基于学生特点教学方法在思政课中的应用效果

第1篇摘要：本文针对当前小学思政课教学模式存在的问题，提出了基于实践的小学思政课教学模式。

通过分析实践教学模式的特点和实施策略，旨在提高小学思政课的教学效果，培养学生的道德品质和社会责任感。

关键词：小学思政课；实践教学模式；道德品质；社会责任感一、引言小学思政课作为一门培养学生道德品质和社会责任感的重要课程，在我国教育体系中占据着重要地位。

然而，传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和道德情感的培养。

因此，探索一种基于实践的小学思政课教学模式，对于提高教学效果、培养学生的综合素质具有重要意义。

二、实践教学模式的特点1. 实践性：实践教学模式强调学生在实际活动中体验、感悟和内化道德知识，通过实践活动培养学生的道德情感和行为习惯。

2. 互动性：实践教学模式注重师生之间的互动和交流，通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3. 创新性：实践教学模式鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过实践活动培养学生的创新意识和实践能力。

4. 综合性：实践教学模式强调学科之间的融合，将思政课与其他学科相结合，提高学生的综合素质。

三、小学思政课实践教学模式实施策略1. 设计丰富多样的实践活动（1）社会实践活动：组织学生参观博物馆、纪念馆、社区等，了解社会历史、文化、民俗等，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。

（2）志愿服务活动：鼓励学生参与社区志愿服务，如帮助老人、照顾留守儿童等，培养学生的同情心和关爱他人的品质。

（3）道德实践活动：通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生在模拟情境中体验道德冲突，学会分辨是非、善恶，提高道德判断能力。

2. 创设互动式教学环境（1）小组合作学习：将学生分成若干小组，开展小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的沟通能力和团队协作精神。

（2）师生互动：教师应关注学生的个体差异，鼓励学生提出问题、发表见解，激发学生的思考兴趣。

3. 引入多元评价方式（1）过程性评价：关注学生在实践活动中的表现，如参与度、合作精神、创新意识等。

“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用1. 引言1.1 概述“以学生为中心”的教育理念“以学生为中心”的教育理念是指教育工作者要将学生的发展需求和个性特点置于教育教学活动的核心位置，充分尊重和关心学生的体验和感受，全面促进学生全面发展。

这一理念的提出，意味着教育教学工作者应该从传统的教师主导式教学模式转变为以学生为主体的教学方式，重视学生的个性发展和自主学习能力的培养。

“以学生为中心”的教育理念不仅是一种教育理论，更是一种教育实践的指导思想。

在思政课教学中，贯彻这一理念，有利于激发学生的思想和兴趣，加深学生对思政课内容的理解和记忆，提高思政课教学的针对性和有效性。

1.2 介绍思政课教学的重要性思政课是高校教育中一门关注学生思想政治教育的重要课程，具有极其重要的教育意义和社会意义。

思政课教学的重要性主要表现在以下几个方面：思政课是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本途径。

思政课作为学生全面发展的重要组成部分，不仅仅传授知识，更重要的是传授思想、情感、态度和价值观。

通过思政课的学习，学生可以更好地认识社会现实，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高道德素质，增强社会责任感，培养正确的人生目标和人生价值观。

思政课有利于加强学生的思想政治教育，坚定他们的思想信念。

在当今社会，知识爆炸、信息过剩，学生容易受到各种信息的冲击和影响，思政课可以帮助学生理清头绪，明辨是非，坚定自己的思想信念，不轻易被外界干扰和诱导，保持积极进取的心态和正确的人生态度。

思政课教学的重要性不容忽视。

它是培养社会主义建设者和接班人的必经之路，是提高学生综合素质和能力的关键环节。

只有加强思政课教学，注重学生的思想政治教育，才能更好地培养出德智体美劳全面发展的人才，为社会主义事业的不断发展和进步贡献力量。

2. 正文2.1 深入探讨“以学生为中心”的教育理念在思政课中的具体应用"以学生为中心"的教育理念在思政课中的具体应用有许多方面。

基于学生画像的高校思想政治理论课精准教学研究杨怡雪，齐明明（成都理工大学马克思主义学院，四川成都610059）摘要：实现思政课精准教学，深耕学生画像是一个重要方向。

