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22 太阳船配套教案教学目标：知识与能力：把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
过程与方法：理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
情感态度与价值观：感悟诗人对理想生活的向往与追求。
教学重点:１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
教学难点:理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教法学法:朗读法,讨论法,语言品析法。
教学时间：1课时教学过程:情景激趣：吴望尧，浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。
这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。
”吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。
太有气象了，动情，就应该如此的。
古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。
洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。
这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。
足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
![人教版七年级上册语文课本-[七年级上册语文《太阳船》教案【三篇】]](https://img.taocdn.com/s1/m/d580e57bf342336c1eb91a37f111f18583d00ce0.png)
人教版七年级上册语文课本[七年级上册语文《太阳船》教案【三篇】]教案网权威发布七年级上册语文《太阳船》教案【三篇】，更多七年级上册语文《太阳船》教案【三篇】相关信息请访问教案网。
【导语】大范文网整理了七年级上册语文《太阳船》教案【三篇】，希望对你有帮助!太阳船教案一教学目的：1．背诵课文，理解课文基本内容。
2．理解课文表达的主旨。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣：吴望尧，浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。
这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。
”吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。
太有气象了，动情，就应该如此的。
古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。
洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。
这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。
足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。
22、诗两首
学习目标
1.学习欣赏现代诗歌的方法，并了解现代诗的写法和风格。
2.理解并学习两首诗歌中运用的想象和联想的手法。
3.了解诗人在诗中所表达的思想感情。
教学过程
第一课时天上的街市
一、新课导入
同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？(指名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.请给下面加点的字注音，并解释词语。
缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。
定然：必定这样。
珍奇：贵重稀奇。
闲游：悠闲散步。
陈列：把东西摆出来供人观看。
2.作者简介
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、
历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3.背景资料
