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第23卷第3期宿州学院学报Vol .23,No .3 2008年6月Journa l of Suzhou Un i ver sity J un .2008浅谈高校辅导员专业化建设苏玉华(宿州学院社会科学系,安徽宿州 234000)摘要:高校辅导员是新时期对大学生进行思想政治教育工作的骨干力量,是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友,对推进素质教育、培养合格人才有十分重要的意义。
本文抓住当前辅导员队伍建设中的薄弱环节和存在问题,探索了辅导员队伍专业化建设的途径,旨在提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。
关键词:辅导员;队伍建设;专业化中图分类号:G643.1 文献标识码:A 文章编号:1673-2006(2008)03-0110-02收稿日期22作者简介苏玉华(),女,安徽萧县人,助教,主要从事教学、管理工作。
辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的一支重要力量。
加强辅导员队伍建设,不仅是社会主义现代化建设和形势的需要,也是我国高等教育发展的必然要求。
教育部在《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中提出“要统筹规划专职辅导员的发展,鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修,长期从事辅导员工作,向专业化方向发展”。
由此可见,高校辅导员走向专业化是一个必然趋势,也是一个循序渐进、不断摸索的过程。
1 加强辅导员队伍建设的重要意义“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。
加强辅导员、班主任队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制,对于全面贯彻党的教育方针,把大学生思想政治教育的各项任务落到实处,具有十分重要的意义。
”①首先,这是适应思想政治教育新形势的客观需要。
随着经济的全球化、文化的多样化发展,思想政治教育工作面临着新的机遇与挑战,客观上呼唤专业化的辅导员队伍。
高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策近年来，随着各种思潮纷纷涌入校园，大学生的人生观、价值观受到强烈的冲击，思想日趋多元化、复杂化，思想问题的诸多和高校扩招带来的就业压力，使得大学生的思想教育和稳定工作遇到了挑战，而高校辅导员队伍建设却发展缓慢，难以适应新的教育形势，加之目前高校普遍存在着这样一种现象:辅导员是非职业化的，是从业人员人生职业历程中的过技性职业，因此严重影响了高校辅导员队伍的建设以及大学生思想政治教育的效果。
1、队伍不稳定。
现行制度使辅导员几乎成为高校教育管理中一个阶段性岗位，对辅导员的安排存在短期思想。
在此制度之下，相当数量的辅导员在服务期满后，面临着要么从学生工作转岗到党政工作，要么转向专业学术领域的选择，而前者的岗位容量有限，后者在专业基础和学术储备方面要求较高。
加之学校制度方面对辅导员的职业发展缺乏较好的解决方案，从事辅导员工作得不到认同，社会地位与待遇无法与专业教师相比，因此，辅导员无法从同行和工作中找到可能自我实现的价值，这些导致了为数不少的辅导员只是把现有工作看作跳板或临时性职业，他们无力拓展职业空间，缺乏职业归属感，难以坚定从业方向并明确努力目标。
目前，在对昆明理工大学专职辅导员的调查中发现，辅导员工作中遇到四个最主要的困扰问题是:个人前途与出路，学历职称的提升，事务性工作与专业理论提升相矛盾，工作付出得不到理解和认同。
可见，诸多辅导员都没有把此工作当作是终身的职业，找不到认同感。
这种非职业化的现状，往往导致辅导员职业发展空间狭小，人员非正常性流动过快，岗位任期短，队伍严重不稳定。
2、职责不明确。
目前各高校普遍感到在一线从事学生教育管理工作的专职辅导员配备不足，辅导员的配备比例很难达到1:200，如昆明理工大学现有在册本科学生2回49人，而从事辅导员工作人数为101人，远远达不到规定比例。
