科林的圣诞蜡烛

影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》学科整合教学设计一、设计指导思想课程是整合的，不是单一分化的内容体系。

新课标指出：“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。

”把电影与语文课整合，是对电影资源进行充分利用的重要举措，对于全面提高学生的语文素养，提高学生的语文能力起着重要的作用。

本课设计以“父子之情”为整合点，将影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》结合起来，让学生感悟亲情的伟大，懂得珍惜亲情，回报亲人的关爱，从而培养学生的亲情品质。

二、教学目标1、情感目标：通过教学，让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。

2、知识目标：通过自读自悟，和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。

3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地表达自己的观点、认识，培养学生的理解能力、认识能力、朗读能力和口头表达能力。

三、教学准备：课前组织学生观看影片《背起爸爸上学》四、教学时间：1课时五、教学过程：﹙一﹚回顾影片，导入新课1、昨天，我们观看了一部感人的影片《背起爸爸上学》。

可以说，孩子们，你们都是流着眼泪看完这部影片的。

我知道，你们的心被深身打动了。

是什么打动了你们的心，能说说吗？2、学生汇报，自由表达。

3、影片主人公石娃的父亲，为了儿子，不辞辛苦，以至身患重病，瘫痪在床。

为了不拖累儿子，不影响儿子的学业，生活不能自理的父亲竟然偷偷自杀。

父亲用他深厚的父爱为儿子撑起一片明朗的蓝天。

儿子，为了报答父亲的厚爱，为了实现父亲的心愿，毅然用稚嫩的双肩“背起爸爸上学”。

中国孩子石娃用他的行动书写了一曲感人的孝敬之歌。

今天，我们还要去认识一位爱尔兰小男孩，他和石娃有着不少相似之处。

他到底是一个怎样的孩子呢，还是让我们认真阅读课文吧。

4、板书课题：科林的圣诞蜡烛5、读课题，说说对课题的理解。

﹙二﹚阅读课文1、提出要求，自读自悟。

科林是个怎样的孩子，请同学们认真阅读课文，从课文中去寻找答案。

《科林的圣诞蜡烛》的教学设计一、教学目标1. 学生能够理解《科林的圣诞蜡烛》的故事内容，把握故事的主线和情感。

2. 学生能够通过阅读，了解和感受圣诞节的氛围和文化。

4. 学生能够运用自己的想象力和创造力，进行故事续写或改编。

二、教学内容1. 课文《科林的圣诞蜡烛》的阅读与理解。

2. 分析故事中的人物形象和情节设置，理解故事的主题。

3. 讨论和分享对圣诞节的理解和感受。

4. 进行故事续写或改编的练习。

三、教学过程1. 导入：通过播放圣诞节的音频或视频，引导学生进入圣诞节的主题。

2. 阅读课文：学生自读课文《科林的圣诞蜡烛》，教师引导学生理解故事内容。

3. 分析讨论：教师引导学生分析故事中的人物形象和情节设置，理解故事的主题。

4. 分享感受：学生分享自己对于圣诞节的理解和感受。

5. 续写或改编故事：学生根据自己的想法，对故事进行续写或改编。

四、教学评价1. 学生对故事的理解和把握程度。

2. 学生对于圣诞节的理解和感受的分享。

3. 学生进行故事续写或改编的创新性和想象力。

五、教学资源2. 圣诞节的音频或视频资料。

3. 写作纸张或电子设备。

六、教学步骤1. 导入：教师通过展示圣诞节的图片或视频，引导学生回顾上节课的内容，并引出本节课的主题。

2. 阅读理解：学生阅读课文《科林的圣诞蜡烛》，教师提出问题，引导学生深入理解故事内容。

3. 角色扮演：学生分组，每组选择故事中的一个角色，进行角色扮演，模拟故事情节，增强学生对故事的理解和感受。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己在角色扮演中的体验和感受，以及对自己和他人的关爱。

七、教学活动1. 制作圣诞卡片：学生根据故事中的情节和角色，制作圣诞卡片，表达对家人和朋友的祝福。

2. 圣诞装饰：学生分组，每组负责设计和制作一种圣诞装饰品，如圣诞树、圣诞袜等，用以装饰教室。

八、教学评价1. 学生对故事的理解和感受的分享。

2. 学生在角色扮演中的表现和体验。

3. 学生制作的圣诞卡片和圣诞装饰品的设计和创意。

《科林的圣诞蜡烛》法洛斯灯塔介绍法洛斯灯塔(TheLighthouseofAlexandra)是七大奇观中，唯一不带宗教色彩，纯粹为人民生活而建的古代建筑；灯塔在黑夜中发放耀眼的光芒，照耀整个亚历山德拉港，保护着海上的船只，是当时世上最高的建筑物。

