还语文教学本来面目

还语文教学本来面目
作者：沙丽卫
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第10期
第八次新课程改革实施到现在已经有数年，伴随着这次改革，新的教育理念与思想如同雨后春笋般冒出地面，层出不穷。

创新教育理念、探究性学习理念、合作型学习理念等新教育理念逐步被语文教师接受并应用。

经过实践与思考，大家发现这种种新教育理念与尘封了几十年的教育大家陶行知教育思想大致相同，特别是陶行知的生活教育理论，一切以儿童为中心，提出教、学、做合一的思想，让每一个学习陶行知思想的语文教师明白了教师应该怎样去教语文，学生应该怎样去学语文，师生又应该怎样去用语文。

一、以生活作为教育理论，树立大语文教学观
语文的社会生活性十分突出，这也决定了我们的语文教学应该源于生活，与生活同在。

陶行知先生指出：“生活教育是以生活为中心之教育……生活与教育是一个东西，不是两个东西。

在生活教育的观点看来，它们是一个现象的两个名称。

” 陶行知先生认为教育和生活应该是一致的。

他很早就指出：“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。

其范围之广，实与教育等。

”语文教学作为最基础的学科，自然不可以离开生活，这正如美国教育家华特所说：“语文学习的外延与生活的外延相等。

”
1.语文教学与学生生活相联系
陶行知先生认为教育的真正中心不是学校，不是书本，更不是教师，而是儿童，也就是我们所说的学生。

他认为儿童不是小大人，他们不应该具有成年人的思想与意志，他们有他们自己独特的生活世界。

因此，语文教学要与儿童的生活沟通、相连，教学内容也应该不能超出儿童的经验与范围，同时，还要考虑好儿童的兴趣与需要。

教师在进行教学设计的时候，要尽量创设情境，还原生活实际，使学生在身临其境、潜移默化地学习语文知识。

学生的生活经验不丰富，如果脱离了生活背景去学习语文的话，往往事倍功半。

现在是网络时代、科技时代，教师可以充分利用多媒体网络信息等资源或实物，再现生活场景，从而激发在学生头脑中已经积累的生活信息组块，以达到学习语文知识通俗易懂的目的。

因此，语文教学与学生的生活经验密切相关，语文教师应该要建立起语文教学生活化和情景化的思想观念。

2.社会生活与语文教学相联系
“生活即教育，社会即学校”是陶行知先生提出的重要教育思想，作为语文教师在进行语文教学时，要遵循并实践先生所提出的这一思想，挖掘社会生活的教学资源，拓展语文教学的渠道。

课堂教学不是语文教学的唯一途径，教师要充分利用社会生活的教学资源，进行有效筛选或重新整合，开发语文教学的新途径。

如写《我的家乡》，家乡的一草一木、一砖一瓦等都是很好的写作素材，它们最形象、最直观。

老师就应该带着学生走上繁华的街市，走进繁忙的工
厂，走向广阔的田野……通过参观、调查、访问等形式，然后把形象可观可感的事物再变成抽象可想的文字，这样的文章才有真情实感，形象生动。

所以学生写好一篇作文，不仅要通过课堂的学习与课外的自学来积累语言文化知识，还要通过社会生活实践来丰富学生的生活阅历，积累生活素材。

二、以创造创新理论，树立创新教学观
陶行知说道：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”手脑合用，才算开天辟地！他把培养人的创新精神与实践能力作为改革传统教育的核心，他还一针见血地讲道：“仿我者亡，创我者昌。

