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。

2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。

比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。

浅谈小学低段写话教学的策略写话是小学语文教学的重要部分，尤其是对于小学低段学生来说，写话教学更是必不可少。

小学低段写话教学的质量不仅直接影响学生后续的写作能力，还能对学生的认知和思维能力产生积极影响。

因此，小学低段写话教学的策略十分关键。

首先，需要针对学生的认知特点和心理特征，制定相应的教学策略。

一般来说，小学低段学生的语言表达能力还不够发达，思维能力也较弱，因此应该采取直观、简单、易懂的语言来进行教学。

同时，需要从学生熟悉的话题入手进行教学，让学生获得感性认识并产生浓厚兴趣，提高学生的学习热情和积极性。

其次，需要注重细节和步骤的教学。

小学低段学生非常注重细节，并且比较容易分心，因此教师需要花费更多的时间进行细致入微的教学。

教师可以将写话的步骤分解，逐步进行教学，注重每个环节的教学细节，从而让学生能够流畅地完成写作任务。

第三，需要提高学生的信心和动力。

小学低段学生大多自信心不足，往往对写作会感到畏惧和厌恶。

因此，教师应该通过肯定学生的成功和进步，来提高学生的自信心和动力。

同时，通过采用更多的活动形式和多种教具，让学生感受到写作带来的快乐和乐趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

第四，需要注意形式和技巧的教学。

小学低段学生的写作能力还不够发达，因此需要注重形式和技巧的教学。

教师可以通过讲解范文、进行组织结构的分析和实际操作等方式，让学生熟悉写作的基本技巧和规则。

同时，通过反复操练和不断提高，让学生掌握正确的写作技巧和方法。

综上所述，小学低段写话教学的策略应该以学生为中心，注重学生的认知特点和心理特征，注重细节和步骤的教学，提高学生的信心和动力，注重形式和技巧的教学。

只有采取正确的教学策略，才能让小学低段学生有效提高写作水平。

巧借他山之石精攻写话之玉——小学低年段动画写话训练教学案例1.主题与背景作为小学语文低年级段的教学任务，写话训练能够有效培养学生的语言能力，帮助他们提高观察能力和思维意识，促进个人智力的发展，为后续的学习奠定良好的基础。

动画写话是一种新颖的教学形式，它借助插图动画，让学生根据动画中呈现出来的内容进行写作训练，引导学生通过写话训练提高观察能力以及思维能力，锻炼自身的智力发展。

1.情境描述1.情境一学写留言条在教学期间，教师利用动画人物，展开教学导入。

教师：有一天，小羊苏西邀请了小猪佩奇前往图书馆看书，可是妈妈不在，这就需要给妈妈写一张留言条。

大家知道什么是留言条吗？学生：留言条是自己要出门，留给家人的话。

告诉家人自己出门了。

教师：你说得对，留言条在我们的生活中，是有事情要通知对方，或者有事托付对方，但是对方不在，留言条就是这种文体形式。

教师利用动画人物设置问题吸引学生，激发学生兴趣的同时，引导学生参与到活动之中。

教师继续教学：小羊苏西教小猪佩奇写留言条，进一步明确留言条的格式，我们接下来，一起来跟随小羊苏西，学习一下留言条的写作规范吧。

首先，我们要先写留给谁，称呼顶格写，并加上冒号。

其次，另起一行空两格写告诉对方的事情，要写得简单明白、有礼貌；再次，另起一行，在右下方写上自己的姓名；最后，另起一行在自己的姓名下方写上日期。

教师：如果你是小猪佩奇，你会怎样给妈妈写留言条呢？教师引导学生尝试训练，并强调留言条的格式要求。

1.情景二学习写贺卡教师：同学们，这届运动会想要参加的动物朋友很多，大家都藏在森林里，你们猜猜都有哪些动物朋友呢？学生纷纷回答：狮子、老虎、狐狸、兔子、小鹿。

教师：哇，大家的想象力很活跃，我们一起来看看本次都有哪些动物参加了运动会呢？教师利用课件出示了图片，其中包含了小松鼠、小兔子、小猴子和狮子，教师分别引导学生对这些动物的特点进行分析探讨。