学生画像高度契合思政课学情分析的精准识别、教学方案的精准定制及教学效果的精准评估，这为学生画像融入思政课精准教学提供学理支撑。

基于学生画像“学生学习特征描述、学习需求预测及学习行为诊断”的三个维度，构建出由信息挖掘、智慧教学及管理控制三个层次组成的思政课精准教学模式。

建设学生画像数据资源库、营造智能性学生画像环境、完善教学评价与反馈系统的实践路径，能够促进学生画像建立，推动思政课精准教学模式落地。

关键词：数据驱动；学生画像；精准教学中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-9617（2024）01-0076-07收稿日期：2023-08-10基金项目：四川省教育厅网络思想政治教育研究课题（CJWSZ22-35）；成都理工大学校级科技立项·青马专项（QM2023-36）作者简介：杨怡雪（1999-），女，四川达州人，硕士研究生。

通讯作者：齐明明（1987-），女，河南长垣人，副教授，博士，主要从事思想政治理论课教学研究。

DOI ：10.13888/ki.jsie （ss ）.2024.01.014习近平总书记在党的二十大报告中指出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。

”［1］“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。

”［2］数字技术如何赋能思政课精准教学，成为亟待研究的时代话题。

学生画像是一种根据学生的在校学习行为数据抽象出标签化的学生模型，为抽象提炼出的标签赋予权重，以量化学生的特征与需求。

作为一种依托大数据的学习分析技术，学生画像契合思政课的“精准化”要求，能够助力思政课教学从普适性教育转为针对性教育，从教师为主的单向灌输转为学生为本的教育服务，破解思政课教学目前面临的教学缺乏针对性、模式单一等难题。

“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用在当前教育教学改革的大背景下，以学生为中心的教育理念被越来越多的人所认同和推崇。

这一理念强调教育的目的是培养学生的全面发展和个性特长，教学应该以学生的需求为出发点，注重学生的体验和参与，以激发学生的学习潜能。

思政课作为培养学生思想品德的重要课程，在实施以学生为中心的教学理念时有着独特的应用和实践。

一、以学生为中心的教育理念以学生为中心的教育理念是指在教学过程中，把学生的需求和优先利益置于首位，从学生的实际情况出发，关注学生的全面发展和个性特长，注重激发学生自主学习的热情和动力。

它要求教师从传授知识的角色转变为学生学习的促进者和引导者，创设良好的教学环境，激发学生的兴趣，培养学生的创造性思维和实践能力。

二、思政课教学中以学生为中心的应用1. 关注学生个性特长2. 创设良好的教学环境以学生为中心的教学理念要求教师关注教学环境的营造，为学生提供一个积极、良好的学习氛围。

在思政课教学中，教师可以积极创设轻松活泼的氛围，通过多媒体、互动教学等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和归属感。

注重教师与学生之间的互动交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，让学生在良好的氛围中感受到学习的乐趣，促进学生的全面发展和自身价值的实现。

