第四单元表内乘法（一） 6的乘法口诀 一、教学目标 1．经历归纳6的乘法口诀的过程，理解口诀的含义2．编制6的乘法口诀； 二、教学重难点 重点：6的乘法口诀的意义。 难点：用口诀进行计算。 三、课前准备 教师准备：PPT课件。 教学过程 一、复习：（目的：明确乘法的意义） 1．将下列乘法改写成加法 5×2=2×32×4 3×2=3×33×4 4×2=4×34×4 2．说出算式的意义和读法
回答句型：5×2表示（2）个（5）连续相加，读作5乘2（PPT/1）1）小组讨论 2）以小组为单位，依次回答 二、新知一：归结6的乘法口诀 （一）思考并讨论 1．我们继续乘法学习。看书：P60页，看图，用乘法算式表示一个豆荚里的豆子，两个豆荚里的豆子，三个豆荚里的豆子，四个豆荚里的豆子，五个豆荚里的豆子，六个豆荚里的豆子， 出示PPT 一个豆荚里的豆子， 两个豆荚里的豆子， 三个豆荚里的豆子， 四个豆荚里的豆子， 五个豆荚里的豆子， 六个豆荚里的豆子， 2．学生自主完成后回答加法算式 依次出示PPT
一个豆荚里的豆子：6 二个豆荚里的豆子：6+6=12 三个豆荚里的豆子：6+6+6=18 四个豆荚里的豆子：6+6+6+6=24 五个豆荚里的豆子：6+6+6+6+6=30 六个豆荚里的豆子：6+6+6+6+6＋6=36 3．把相同数6的连续相加改写成乘法，把计算结果也加在“=”后； 学生自主完成 一个豆荚里的豆子：61×6＝66×1＝6 二个豆荚里的豆子：6+6=122×6＝126×2＝12 三个豆荚里的豆子：6+6+6=183×6＝66×3＝18 四个豆荚里的豆子：6+6+6+6=244×6＝66×4＝24 五个豆荚里的豆子：6+6+6+6+6=305×6＝66×5＝30 六个豆荚里的豆子：6+6+6+6+6＋6=366×6＝36 三、新知二：自编乘法口诀 （一）思考练习一 1．你会怎么读乘法算式？（PPT）（小组讨论）
一年级上册《6的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。 2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。 3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。 教学重点： 1、初步掌握6的乘法口诀。 2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。 教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。 教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。 教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。 教学过程： 一、复习旧知 师：小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗？生：好。师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。师起个头。生：轻声
齐背。师：恩,不错,那么一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢？生：两句，如：四五二十(4×5＝20 5×4＝20) 师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片) 2×5＝10 4×4 ＝16 3×1 ＝3 5×4＝20 1×2 ＝2 5×3＝15 4×2 ＝8 4×3 ＝12 1×5＝5 1×3＝3 2×4＝8 2×2 ＝4 师：小朋友们真了不起,让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？课件播放情境导入画面。 二、激发兴趣、引入新课、新课探究。 师：孩子们,老师相信通过这节课的学习，你们一定能帮助小白兔解决这个问题的。 师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么积极,它们也赶来参加我们的学习了。瞧！ 师：教师用多媒体播放例7情境图。师：一条金鱼由几个三角形组成？生：6个。 师：一条金鱼由6个三角形组成，这里有几个6？生：1个6。师：输入1个6是6。 师：两条金鱼由几个三角形组成？生：12个。 师：这里有几个6？生：2个6 师：输入2个6是12。 师：那么3条、4 条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小朋友们同桌一起说说.并把你们桌上的表格填写完整.