教师：大家描述的真好，在运动会开始之前，小动物们更想得到大家的鼓励和祝福。

小学低年级写话教学一、写话教学基本原则写话教学是指以写作为主要教学内容，通过多种教学形式，培养和提高学生的写作能力，可以从语文、英语、文化等方面展开。

写话教学的主要原则如下：（1）环境创设：为学生提供一个良好的写作环境，营造一个舒适、愉悦、丰富的学习氛围。

（2）积极互动：鼓励学生积极参与，提高学生的写作兴趣和写作自信心，加强师生、生生之间的互动。

（3）因材施教：鉴别学生的个性、兴趣和知识水平，因材施教，制定相应的教学计划和教学方法。

（4）丰富多彩：通过多种形式的写作训练，使学生得到多种写作经验和技巧，以丰富和拓宽学生的写作能力。

（5）和谐统一：要求学生在写作中注重内容和形式的统一，使写出的文章互相和谐，具有美感和感染力。

以上原则对小学低年级写话教学有着重要的指导意义，需要尊重小学生的写作特点和能力水平，全面提高学生的语文素养和写作能力。

小学低年级写话教学的重点是为学生创造一个良好的写作环境，让学生在愉悦的氛围中掌握基本的写作技巧和方法。

1、培养学生兴趣好奇心小学低年级的学生喜欢好奇、喜新厌旧、兴趣爱好丰富多彩。

写话教学需要从学生的兴趣点入手，尊重学生兴趣，引导学生主动学习和积极思考，培养学生对写作的好奇心和热情，从而激发学生的创造力和想象力。

2、培养学生基本写作技巧小学低年级的学生对于写作基本技巧是非常陌生的，因此需要重点培养学生基本的写作技巧，如字义理解、词汇的积累、语法掌握、句子构成等。

3、注重课堂互动小学低年级的学生在课堂上注重师生互动，在教师的指导下积极学习，这时，教师在课堂设计中应注重课堂互动，多采用讨论、小组互动等教学形式，提高学生的学习积极性和创造力。

4、注重学生思维习惯的养成小学低年级的学生思维简单，容易陷入单一的、固定的思维模式。

为此，在课堂设计中，教师需要注重学生思维习惯的养成，培养学生灵活的思维方式，使学生在写作中能够不断创新和改进。

小学低年级写话教学策略主要包括以下几个方面：1、任务式写作任务式写作是针对某个特定的写作任务进行的写作训练，可以让学生在完成任务中更加深入的了解写作技巧和方法，提高学生的写作能力和兴趣，同时也可以促进学生的合作精神和团队意识。

浅谈小学低段写话教学的策略【摘要】写话教学在小学低段的重要性表现在培养学生的写作兴趣，加强基础训练，激发写作创意，注重实践性和师生互动。

目前，小学低段写话教学存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作基础薄弱等。

针对这些问题，我们可以采取多种策略来提升写话教学的效果。

要激发学生对写作的兴趣，让他们从内心愿意去写好每一篇作文。

要重视写作的基础训练，打好基础，才能写出优秀的作品。

要注重引导学生发挥自己的写作创意，让他们在写作中展现自己的个性和特点。

要注重写话教学的实践性和师生互动，让学生在实践中不断提升写作能力。

通过这些策略的实施，可以提高小学低段写话教学的质量，促进学生写话能力的提升。

【关键词】写话教学、小学低段、策略、培养兴趣、基础训练、激发创意、实践性、师生互动、发展趋势、写作能力提升1. 引言1.1 写话教学在小学低段的重要性写话教学在小学低段阶段起着至关重要的作用，对学生的语文素养和写作能力的培养具有重要意义。

写话是小学语文教学的基础，是学生学习语文的重要环节。

通过写话，学生能够巩固课堂教学内容，提高语文能力。

写话教学能够培养学生的表达能力和逻辑思维能力，让学生学会用恰当的语言表达自己的思想和情感，提高写作水平。

写话教学可以促进学生对语文的兴趣，激发他们学习的积极性，增加学生对语文学习的热情。

写话教学还可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，增强他们的语文能力，为他们将来更高层次的写作能力打下坚实的基础。

