一学校教育---40
1在人的身心发展中起主导作用的原因
①是有目的、有计划、有组织地培养人的活动
②有专门负责教育工作的教师，效果较好
③能有效地控制、协调影响学生发展的各种因素
2在人的身心发展中起主导作用的表现
①对个体的发展做出社会性规范
②具有开发个体特殊才能、发展个性的功能
③对个体发展的影响具有即时、延时的价值
④具有加速个体发展的特殊功能
3教育的功能---30
①个体发展功能 社会发展功能
②正向功能 负向功能
③显性功能 隐性功能
4教育的政治功能（性质、领导权、受教育权、目的、内容、体制 ）
①为一定的政治经济制度提供人才
②传播思想，形成舆论服务于一定的政治经济制度
③促进民主化进程
5教育的经济（生产力）功能 （规模、速度、结构、内容、方法、手段）再生产劳动力 再生产科学知识
6教育的科技功能 （观念、数量、质量、内容、方法、技术）
①再生产科学知识 ③具有科学研究的功能
②促进科学研究的体制化 ④促进科研结果的开发利用
7教育的文化功能 （目的、内容、方法）
①筛选、传递、保存、整理 ③选择、提升
②传播、交流 ④更新、创造
二个体身心发展的规律---42
1顺序性 提倡：量力、循序，反对拔苗、凌节而施
低级到高级，量变到质变
2阶段性 年龄特征：一定年龄段心理、生理的典型特征
最近发展区：即将达到的与现有的发展水平的差异3不平衡性 ①身心发展同一方面的速度在不同年龄段不平衡
②身心发展的不同方面不平衡
关键期：身心潜能在某一年龄段有最好的发展时期
4互补性 提倡：长善救失，扬长避短
身心不同方面互补，心理生理互补
5个别差异性 提倡：因材施教
不同个体的同一、不同方面有差异，性别差异
三素质教育---59
1内涵 ①面向全体 ③个性发展
②全面发展 ④创新精神、实践能力
2基本任务：培养学生的 身体素质、心理素质、社会任务
四教师---79
1教师的作用
①文化的传播者---社会发展的桥梁
②灵魂的工程师---塑造品格
③潜能的开发者---促进个体发展
2教师的职业角色---职业特点
①传道者---灵魂工程师 ③示范者、榜样
②授业解惑者---文化传播者 ④设计者、组织者、管理者
3教师威信---89
① 概念：在学生心目中的威望、信誉
② 分类：权力威信、信服威信
③ 结构：人格威信、学识威信、情感威信
4教师的劳动特点---81
①复杂： 目的全面 任务多样 学生差异大
创造： 因材施教 更新方法 教育机智
②连续、广延 ④主体、示范
③长期、间接 ⑤个体、群体
五教师的职业素养---84
1职业道德素养 2 知识素养
忠于教育事业 政治理论修养
热爱学生---核心 专业知识
团结协作 文化知识
为人师表---良好的道德修养 教育科学知识 实践知识3能力素养 4 职业心理健康
语言表达能力 高尚的师德
组织管理能力 愉悦的情感
组织教育、教学能力 良好的人际关系
自我调整、反思能力 健康的人格
六学生---93
1学生的特点
①是教育的对象， 具有可塑性、依赖性、向师性
②是自我教育、发展的主体
是具有主观能动性的人:自觉性、独立性、创造性
具有一定素质，可进行自我教育
③是发展中的人
具有和成人不同的身心发展特点 有发展的需要
具有发展的巨大潜能 有获得关怀的需要
2现代学生观 ①学生是发展中的人
②学生是独特的人
③学生是具有独立意义的人
七师生关系---96
1内容：授受关系，人格平等，互相促进
2基本类型：专制、放任、民主
3建立、发展
①教师: 对学生的态度 领导方式
教师的智慧 人格因素
②学生：对老师的正确认识
4途径、方法 ①了解、研究学生 ②树立正确的学生观
③提高自身的素质 ④热爱、尊重、公平对待学生
⑤发扬教育民主 ⑥与学生沟通、交往
⑦正确处理师生矛盾 ⑧提高法律意识，保护学生权利
5新型师生关系特点
尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容
（教学相长：教促进学，可向学生学习，学生可超越老师）
八教学---139
1概念：教与学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动
①基本环节---162
备课、上课、作业批改与布置、课外辅导、成绩评定
②备课要求
