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第一单元观察物体课题：观察物体一、自主探究（一）轻松热身1、我们学过的立体图形有哪些？2、情景激趣：（1）出示图片○、□。
（2）提问：上面的图形是从正面看到的，你能猜出它们是什么立体图形吗？（二）课题质疑看到这个课题，你想知道点什么？请写在下面的横线上。
（三）自学导航根据自学提示（一）自学课本第2页例1。
1、用4个同样的小正方体，摆出从正面看是的图形，你有几种摆法？2、以小组为单位，把你的摆法摆给同学们看一看，组长记录，不同类型的摆法有多少种？3、如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？4、通过刚才的拼摆发现了从一个方向看到的图形用小正方体摆出的形状是（）的。
根据自学提示（二）自学课本第2页例2。
下面是兰兰从不同方向观察一个立体图形，看到的平面图形：（从正面看）（从左面看）（从上面看）1、你能摆出兰兰所观察的图形吗？从正面看，可以推测出前排有（）个小正方体；从左面看，可以推测出这个图形分成了（），再根据从上面看到的形状，就可以确定第二排只有（）个正方体，因此，这个立体图形就可以确定了。
2、根据分析的情况，摆一摆兰兰看到的立体图形，验证你的想法是否正确。
3、在小组内交流你的摆法。
4、通过拼摆，发现了从（）个不同方向观察可以确定一个物体的形状，不管怎样拼摆，结果都（）。
（四）尝试练习1、观察物体的位置，可以从（）面、（）面、（）面观察，从不同位置观察到的形状也不同。
2、用同样大小的正方体搭出下面的几个立体图形。
（1）从正面看到的有（）。
（2）从正面看到的有（）。
（3）从侧面看到的有（）。
二、合作讨论如果从上面看到的和一样，用5个小正方形摆，一共有多少种不同的摆法？三、达标测试（一）选择正确答案的序号填在括号里。
1、从正面观察，所看到的图形是（）。
①②③2、下面（）立体图形从左面看，所看见的图形不是。
①②③3、从右面观察所看到的图形是（）。
①②③（二）填一填。
（）（） ( )2、立体图从（）面和（）面看到的是完全相同的形状，从（）面看到的是。
五年级下册数学~1.1《观察物体》图文精讲+练习知识点一、能用小正方体摆出从某一方向观察看到指定图形的几何体。
1.从同一方向观察不同的几何体,看到的图形可能相同。
2.观察由小正方体搭成的几何体时,由于前面的小正方体遮挡了后面的小正方体、左面的小正方体遮挡了右面的小正方体、右面的小正方体遮挡了左面的小正方体或者是上面的小正方体遮挡了下面的小正方体,常会漏数被遮挡的小正方体。
例如:图1是由5个小正方体搭成的,而不是由4个小正方体搭成的;图2是由4个小正方体搭成的,而不是由3个小正方体搭成的。
解决此类问题时,一定要具体问题具体分析。
3.在观察物体时,从正面看可以确定所摆的几何体有几层和几列;从上面看可以确定所摆的几何体有几行和几列;从左面看可以确定所摆的几何体有几行和几层。
温馨提示:从不同的方向观察几何体,所看到的图形可能相同,也可能不同。
二、能根据从不同方向看到的图形搭出几何体。
1.从正面、左面和上面看到的图形确定了,这个几何体也就确定了。
2.根据从三个不同方向观察到的图形还原几何体,先从上面观察到的图形分析确定基本形状,推测可能出现的各种情况,然后根据从其他两个方向看到的图形综合分析,确定层数和每层小正方体的个数。
3.数组合成几何体的小正方体的个数时,可以先把这个几何体分层、分行或分列统计,然后把每一部分的小正方体的个数相加。
温馨提示:根据从三个不同的方向观察到的图形搭成几何体时,先从上面确定基本形状,然后从正面和左面确定层数和每层的个数。
易错点:仅根据从某一方向观察到的平面图形,是无法判断几何体的摆法的,更无法确定组成这个几何体的小正方体的个数。
注意：主要分为两个方面，一是拼摆从同一方向看到相同图形的不同几何体，即根据从一个方向看到的图形，可以拼摆出不同的几何体，体会摆法的多样性。
另一是由三个不同方向观察到的图形摆出几何体，主要从三个方向看到的图形还原几何体，体会摆法的确定性。
方法是：先从一个方向看到的图形分析，推测可能出现的各种情况，再结合从其他两个方面看到的图形综合分析，最后摆出几何体。
第一单元观察物体（三）第一课时随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》◆教学目标：1、认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。
根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。
2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。
3、通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学重难点：会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。
能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。
教学过程：一、导入课题一、谈话导入（课件出示积木图片）同学们，大家喜欢搭积木吗？你们看，只要我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。
今天我们也一起来搭一搭。
（板书：观察物体三）二、新课教学1、出示例1：按要求摆一摆。
解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。
（1）学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。
（2）指名汇报并演示，学生可能会提供以下三种摆法：解决问题（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？（1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。
（2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。
提问：通过拼摆，你有什么发现？通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。
2、教学例2。
出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？（1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。
教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。
提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。
3、即时练习。
指导学生完成教材第2页“做一做”。
学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。
三、巩固练习指导学生完成教材第3页“练习一”第1-2题。