小学低段的写话教学不仅对学生的语文学习起着重要的推动作用，同时也对学生的综合素质提升具有重要意义。

1.2 小学低段写话教学现状分析目前，小学低段写话教学存在一些问题和挑战。

学生的写作兴趣不高，很多学生对写作缺乏热情，认为写话是一件枯燥乏味的任务，难以持续进行。

写作基础训练不足，学生缺乏足够的写作技巧和表达能力，导致他们在写话过程中无从下笔。

学生的写作创意受到限制，缺乏开阔的思维和创新的表达方式，导致作文内容单一和缺乏特色。

浅谈小学低学段写话教学的策略写话教学是作文教学的启蒙阶段，是作文教学的重要基础。

低年级学生阅读面窄，语言积累不足，生活经验缺乏，这些导致学生写话能力发展较为缓慢。

因而，我们在语文阅读教学中，重视语言的积累以及语言文字的训练，更能有效地促进学生写话能力的提高。

因此抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。

一、动口说一说，精彩无限说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，才能够准确地表达自己的想法。

先说后写，是低学段孩子写话一种有效方法。

低年级孩子语言积累少，怎样才能指导孩子把话说好、写好呢？1.创设情景，激发说的兴趣。

通过看精彩动画片、玩喜欢的游戏、读朗朗上口的儿歌、猜有趣的谜语等手段，通过让学生看一看，猜一猜、演一演等形式，孩子们心中会留有深刻的印象，激发其说话的兴趣。

2.贴近生活，提高说的水平。

生活是最好的习作老师，这就要求老师在平日的教学中注重培养孩子的说话能力。

如：在教学《丑小鸭》一课时，先让学生找出描写丑小鸭样子的有关句子，学生很容易找出来。

【它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”】接着让学生找一找作者都描写了丑小鸭哪些部位，各是什么样子的？引导孩子说出这些叠词，然后顺势进行口头练习：用上叠词，描述一下其他的鸭子长什么样呢？有了之前的对比，学生交流起来会容易得多，课堂气氛被充分调动起来！为了让更多的孩子拥有成功的体验，增设一次语言拓展训练：你能用上一些叠词介绍你喜欢的小动物的样子吗？生1：我家有一只可爱的小白兔，它的毛白白的，眼睛红红的，耳朵长长的，尾巴短短的，走起路来一蹦一跳的。

生2：池塘里的小青蛙，眼睛鼓鼓的，嘴巴宽宽的，绿绿的后背，白白的肚皮，它可是捕捉害虫的高手呢！3.说出梯次，提升写的基础。

比如进行《美丽的春天》写话练习时，首先说词语——进行相关词语拓展，让学生说出有关描写春天的优美词语有哪些？在学生交流之后，老师进行简单梳理，让学生有选择地摘抄在习作本上，为写出精彩的语段作好铺垫。

浅谈农村小学语文低段写话教学农村小学的作文教学是语文教学的一个难点，也是农村小学语文教学的一道瓶颈。

在教学中我发现：学生对写话不感兴趣，更有甚者害怕写话；有话可说，但是写不出来；学生能写,但是口语较多，不能用书面语言来表达；写话形式如同记流水帐不生动。

那怎样培养农村小学语文低段学生的写话能力呢？一、培养学生的兴趣“兴趣是最好的老师”。

只有激发、调动了学生对教学内容的学习兴趣，学生才会从被动的接受知识转变为主动的探求知识。

1、依趣设境，引发表达一年级第一册语文的拼音部分，教材在每课前面设计了情景图，这一幅幅充满童趣的情景图，就像一个个童话故事，奇妙极了。

在教学时，我首先用几句简短的话语把孩子们的注意力集中起来，然后用几句精妙的语言带着他们来到童话世界，再用实物投影仪展示画面，让孩子们仔细观察，你都看见了谁？他们在干什么？把故事讲给大家听听，学生一边讲，一边规范语言表达，然后同桌互相讲，比一比，看谁的故事精彩。