公开课《6的乘法口诀》说课稿 各位评委，各位老师，上午好！下面我把《6的乘法口诀》的教学设想与课后反思，向各位作一个简单的介绍。今天，我讲课的内容是人教版小学数学第三册第61页，以及相关的练习。 下面，我先谈谈自己对教材地位分析：《6的乘法口诀》这一课在学生已经初步理解乘法的意义，掌握1至5乘法口诀基础上进行学习的。乘法口诀的教学是本学期的一个重点，因为它是学生以后进一步学习乘除法的基础。 接下来我谈谈自己对教学目标的定位：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的3点： （1）引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。 （2）培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。 （3）让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。 根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。 我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。 第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。 下面，我说说教学策略 首先谈谈教法：《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采用情境教学法，发现教学法、动手操作法、综合练习法等方法进行教学。通过创设情境，让学生讨论交流，达到师生互动、生生互动。 谈完教法，我再谈谈学法：《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。 现在我谈谈整节课的设计理念：本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。 接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采用以下四个环节完成本课的教学： 第一个环节是游戏复习，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习数学的热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开锁游戏，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。 第二个环节是操作迁移，探索新知：布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础；接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀；然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基础上熟记口诀。
7的乘法口诀教学设计(优质公开课) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
７的乘法口诀 【教学目标】 1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。 2、在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。 3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。 【教学重点、难点】 1、对7的乘法口诀方法的探究。 2、计算和应用。 【教学过程】 一、 引入课题 师：我们已经学习了1-6的乘法口诀，今天，我们一起来学习7的乘法口诀。（板书课题：７的乘法口诀） 猜一猜７的乘法口诀有几句？ 生：７句。 师：你是怎么猜的？ 二、观察实践，探究新知 1、教师出示七巧板，并向学生介绍七巧板的相关知识 师：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的版块会变出许多美丽的图案。老师把七巧板拼成了可爱的小鱼，看！一条，两条，三条…… 在这七巧板拼成的小鱼里就藏着我们的数学知识，我们一起来把它找出来吧！ 2、自主探索，合作交流 （1）观察图案，独立完成填表
教师引导学生说一说 师：一个图案有7块，那两块图案呢 生:2个图案有14块 师追问：你是怎么得来的呢？ 生：7＋7=14或2×7=14 师：3个图案呢？ 生：3个图案有21块（要求学生把话讲完整） 师再追问：你是怎么得来的呢？ 生：7+7+7=21 师：还可以怎么算（14+7=21）对14+7要肯定的表扬，引导学生用这种简便的方法计算，为后面的5×7+7做好铺垫 …… （2）探索7的乘法口诀 ①写出乘法算式并编口诀 现在我们竖着来看一看，一条鱼是几个7？能写出两道乘法算式吗会编出它的口诀吗同样的方法，先写出几个7，再写乘法算式，最后编出乘法口诀。
《6 的乘法口诀》教学设计公开课实录教案 《6 的乘法口诀》教学设计公开课实录教案 学生分析：学生的问题意识，多角度思考问题，运用数学情境图对自己的发现进行表述和解决生 活问题的能力是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记 2 至 5 的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看 法。 教材分析： 6 的乘法口诀是义务教育课程标准实验教材人教版，是在学生掌握了 2 至 5 的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、 8、9 乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由 6 条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由 6 个三角形组成的，再通过列表，让学生在探 索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到 6 的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让 学生完全自主地来探索 6 的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。 