3. 强调学生的参与和体验以学生为中心的教学理念注重学生的主体地位和参与感，在思政课教学中体现为激发学生的主动性和参与性。

教师可以通过设计开放式的问题、讨论课、分组合作等形式，引导学生积极参与到课堂教学活动中，让学生在积极的参与中体验学习的快乐和成就感。

教师还可以通过实践活动、社会实践等方式，使学生更加深入地了解社会、参与社会实践，提高学生的社会责任感和使命感。

4. 培养学生的创新思维和实践能力思政课的教学目的之一就是培养学生的社会责任感和创新精神，以学生为中心的教学理念在思政课中体现为培养学生的创新思维和实践能力。

教师可以通过引导学生发表自己的观点、推动学生解决社会问题等形式，激发学生的创新意识和实践能力。

当代中学生的身心特点与思想政治课教学随着时代的变迁与社会的发展，当代中学生的身心特点也在发生着变化。

了解中学生的身心特点，对于思想政治课的教学至关重要。

本文将从中学生身心发展特点入手，探讨思政课教学应如何因材施教。

一、身心发展特点1.身体发育快速：中学生处于青春期，身体及生理系统功能处于迅速发育的阶段，生长激素分泌旺盛，身高体重迅速增长。

2.学习成绩差异大：中学生学习中存在显著的个体差异。

不同学生在学习能力、学习风格、学习动机等方面的表现各异，导致学习效果差异较大。

3.心理状况不稳定：中学生正处于青春期的心理变化阶段，情绪波动剧烈，由于对自身和环境的认识造成焦虑、挫折感和不安稳定情绪。

4.信仰认同状况差异：对于宗教信仰、世界观和价值观的选择和认同各具差异，存在多元文化特征。

很多青少年缺乏正确的世界观、人生观和价值观意识，需要加强引导。

二、思政课教学建议1.针对身体发育特点：针对中学生生理发育的特点，教师应该在课堂教学中特别注重中学生身体健康的培养和保护，给予适当的课间休息与体育锻炼的时间，为中学生的正常身体发育创造良好的环境。

2.针对学习特点：针对中学生的学习成绩差异，教师应该根据学生的学习能力和水平有针对性地分配学习任务和教学内容。

同时，教师要关注到每个学生的行为表现和心理特点，制定基于中学生个性和优缺点的教学方法，提高学生学习效果和学业成绩。

3.针对心理发展特点：针对中学生心理不稳定的情况，教师可以采用心理疏导的方法进行关爱、互动、理解和支持，结合思政课内容，加深对生命意义和人类社会的认识，帮助中学生树立正确认识自己、面对挫折、平衡情绪的能力。

4.针对信仰认同差异：针对有多元文化特征的中学生，教师应该以学生为主体，以人文关怀为基础，坚持开放性、包容性、多元性、对话性和合作性等原则，避免强制学生接受某种特定思想、信仰和价值观。

总之，认真了解中学生的身心特点，并针对这些特点在思政课教学中进行有针对性的教学，有助于提高思政课教学的效果，促进中学生全面发展和个性化成长。

OBE教育理念在思政课程中的应用摘要：随着教学改革的不断深化，学生核心素养的重要性正在被全社会广泛关注。

而思想政治理论课程作为大学教育中的重要课程之一，如何实现思政课程的可操作性，促进大学生健康发展，已成为大学教育有效性的基础。

目前，有许多专业课程和思政教育未能同步设计与协同实施，导致专业课程教学中思政功能被弱化和淡化。

因此，在新形势下，为了实现思政教育与专业课程的有效融合，引入基于学习成果的教育模式（Outcomes-based Education, OBE），通过反向设计教育目标、正向实施思政教学，来保障人才培养目标的实现。

本文旨在探讨在思政课程中应用OBE教育理念的可行性和实用性，着重阐述OBE教育理念在思政课程中的作用，并提出在实践中应该注重的问题。

通过探究思政课程的教学目标、学习成果、评价体系等方面，分析OBE教育理念在思政课程中的应用和实施策略，以期在大学思政教育中提供实用性的探索与反思。

关键词：思政课程、OBE教育理念、学习成果引言习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，要以立德树人为中心，贯穿思想政治工作于教育教学全过程。

为此，要用好主渠道课堂教学，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

同时，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调课程思政建设要紧扣政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点，系统地开展中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。

《指导纲要》还强调，专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，结合课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学中，以达到润物无声的育人效果。

一、OBE教育理论概述OBE教育理论不同于传统的“input”,强调“outcome”,即强调以成果为导向，注重学生在受教育后获得什么能力和能够做什么，聚焦于学习成效而不是学习时间，是一种以终为始（终极成果目标到学习体系）的逆向思维，根据相关的成果目标进行课程设计、开展教育活动、实施教学策略。

初中思政教师教学方法的创新与实践吉林省长春市 130000摘要：随着社会的发展和教育的变革，初中思政教师教学方法的创新与实践变得尤为重要。

本文以传统教学方法存在的问题为切入点，提出了创新教学方法的重要性，并介绍了个案教学法、互动式教学法、案例研讨法、视听教学法和基于项目的学习法等常见创新思政教学方法。