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921-1923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。
1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
部编版七年级上册语文《诗两首天上的街市和太阳船》教案完整版
一、教学目标：
1.了解唐代诗歌的特点和形式。
2.理解并背诵《天上的街市》和《太阳船》两首唐诗，提高语感和鉴赏能力。
3.学习运用比喻、夸张等修辞手法，提高写作能力。
二、教学重点：
1.学习并背诵《天上的街市》和《太阳船》两首唐诗。
2.理解诗歌中的意象、比喻等修辞手法。
三、教学难点：
1.理解诗歌中的意象、比喻等修辞手法，并对其进行分析。
2.学习运用比喻、夸张等修辞手法，提高写作能力。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）
教师介绍本课将学习两首唐诗《天上的街市》和《太阳船》，让学生简单了解唐代诗歌的特点和形式，激发学生对古代诗歌的兴趣和热情。
2.课文解读（30分钟）
教师让学生先阅读两首诗歌，并带领学生逐字逐句地解读和理解诗歌内容和意义。
教师可以采用讲解和讨论相结合
的方式，让学生理解诗歌中的意象、比喻等修辞手法，并对其进行分析和讨论。
3.诗歌朗读和背诵（20分钟）
教师带领学生朗读和背诵两首唐诗。
教师可以让学生分组背诵，或在课堂上进行比赛，提高学生的语感和鉴赏能力。
4.课外拓展（15分钟）
教师介绍唐代其他著名的诗人和诗歌，例如杜甫、白居易等，引导学生进行诗歌欣赏和阅读。
同时，教师也可以让学生尝试自己创作一首诗歌，运用比喻、夸张等修辞手法，提高学生的写作能力。
五、课堂练习（10分钟）
教师布置课堂练习，让学生运用所学的知识和技能进行诗歌鉴赏和写作。
《太阳船》教学设计教学目标：1、了解读书“三到”要求，了解诗歌朗诵基本要求。
2、了解诗歌赏析的基本方法。
3、掌握从诗歌的标题与作者结合诗歌内容分析主旨的思路。
4、让学生亲近诗歌，亲近语文。
教学重点：1、朗读时表情是情感表达的重要方面。
2、修辞和炼字是赏析诗歌的主要方向。
教学难点：修辞与炼字赏析办法。
教学过程：创立情境，导入新课。
（问好）亲爱的同学们，当老师像你们这般大的时候，不止一次地想过，我遇见谁，听见怎样的对白；我等的人，还在多远的未来；我听见风，来自地铁和人海，我排着队，拿着爱的号码牌。
我庆幸自己在一个如此蹉跎的年纪遇见如此美丽的你们，我也羡慕你们在最美的年纪遇见美丽的诗歌。
今天啊，郑老师将带领你们与现代诗歌当中出类拔萃的代表作《太阳船》来一场轰轰烈烈地恋爱。
第一篇章：在聆听中相遇1、请同学们仔细聆听配乐诗朗诵《太阳船》。
2、请同学说说听出了什么。
（哀伤、悲壮、豪迈、希望等）。
3、请一位同学点评一下录音中读得怎么样。
（教师注意学生的点评，从学生的发言中提炼出音调、节奏等）第二篇章：在诵读中相识1、结合学生的点评和老师的提炼，请孩子们自由诵读《太阳船》，白板出示诵读要点。
（投入的神情、真挚的情感、抑扬的语调、恰当的语速）2、黑板板书读书三到：心到、口到、眼到。
3、点评学生的朗读，借机培养学生读书动笔的意识。
4、请学生展示诵读成果。
5、第二名同学点评再尝试。
6、教师评价两位同学的表情。
7、第三位同学朗诵。
第三篇章：在赏读中相知1、掀起你的盖头来①以小组为单位，讨论分析诗歌所描写的意象代表的是什么？将诗歌想象的内容还原。
②三节诗歌分别指名小组遣代表发言2、让我来看看你的美①摘除原诗中第一节的形容词，再请同学说说美不美，为什么。
②将同学们之前还原的诗歌第一节展示出来，请同学们说说美不美，为什么。
③引导分析形容词的使用和比喻（想象）给诗歌产生美的原因，最后指名赏析诗歌的基本方法。
第四篇章：在研读中相爱1、读作者。
22 太陽船配套教案教學目標：知識與能力：把握詩歌朗誦的要領和技巧，培養自己豐富的想像力。
過程與方法：理解詩歌的主題、形象和意境，總結、體會詩歌的語言特色。
情感態度與價值觀：感悟詩人對理想生活的嚮往與追求。
教學重點:１、把握詩歌朗誦的要領和技巧，培養自己豐富的想像力。
２、理解詩歌的主題、形象和意境，總結、體會詩歌的語言特色。
教學難點:理解詩中聯想和想像的運用，培養聯想和想像的能力。
教法學法:朗讀法,討論法,語言品析法。
教學時間：1課時教學過程:情景激趣：吳望堯，浙江金華人。
40年代在越南經商，抗戰勝利後到臺灣，繼續從事商業。
後旅居洪都拉斯。
50年代開始文學創作，曾創設臺灣現代詩獎。
