下载文档原格式
13、科林的圣诞蜡烛教学目标：1、知识与技能：理解文章中“圣诞蜡烛”的含义，流畅、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学会抓住文题理解文章内容，提高默读的速度。
理解文章中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲真挚的爱和用自己的行动克服困难的坚强毅力。
3、情感、态度、价值观：了解课文内容，引导学生从故事中体会人间亲情，明白恒心能助人成功的道理。
教学重点：了解课文内容，引导学生从故事中体会人间亲情，明白恒心能助人成功的道理。
教学难点：理解文章中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲真挚的爱和用自己的行动克服困难的坚强毅力。
教学准备：收集圣诞资料。
教学过程：一、揭示课题，学习字词。
1、同学们你们知道圣诞节有什么习俗？2、在西方，特别是在爱尔兰，圣诞前夜每家都要团聚在一起按照人数点燃圣诞蜡烛，以乞求明年的平安、幸福。
圣诞前夜是团聚的时刻，圣诞前夜是欢乐的时刻，而在这个圣诞前夜有个叫科林的孩子却东奔西走忙了快一夜。
他到底干了些什么呢？让我们一起来读这个感人的故事《科林的圣诞蜡烛》。
3、在读故事之前让我们首先认识这样的几个词：步履缘故瞟了瞟嘀咕气喘吁吁夸脱摇曳二、阅读课文，领悟文意。
1、师：现在让我们来到故事中，去看一看这到底讲述了一个怎样的故事？多媒体出示：原本七天前就应该回来的船到现在还没有进港，原本应该在家中和家人一起点燃蜡烛企求平安的父亲至今还没有消息。
原本充满快乐、幸福的圣诞前夜在科林的眼中一点也不象过节。
为了父亲能够回来、为了灯塔能够发光、科林出发了，在他的努力下，那盏好久都没有用的大油灯点亮了，迷失了航标的渔船找到了回家的方向，安全地进港。
下雪了，父亲回来了，圣诞节终于到了。
生齐读。
2、再读课文边读边思考：你认为科林是个怎样的孩子，从他的哪些所说所做可以看出他就是个这样的孩子。
请在你认为重要的地方做上记号。
1、教师相继点拨，并指导学生有感情地朗读相关语段。
在小组中汇报自己的学习成果。
全班交流。
过渡：如果你能体会到这种幸福，如果你能感受到这种真挚的情感，请你拿起书，让我们一起重温这幸福的时刻。
13科林的圣诞蜡烛【学习目标】【知识技能】1、通过自读自悟，和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地表达自己的观点、认识，培养学生的理解能力、认识能力、朗读能力和口头表达能力。
【过程方法】通过感情朗读课文，理解文章中“圣诞蜡烛”的含义。
【情感态度】通过教学，让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。
【资源与技术】/question/25405112.html【教学重点】通过感情朗读课文，理解文章中“圣诞蜡烛”的含义。
【教学难点】感受科林对父亲真挚的爱和用自己的行动克服困难的坚强毅力。
【教学过程：】﹙一﹚回顾影片，导入新课1、昨天，我们观看了一部感人的影片《背起爸爸上学》。
可以说，孩子们，你们都是流着眼泪看完这部影片的。
我知道，你们的心被深身打动了。
是什么打动了你们的心，能说说吗？2、学生汇报，自由表达。
3、影片主人公石娃的父亲，为了儿子，不辞辛苦，以至身患重病，瘫痪在床。
为了不拖累儿子，不影响儿子的学业，生活不能自理的父亲竟然偷偷自杀。
父亲用他深厚的父爱为儿子撑起一片明朗的蓝天。
儿子，为了报答父亲的厚爱，为了实现父亲的心愿，毅然用稚嫩的双肩“背起爸爸上学”。
中国孩子石娃用他的行动书写了一曲感人的孝敬之歌。
今天，我们还要去认识一位爱尔兰小男孩，他和石娃有着不少相似之处。
他到底是一个怎样的孩子呢，还是让我们认真阅读课文吧。
4、板书课题：科林的圣诞蜡烛5、读课题，说说对课题的理解。
﹙二﹚阅读课文1、提出要求，自读自悟。
科林是个怎样的孩子，请同学们认真阅读课文，从课文中去寻找答案。
要求用自己喜欢的方式读课文，不懂的词语查工具书理解，勾画出自己感悟最深的语句认真体会，并把自己的感悟写在语句的旁边。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、小组交流，说说自己的感悟。