同时，探讨了如何将这些创新方法应用到初中思政课堂中，包括了了解学生需求、设计多样化的教学活动和任务、建立积极互动的教学氛围以及创造丰富的教学资源和环境等方面。

而在未来发展趋势部分，探讨了数字化技术的应用、个性化教学、全球化与多元文化的影响以及社交媒体和虚拟现实技术的潜在应用等。

强调了教师自身的专业素养和持续发展的重要性，并鼓励教师不断创新、探索教学方法，以促进初中思政教育的发展。

关键词：初中思政教师；教学方法；创新与实践引言随着社会不断的发展和教育的变革，初中思政教师教学方法的创新与实践日益成为关注焦点。

初中思想政治教育对于培养学生的社会责任感、思维能力、价值观念等具有重要意义。

然而，传统的教学方法在适应现代学生需求上存在一定限制。

因此，本文旨在探讨如何创新思政教学方法，并将其实践于初中思政课堂中。

文章将介绍个案教学法、互动式教学法、案例研讨法、视听教学法和基于项目的学习法等创新方法，并重点强调教师个人素养和持续发展的重要性。

通过创新与实践，初中思政教师可以更好地激发学生的学习兴趣和深度思考，进而促进他们全面发展和积极参与社会建设。

1.教学方法的创新1.1探讨传统的教学方法存在的问题传统教学方法在初中思政教育中存在一些问题。

传统的讲授模式往往使学生成为被动的接受者，缺乏主动性和创造力。

单一的教学方式难以满足不同学生的个性化需求，导致学生学习兴趣和动力的下降。

传统方法缺乏互动和合作学习的机会，无法培养学生的团队合作和沟通能力。

思政课的内容较为抽象，传统方法难以将抽象概念与学生的实际生活联系起来，降低学习的有效性。

互动式教学方法在思政基础课程中的应用研究摘要：作为一种教学方法，互动教学法在高校思想政治理论课中的应用越来越广泛。

高校思想政治理论课是高校开展马克思主义理论教育的主阵地和主渠道，是思想政治教育的核心课程。

目前高校思想政治理论课教学普遍存在着学生学习兴趣不高、教学效果不明显的问题，互动教学法是改变这种现状的有效手段之一。

文章在分析思政基础课程特点及存在问题的基础上，从“做中学”、“玩中学”和“思中学”三个方面阐述了互动式教学法在思政基础课程中应用的实践过程，并就互动式教学方法在思政基础课程中的具体应用进行了探讨。

关键词：互动式教学；思政基础课程；教学应用一、课程特点及存在问题思政基础课程是指以马克思主义理论为指导，通过对学生进行思想政治教育，通过对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育，从而在心理上建立健全的人格，并对其进行正确的判断和抉择。

进而提高其综合素质的一门课程。

思政基础课程是思想政治教育的重要渠道，具有理论性、思想性和实践性等特点。

这种特点决定了思政基础课程教学具有较强的政治性、思想性和实践性。

目前思政基础课程教学中存在着一些问题：学生学习兴趣不高。

由于传统课堂教学模式过于枯燥，教师不能调动学生学习的积极性，学生学习兴趣不高，学习效果不明显。

教师授课方式单一。

由于教师缺少对课堂教学的精心设计和合理安排，缺乏有效的教学方法，在课堂教学过程中采用讲授法和案例分析法等单一的教学方法进行授课，缺少对学生实际生活、实际问题的思考，难以做到理论联系实际，不利于提高学生分析解决问题的能力。

学生学习主动性不强。

由于课堂教学过程中教师与学生互动不够、学生参与度不高等原因，造成学生被动学习、被动接受知识的现象时有发生。

二、互动式教学法概述互动式教学法是指教师和学生共同参与，相互影响，相互沟通，并在共同活动中达到教学目的的教学方法。

互动式教学法最早起源于20世纪60年代的美国，后被广泛应用于美国大学课堂。

“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用一、引言随着时代的变迁和社会的发展，教育理念也在不断地更新和完善。