主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。
其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。
吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產量豐富，風格多元，佳作不少。
大致分來，約有三類。
第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。
第二類仍是抒情的小品，但命意轉深，個性轉強，感性獨特，風格漸向現代詩接軌，看得出大有發展的潛力。
”“他的第三類詩也沒有長篇，都以組詩的結構建成，有一種輻輳聚焦的引力。
這一系列的巨構展現出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定。
”吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？余光中先生評價說：當年望堯寫好後示我，只看起句就震撼了我。
太有氣象了，動情，就應該如此的。
古諺有雲，“銅山西崩，洛鐘東應”，根據東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。
洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關係。
這典故我那時並不清楚，否則也會用到《蓮的聯想》中去。
足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象徵情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。
2016 年新教材七年级语文上22. 诗二首天上的街市太阳船教课设计（人教版）22诗两首教课目的1．有感情地朗诵并背诵这两首诗。
2．认识这两首诗的写法微风格。
3．理解诗中联想和想象的作用，初步培育联想和想象的能力。
教课重难点1．朗诵训练；品尝诗歌语言，理解内容，掌握感情。
2．经过联想和想象去品尝诗歌的境界。
学情剖析关于刚踏入初中的学生来说，能正确流畅、有感情地朗诵，能整体感知形象，初步领会作者感情即可。
指引学生进行熟读、美读，在读中领会感情、睁开想象、品析语言。
因此，应以“读”为本课教课的要点，可是对诗歌想象世界的描绘和梳理，领会诗歌的感情关于七年级学生有必定的难度，因此作为本课的难点。
课时分派1课时( 设计者：)教课过程设计天上的街市一、新课导入同学们，你喜爱星光绚烂的夜晚吗？在星光绚烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生很多遐思幽想，群星绚丽的天空令我们心驰神往。
今日，让我们跟从有名诗人郭沫若先生一同步入《天上的街市》，去感觉诗人笔下的美丽、奇特的天空。
二、预读——介绍郭沫若实时代背景指名说，而后出示投影。
郭沫若 (1892 — 1978) ，原名郭开贞，号尚武，沫假如笔名，四川乐隐士，现代诗人、学者。
1921 年，第一版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠定人。
一世主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创建十年》等；戏剧：《三个反叛的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；还有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921～1923 年，郭沫若三次从日本归国。
这时，“五四”运动热潮已过，中国正处于军阀混战期间。
面对半殖民地半封建社会那“冷峻如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感觉极大的愤慨，愁闷感慨，但他并无消极绝望，依旧不倦地研究和追求。
就是这一期间，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
人教版七年级上册语文《太阳船》教案设计
一、教学内容：《太阳船》
二、教学目标：
1. 学习太阳船的背景知识，培养学生对古代文学的兴趣；
2. 激发学生的想象力，开阔学生的视野；
3. 培养学生的分析和解决问题的能力；
4. 培养学生的语言表达能力，培养学生的综合语言运用能力。
三、教学重点：
1. 能够理解太阳船的背景知识，并能熟练运用语言表达；
2. 能够深入理解太阳船的故事情节，并能分析文章中的人物性格；