因此在具体工作中往往有意或无意地把辅导员当作多面子来使用，仅思想政治教育就包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、职业发展教育、就业咨询、素质能力拓展引导等;日常管理工作又包括了从学生入学到离校整个在学阶段事务的管理，如学籍注册、档案管理、党团建设、违纪处理、学风建设、帮困助学、学费催缴、安全管理、学生社会实践活动指导等等。
民办高校辅导员队伍建设的现状及改进措施研究随着我国高等教育的快速发展，民办高校作为高等教育的重要组成部分，也逐渐成为各方关注的焦点。
民办高校的辅导员队伍建设一直是一个备受关注的问题。
辅导员在高校中扮演着重要的角色，他们不仅是学生的导师，更是学生在校园生活中的重要指导者和支持者。
民办高校辅导员队伍的建设具有重要的意义。
本文将对民办高校辅导员队伍建设的现状进行探讨，并提出一些改进措施。
一、现状分析1. 辅导员队伍结构不合理在许多民办高校中，辅导员队伍结构存在不合理的情况。
一方面，辅导员队伍中年龄较大、经验丰富的老辅导员较多，这些老辅导员在传统的教育理念下培养起来，往往缺乏对新生代学生的了解和引导能力。
年轻的辅导员数量不足，而且由于缺乏经验和实践，他们在学生管理和指导工作中往往显得力不从心。
辅导员队伍中还存在学历结构不合理、专业结构单一等问题，这些都影响了辅导员队伍的建设和发展。
2. 辅导员队伍工作条件欠佳在一些民办高校中，辅导员队伍的工作条件并不理想。
他们往往因为工作强度大、工作任务繁重而感到压力较大，加之工资福利待遇不高，使得辅导员队伍的工作积极性受到了一定的抑制。
由于一些民办高校的发展规模较小，辅导员队伍的规模也较小，使得辅导员们在学生管理和服务工作中显得力不从心。
3. 辅导员队伍培训机制不健全在部分民办高校中，辅导员队伍的培训机制并不健全。
一方面，由于民办高校的经费投入有限，辅导员的培训条件相对较差，较难获得系统的培训和进修机会。
一些民办高校在辅导员培训方面投入较少，导致辅导员队伍的整体素质较低。
二、改进措施为了完善民办高校的辅导员队伍结构，可以采取多种措施。
可以通过开展培训和调整工作分工，均衡老中青辅导员的结构，使得辅导员队伍年龄结构更趋于合理。
对辅导员队伍的学历和专业结构进行调整，增加辅导员的专业背景，以更好地适应学校的需求。
还可以通过引进和培养优秀的年轻辅导员，补充和完善辅导员队伍，提升辅导员队伍的整体素质。
民办高校辅导员队伍建设的现状及改进措施研究随着我国民办高校的快速发展，民办高校辅导员队伍建设的现状备受关注。
辅导员是高校学生的重要指导者和陪伴者，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
目前民办高校辅导员队伍建设存在一些问题，需要进行改进措施。
本文将就民办高校辅导员队伍建设的现状及改进措施进行探讨。
1. 辅导员队伍数量不足随着民办高校规模的扩大和学生人数的增加，辅导员队伍的数量无法满足需求。
普遍存在一个班级只配备一名辅导员，导致工作任务繁重，无法全面关注每个学生的成长需求。
目前民办高校辅导员队伍中，大多数是年轻的辅导员，缺乏经验和专业技能。
而一些老年辅导员在现代高校管理和教育理念上与时代脱节，难以适应学生的需求。
由于民办高校的特殊性，辅导员队伍的培训和提高相对滞后。
缺乏系统的培训机制和规范的培训课程，导致辅导员的专业水平和工作能力参差不齐。
二、改进措施针对辅导员队伍数量不足的问题，民办高校应该优化资源配置，增加辅导员的数量。
可以通过招聘全职或兼职辅导员、引进外部专业人才等方式，充实辅导员队伍，保证每个学生都能获得及时、全面的关怀和指导。
2. 调整辅导员队伍结构为解决辅导员队伍结构不合理的问题，民办高校可对辅导员进行分类管理，确定不同年龄段、不同专业领域的辅导员分工负责。
通过跨部门合作、开展交流研讨等方式，促进老辅导员与年轻辅导员之间的经验和知识共享，形成合力。
3. 加强辅导员队伍培训建立健全的辅导员队伍培训机制至关重要。
民办高校可以通过开设专门的培训课程、邀请行业专家进行讲座、组织实习实践等方式，提升辅导员的专业水平和工作能力。