4、全班交流，汇报阅读收获，结合课文的相关语句说说科林是个怎样的孩子。
13、科林的圣诞蜡烛执教：周浦第三小学朱红[教学目标]1、掌握本课生字新词，重点指导学生认清“诞”“蜡”的字形，读准“履、窖、曳”等的读音。
2、以人物的心情变化为线索学习课文，从人物的言行中体会人物丰富的内心和情感。
3、有感情地朗读课文，理解课题中“圣诞蜡烛”的含义。
[教学设计]一、谈话导入，了解习俗，揭示课题1、了解习俗。
在爱尔兰，圣诞节前夜的蜡烛，被赋予了不寻常的意义。
传说为了祈求来年能获得吉祥和幸福。
（板书：圣诞蜡烛）在爱尔兰，每个人——引读：在圣诞前夜都要点一根蜡烛，甚至当家里遇到了伤心的事，也必须点上蜡烛。
而一根点燃的蜡烛就意味着——引读：任何走近门口的陌生人都将受到欢迎，他提出的所有要求都会得到尽量的满足。
可是，在爱尔兰的小渔村里，一个名叫科林的孩子却在圣诞前夜对他妈妈说：——“妈妈，我不想点蜡烛。
”可后来，他又告诉妈妈：——“我点了蜡烛！妈妈，一根大蜡烛！它的确是一根巨大的蜡烛！”2、同学们，通过预习，你知道科林前后提到的“蜡烛”指的是同一样东西吗？反馈预习：（课题“科林的圣诞蜡烛”指的就是“灯塔”。
）3、科林为什么不想点燃圣诞蜡烛，后来又是如何点亮灯塔，那根巨大的圣诞蜡烛呢？我们一起来学习课文。
补充课题、齐读。
二、了解科林不想点燃蜡烛的原因，体会科林无比担忧的心情。
1、打开书本，读读1—3小节，了解科林不想点燃圣诞蜡烛的原因。
2、品读句子：1）指导朗读。
2）想象说话。
望着那片浓雾封锁的大海，科林心想……注视着山顶上那座熄灭的灯塔，科林心想……（板书：担心）3、齐读1—3节。
三、品读科林点亮灯塔的过程，感受他对父亲真挚的爱。
1、默读课文8-22小节，用简要的话说说科林做的事情。
2、学生交流，教师随机板书：询问方法搜集煤油3、再读课文，用“——”划出有关描写科林的句子。
（1）从科林和达菲先生的对话中感受科林寻求办法的急切心情。
（板书：急切）分角色读8-15小节，抓人物语言描写的特点感受科林内心的着急。
沪教版第十册《科林的圣诞蜡烛》教学设计沪教版第十册《科林的圣诞蜡烛》教学设计教学目标1、读准“摇曳”，“步履沉重”的读音，能联系上下文理解词意。
2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。
3、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。
4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。
教学过程一、预习反馈，揭示课题1、分步出示课题，齐读2、反馈预习(打开书)预习过课文了，谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。
(1)习俗◆正音：尽量，烛光摇曳◆引读(2)事件内容◆用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事◆补充说清做这件事的原因3、小结预习时，对课题中的多加以关注，就能帮助我们迅速了解文◆小结看来我们都已经学会透过主人公的举动，感受人物内心的焦虑之情。
除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢?B 景物◆师范读第2节◆重点指导“铅灰色”◆在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托C 反复强调◆引导发现句中反复出现的词语——七天◆交流感受“七天”这个词反复出现，让你感受到什么?(等待的时间长，牵挂深)◆引读、小结◆指导做批注——反复强调(3)指导朗读1——3节，深化感悟(4)体会“不像圣诞节”的含义◆此刻，科林感觉——(生说：今晚不像圣诞前夜。
)◆圣诞夜原本应该是——(生说：热闹，合家团圆)◆是啊，漂泊在海上的父亲音讯全无，科林觉得——(生说)4、学习7——15节，从对话中进一步感受人物的焦虑(1)自读7——15节，简要复述科林与达菲先生的对话内容(2)体会对话形式对表现人物心情的作用◆师生对读，体会连续对话的形式对表现人物心情的作用◆小结：写对话用哪种形式与人物当时的心情密切相关。
这里，科林的心情焦虑而急切，所以用这种没有提示语，连续对话的形式最为适切。