”陶行知把培养人的创新精神与创造能力作为教育的宗旨，儿童是新时代的创造者，不是旧时代的继承者。

陶行知提出了著名的“解放儿童的创造力”的号召，语文教学值得借鉴和发扬的。

1.解放儿童的头脑，让他们思考
人是能思想的芦苇。

因此，我们的教学不可忽视学生思维能力的培养。

要培养学生的思维能力，必须让学生会联想和想象，一幅好画，其绝妙处，往往在无画处皆成妙境；一篇好文章，其感人处，往往不在字里而在“弦外之音”——无字句处有华章。

要品味空白处的意境与神韵，只有通过学生的想象去品读感悟。

因此，教师应该让学生去多读，养成边读边想象的习惯。

比如在教《天上的街市》这篇课文时，可以采用先让老师来读课文，让学生闭上眼睛想象，让抽象的文字和形象的生活相匹配，在脑海中重新构造出活生生的画面来。

学生通过想象，同样也可使他们如闻其声，如见其人，产生身临其境的审美效果，使文学形象活灵活现、栩栩如生地呈现于学生的心灵。

所以语文教师不可以限制学生的想象时空，而应该为他们创设想象的机会，让他们在想象的王国里畅游。

作为语文教师，要清醒地认识到培养学生的想象力与学生学习语文知识同等重要。

2.解放儿童的双手，让他们动手
语文教学中，学生的眼睛、嘴巴、耳朵、大脑使用比较多，而双手仅仅是举手而已。

那么，如何在语文教学中解放学生的双手，让他们的双手也能真正地参与到语文学习上来呢？这就要求教师要根据教材，有意识地让学生动起手来，通过实践从而加深对文本的理解。

比如教《斜塔上的实验》一课时，教师可以将班级的学生分成几个小组，然后让学生自己动手做这个垂直落体实验，让学生在实验中得出结论，体会伽利略追求真理的可贵精神。

教师这样有意识地安排学生动手实验，得到的收获远远比讲、读、想来得多。

解放儿童的双手，让他们在语文课上动手实践，达到“它山之石可攻玉”的教学效果。

3.解放儿童的眼睛，让他们观察
儿童的眼睛是纯真的，明亮的，每一个学生都应该有一双去伪求真的美丽眼睛。

在语文教学中，教师要在班级中积极营造求真务实的语文课堂氛围，不盲目膜拜教师或权威，更不迷信
教材和条文。

课堂上，教师要鼓励学生尊重事实，尊重科学，大胆的提出个人的看法，能够敢于指出或批评别人的错误，从而树立真理面前人人平等的重要思想。

其次，教师要引导学生平时生活中多观察，做个有心人，学会辨别真伪、美丑和善恶，为今后的作文积累最好的写作素材。

4.解放儿童的嘴，让他们发言
“满堂灌”“填鸭式”的教学让课堂成了老师表演的舞台，学生成了看客。

随着新课程的实施，语文课堂上让学生说的机会变多了，口语交际提高了，学生说话的能力也增强了，但课堂上学生问的机会并不多。

教师要关注学生的主观能动性，培养学生善于问的习惯。

陶行知的生活教育理论浓墨重彩地讲到了“怎样让学生质疑问难”。

生活教育理论提出以问题为中心的教学，陶行知讲道：“发明千千万，起点在一问。

”他将杜威提出的问题教法分为五步：学生意识到问题与困难——在情境中分析、界定问题——获得资料与提示——推论提示、作出假设——通过活动验证假设、结论，值得在语文教学中借鉴发扬。

5.解放儿童的时间，让他们自由
要提高语文学习的效率，就必须做到劳逸结合。

身心疲惫的语文学习只能使学生取得事半功倍的效果，只会抹杀他们语文学习的兴趣。

语文课不同于其他学科，教学任务与教学时间很难合理安排，有时间，即便课前做了精心的预设准备，但由于课堂上的生成也会打乱原来的计划，导致拖课现象的发生，造成学生课间休息不充分，影响下一堂课的学习。

解放儿童的时间，关键是老师要注重课堂效率。

语文教学中教师的语言要简明生动，教材的重点要突出，难点要突破，整个一堂语文课要环环相扣，层层递进，切忌随意性、无目的性、头重脚轻以及课内不足课外补等现象的发生。

因此，只有课堂教学达到最优化，属于儿童的空闲时间才能得到有效保障。

陶行知思想的精华，对语文教学的启迪是深远的，他是漆黑的天空中的一颗启明星，使在黑暗中苦苦探索的语文教师看到了希望，看到了方向。

用陶行知生活教育思想来指导我们的语文教学活动，不仅克服了传统语文教学中只重视知识传授的弊端，而且还能激发学生语文学习的积极性、主动性，促进学生改变原有的学习方式，教会学生热爱生活、创造生活、享受生活，还语文教学的本来面目。