3. 能够体会太阳船的主题思想，并能用自己的语言表达出来。
四、教学方法：
1. 采用讲授法，让学生了解太阳船的背景知识；
2. 采用小组讨论法，让学生深入理解太阳船的故事情节；
3. 采用合作学习法，让学生体会太阳船的主题思想；
4. 采用问答法，让学生用自己的语言表达出来。
五、教学过程：
Step 1：Warm-up
1. 播放《太阳船》的背景音乐，让学生了解古代文学的氛围。
2. 播放《太阳船》的视频，让学生了解太阳船的故事情节。
Step 2：Reading
1. 让学生自主阅读《太阳船》，并让学生小组讨论文章中的人物性格。
2. 师生共同讨论太阳船的主题思想。
Step 3：Practice
1. 让学生分组进行角色扮演，表演文章中的人物对话。
2. 让学生分组进行演讲，用自己的语言表演。
《诗两首》教案(人教版七年级上册) 天上的街市、太阳船共3篇《诗两首》教案(人教版七年级上册) 天上的街市、太阳船1教学目标：1. 能读准词语音，感受诗歌的韵律。
2. 理解诗歌中的隐喻和比喻，认识诗歌的艺术特色。
3. 学生能够口头表演，并理解和欣赏这两首诗歌。
4. 学习诗歌，培养审美能力和语感。
教学内容：这是一堂初中语文的诗歌教学课程，教师将带来两首经典的诗歌——《天上的街市》和《太阳船》，让学生感受诗歌的韵律和韵脚，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
教学步骤：一、导入：用诗歌开启学习之旅1. 学生口唱《天上的街市》天上有一个街市，卖的东西好又齐，金枝银叶红宝石，绿宝石，黄宝石，白水晶，黄玉石，五颜六色绚丽极。
2. 学生口唱《太阳船》太阳船，太阳船，在天空飘荡。
太阳船，太阳船，清风拂过船帆。
二、理解诗歌中的隐喻和比喻1. 学生分别讲述《天上的街市》和《太阳船》中的隐喻和比喻，让同学们理解这两首诗歌的意思。
《天上的街市》中，街市是隐喻，传达出的是人们渴望拥有美好的物质生活的心态。
宝石的色彩丰富多彩，这是比喻美好的物质世界，含有诗人对美好生活的向往和追求。
《太阳船》中，太阳船是隐喻，太阳则是比喻。
太阳是一种自然神秘的存在，太阳船和飘荡的外表都传达出阳光明媚，光彩夺目的感觉，同样也是对生命的崇尚和向往。
清风则是比喻，给读者一种快乐、愉悦的舒适感觉。
2. 学生读一读诗歌，掌握韵脚，在读诗时感受韵律。
三、课堂表演1. 将学生分组，小组内选择一首诗歌学习，自行编排简单的表演动作和韵律唱腔，让同学们享受诗歌的艺术魅力。
2. 小组代表表演，大家共同欣赏和学习。
四、诗歌赏析1. 让学生整理自己的感受，畅所欲言，分享自己对诗歌的理解和感受。
2. 引导学生发现诗歌中的美好、背后的含义和美学价值，培养学生的审美能力。
五、课堂结语本课学习关注于帮助学生通过学习两首优美的诗歌，深入理解诗歌的艺术特色和内涵，拓宽了学生的阅读视野，更全面地锻炼了学生的语言表达能力和口语交流技能。
《太阳船》教学设计
教学目标：
1、知识与能力目标：有感情地朗读并背诵课文。
理解诗歌的内容主旨，品味诗歌语言。
2、过程与方法目标：反复诵读课文。
3、情感态度与价值观目标：理解诗中联想与想象的作用，初步培养自己联想和想象能力。
感悟诗中表现的珍惜时光的思想感情。
教学重难点：有感情地朗读并背诵课文。
理解诗歌的内容主旨，品味诗歌语言。
理解诗中联想与想象的作用，初步培养自己联想和想象能力。
感悟诗中表现的珍惜时光的思想感情。
教学课时：1课时
教学步骤：
一、导入新课：大家看过宇宙飞船吗？假如让你来设计一种船，你打算设计成什么样子？请你用自己的笔画下来。
（同学们的想象力太丰富了！）今天，我们通过学习吴望尧的《太阳船》，来充分体会丰富的想象带给我们的美感和诗意。
二、教学新课：
（一）作者简介：吴望尧（1932-2008），笔名巴雷，浙江金华人。
早年在汉口就读天主教法汉中学。
1946年随父去台湾。
1952年就读淡江英文专科学校，开始在《中央日报》副刊发表诗歌、小说。
代表作有《灵魂之歌》《玫瑰城》和《地平线》。
1977年返回台湾。
1979年获台湾文艺特别创作奖及侨委会海外宣传荣誉奖。
（二）朗读诗歌，明确节奏。
1、听读诗歌，注意朗读节奏。
白昼/有一条/神秘的航线，划来只/镀金的巨船，
当它/驶过/顶空的子午线，便/缓缓地/扯下了帆。
沿途/它穿越/紧密的光波，或/停靠于/云的海岸，
当它/卸下批/闪烁的白银，又驰向/另一个/港湾。
但在它/驶近/黑暗的时候，船上/却焚起了/大火，
使它/沉没于/灰色的浪涛，却/溅起了/银星千颗。
2、分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
3、学生齐读。
（三）把握诗歌内容，品味诗歌语言。