此时，教师到其间及时给予点拨、鼓励。

在这样的情境下，孩子们的说话能力得到了锻炼。

在实施的过程中，虽然有困难，但经过老师的循循善诱，他们成了一个个可爱的精灵，自由地徜徉在自己编织的梦幻故事里，乐不可支。

2、采用多种形式，培养学生写话兴趣（1）依托课文插图，进行写话练习（2）以写日记为基点，激发写话兴趣（3）作业的后面留句话，沟通师生之间的纽带，激发学生的写话兴趣3、童眼看自然，真情写四季，以此激发学生写话的兴趣大自然丰富多彩，姹紫嫣红，是作家和诗人笔下永远的写作源泉。

四季的更迭，花草树木的变化，让低龄孩子头脑中有问不完的问题，讲不完的童话。

教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中说：“我们是在形成人，不是在形成鹦鹉。

”是的，虽然在各种读物中对四季的描写已足够丰富，文字也具有相当的美感，但我们不能把孩子发现的眼睛只用在阅读前人的美文上面，而应放飞他们好奇的眼睛，让他们用童眼观察神奇的自然，用童笔抒写生命的春、茂盛的夏、成熟的秋、冷静的冬，让他们把自己的发现说出来，写出来，形成自己的独特体验。

小学低年段写话教学的问题及对策写话是小学低年级学生学习语文的重要内容之一，它不仅是语文素养的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。

在实际教学中，我们也经常面临着一些关于小学低年级写话教学的问题。

为了更好地解决这些问题，提高教学质量，我们需要针对这些问题进行深入思考和探讨，并制定相应的对策。

一、问题分析1. 学生写作能力不足。

小学低年级学生面对写话时，由于语言表达能力尚未完全发展，他们往往无法准确、清晰地用文字表达自己的想法和感受。

这种情况导致写出来的作文内容贫乏、逻辑不清。

2. 自然、真实的写作表达不足。

小学低年级学生缺乏生活阅历和社会经验，他们往往在写作时缺乏自然、真实的表达，内容普遍缺乏生活气息。

3. 意境表达能力不足。

小学低年级学生往往对意境的表达能力不足，他们在作文中缺乏对情感、景物、人物等的艺术性表达，导致作文缺乏魅力。

4. 写作主题选择困难。

小学低年级学生在写作时往往缺乏主题选择的能力，对于题目缺乏创造性，内容往往单一和枯燥。

5. 写作的形式约束。

小学低年级学生在写作时，往往受到写作形式的约束。

他们缺乏对写作形式的灵活运用，往往无法准确地使用句式、修辞等语言元素。

二、对策探讨1. 提高学生写作能力。

针对学生写作能力不足的问题，我们可以通过创设情境，引导学生进行观察、思考和感受，帮助他们提高语言表达能力。

鼓励学生多读多写，多积累素材，丰富写作的内涵。

2. 注重真实写作表达。

学校和教师应该注重培养学生的观察力和体验力，让学生走进自然、走进生活，多进行观察和感受，从而在写作中能够表达出真实的情感和体验。

3. 提高学生意境表达能力。

在教学中，我们可以通过对积累生活、情感等素材，让学生多进行感悟和理解，培养其意境表达能力。

可以引导学生进行模仿、感悟等活动，从而提高其意境表达能力。

4. 提高学生写作主题选择能力。

在教学中，我们可以通过人物、情境等方式，让学生进行主题选择的讨论和创造。

浅析小学语文低段看图写话训练教学摘要：看图写话，是指学生观察并了解规定的图画材料，用自己的文字对图画中直接或隐含的信息进行想象和书写，同时，在看图写话的时候，老师要帮助学生，给予学生一些必要的提示。

