人教版五年级下册第一单元《观察物体（三）例1、例2》课时训练
一、基础练习
1 .再添一个同样大小的小正方体，小明就把小丽搭的积木变成了十种形状。
「布…I I小①田②田③锣④的⑤曲
j小丽j 「⑥曲⑦酉I⑧豆⑨揖⑩鱼
（1）从左面看，小明搭的积木中，（）的形状和小丽搭的是相同的；
（2）从正而看，小明搭的积木中，形状相同的是（ ），或者（ ），
或者（ ____ ） O
2 .在下面方格纸上分别画出从立体图形的上面、正面和左面看到的图形。
（1）从几何体①的 面与 面，看到的形状是相同的；从几何体②
的 _____ 面与 _____ 面，看到的形状是相同的。
（2）几何体②和③，从 _____ 而看到的形状是相同的。 （3）几何体③从上面看的形状是:——二I如果再添1个小正方体，使从上
面看到的形状不变，有 种不同的添法。
3 .空间想象。
搭的这个立体图形，从正面看到的图形是，从左面看到的图形是上面 正面 左面
我搭的积木从上 e
面看是这个图形。∣∣∣ 图形上的数字表示
在这个位置上所用
的小正方体的个教。 ① ② ③ ④
4 .小和同学为班级领来n盒粉笔，整齐地摞在讲桌上，其三视图如图，则n的值
主视图 左视图 俯视图
三、拓展练习
1 .用棱长11cm的小正方体靠墙角摆成如图所示的几何体。
(1)小和从右图中取走了一个小正方体，发现从正面、上面、右而看到的图形都
不变,他取走的是儿号小正方体？
(2)小美也取走一个小正方体，发现从右面看到的图形
变了，从正面和上面看到的图形都不变，他取走的可能是
儿号？
(3)小亮想添上几个小正方体，但希望从正面、上面、右面看到的图形都不变,
他最多能添几个？摆在什么位置？
2 .左图是一个由若干个小正方体搭建而成的几何体从正面和左面看到的图形，刚
用小立方体搭建以后，认为右图中的三个图形都可以是该几何体从上面看到的图
形，你同意他的看法吗？
F⅛~R F⅛fl 从正面看 从左面看
人教版数学五年级下册第1章《观察物体》（例2）说课稿
一. 教材分析
《观察物体》是五年级下册数学教材的第一章，本章的主要内容是让学生通过观察物体的不同视角，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。例2是本章的一个典型题目，要求学生通过观察物体的图片，找出符合题意的物体并画出其三视图。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，但还需要通过具体的实践活动来进一步培养和提高。学生对于观察物体的题目可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过实际的观察和操作来理解和掌握题目的要求。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解观察物体的基本概念，学会通过观察物体的不同视角来找出符合题意的物体，并能够画出其三视图。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动，培养自己的空间想象能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解观察物体的基本概念，学会通过观察物体的不同视角来找出符合题意的物体，并能够画出其三视图。
2. 教学难点：学生能够通过观察物体的不同视角，找出符合题意的物体，并能够画出其三视图。
五. 说教学方法与手段
在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：
1. 情境教学法：通过具体的物体图片，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2. 操作教学法：让学生通过实际的操作活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3. 小组合作学习：让学生通过小组合作的方式，进行观察、操作、交流等活动，提高学生的合作能力和解决问题的能力。 六. 说教学过程
1. 导入：通过展示一些日常生活中的物体图片，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍观察物体的基本概念，让学生理解通过观察物体的不同视角可以找出符合题意的物体。
1 第2课时 观察物体（2）
▷教学内容
教科书P3~4“练习一”中第1、3、4、5、6、7题。
▷教学目标
1.进一步根据从一个方向看到的图形还原几何组合体，体会多样性。
2.进一步根据从三个方向看到的图形还原几何组合体，体会有些摆法的确定性。
3.通过练习，充分地参与到观察、操作过程中，处处体现“想象”，进一步发展空间观念。
▷教学重点
进一步培养学生的空间想象力和推理能力，发展空间观念。
▷教学难点
借助空间想象还原立体图形。
▷教学准备
课件，小正方体若干。
▷教学过程
一、谈话导入，形成知识体系
师：在小学阶段，这已经是我们学习观察物体的第三个阶段了，回顾一下，关于观察物体，我们已经掌握了哪些知识？
预设1：会从不同方向观察物体，会判断从不同方向看到的形状图。
预设2：能根据从一个方向看到的形状图，用小正方体摆出各种各样的立体图形。
预设3：能根据从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出立体图形。
根据学生的实际回答，教师适时引导，归纳出小学阶段观察物体的主要学习内容。
师：能分辨从不同方向观察立体图形得到的形状图。能根据观察到的形状图还原立体图形。（板书）
师：本节课，我们就来解决观察物体的相关问题。［板书课题：观察物体（2）］
【设计意图】通过谈话，引导学生回顾整理，对整个小学阶段观察物体的学习有一个全面、系统的认识。
二、以题为例，加深理解
1.辨认从三个不同方向观察到的形状图。
师：四年级的时候，我们学习了从三个不同的方向观察同一个几何体，会辨别从不同方向看到的形状图。你们都会吗？
（1）课件出示教科书P3“练习一”第1题。
师：想象一下，分别从前面、左面和上面观察这个物体，看到的形状图分别是怎样的？
师：先观察右边的三个图形，这三个图形分别是从什么方向看到的？自己先在教科书上填一填。
（2）学生独立在教科书上完成。
（3）集体交流，作出判断。
【学情预设】本问题对于学生并不是很难，直接让学生口答。如果出现错误结果，请其他同学进行分析改正。
第2课时 观察物体（2）
课题 观察物体（2） 课型 新授课
设计说明
在开始本课程学习之前，学生们已经具备了观察单个物体的基本技能以及一些基础的组合物体观察技巧。本课程的目标是通过构建由三个立方体组成的结构，并将其与三视图进行匹配，以解决学习中的难点。以下是课程的具体安排：
1. 在课前准备阶段，我将根据学生的现有知识水平和经验，从学生的认知起点出发，首先回顾了观察单个物体的位置和方法。然后，根据学生对由三个立方体组成的结构的正视图、俯视图和侧视图的理解，我提出了问题：如果要摆放出兰兰所观察到的图形，至少需要多少个相同大小的小立方体？这种设计不仅激发了学生的学习热情和探索欲望，而且符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主动性。
2. 在动手操作的过程中，让学生亲身体验知识的形成过程。首先让学生观察三视图，然后根据三视图来拼摆物体。这种教学方法有助于培养学生的思维能力。通过实践，学生能够掌握知识，提高解决问题的能力。
通过本课程的学习，学生们将能够：
掌握观察单个物体和组合物体的方法
理解三视图的概念，并能够根据三视图拼摆物体
培养空间想象力和思维能力
提高解决问题的能力
本课程将采用以下教学方法：
启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣
动手操作：让学生通过拼摆物体，亲身体验知识的形成过程
小组讨论：鼓励学生之间的交流和合作，共同解决问题
通过本课程的学习，学生们将能够更好地理解空间几何的概念，提高空间想象力和思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。
学习目标
1. 准确辨识立体图形在正视图、侧视图和俯视图角度下所呈现的方向和形态。
2. 依据观察到的图形特点，推断出观察者可能所在的方位。
3. 应用三视图方法，构建符合特定要求的立体图形。通过实际操作学习如何利用实物或模型进行空间思维，逐步提升基础的空间感知能力。
