浅谈高中数学学习习惯能力的培养

高中学生数学自主学习能力的现状及培养【摘要】高中学习阶段会学习是一个学生的首要能力，会学习的根本是学生有自主学习的能力，一个学生应该有更新原有知识和学习新知识的能力。

本文通过对案例的分析，总结学生目前自主学习能力的现状，探讨自主学习能力的培养策略。

【关键词】自主学习案例兴趣学习品质1.学生数学自主学习能力的现状高中学习阶段会学习是一个学生的首要能力，会学习的根本是学生有自主学习的能力，一个学生应该有更新原有知识和学习新知识的能力，同时应该有综合各门学科知识的能力。

然而，在教学过程中和从调查结果来看，学生的自主性却令人堪忧，其现状如下：案例一：学生王某，在刚到高中时，在填写调查表学习目的一栏时，写上了是为了长年龄，很快，王某就因为打架致同学受伤，因性质恶劣而被学校开除。

案例二：学生张某，初三时因受到数学老师的批评而对数学老师产生憎恶心里，从此便不在学习数学，以致于产生数学学习心里障碍，进入高中后虽然想把数学学好，但虽几经努力，考试却总是一塌糊涂。

案例三：学生李某：原来学习数学时过度依赖计算器，基本数据运算经常出错，尽管进入高中后能弄懂思维方法和基本理论，但考试成绩却总是很差，从而缺乏数学学习兴趣，觉得数学学起来没劲。

案例四：学生党某，因其家长在本地开有一家颇为不小的实体，觉得读书没意思，因而根本就不学习数学。

案例五：学生刘某，学习虽然很认真，苦也没有少下，就是只会做和课本例题相似的类型题，碰到创新型问题就没有办法了。

案例六：学生鲁某，看起来聪明伶俐，机动灵活，但心存侥幸，认为高一、高二不努力，高三认真一下就可以了。

以上种种概括起来有以下几点：1.1 学生无明确的奋斗目标，无自主学习的意识，无责任意识。

1.2 学生没有良好的学习习惯。

1.3 学生的数学基本功较差，适应不了高中数学的快节奏、高难度。

1.4 学生对数学学习缺乏信心。

1.5 学生不会动脑子去观察、对比、分析、思考，总结、提高。

以上只是部分学生在学习过程中表现出来的现象，还有很多的学生有较强的自主性，他们自主学习，积极向上，孜孜不倦。

掌握高中数学的学习方法，提高学生学习能力摘要：高中数学的内容多、逻辑性强且很抽象，不少同学进入高中后存在一些不适应问题，这就要求教师在教学中改进学习方法，改革教学思维，重视学生学习能力的培养。

仅就高中数学的特点和学习方法进行浅略地分析和探讨。

关键词：高中数学；特点；学习方法高中数学教学的重要性不仅在于它直接影响到了学生的高考成绩，还因为高中数学是学生养成数学学习习惯，提高数学能力的重要阶段。

很多学生在升入高中后难以适应与初中阶段不同的教学模式和复杂、难度较高的数学内容，导致很多学生数学成绩直线下降。

而数学作为基础学科，学好数学不单是为了提高成绩，也是为了更好地应用数学，提升自己的思维能力。

一、抓住数学学习的基本模式1.课前预习加强课前预习，促进学生自主学习。

学生在课前预习时能对新知识产生初步印象，在课堂教学开始后，才能紧跟老师的步伐，把脑海中零碎的知识系统化。

课前预习的教学效率和对学生成绩的影响是积极的、有效的。

2.数学学习中的“听”听，课堂教学在基础环节就是听，学生通过听，直观地了解知识信息。

首先，要听老师发问，然后明确问题、提出疑问，听的过程是综合的，不仅要听老师讲解、分析、发挥，还要听到关键，听到重点，自己在内心总结，不断消化。

如果在预习时对课本知识产生疑问，那就更要听老师的讲解，从而加深理解。

除了听老师的讲解，还要听其他同学的发言，认真听同学发言，回答问题，掌握其他同学的理解方式、学习方法，这样有利于自己开阔思路、激发思考、引起反思。

3.数学学习中的“讲”讲，语言的表达，是阐述数学问题的重要模式。

学生要积极地、勇敢地讲述，通过读教材、书刊，听讲课、发言，体会教材内容，讲对老师讲课的感受、对同学发言的感受，讲出疑问。

学生要大胆地回答问题，才能反映学生的思想，老师才能通过对学生学习程度的了解，采取有针对性的教学措施。

4.数学学习中的“写”写，学生要动手、动脑，才能学到知识，而这两者也是互相联系的。

谈高中数学自学能力的培养摘要：文章分析了自学能力的重要性，探讨了培养学生自学习惯及自主学习能力的具体措施，并提出了把学生自学能力的培养作为高中数学教学的重要内容对学生学习能力和成长的现实意义。

关键词：高中数学教学自学能力自学习惯自学能力是当今时代创新型人才所必须具备的能力之一，培养学生的自学能力是实现个体终身教育的必然要求，数学自学能力是一种以数学逻辑思维能力为核心的多因素的综合能力，是学生独立获取数学知识、掌握数学知识和最终形成数学技能的能力，高中数学学习任务非常繁重，需要以自学为学习任务的顺利完成提供保障。