在小学阶段，看图写作是一项非常重要的课程，它能够使学生养成良好的写作心态，对生活有一个更好的认识和感受，对提高学生学习也有很大的帮助。

关键词：小学语文；看图写话；教学1看图写话的特点1.1不受约束的想象力小学低段语文的看图写话，其实是一个很简单的题型，就是看着图片上的画，你看到了什么，就把它写下来，但是对于低年级的学生说，这还是比较难的，一般只会比较生硬的用一句话来概括，但是这还是远远不够的，还需要通过想象力来丰富图画的内容。

1.2修辞的多样性怎样将一幅简单的图画生动地描绘出来，就要求学生们要学会多种修辞技巧，在低年级的时候，要学会一些比较简单的修辞手法，把这些修辞手法可以运用到写作中，让句子看起来更加的优美。

1.3形象传神的情景描述一张照片中可能隐藏着细节，这就要求学生们能够提取出这张照片中的主要内容，要让学生们明白这张照片上的主题是什么，表达出什么样的想法和情感，并且用几个“关键词”来描绘场景，这样才能用简洁的语言把这张照片的内容完全表达出来。

1.4美丽的幻想与渴望小学低年级是建立三观的重要时候，通过阅读和写作的方式，要让学生掌握写作的基本方法，也要让他们了解到语文写作的价值观。

在阅读和写作的时候，要对自己的生活抱有一种美好的希望和渴望，并且要让自己的语言变得积极，有趣。

2小学生看图写话的引导策略2.1提高老师对看图写话的重视在新课改的推动下，小学语文老师们对看图写话教学的关注程度越来越高，但是，它还有很大的提高空间，因此，要提高小学语文的“看”和“写”的教学质量，就必须提高老师的教育理念，让老师能更多的关注学生的阅读和写作能力。