还应建立辅导员绩效评估机制，及时发现并解决辅导员在工作中存在的问题，提高工作效率。
为了吸引更多有才华的人才加入辅导员队伍，民办高校应该提高辅导员的薪酬待遇，改善工作条件，提高辅导员的工作积极性和工作质量。
在改进措施的基础上，民办高校还需加强辅导员队伍的管理和激励机制，建立完善的工作制度，激发辅导员的工作热情和创造性，为学校和学生提供更好的服务。
高校辅导员队伍建设的方向付 平党的十八大对高校建设提出了新的要求和目标，辅导员队伍建设是保障其目标实现的一个重要方面。
在今后的一段时间之内，高校辅导员队伍建设应该朝着更加专业化、职业化、专家化得方向去科学健康的发展。
实践证明，高校辅导员队伍建设离不开自身队伍的专业化、职业化、专家化的支撑。
一、完整的知识结构首先，在当今新的教育形势下，对高校辅导员提出了新的要求，要求其具备扎实的专业理论基础知识。
特别是要求其具备相关的马列理论和相应的理论素养，在学生管理教育工作上具有相关的理论知识和相应的实践能力。
这就包含有包括我党在相当长时间内所积累下来的有关高校学生在思想政治教育方面的所形成的各种优良的传统、学生教育工作过程中的相关基本经验，对学生进行思想政治教育的一些基本原理和基本方法。
此外，因为高校辅导员在进行学生管理过程中，往往会涉及不同学科之间的知识，并且形成相互之间的交叉，往往在其日常具体的学生管理工作过程中，会遇到法学、教育学、心理学等相关学科方面的知识和内容。
所以，作为一名新时期的高校辅导员，应该加强自身的学习，对在工作当中所遇到的各个学科知识，都应该熟悉掌握相关的知识和内容，并且可以在实际工作中能够对其进行灵活的应用。
因此，辅导员只要不断地学习新知识，掌握新技能，才能更好的满足今后的工作需要，并且不断的提升自身的业务能力和业务水平。
应对所涉及学科的理论和知识加以熟悉，只有不断学习，拓展知识，才能提高高校辅导员的业务能力和专业水平。
在新的教育环境和要求下，要求高校辅导员不但具备广阔的学生教育管理工作方面的理论知识，还应该具备学生教育管理工作方面所应该具备的工作能力。
提高辅导员对学生工作中进行预测决策方面的相关能力。
高校辅导员应该在日常工作的基础上，进行大量的分析和研究，通过这些分析和研究，寻找出学生管理工作中内在的必然联系以及不同学生管理工作过程中相互之间的联系，从而有效找出学生工作过程中所存在的一些客观规律性的内容。
浅议新形势下加强高校辅导员队伍建设【摘要】高校辅导员队伍是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，新形势下加强高校辅导员队伍建设，对加强和改进大学生思想政治教育和提高高等教育质量等方面，具有十分重要的意义。
针对当前高校辅导员队伍中学历层次和专业素养不高、师生比例失衡、专业队伍不稳定和激励与考评机制建设的滞后性，笔者从提升辅导员的学历层次和专业素养、明确工作职责和范围、建立长效发展机制、优化考评和激励机制等几方面提出了解决问题的对策，以期提升高校辅导员队伍的整体素质。
【关键词】新形势；辅导员队伍；路径《普通高等学校辅导员队伍建设管理规定》明确指出：“辅导员队伍是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
”但是，随着大社会环境的变迁、高等教育改革的深入发展以及学生思想观念的变化，使之难以适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要。
因此，加强和推进高校辅导员队伍建设，建设一支高水平的辅导员队伍，成为21世纪高等教育改革的重要议题。
一、新形势下加强高校辅导员队伍建设的意义（一）是提升高校辅导员队伍专业素养和学历层次的现实诉求由于我国缺少辅导员队伍专业化培养的学科体系建设，许多来自非思想政治教育、高等教育管理专业的人员充斥着高校辅导员的队伍，由于缺乏思想政治教育、心理学、教育学、管理学等专业理论和专业技能的素养，在面对新形势的变化时，大多数高校辅导员出现难以适从的局面，工作效率低下，不能满足对大学生的思想政治教育的现实要求。
同时在与高校的教师队伍和科研队伍相比，高校辅导员的学历层次普遍偏低。
加之，由于工作压力较大，大多数辅导员对继续进修缺乏主动性和积极性。
总之，大多数高校辅导员普遍面临提高专业素养和学历层次的现实问题。