学生数学自学能力的提高，对数学课程学习及自学其他学科都具有非常重要的意义。

“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不应该机械地传递知识，而应该注重教给学生学习方法，培养学生的自学能力，使其能够自主地、有创造性地学习。

高中数学具有非常强的抽象性和逻辑性，相对于其他学科，学生的自学难度较大，高中数学教师需要积极转变教学理念，结合高中学生的实际情况，数学学科自身的特点，实施行之有效的教学策略，想方设法切实提高学生的数学自学能力。

一、确定学习目标，形成良好学习态度。

立志是成才的第一步，没有明确的学习目标，就没有持之以恒的学习动力。

高中学生在校期间要根据社会对人才培养的要求和自身的条件，确立明确的学习目标。

有了目标，就应该全力以赴、锲而不舍地努力，从大处着眼，小处着手，不断克服学习中的困难，充实地度过学习生活的每一天。

要主动求得教师的帮助，在教师的指导下，在思想上尽快形成对新教材体系的正确认识。

明确新教材体系的要求，把握好重点，做好思想转变。

二、在教学中激发学生学习的内驱力，充分调动学生的学习积极性和主动性。

一些高中生习惯于老师“喂”知识，而不是主动去学，更不用说是灵活运用了。

在教学中应该尽量把所学的知识与实际生活联系起来，让学生觉得学有所用，提高他们学习的主动性。

通过让学生动手做小实验，亲自参与知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。

篇1：高中数学学习方法运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。

它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。

有两个方面的原因：一个是知识特点和认知规律。

与初中相比，高中数学内容更多，难度加大，抽象思维与逻辑要求能力更高。

在模仿与创新方面，高中学习善于模仿的同学，成绩只能一般，高中更注意对知识的深刻理解，对题目的分析。

为了避免“高分低能”现象，在平时还要注意创新，在自学能力方面，有很多初三学生，可能只要听听课做做练习，就可以考得高分了，但在高中就不行。

由于课程进度的要求，老师不可能把每个知识点再延伸下去，这就要求学生一定要多看资料书，对于考试中常见题型的解法要熟练掌握。

还有一个原因就是学生的思维习惯，由二维到三维，由简单到复杂，由惯性到逻辑思考，这是初中到高中学生自身思维发展的一个必经阶段。

思维习惯和学习方式若还没有转变过来，后果是很严重的，因为学习是非常连贯和逻辑的，如果前面的部分没有学好，又如何听得懂后面的`知识呢?发现问题，我们最重要的还是要解决问题。

天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。

解决它的第一个法宝就是自信，绝不气馁!只要你相信这只不过是你学习必经的一个阶段，其他很多同学也遇到了相同的问题。

在专业老师的指导下，你一定会解决这个问题的。

学好高中数学的重中之重在于深刻理解概念，知道公式定理的来龙去脉，重视听讲，课后及时复习养成良好的学习习惯。

数学属于理科，所谓“拳不离手，曲不离口”，学好数学肯定需要多练，但只做题不行，每做完一道题后要多思考总结，能够举一反三，每一节后总结，形成知识网络，每一章后总结，形成知识体系。

还有几个小建议：1、纠错本，很多同学都说自己有，但你真正把作业、试卷、资料书上做错的写在上面了吗?还有些非常典型的例题都抄在上面了吗.?关键在于执行，每过段时间要仔细再看一遍，直到你一看到它就知道解决办法，而且不会再犯以前那样的错误。

高中生数学探究式学习能力培养策略的研究一、问题的提出高中数学探究式教学是指学生在教师的组织和指导下，对数学事实进行观察和分析后，提出有意义的数学问题，针对问题进行观察和实验，用归纳、类比和猜想等合情推理的方法探求数学结论，用演绎推理的方法对结论作出证明，最后对探究结果和解决问题的思维过程进行反思和交流，以现行教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让集体、小组、个人等通过多种解难、释疑和尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的教学形式。

探究式课堂教学，重视培养学生的自学能力，发展创造性思维，开发学生智力，并通过自我探究，掌握科学方法和学会学习，为终身学习奠定基础。

二、研究的意义(一)探究式教学能启发学生的思考，改变学生的学习方式。

探究式教学，是在问题的解决过程中获得对知识的理解和运用，能启发学生的思考，为学生在今后的工作中能独立地思考和解决实际问题提供必要的锻炼过程，是目前素质教育的重要环节。

探究式教学是教师和学生双方都参与的教与学的双边活动，在这一活动中学生能充分发挥自己的个性。

随着新课改的进一步深化，探究式教学正日益改变广大教师的教学方式和日常教学行为，对改变学生的学习方式起到重要作用。

(二)探究式教学能激发学生的兴趣、启迪学生的思维，有利于培养学生的探究能力和创新精神。

探究式教学是学生在教师的指导下，通过自己的思维来学习数学，给学生提供更多的数学交流机会，有利于促进学生的思维、语言、个性全面发展。

探究式教学用开放的问题激发学生探究的兴趣，灵活运用数学基础知识和技能、解题模式、数学方法的典范启迪学生的思维，有利于培养学生的探究能力和创新精神。

(三)探究式教学有利于促进学习态度、学习意识与学习习惯的培养。

在自主探究环境下，学生的学习目标更有针对性，其生学习积极性和自信心更强，有利于促进学习态度、学习意识与学习习惯品质向积极的方向转变。