钻研教材---备教材，了解学生---备学生，设计教法---备教法
③写好三种计划：学期计划、单元计划、课时计划
2要素：教师、学生、教学内容、教学手段
教学是学校教育的中心工作，教学工作以上课为中心环节
①上好一节课的标准
使学生的注意力集中 使学生的思维活跃
使学生积极参与课堂 使个别学生得到照顾
②上好课的基本要求
目标明确 内容准确 结构合理 板书有序
教学方法适当 讲究教学艺术 充分发挥学生的主体性
3基本任务
①掌握科学文化基础知识、基本技能
②发展智能，培养创新精神、实践能力
③发展体能，提高身心健康水平
④培养审美能力
⑤培养道德品质、个性心理，促成科学世界观
4基本规律、特点
①直接、间接经验相互作用 （间接性规律）
②教师主导、学生主体相统一 （双边性规律）
A 充分发挥教师的主导作用
决定着学习的方向、内容、进程、结果、质量,
起着引导、规范、评价、纠正的作用
对学习方式、态度发挥作用
影响学生的个性、人生观、价值观
注：主导作用是以能否引导学生积极学习、上进而言的
B 学生的主观能动性
学生对信息具有选择的能动性
学生对信息的加工体现独立性、创造性
C 发挥主体性
创设和谐环境，鼓励合作学习 正视差距
激发兴趣，鼓励积极、主动 尊重个性、才能
③掌握知识与发展智力相统一 （发展性规律）
传授规律性知识 传授量要适中
注重启发式 培养个性，重视差异，因材施教
④传授知识与思想道德教育相统一 （教育学规律）
5教学过程结构
激发动机 领会知识 巩固知识 运用知识 检查知识
6教学原则与方法---149
思想性科学性相统一 直观性 启发性 巩固性
理论联系实际 循序渐进 因材施教 量力性
九班集体---203
1班集体的特征 2 班集体的形成与培养
明确的共同目标 确定发展目标
有力的领导集体、组织结构 建立班集体核心
共同的生活准则，健全的规章制度 建立正常秩序
成员之间相互平等、心理相容的气氛 组织形式多样的活动
宽松的个性发展空间 培养正确的舆论、良好的班风
十班主任
1班主任工作的内容、方法
了解、研究学生 组织、培养优秀的班集体
协调校内外各种教育力量 学习指导，学生活动管理
组织课外、校外活动，指导课余生活
2班主任的基本素质： 心理、道德、知识、能力
十一法律法规
1教育法 1995.9.1 施行
学校教育制度 学前、初等、中等、高等教育
2义务教育法 1986通过，2006修订
教师 ①平等对待学生 关注学生的个别差异
因材施教 促进学生充分发展
②尊重学生人格
不歧视、体罚、侮辱学生
不侵犯学生的合法权益
3教师法 1994施行
教师的权利 进行教育教学活动，开展教学改革试验
从事研究、交流活动，参加学术团体
指导学生的学习和发展，评定学生的品行、成绩
按时取酬，享受福利待遇、带薪休假
提出意见建议，参与民主管理
参加进修培训
4未成年人保护法 1991通过，2006修订
原则 尊重未成年人的人格尊严
适应未成年人的身心发展规律
教育保护相结合
5教师职业道德规范---54
爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 | 遵章守纪 爱岗敬业
教书育人 为人师表 终身学习 | 教书育人 为人师表
6管理规范---102、154
认真 备课、上课、布置批改作业、辅导学生、考核评定（组织活动）
7促进教育公平、均衡发展
缩小办学差距，禁止开设重点校、班
新增高校招生计划向中西部倾斜
推进义务教育学校标准化建设
实行城乡中小学教师编制、工资待遇同一标准
十二*学讲
1理论依据
①罗杰斯 学生中心 ⑥陶行知 教学做合一
②马斯洛 层次需要理论 ⑦知识分类理论
③建构主义理论 ⑧遗忘规律
④维果斯基 认知发展理论 ⑨学习金字塔
⑤有意义学习理论 ⑩学习兴趣激发理论
②：（生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现）
2 过程 原则
自主先学 小组讨论 交流展示 |掌握学情 自主学习 合作学习3质疑拓展 检测反馈 小结反思 |学生教学 当堂巩固 指导学法
4五学： 自 互 问 教 悟 | 五步： 让 退 慢 缓 停
5评价要点 学情调研、以学定教情况
学生的学习状态、参与度
目标达成度