(3)体会科林提问的集中与明确◆了解科林问话的核心内容◆指导学生发现对话内容中反复出现的词，进一步体会强调手法对表现人物心情的作用◆联系科林回家路上的举动，深入体会科林当时还在想些什么。
沪教版小学五年级下册语文课件：《科林的圣诞蜡烛》教学目标：1、通过自读自悟，和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地表达自己的观点、认识，培养学生的理解能力、认识能力、朗读能力和口头表达能力。
过程方法：通过感情朗读课文，理解文章中“圣诞蜡烛”的含义。
情感态度：通过教学，让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。
教学重点：通过感情朗读课文，理解文章中“圣诞蜡烛”的含义。
教学难点：感受科林对父亲真挚的爱和用自己的行动克服困难的坚强毅力。
教学过程：一、回顾影片，导入新课1、昨天，我们观看了一部感人的影片《背起爸爸上学》。
可以说，孩子们，你们都是流着眼泪看完这部影片的。
我知道，你们的心被深身打动了。
是什么打动了你们的心，能说说吗？2、学生汇报，自由表达。
3、影片主人公石娃的父亲，为了儿子，不辞辛苦，以至身患重病，瘫痪在床。
为了不拖累儿子，不影响儿子的学业，生活不能自理的父亲竟然偷偷自杀。
父亲用他深厚的父爱为儿子撑起一片明朗的蓝天。
儿子，为了报答父亲的厚爱，为了实现父亲的心愿，毅然用稚嫩的双肩“背起爸爸上学”。
中国孩子石娃用他的行动书写了一曲感人的孝敬之歌。
今天，我们还要去认识一位爱尔兰小男孩，他和石娃有着不少相似之处。
他到底是一个怎样的孩子呢，还是让我们认真阅读课文吧。
4、板书课题：科林的圣诞蜡烛5、读课题，说说对课题的理解。
二、阅读课文1、提出要求，自读自悟。
科林是个怎样的孩子，请同学们认真阅读课文，从课文中去寻找答案。
要求用自己喜欢的方式读课文，不懂的词语查工具书理解，勾画出自己感悟最深的语句认真体会，并把自己的感悟写在语句的旁边。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、小组交流，说说自己的感悟。
4、全班交流，汇报阅读收获，结合课文的相关语句说说科林是个怎样的孩子。
教师相机点拨，并指导学生有感情地朗读相关语段﹙1﹚圣诞节前夜，科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到兴奋。
附作业单13 科林的圣诞蜡烛班级姓名完成情况一、课前预习：1、思考：圣诞前夜，妈妈为什么要科林点一根蜡烛，什么原因使科林没有点燃妈妈让他点的蜡烛?2、按照提示的分段写出段意。
第一段（1-3小节）第二段（4-22小节）第三段（23-27小节）3、填上合适的量词。
一( )小屋一（）缝一( )吵嚷声一（）水桶一（）煤油一（）光束一（）蜡烛一（）大油灯二、课中解惑：1、朗读对话，感悟人物的思想情感。
“科林，你上哪儿去了？你真叫我担心。
你没有吃晚饭，也没有点你的蜡烛！”“我点了蜡烛，妈妈，一根大蜡烛！这是一个秘密，我现在还不能告诉你。
但它的确是一根巨大的蜡烛！”2、填空。
科林回到家已经很晚了，妈妈从炉火边的凳子上跳了起来。
“科林你上哪儿去了？你真叫我担心。
你没有吃晚饭，也没有点你的蜡烛！”科林从床上跳起来，穿上衣服，跑到门口朝海港望去。
是真的！有一条帆船在港湾中，在灰色的大海的衬托下，漆黑的帆缆上悬挂的白帆显得那么宁静安详。
文中划线句子中的两个“跳”的含义是不一样的。
第一句写，说明；第二句写，说明。
3、课题中的“圣诞蜡烛”指的是什么，科林是怎样点燃他的“圣诞蜡烛”的？4、说说你对“啊，圣诞节真的来了，幸福终于降临到他的心里！”这句话的理解。
三、课后拓展：1、有感情地朗读课文第三段。
2、写一写：“啊，圣诞节真的来了，幸福终于降临到他的心里！”当科林与他父亲拥抱在一起，当他们一家人一起过圣诞节时，这将是怎样的场面呢？想象一下，把这感人的场面写出来。
教学反思：《科林的圣诞蜡烛》是爱尔兰作家芭芭拉•拉夫特里的一篇小说，讲述了圣诞前夜科林父亲所在的船因为没有灯塔导航而飘荡在浓雾弥漫的大海上，迟迟未归，科林因担心父亲而没有点燃家里的圣诞蜡烛，但他凭借着对父亲真挚的爱，用自己顽强的毅力克服万难搜集煤油，重新点亮了为船只导航的灯塔，使父亲所在的船能平安归来。
这根巨大的“蜡烛”最终为科林带来了幸福。
总结这一堂课，有几个成功之处：1、线索抓得准确。