教学目标： ⑴知识与技能方面：知道 6 的乘法口诀的来源，理解并熟记 6 的乘法口诀，会用 6 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 ⑵过程与方法方面：经历编制 6 的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会 用类推学习新知识的方法。 ⑶情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养 学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 教学重点：熟记 6 的乘法口诀， 6 的乘法口诀会用进行计算。 教学难点：编制并掌握 6 的乘法口诀的特征。 教学思路：为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因 此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切 联系。主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。情景链以海洋图为链条，通过鱼条数和三角形 个数的变化探讨 6 的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有 6 的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。 教学策略： 1.创设情境，引入新知 创设情景时，教师充分利用学生己有的生活经验，创设海洋这一似乎莫生而又常见（电视中）生 活情境图，让学生从动到静发现情景图中的数学信息，把数学知识转化为生活知识，从而形象地揭示出 数学源于生活，并与生活紧密联系，让学生在充满趣味性的情境中自然而然地进入新课的学习。 2.自主探究，合作交流 为了更好的突破重点、难点，教学方法上以教师为主导，学生为主体，四人小组在自主探究、交 流中学习，充分发挥学生的主人翁作用，同时给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让 学生主动探究和发现。 3.突出生活数学思想 在教学内容的选择上，我着力挖掘学生生活中的素材来设计有关数学内容，使学生感受生活中处 处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。练习设计有浅入深，富有 童趣及思考性、挑战性。 4.教师还教给学生这样的学习方法：发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真。从而使学生发 现问题、解决问题及语言表达能力得到提高，不但学会，而且要会学。 教学过程： 片断一
第4单元表内乘法（一） 第7课时 6的乘法口诀 【教学内容】：教科书第60页例6和“做一做” 【教学目标】： 1.使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。 2.能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。 3.通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。 【教学重难点】： 1、初步掌握6 的乘法口诀。 2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。 【教学准备】：小黑板、学生每人准备36根小棒。 【教学过程】： 一、复习 1．大家齐背1～5的乘法口诀。 2．把乘法口诀说完整。 （）五十五三（）十二（）四得 八 （）四十六四（）二十（）五一十 （）三得九五（）二十五（）三得六[设计意图]巩固前面所学的乘法口诀 3．写出乘法算式。 （l）5个3是多少？
（2） 4乘以5是多少？ 二、新课 今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课 题“6的乘法口诀”。 1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？完成下表豆荚个数 1 2 3 4 5 6 豆子个数 6 12 [设计意图]通过计算连加法，得出有关6的口诀的结果，为编制口诀 打下基础。 2、引导学生列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表 示有几个几？2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书：1×6=6 6×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6×3=18 你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。教师根据学生的回答板书口诀 教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书： “1×6=6 6×1=6 一六得六 2×6=12 6×2＝12 二六十二”。 让学生打开教科书第60页，在自己的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完全。教师让学生填完以后。指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书： 3×6=18 6×3=18 三六十八