而“以学生为中心”的教育理念，正是随着教育改革的深入，成为了当今教育界一个备受关注的话题。

这一教育理念将学生作为教育教学的主体和中心，强调以学生为本，关注个体发展，追求教育的整体发展。

在思想政治课教学中，如何贯彻“以学生为中心”的教育理念，提高思政课教学效果，是一个亟待解决的问题。

本文将从“以学生为中心”的教育理念出发，探讨其在思政课教学中的应用。

二、“以学生为中心”的教育理念“以学生为中心”的教育理念是指在教育教学过程中，将学生作为教育活动的主体和中心，重视学生发展的需要和特点，通过调动学生的积极性，促进学生全面发展和个性发展的一种教育理念。

这一理念是对传统教育观念的颠覆和反思，是对学生个体差异性和多元智能的认识。

它充分体现了重视教育对象的主体地位，倡导尊重和关爱学生的人本教育理念。

在这一教育理念的指导下，教师将从“教”者转变为“引导”者，不再是单一的知识传授者，而是更多地发挥着引导者和促进者的作用；教学内容和方式也更加符合学生的学习需求和心理特点，注重培养学生的综合素质和创新能力。

1. 注重学生个体差异，贴近学生实际思政课是培养学生思想道德素质和政治觉悟的重要课程，而“以学生为中心”的教育理念的根本是重视学生个体发展的差异性。

在思政课教学中，教师应该注重学生的个性特点和学习差异，采取差异化教学的方式，使每个学生都能根据自己的特点和需求进行学习，达到个性化的发展和提高。

教师要根据学生的认知水平和思维方式选择合适的教学方法，灵活运用多种类型的教学手段，使学生更好地接受思政课的教育内容，提高学生的学习积极性、发展潜力和自主学习能力。

2. 引导学生积极参与，推动学生全面发展“以学生为中心”的教育理念注重促进学生全面发展。

在思政课教学中，教师不仅要传授知识和理论，更要引导学生独立思考和积极参与，促使学生在课堂内外进行自主学习和实践活动，提升学生的思辨能力和解决问题的能力。

在思政课教学领域参与的研究及主要事迹近年来，思想政治理论课在高校教育中扮演着重要的角色。

作为一名思政课教师，我积极参与相关研究，并在教学实践中取得了一些成果。

本文将介绍我在思政课教学领域参与的研究及主要事迹。

在教学研究方面，我关注思政课的教学设计与教学方法。

通过对思政课教学内容的深入研究，我结合学生的特点，设计了一系列生动有趣的教学案例，以激发学生的学习兴趣。

我还尝试利用多媒体技术，将思政课的理论知识与实际案例相结合，以提高教学效果。

这些教学设计和方法在实践中得到了学生的积极反馈。

在课程教材的编写方面，我积极参与了一本思政课教材的编写工作。

在编写教材的过程中，我深入研究了思政课的核心理论，并结合当代社会实际，提出了一些新的观点和思考。

我还组织了一些专家学者进行教材的审稿工作，并在他们的指导下，不断完善教材的内容和结构。

最终，这本教材被纳入全国高校思政课教材体系，为广大思政课教师提供了重要的教学参考。

我还积极参与了思政课的教学改革工作。

在高校思政课改革的背景下，我主持了一项关于思政课教学模式创新的研究项目。

通过对不同教学模式的比较和探索，我提出了一种基于问题导向的教学模式，以培养学生的创新思维和解决问题的能力。

这一教学模式在实践中取得了良好的效果，并获得了校方的认可和表彰。

在教学实践中，我注重培养学生的思辨能力和批判精神。

我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，并尊重不同的意见。

我还组织了一些学术讲座和研讨会，邀请专家学者与学生进行面对面的交流和讨论。

通过这些活动，我希望学生能够培养独立思考的能力，形成自己的价值观和世界观。

我还积极参与了思政课的社会实践教学。

我组织学生走进社会，参观企事业单位，了解社会发展的现状和问题。

我还组织学生参与公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。

这些实践活动不仅丰富了学生的知识和经验，也提高了他们的实际能力和综合素质。

作为一名思政课教师，我积极参与相关研究，并在教学实践中取得了一些成果。