位置法洛斯灯塔位于埃及（Egypt）的亚历山德拉港（Alexandria）约1公里的法洛斯岛（islandofPharos）东边约公里远的岩礁上。

亚历山德拉是埃及仅次于开罗的第二大城，也是埃及第一大港。

这座港埠是马其顿的亚历山大大帝(AlexandertheGreat)于公元前332年征服埃及时，下令建筑师迪诺枓拉提兹规划尼罗河下游三角洲地带，包括北起瓦洛斯岛，南止玛里特湖的广大地区。

建造背景亚历山大大帝死后，其将令托勒密(PtolemySoter)称霸埃及，并建都于亚历山德拉，也使亚历山德拉成为埃及的经济中心，加上它地处亚洲、非洲及欧洲的接合位置，自然是海上交通的枢杻。

鉴于亚历山德拉港的危险海道，托勒密下令建筑师Sostratus及亚历山德拉图书馆(AlexandriaLibrary/Mouseion)于亚力山卓的东端合作兴建灯塔，用以照耀船只的往来。

于公元前290年竣工。

当建造灯塔时，人们都说：“我们以它为傲，以其充满财富智慧与学识为傲，这座灯塔将为上古世界放射新光芒”。

欧洲人因见亚历山德拉大灯塔的宏伟，以希腊神话的英雄“法洛斯”来称呼它。

外观以白色大理石建造的法洛斯灯塔共分三层。

尤福斯的《入门书》详细记载了灯塔的形状。

灯塔分为三层，第一层为正方形的四角柱，高56米(183尺)，四角准确地朝着东南西北，每角分别竖立着屈东(Triton)像。

第二层为八角形，高18米(60尺)，第三层是圆椎形，高7米(24尺)，最上面为圆锥形屋顶，矗立着海神波赛顿(Poseidon)的雕像，最令人叹为观止的是灯塔的高度，传说整座灯塔有140公尺高（一幢现代四十层高的建筑物）。

电影赏析教案影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》的学科整合课题：《背起爸爸上学去》影片赏析设计指导思想：本课程旨在整合不同学科内容，充分利用电影资源，提高学生的语文素养和能力。

以“父子之情”为整合点，将影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》结合起来，让学生感悟亲情的伟大，懂得珍惜亲情，回报亲人的关爱，从而培养学生的亲情品质。

教学目标：1.通过观看《背起爸爸上学去》了解贫困山区的现状，培养学生珍惜研究机会、努力研究的意识，成为祖国建设的有用之材。

2.让学生研究石娃的优秀品格，如吃苦耐劳、勤奋研究、孝敬父母、立志成才，并培养他们的语言文字表达能力。

3.研究影片中的艺术表现手法，如细节描写、环境描写、语言描写等。

任务分析：1.以主人公石娃成长经历为主线索，讲述他在家庭环境、勤奋研究、战胜困难等方面的经历，加深学生的理解和讨论。

2.通过艺术表现手法深化学生对影片的认识和知识获取。

学生特点：学生们接触现代传媒较广，具有一定的审美能力，能够通过观看影片认知人物成长经历和电影艺术表现手段。

但由于生活、研究环境的差异，对影片主题的理解还需通过实践活动进一步深化。

课时安排：三课时，前两课时观看和讨论影片，最后一课时进行批注。

观前指导：在观看影片之前，我们需要了解贫困山区的现状，让学生珍惜研究机会、努力研究。

影片《背起爸爸上学去》反映了贫困山区石娃的艰难求学经历。

请学生在观看影片时注意以下问题：1.XXX上学的机会是如何得来的？为什么？2.XXX的求学生涯经历了哪些曲折艰难的过程？他的父亲、姐姐是如何支持他上学的？XXX的选择在这个片段中，XXX面临着一个重要的抉择，他的父亲瘫痪在家，而他却收到了通知书。

他的姐姐也在场，他们一起在高梁地里对话，多次蒸馍。

XXX的情绪很低落，因为他不知道该怎么做。

他的父亲也给他施加了压力，让他感到很犹豫不决。

最终，XXX做出了决定，但我们并不知道他选择了什么。

讨论交流：1）虽然姐弟之间的对话不多，但是它们对于表现影片主题和展示人物个性起到了重要的作用。