冯店镇小肖华兰公开课材料 教学内容：《表内乘法（一）》中的《6的乘法口诀》。 教材分析： 6的乘法口诀是义务教育课程标准实验教材人教版第三册60页的内容，是在学生掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。 学生分析： 学生已有了2——5的乘法口诀的基础，而且大多数学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。所以这节课我们着重要求学生探究6的乘法口诀。 教学目标 : （一）探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀． （二）找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积． （三）进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力． 教学重点和难点： 重点：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。 难点：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。 教学方法：观察法、自主探究法等 教具准备：6的乘法口诀课件 教学过程设计 一、复习旧知 1. 背诵1至5的乘法口诀。 2. 老师出示课件（看算式说口诀）学生快速抢答。 3×1 3×3 4×3 2×2 5×2 4×2 1×1 5×5 4×1 本环节的设计，重在用抢答的方式，调动学生的积极性，激发学习热情。
3. 导入：我们已经学习了1～5的乘法口诀，接下来该学习几的乘法口诀啦，引入新课，板书课题：6的乘法口诀．（生齐读课题） 二、创设情境，学习新知。 1、情境导入 师：接下来，我们一起来研究6的乘法口诀，请大家先看黑板。这里有一个表格，表格有两行，第一行写的是“豆荚个数”，第二行写的是“豆子颗数”。豆荚的个数分别是：1、2、3、4、5、6，出示课件，看看图中每个豆荚里有几颗豆子？ 生：6颗。 师：那一个豆荚里有几颗豆子？ 生：6颗。 师：那2个豆荚里呢？ 生：12颗。 师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格） 【反思：通过前两个的指导，让孩子们对表格有一个初步认识之后再开始独立 填写表格，为让学生自主探索做好充分准备。】 2、观察思考： 出示课件： 师：观察图片，一个豆荚里有几颗豆子？表示几个6？用乘法算式怎样表示？根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗？ 生：1个6是6。1×6=6或6×1=6 口诀：一六得六 师：观察图片，一个豆荚里有几颗豆子？表示几个6？用乘法算式怎样表示？根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗？ 生：2个6是12。2×6=12或6×2=12 口诀：二六十二 师：观察图片，一个豆荚里有几颗豆子？表示几个6？用乘法算式怎样表示？根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗？
《6的乘法口诀》教学设计 教材分析: 本节教学内容——《6的乘法口诀》选自人教版小学二年级上册第4单元表内乘法（一）中的一课。教学重点为学生经历编制6的乘法口诀的过程，熟记口诀并应用在实际计算当中。本课是在学生已经初步认识了乘法的意义，学习了1-5的乘法口诀的基础上进行教学的，通过学习本节课编制口诀的方法，为今后教学7至9的乘法口诀奠定基础。 在教学过程中我将采用多媒体演示，智力闯关以及数学游戏等多种教学方式进行教学，让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。 教学目标: 1、理解6的乘法口诀的产生，经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。 2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。 3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 教学重点：经历编制6的乘法口诀的过程，熟记口诀。 教学难点：掌握口诀的特征，学会运用口诀解决问题。 教学过程： 一、复习旧知 1、复习1-5的乘法口诀。
分组背诵1-5的乘法口诀。 2、说口诀算得数 2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等 同学们，口算能得这么快，主要是因为学了什么（乘法口诀），所以说乘法口诀的作用可真大呀，今天我们继续学习6的乘法口诀（板书课题） 二、自主探究，创编口诀 1、出示书中豆荚图，仔细观察你发现了什么数学信息？ 2、一个豆荚有6颗豆子，是1个6。两个豆荚就是几个6相加？（2个），那么3个豆荚（3个6相加），在2个6的基础上再加一个6（也就是说多一个豆荚就多加1个6），3个豆荚再加1个6是几个6，又有多少颗豆子呢？同学快速把书翻到60页，独立完成书中表格。 3、1个豆荚有6颗豆子，是1个6，用乘法算式怎么表示？2个6，3个6，4个6……又怎样用乘法表示，它们对应的乘法口诀又是什么？你能根据1-5的乘法口诀编出6的乘法口诀吗？ 4、出示学习提示，明确自学要求。 5、同桌交流自己填写的乘法算式与口诀，看看与同桌有不一样的地方吗，看看问题出在哪？ 6、同桌一起汇报，一人说乘法算式，一人说对应的乘法口诀。 7、指生读一遍6的乘法口诀。 8、全体学生齐读一遍6的乘法口诀。 9、给大家一分钟的时间，自由背诵6的乘法口诀。 10、同学与老师合作玩拍手游戏，老师说前半句，你们说后半句。