1、这首诗分三个层次，请大家概括各层的主要内容。
并思考：作者是按什么顺序来描写太阳船的？太阳的颜色发生了哪些变化？（学生同桌讨论）
明确：按太阳运行的时间顺序来描写太阳船。
第一层：描绘巨船起航（太阳初升）的景象。
第二层：描绘巨船航行（红日当空）的景象。
第三层：描绘巨船沉没（日落星出）的景象。
太阳颜色的变化：早晨：金色→太阳升高到日落前：白色→日落时分：红色2、作者对每一个时间段里的太阳船进行了不同地细致描绘，形成了三幅美丽的图画，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？可根据提示填写适当的词语。
（日升图云遮图日落图）
3、分别讲解每一层：
第一层：日升图（女生读第一层，其余学生思考：）
（1）“镀金的巨船”运用了什么修辞手法，其作用是什么？
明确：运用比喻的修辞手法，把太阳比作镀金的巨船。
把太阳光芒四射的特点形象地描绘出来，想象贴切。
（2）“便缓缓地扯下了帆”，句中“扯”字有怎样的表达效果？
明确：“扯”字形象传神地写出了太阳降下船帆时的情景，极具生活气息，使想象变得真实可信。
（教师补充：暗示时间的流逝）
（3）“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。
”这句诗表达了怎样的含义？
（教师补充：子午线即0度经线，是计算东西经度的起点，暗示已经正午）
明确：当太阳升高以后，没有任何的阻挡，发出了万丈光芒。
第二层：云遮图（男生读，其余学生思考：）
（1）“云的海岸”运用了什么修辞手法，把比作？
明确：运用比喻的修辞手法，把天空比作海洋，想象丰富。
（2）“紧密”一词有什么表达效果？
明确：“紧密”一词写出了光波的坚硬，以至于“镀金的巨船”不易穿越，暗示着前进的道路上面临着许多困难。
（教师补充：本句写出了太阳穿破阻力前行的情景）
（3）“当它卸下批闪烁的白银，又驰向另一个港湾”。
表达了怎样的含义？
明确：比喻。
用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗。
“驰向另一个港湾”比喻太阳即将落山。
这两句诗生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。
第三层：日落图
学生小组交流学习第三层，互相质疑，不能解决的，全班讨论。
预设问题如下：（1）“大火”运用了什么修辞手法，其作用是什么？
明确：运用比喻修辞，把日落的晚霞比作大火。
“大火”在这里指火红的晚霞，这里运用比喻，用大火的红色，形象地描绘出夕阳西下时红霞满天的壮丽景象，表达了作者对大自然壮丽景观地赞美之情。
（2）“但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火。
”一句表达了什么意思？
明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。
（3）“使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗”一句中，“溅”字用得好吗？为什么？
明确：“溅”字指“液体受冲击向四外飞射”，用在这里生动形象地描绘了太阳落山，繁星满天的动人景象，并赋予这一景象以动感，表达了作者深切的赞美之情。
（教师补充：夜空灿烂的繁星原来是太阳船燃烧、沉没后产生的，诗人的想象奇特大胆，却又是合情合理的。
）
（四）体会主旨，把握技巧。
1、本诗想象可谓天马行空，但是又合乎情理。
说说诗人是如何依据现实展开想象的。
明确：诗人是按照太阳东升西落的顺序来展开想象的，先写白天太阳“驶过顶空”，“停靠与云的海岸”，最后写日落——“沉没于灰色的浪涛”。
2、你认为本诗的主旨是什么？
明确：本诗把太阳比作镀金的巨船，描绘了日落星出的景象，表达了作者对自然景象的赞美与热爱之情；同时揭示了时光易逝，要珍惜时间的哲理。
寄托自己对光明与幸福的渴望。
（五）配乐背诵诗歌，再次感受想象带给我们的美感，体会诗歌表达的思想感情。
板书设计：太阳船
吴望尧
日升图云遮图日落图
↓↓↓
充满力量冲破阻力赞美自然
作业设计：《太阳船》一诗想象丰富，将日升日落的景象想象成一艘镀金的巨船在航行。
请观察某种自然现象，发挥想象写一段话吧。
提示：描写风、雨、星、月等皆可。
教学反思：1、课文导入部分激趣到位。
2、在授课时，给学生展示有关图片和配乐朗读课文两个设计，学生的积极性很高。
3、不足之处是朗读指导不够。
诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中忽视了对诗歌朗读的指导，没有收到理想的。