第一，要强化学生的发展意识，将阅读和写作的需要相结合，重点培养学生的观察、思考和表达能力。

小学低年段写话教学的问题及对策小学低年段写话教学是培养学生语言表达能力的重要环节。

由于学生年龄小，语言能力有限，写话教学中常常面临一些问题。

下面是一些常见问题及对策。

问题一：学生写话能力较弱，作文内容单调、毫无创意。

对策一：创设情境激发学生的兴趣。

引入有趣的情境、故事、图画等，激发学生的兴趣，帮助他们开展写话活动。

通过观察图片，引导学生发现问题，写下自己的观察和想法，培养学生思辨和表达能力。

对策二：开展写话的多样化活动。

利用绘本、影片、音乐、游戏等多种形式进行写话活动，帮助学生感受不同的文化、情感和故事，并由此拓展他们的写话内容和创意。

让学生以动物为主题编写寓言故事，学习动物的习性与智慧，并利用这些知识展开创作。

问题二：学生写话时语法、词汇错误较多。

对策一：营造语言环境。

在课堂中创设有益于语言学习的环境，常用英语板书、卡片等展示词汇、句型等，通过有趣的游戏和角色扮演让学生积极参与，提高他们的写话能力。

利用卡片游戏让学生正确搭配句型，增加他们的语法意识。

对策二：引导学生进行文本分析。

以课文、绘本等为例，引导学生在进行听、说、读的基础上，认识到句子的构成，学习正确的句式和词汇搭配。

通过课文分析，使学生能够在写作时借鉴和运用这些句式和词汇。

问题三：学生写话时缺乏条理性和逻辑性。

对策一：进行思维导图。

在写作前，引导学生进行思维导图，明确写作要点和框架，提高学生的思维顺序和组织能力。

通过整理思维导图，使学生能清晰地表达自己的想法和观点。

对策二：进行写作规范指导。

通过讲解不同类型的作文的写作结构，如记叙文、描写文、说明文等，教授学生写作中的规范和逻辑，引导学生按照写作结构进行表达，提高他们的条理性和逻辑性。

问题四：学生缺乏写作的习惯，不愿意长时间写作。

对策一：鼓励学生多读多写。

培养学生积极读书的习惯，提高他们的写作素材和文学积累。

为学生提供多样化的阅读材料，鼓励学生模仿优秀的作文，激发他们的写作兴趣。

对策二：开展集体写作活动。

浅谈小学低段写话教学的策略小学低段写话教学是培养学生语言表达能力和文字写作能力的重要环节，也是语文课程中的重点内容。

在低段阶段，学生的写作能力尚未完全发展，因此需要教师采取相应的策略，引导学生进行写作训练，提高他们的写作水平。

本文将从批评教体系、激发学生兴趣、营造良好的写作环境等方面，谈一谈小学低段写话教学的策略。

一、建立批评教体系在小学低段写话教学中，建立一个合理的批评教体系是非常重要的。

教师可以通过对学生作文的评分、点评、批改等方式，指导学生在文字表达和语言运用方面不断进步。

评语要具体、可操作性强，帮助学生发现自己写作中的问题，并提出针对性的改进建议。

教师还可以通过课堂讲评、学生互评等形式，让学生在写作实践中接受评价，不断改进。

建立良好的批评教体系，有利于激励学生的学习兴趣，使他们在写作中不断进步。

二、激发学生写作兴趣在小学低段，学生的写作能力尚未完全发展，很容易对写作产生抵触情绪。

教师需要通过各种方式，激发学生的写作兴趣，让他们愿意动笔、喜欢写作。

教师可以运用生动有趣的教学方法，生动活泼的语言和形象丰富的情景教学，引导学生产生写作的欲望。

可以通过在课堂上讲述一些优秀的作文、开展有趣的写作比赛、开展有关写作的小活动、让学生在感悟中学会写作。

还可以鼓励学生多读书，多观察生活，培养写作的素材积累，培养学生的写作兴趣。

三、提供丰富的写作素材孩子们在小学低段的写作中，常常缺乏写作素材，造成他们在写作时语言表达单一、思维简单，缺乏深度。

教师需要给学生提供丰富的写作素材，引导他们从多个角度去观察和思考。

在课堂上，可以通过展示图片、播放视频、讲述故事、组织小活动等方式，为学生提供不同的写作素材，让学生在写作中有更多的选择和发挥空间。

也可以让学生通过集体活动、家长帮助等方式，积累丰富的写作素材，帮助他们更好地表达和写作。

四、营造良好的写作环境在小学低段，营造良好的写作环境对于学生的写作能力提高至关重要。

教师可以通过布置写作角或写作小组等方式，为学生创造良好的写作氛围。

浅析小学低段语文看图写话教学策略
小学低段语文看图写话教学是一种非常有效的教学策略，它可以引导学生通过观察图画，激发学生的写作兴趣，提高学生语文素养，提升学生写作能力。

下面就从教学策略、
教学内容、教学方法三个方面进行浅析。

一、教学策略
在小学低段语文看图写话教学中，教师可以采取多种教学策略，例如：直观感知策略、启发思维策略、引导感受策略、激发想象策略等。

其中，直观感知策略是一种通过图画来
引导学生产生直观感知的教学策略，这种策略在课堂上可以帮助学生建立联系和联想，即
通过观察图画，让学生理解图画所表现的事物和情景，并且在观察的同时，启发学生的思维，促进学生的想象力。

二、教学内容
小学低段语文看图写话教学的内容主要包括图画、写话两个方面。

其中，图画是语文
写作的重要载体，它通过表现形象来直观地反映事物的感受，这种感性认识可以让学生更
加深刻地理解事物。

写话是通过图画启发学生想象，促进学生口头表达、语文表达和写作
能力的培养。

因此，教师在进行教学时，应兼顾图画和写话两个方面，注重引导学生正确
理解图画，充分利用图画启发学生学习语文。

三、教学方法
小学低段语文看图写话教学的方法主要有以下几种：教师示范法、合作探究法、多角
度分析法、互动问答法等。

在这些方法中，教师示范法可以通过教师直接示范写作来让学
生更好地理解作文的结构和趣味性；合作探究法通过让学生一起合作完成作品，培养学生
的团队合作精神；多角度分析法可以帮助学生全方位理解图画，形成多角度、全面的思考；而互动问答法可以通过积极提问和回答，增强学生的语言交流和思维动力。