6的乘法口诀评课稿 6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个难点，李老师根据教材的特点，精心设计教学流程，合理运用多种教学方法，发挥学生已有的2~5乘法口诀基础知识的迁移作用，引导学生完成对6的乘法口诀的探究、编制，把学习的空间还给了学生，真正实现将“静态的被动学习”转变为“动态的探究式学习”。 我认为，本课体现了以下几个特点： 一、关注数学与生活的联系 课始，做沙包游戏来到课堂中，孩子们在玩中学，亲身感受到知识的形成过程，不过是如此的简单。实现了数学新课标所说的，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型的过程。 在编制完口诀的练习中采用是走入生活，用学过的知识解决生活中的问题，让学生体会到数学在生活中是有用的，学习是有价值的。 二、注重学生自主探索 由于学生已经具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础，因此，本课教师准确把握学生的认知起点，放手让学生自主编制口诀。学生在课堂上经历了“观察、尝试、交流”等自主探索的过程。将教学从关注学习的结果转变为关注学生学习的过程。 三、关注数学思想方法的渗透 数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容，在本课中，教师善于选择合适的时机进行思想方法的渗透。在做沙包时，通过1个沙包6块布是1个6，2个沙包是2个6等，让学生经历从具体情境中抽象出数的过程。在编制口诀后，引导学生观察，用准确的语言表达发现的规律。练习看算式说口诀时，问：为什么口诀的前半句是二六？潜移默化的交给学生思考方法，学习方法和解决问题的方法，为学生的未来发展服务。 在本课中值得商榷的地方是： 1、在复习时只是简单的背诵了一遍2~5的乘法口诀，没有起到为新课服务的目的。如果能在复习时用几个问题简单的回顾2~5的乘法口诀的特点或编制过程，能为新课自主编制6的乘法口诀打好知识基础。 2、教师在复习完乘法口诀温习旧知识后，引导学生观察信息窗，的主题图时，这上面的信息比较乱，上面大概有三句话，这时应放手让学生从零乱的信息中，编成一句完整的数学信息，培养学生搜集信息、处理信息的能力。 建议：教师可出示一个真实的沙包，让学生观察沙包有几块布组成，这样可更直观。
《七的乘法口诀》教学设计 赵红云教学目标： 1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。 2、在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。 3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 1、对7的乘法口诀方法的探究。 2、计算和应用。 教学过程： 一、复习引入 1、同学们，你们已经学习了哪些乘法口诀？ 开火车： 三六一二得 二三得二四得 三四三五 四五四六 2、根据口诀说出算式 三五十五 ( 3× 5=15 5× 3=15) 四五二十 (4× 5=20 5× 4=20) 二五一十 ( 2× 5=10 5× 2=10) 五五二十五 (5× 5=25) 3、根据算式说出你用的哪句口诀 4×5 5×3 5×2
二、引入课题 师：我们已经学习了2-6的乘法口诀，今天，我们一起来学习7的乘法口诀。（板书课题：７的乘法口诀） 猜一猜７的乘法口诀有几句？生：７句。 师：你是怎么猜的？ 三、观察实践，探究新知 1、教师出示七巧板，并向学生介绍七巧板的相关知识 师：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的版块会变出许多美丽的图案。 教师出示7幅不同的美丽的图案，并让学生说说它拼的像什么。 师：同学们的想象力非常的丰富，七巧板在我们的智慧下拼出了这么多漂亮的图案师：在这么美丽的七巧板中也隐藏着许多数学信息，我们一起来把它找出来吧 2、自主探索，合作交流 ①观察图案，独立完成填表 图案个数 1 2 3 4 5 6 7 块数 教师引导学生说一说 师：一个图案有7块，那两块图案呢 生:2个图案有14块 师追问：你是怎么得来的呢？ 生：7＋7=14或2×7=14（真了不起，已经会用乘法算式了） 师：3个图案呢？ 生：3个图案有21块（要求学生把话讲完整） 师再追问：你是怎么得来的呢？ 生：7+7+7=21 师：还可以怎么算？（14+7=21）对14+7要肯定的表扬，引导学生用这种简便的方
《6的乘法口诀》教学设计 教学内容： 新课标人教版二年级数学上册教科书第61页例7及相关练习题。 教学目标： 1、引导学生们通过观察身边小动物的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀，并理解和掌握6的乘法口诀，学会运用6的乘法口诀进行简单的计算。 2、在编6的乘法口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步记住6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 3、通过看一看、数一数、认真观察、大胆尝试等，培养学生自主学习能力和探索身边有趣事物的探索精神，同时也是培养学生的自信行为。 教学重点： 编制并掌握6的乘法口诀。 教学难点： 能够比较熟练地运用6的乘法口诀进行计算。 教学准备： 多媒体课件、蚂蚁图形的卡片、小磁铁 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 背诵1-5的乘法口诀。 师生对口令。
师：同学们，你们还记得老师之前跟你们讲过大头儿子和小头爸爸比赛计算的故事吗？结果小头爸爸利用5的乘法口诀赢了大头儿子。这次小头爸爸又学会了一种新的乘法口诀，你们想不想学呢？ 师：这节课我们一起来学习6的乘法口诀。（板书课题） 二、探究新课。 1、课件演示出现一只蚂蚁，引导探究： 师：这只蚂蚁的脚有几只？（6只） 说明：一只蚂蚁的脚有6只，也就是1个6。 2、课件再出示一只蚂蚁。 师：又爬来了一只蚂蚁，现在是几只脚了呢？（2只） 师：2只蚂蚁是由多少只脚组成的？ 指名答：由12只脚组成。 3、课件再出示第3、第 4、第 5、第6只蚂蚁。 （1）师：又爬来了一些蚂蚁，现在一共有多少只蚂蚁了呢？（6只） （2）课件出示课本第61页主题图及表格。 师：表格上面第一行的数字表示蚂蚁的只数，下面一行要填脚的只数。一只蚂蚁有6只脚，我们就在这个空格里填6，2只蚂蚁就是2个6，是由多少只脚？（12只）那么我们就在这个空格里填12。那么3只、4只、5只、6只分别有多少只脚呢？ （3）让学生观卡片，并在表格里填数。 （4）学生汇报。