杨氏之子教学设计(第二课时)_教案教学设计

《杨氏之子》教学设计-2

教学目标

1.会认读6个生字，流利地朗读课文，熟读成诵。

2.体会杨氏之子的回答之妙，感受语言表达的艺术。

3.初步感知文言文的语言特色，激发学习古文的兴趣。

教学重难点

1.在理解课文内容的基础上背诵全文。

2.初步感知文言文的语言特色，激发学习古文的兴趣。

教学过程

一、引读古文，激趣导入

1.上课前我们来复习一下背过的一篇小古文：《咏雪》。

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

2.以“乐”结题：文中太傅并未评论高下，只是“大笑乐”，是为大雪纷飞的美景而乐，为其乐融融的聚会而乐，为天真率性的童趣而乐？我们不得而知。这则故事出自《世说新语》，里面有许多有趣的故事，其中就包括了我们今天要学习的《杨氏之子》。（板书课题）

二、解词释意，整体感知

1.请同学们打开书本48页，读一读这个故事，注意读准字音，读通句子，至少读上两遍，难读的还可以多读。

指名读。正音。

师范读。生点评。 师带读，生练习读，汇报读，齐读。

2.书读百遍，其义自见。对于古文，不但要读通，还要读懂，知道讲了什么，有什么好的方法呢？（借助注释、查字典、相互请教）出示注释。请同学们借助注释，在小组内说说课文的大意。

小组讨论学习。

3.串讲释意。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

（1）读这句话，你能知道哪些信息？（国家、姓氏、年龄、聪明）

也就是说，“氏”代表姓，姓杨的人就是“杨氏”，如果姓张，就称作“张氏”，假如姓王，就唤作“王氏”。

（2）“杨氏子”如何理解？（杨家的孩子）（板书：杨氏子）

《古代汉语词典》中，关于“子”有以下解释：1、孩子。兼指男和女。2、子孙，后代。3、对男子的美称和尊称。4、子时，指夜十一点至凌晨一点。

如此看来，“杨氏子”就是指杨家的孩子。就像我们，如果生活在古代，我们就可以这样来介绍自己，这是——“温氏子”“苏氏子”“骆氏子”。

五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计

篇1：《杨氏之子》第二课时教学设计

教学目标

1、 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。

2、 激发学生学习积累语言的兴趣。

3、 有感情的读背课文。

教学重难点

体会人物语言的风趣和机智。

教学方法:读中感悟、小组合作

教学准备：多媒体课件

教学过程：

课前交流

提出要求，让学生大声读出来。(出示课件1)

一、故事引入，板书课题

1、谈话交流，同学们，你们会说话吗会说好话吗能把话说巧妙吗今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。出示罗斯福的故事，默读(出示课件2)

(故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”) 2、生.默读故事后，师：看懂了吗一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗你从哪儿知道的

3、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”，还能愉悦我们的身心。像这样体现语言艺术的经典故事很多，今天我们继续学习文言文，齐读课题――《杨氏之子》(出示课件3)

二、品读课文，精读赏析

1、检查通读情况(出示课件4)

2、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。师范读，练读引导学生读准停顿。(出示课件5)

重点强调这些字的读音：惠 诣 为 应

3、指名读文。相机评价。重点指导朗读：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。(师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。)“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”

《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计(15篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《杨氏之子》教学设计1

[设计理念]

《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子们走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。

[教学目标]

1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。

2．创设情境，通过形式多样地朗读对话，以及对“未闻”、“应声大曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。

3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。

4．通过情境的创设学会对“……氏”、“未闻……”的迁移运用。

[教学流程]

课前活动：学生吟诵古诗引入新课。

导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了厚实的文化精髓。让我们一起先吟诵一些古诗词吧。

学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。(板书：文言文)

[设计意图：一堂“文化”的课自然以一种文化的方式来引承。这样，使学生未识课文就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。] 一、揭示课题，解读课题，迁移运用

1．今天我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子)

2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“……氏”迁移运用)

学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子。董氏之女……)

[设计意图：以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。]

21《杨氏之子》教案（共计2课时）

一、课前解析

关注选文出处：《世说新语》是由刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成的一部志人小说集。原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。主要记载汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。书中虽有标榜名士风度、崇尚清谈等消极因素，但也有一些揭露社会黑暗、抨击残暴奢淫、表彰美德懿行的记述。其艺术成就较高，语言精练，隽永传神，对后世笔记文学影响甚大。

关注作者：刘义庆，（403年--444年）汉族，彭城（今江苏徐州）人。字季伯，南朝宋政权文学家。他自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

关注文言文的诵读方法：诵读是千百年来人们从学习文言文的实践过程中总结出来的行之有效的好方法。在文言文教学中, 指导学生诵读并形成习惯,可收到事半功倍之效。第一,

通过诵读, 扫清字词读音障碍, 并初步理解字词的含义。第二, 通过诵读, 正确断句, 把握文章的朗读节奏, 并体味文句意蕴。第三, 通过诵读粗略了解文章大意, 把握文章基本内容。第四,通过诵读逐步理解和感悟文章的思想情感, 把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特色。

关注描写人物聪慧的字词：

聪明伶俐 冰雪聪明 秀外慧中 能说会道 伶牙俐齿

颖悟绝伦 七窍玲珑 慧心妙舌 才思敏捷 能言善辩

二、教学目标

1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

2.正确、流利的朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

【教学重点】

1. 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

2. 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。