因此，加强推进辅导员队伍建设是适应新形势下高校辅导员自身成长发展的现实需要。
浅谈高校教学管理队伍的专业化建设1. 引言1.1 高校教学管理队伍现状随着高校教育的不断发展，教学管理队伍也面临着诸多挑战和变革。
在过去，教学管理队伍的主要任务是完成教学计划和管理教学进程，但随着时代的发展和教育体制的改革，教学管理队伍的职责和要求也在不断提升。
目前，高校教学管理队伍存在一些问题和困难。
部分教学管理人员缺乏专业知识和技能，无法納入到高等教育的新要求和发展方向。
教学管理队伍的结构和组织缺乏科学性和专业化，无法有效应对复杂多变的教学管理工作。
教学管理队伍的激励机制和培训体系也亟待改进，以激发其工作积极性和创新能力。
高校教学管理队伍现状并不乐观，面临着专业化建设的迫切需求。
只有通过专业化建设，提升教学管理队伍的素质和水平，才能更好地适应高等教育的发展要求，推动教学管理工作的持续发展和提升。
1.2 专业化建设的重要性专业化建设是高校教学管理队伍发展的必然要求，也是提升高校教学管理水平的关键举措。
在当今高校教育竞争日益激烈的环境下，教学管理队伍的专业化水平直接影响着高校的教育质量和教学效果。
专业化建设对于提高教学管理队伍的整体素质和能力有着重要的意义。
专业化建设可以提升教学管理队伍的专业能力和水平，使其更好地适应教育改革和发展的需要。
通过专业化培训和实践经验的积累，教学管理人员可以不断提升自身的专业知识和技能，提高教学管理的科学化和规范化水平。
专业化建设可以促进教学管理队伍的团队合作和沟通协作能力。
在专业化培养的过程中，教学管理人员将更加重视团队精神，学会与他人合作、协作，形成良好的工作氛围和团队合作意识，提高整个团队的综合素质和竞争力。
2. 正文2.1 高校教学管理队伍专业化培养的途径1. 学历要求提升：通过提高招聘门槛，引进具有相关专业背景和教学管理经验的人才，建立起一支专业化水平较高的队伍。
高校可以加强与相关专业院校的合作，开展人才输送工作，帮助现有员工提升学历和专业能力。
2. 岗位培训：为教学管理人员提供系统的培训课程，包括教学管理理论知识、专业技能、领导力培养等内容。
浅析新形势下高校辅导员队伍的专业化建设[摘要]高校辅导员是高校教师的重要组成部分,在高校学生的思想政治工作中扮演着非常重要的角色。
但在实际工作中,高校辅导员队伍的现状不容乐观。
观念落后、职责不明确、工作难度大、承担的责任大、理论研究和学术研究时间少、队伍不稳定等情况严重影响了辅导员队伍的专业化建设和辅导员工作水平的进一步提升。
文章结合实际情况,从高校辅导员专业化建设过程中存在的问题及原因进行分析,试图为辅导员队伍的专业化建设提供一些意见和建议,使辅导员的工作更充分地发挥作用。
[关键词]新形势高校辅导员专业化高等院校的辅导员是大学生思想政治工作的骨干力量,在大学生的健康成长、校园秩序的稳定、校园文化建设、校风学风建设等方面发挥着十分重要的作用。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》都在辅导员的选拔、培养、管理、使用等方面提出了很好的意见和要求,从而为高校辅导员队伍的专业化建设指明了方向。
然而,在实际工作中,一些高校的辅导员队伍的现状并不尽如人意,这对高校辅导员的工作提出了艰巨的任务和要求。
一、高校辅导员队伍在专业化建设中存在的问题1.观念陈旧,专业化建设基础差。
专业化是指某一项工作由经过专业培训的专门人员专门从事,并使工作不断提高的过程。
但在实际工作中,高校在选聘辅导员时,大都存在着认识上的误区和观念上的保守与落后,普遍认为担任过学生干部、获得过奖励、学生党员、综合表现优秀、有某个方面特长的毕业生就可以了,在选拔和聘用辅导员时没有制定出一个相对科学的标准,这是导致辅导员队伍不能加强专业化建设的根本原因。
尤其是近几年大学毕业生逐年增多,严峻的就业形势使想当辅导员的人大幅度增加,这本应该是一件好事,但不少应聘者的动机并不是真正想长期从事辅导员工作,而是想将此作为一个“跳板”,抱着“先就业,再择业”的思想。
再加上他们或者由于没有受过思想政治教育的系统的专业培训,或是由于在工作后的专业培训不够,没有一定的实践经验,所以无法很好地完成辅导员的工作任务,辅导员的专业化建设更无从谈起。
2.任务重,经验缺,辅导员力不从心。
辅导员是大学生成长过程中最直接的引导者,学生个人所遇到的思想困惑、心理障碍、人际交往、专业学习、个人发展、职业选择等许多问题都需要得到辅导员的正确引导,否则,学生将很难顺利地度过大学生活,甚至个别学生会因此而出现一些意外的突发事件,这就要求辅导员必须具备较强的教育学、心理学、管理学、职业咨询等方面的专业知识和实践能力。
但在目前高校的实际情况中,辅导员与学生之间的师生比一般在1∶150～1∶200之间,有的则高达1∶300,这对于刚从学校毕业的年轻教师来讲,无疑是一个难题,他们大多缺乏生活经历和工作经验,根本无暇顾及理论提升与业务学习,面对由这么多大学生组成的群体,他们往往会力不从心,对学生中出现的一些问题,显得手足无措,整天只见他们忙碌的身影,而不见工作中有明显的起色。
他们只能完成表面上的工作,应付日常事务,使工作处于一种低水平的重复之中,很难有所发展和创新。
3.定位不明声望低,严重影响专业化建设。
由于高校辅导员的工作性质和定位不明确等因素,很容易与一般行政人员相混淆,从而导致辅导员工作任务繁杂、时限规定紧、工作难度大,投入很多精力却难见成效。
再加上辅导员的社会声望偏低,这种思想认识体现在实际工作中,一方面,他们要服从学校各级部门的领导和任务分配,包括教务、总务、宿管、保卫等;另一方面,由于辅导员在人事上划归院系管理,他们必须承担众多的院系基于工作需要的教学秩序管理和行政工作事务,成为对学生思想政治工作、学业指导、生活服务等工作的“综合体”。
这种现状使辅导员整天忙于事务性工作:从打扫卫生、上传下达、召集会议,到发展党员、个别谈心;从抓迟到早退、查教室寝室卫生,到抓各种违纪。
一个人面对几百人,每天忙得焦头烂额,而他们真正的本职工作——对学生的思想政治教育的职能正在被逐渐弱化。
事实上,辅导员是戴着教师的帽子干着学生的“保姆”、学校职能部门的“勤务兵”、院系的“服务员”的工作。
特别是在职业类院校中,学生的整体素质还未达到理想的程度,他们出现各种问题的概率较高,而院校在目前正处于快速发展时期,学校对学生的要求较高、也较多,导致了辅导员老师工作繁忙。
这使辅导员和学生之间的关系慢慢地疏远,不像老师和学生的关系,更不像朋友之间的关系,而变成了纯粹的管理与被管理的关系。
另外,尽管国家的有关文件也规定了在高校学生中要同时设立辅导员、班主任的有关制度,但在具体的操作过程中会经常遇到困难,辅导员和班主任的职责与职能划分无法达到十分明确的地步,因而常造成对于某一件具体的事务,两个人要么都管,要么都不管,至于班级内的重大事务的决策,则又很难形成一致性意见,这也为辅导员的专业化建设提出了难题。
4.职业寿命短,队伍不稳定,专业化建设更加困难。
虽然根据有关规定,辅导员工作有比较明确的年限规定,但在实际工作中,职责不明确、工作要求高而职业地位低、工作待遇不理想、看不到发展前景等状况,使许多辅导员从一开始便不能保持相对的稳定性,跳槽、转岗等现象较为普遍;从制度上看,辅导员的职称评定办法欠缺,高校的专业技术职称有十分严格的硬指标,每年授课若干学时,发表学术论文若干篇等,而辅导员的本职工作是课外对学生进行思想政治教育,不可能用多少学时来计算。
尽管在有的院校也制定了辅导员评聘职称时的政策支持,但他们对此也有自己的顾虑,如何才能在辅导员和专职教师之间找到一个平衡点的问题还没有得到彻底的解决。
在这种情况下,很多辅导员并不看好自身工作的前景,并把它作为权宜之计,尤其是辅导员在对学生进行教育和管理的过程中,还承担着相当大的风险,如果学生出现意外事件,那么辅导员受到的负面影响则会是长期的,从而导致他们在工作中疲于奔命,更多的是采用“管”和“堵”的方式,他们普遍的思想仅仅是停留在“学生不出大事”上,而无暇顾及自己的专业提升和对学生的思想政治教育工作方面。
所有这些都影响了辅导员队伍的稳定与发展,至于建设专业化的辅导员队伍则是更加困难。
二、促进辅导员队伍专业化建设的策略1.转变观念,提高认识,增强认同感。
“思想是行动的先导”这句话为高校辅导员队伍的专业化建设提供了启示。
高校的各级领导应首先转变观念,充分认识到建设一支稳定的辅导员队伍,既是做好大学生思想政治教育和日常管理工作的关键环节,也是加强高校教师队伍建设的重要内容,要把高校辅导员队伍建设提高到一定的政治高度来认识,要树立“学校教育,育认为本;德智体美,德育为先”的教育理念,摆正各种资源在大学生思想道德教育与其他工作之间的分配关系,要在制度方面加大对辅导员的倾斜力度,要在福利待遇、相关奖励、提拔等方面给予政策优惠。
同时,作为辅导员也必须转变观念,要把辅导员工作作为一项神圣的事业来做,要有高度的责任感和使命感,要把自己的工作放到学校的大局中,要与学生的实际需要密切结合,善于从工作中找到乐趣。
这样,上下齐心协力,才能进一步增强工作的认同感,从而为辅导员队伍的专业化建设奠定坚实的思想基础。
2.制定标准,拓宽渠道,把好入口关。
《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》指出,高校要认真做好辅导员、班主任的选聘配备工作。
因此,建设一支高素质的辅导员队伍,加强专业化建设,必须健全和完善相应的选聘制度,严格选聘程序,合理配置队伍。
在辅导员的选聘工作中,各高校应根据教育部要求和实际工作需要,科学合理地配备足够数量的辅导员的同时,还应在辅导员的素质方面严格把关,按照政治强、品质好、业务精、纪律严、作风正的标准,把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱学生思想政治教育专业的人员选聘到辅导员队伍中来。
为了尽可能多地把优秀人才吸纳到高校辅导员队伍中来,可以进一步拓宽渠道,笔者认为可以从本校品学兼优的、担任过主要学生干部的优秀毕业生中选拔;可以把一些师德好、业务水平高、在学生中享有一定威信的教师作为兼职辅导员;可以从高师院校招聘思想政治专业的毕业生;也可以考虑返聘从党总支书记、副书记岗位上退休的老教师做辅导员。
同时在配备辅导员时要考虑他们的学历、年龄和性别,还要根据在校男女生人数的具体情况合理选拔男女辅导员,从而利于工作的开展。
总之,要建设一支学历较高、年龄结构合理、男女比例相对平衡的辅导员队伍是十分必要的。
3.建立制度,科学管理,提高综合素质。
为进一步发挥辅导员在大学生成长过程中的重要作用,必须在辅导员的综合素质提升方面下大工夫。
辅导员的综合素质如何将直接关系到辅导员队伍的专业化建设和辅导员神圣职责的完成情况。
根据国家的有关文件精神和我国高等院校办学的特点和大学生的特点,一方面,高校辅导员队伍要具有包括教育学、心理学、管理学、人文自然学科等四种基本知识和较高的政策理论水平、对学生进行心理咨询的能力、职业指导的能力等三种基本能力;另一方面辅导员队伍的建设只能是进一步加强,而不能削弱,在辅导员队伍的专业化建设方面,要建立完整、科学的管理制度,实现科学管理,以利于提高辅导员队伍综合素质,确保人才培养质量,促进辅导员队伍的专业化建设。
例如,辅导员培训制度、听课制度、与学生谈话以及和家长联系的记录制度、进教室和宿舍制度、考核及奖罚制度、职称评定制度,等等。
这样一方面可以加强辅导员综合素质的不断提升,为更好地履行其职责奠定基础;另一方面可以进一步激发其工作的积极性,稳定辅导员队伍,为专业化建设提供保障。
4.理顺关系,减轻负担,增强积极性和实效性。
要进一步理顺学生工作相关部门之间的关系,科学定位辅导员的角色是更好地发挥其思想政治教育职能,切实减轻辅导员工作负担,提高其工作实效性和加强辅导员队伍专业化建设的关键。
辅导员角色的科学定位应是教育者、管理者和服务者,其工作内容涵盖学生的思想政治工作、日常管理及服务工作,其工作重心应是对大学生开展思想政治教育工作,而不是纯粹的事务性工作。
因此,为进一步理顺关系,切实增强辅导员工作的积极性和实效性,可以进行以下方面的探索:一是学校要作出努力,在学校机构改革及各部门职能确定时,充分考虑到部门与部门之间协调统一的关系,理顺部门与部门之间的关系,划分清楚涉及学生工作各项职能部门、人员的责任与任务,规范相关事项的沟通与协调的工作程序,严格工作制度和各部门的工作职责,使他们各负其责,各司其职,同时要结合学生工作的实际情况和辅导员工作的特点,充分调动“两课”教师、心理咨询中心人员、就业指导部门人员等有关部门人员的积极性。
另外在各个系、部也可以根据自己的实际情况,设立相应的机构和人员,以辅助辅导员搞好工作。
二是根据高职院校学生的具体情况和特点,可以设立正、副两名辅导员,他们共同负责300～400名学生的教育和管理。
