备“课”,也备“人”——我的美术课堂教学观

① 作者 简 介 ： 兰 君 ： 苏 省 常 州 市武 进 区湖 塘 实 验 中 学 一 级 美 术教 师 ， 徽省 硬 笔 书 法 家 协 会 会 员 。０ １ 孙 江 安 ２ ０ 年武 进 中 青 年教 师 基 本 功 竞 赛一 等 奖 。 文 多次 在 省级 比 赛 中获 奖 ， 多 篇在 省 级 刊物 上 发表 。 论 有 担任 “ 课程 背 景下 的 和谐 发 展 的研 究和 实 验 ” 课题 组 新 子 长 。 塘镇 先 进 教 育工 作 者 。 次在 全 国中小 学 生绘 画书 法 比赛 中 荣获 指 导工 作 奖 。 人书 法 作 品 多次 在全 国大 赛 中获 一 等 湖 多 本 奖， 被汝 洲 中 国画 研 究院 收藏 。 入 编《 并 中国 当代 书 画家 精 品集 ２ ０ 年 ， 。 ０ ８ 作品 入选 在韩 国展 出 。 ０ ９ ２ ０ 年书 法作 品 应邀 在美 国
美 术 老 师 在 备 课 时 ， 仪 要 备 “ ” 也 不 课 ， 要 “ ” ： 学 生 自己动 手 找 答 案 ， 置 情 备 人 让 巧 景 ， 动 感 知 欲 ， 发 学 习兴 趣 ； 竞 赛 等 调 激 把 活 动 引 入 课 堂 ， 活 动 中 开 发 学 生 创 造 性 在 智 力 ； 进 学 生 心 灵 ， 验 情 感 ， 发 创 作 走 体 激 欲 ； 美 育与 其 他 学 科 相 整 合 ， 面 提 升 学 将 全 生 美 的素 质 ； 待 学 生 习作 ， 极 引 导 ， 善 积 满 足学生的 “ 功” 。 成 欲 在 我 们 的 美 术 教 学 中经 常 会 有这 样 的 现 象 ： 师课 前 精 心 设 计 教案 ， 课 程 序 非 教 上 常 严 谨 。 他 们 仅 仅 是 备 “ ”， 没 有 备 但 课 而 “ ” 教 材 是 他 们唯 一 的 思 考 ， 很 大 程 度 人 。 在 上 他 们 考 虑 的 是如 何把 教 材 上 的 知 识 传授 给 学 生 ， 们 做 的 是 仅 限 于 知 识 传 授 技 巧 他 这 层 意 义 上 的 备 课 ， 重 地 忽 略 了作 为 学 严 习主 体 的 学生 。 至 于 你 讲 的是 津 津 有 味 、 以 头 头 是 道 ， 听 的是 枯 燥 泛 味 、 时 瞌 睡 。 他 时 很多学生的作业是随便 应ｆ， ＇ 交差 了事 。 ｆ 新 课 程 标 准 明 确 要 求 我 们 的 教 学 要 以 “ ” 人 为本 。 开学 生 的 心 灵 密码 ， 一 切 教 解 是 育、 教学 活 动 的 出发 点 与 归宿 点 。 也 正是 这 每 一 位 老 师应 该 努 力 的 方 向 。 我们的教师， 必须 了 解学 生 ， 进 学生 走 的心里 ， 学生 之所想 ， 学生之所 需 ； 想 教 让 学 生 的 心 灵得 到 自 由 ， 个性 得 到 解 放 ， 让 画 心 中之 画 ， 心 中 之 情 。 做 到 这 点 ， 认 表 要 我 为教师应从以 下几个方面去改进 。
芝加 哥展 出 。 ０ ９ 人 中国人 民大 学书 法硕 士研 究 生班 就读 。 ２０ 年
分 地 感 知 生 活 和 环 境 ， 到 “ 中有 画 ”。 做 心
活 。 者 目的 相 同 ， 二 只是 表 现 手 法 不 同 而 已。 美术课中 ， 意识地酝酿一种“ 中 在 有 诗 ２ 把 竞赛 等 活 动 引 入 课 堂 ， 活 动 中 有 画 、 中 有 诗 ” 气 氛 ， 学 生 用 优 美 的 在 画 的 让 开 发 学 生 创 造 性 智 力 语 言 去 描 绘 画境 、 造 画境 ， 让 学生 带 着 创 或 学 生 的 成 长 过 程 都 伴 随 着 一 些 游 戏 活 作 品意 境 的 整 体 印 象 ， 联 想 ， 创 造 ， 再 再 这 动 ， 演变 是 循 序 渐 进 的 ， 其 其过 程 具 有 典 型 对 于 培 养 学 生 的 想 象 能 力 、 造 能 力 都 是 创 意 义 的 变 化 。 们 须 根 据 不 同年 龄 阶 段 的 很 有 好 处 的 。 我 学 生 身 心 、 力发 展 状 况 ， 智 有针 对 性 地 进 行 ４． ３与思 想教 育相 结合 ， 提高 审美 情趣 与爱 教 学 ， 竞 赛 等 活 动 引入 到 课 堂 中 ， 课 堂 国 情 操 把 使 气 氛 活 跃 自然 。 学 生 的 思 维得 到开 发 、 让 性 美术来源于生活， 象地反映生活 ， 形 具 情 得 到 陶 冶 、 美 意 识 和 能 力得 到升 华 、 审 健 有 强 烈 的 思 想 性 。 术 课 应 与 培 养 学 生 高 美 康 的 人 格 得 以 伸 展 。 学 生 的 问 卷 调 查 中 尚的 审 美情 趣 ， 国 主 义情 操 相 结 合 。 此 从 爱 与 也 可 以 看 出这 一 点 。 同时 ， 美育 要 针 对 教 材本 身 的 美 的 因素 ， 根 据 教 学 内容 进 行 。
一
５ 善 待 学 生 习作 ， 极 引导 。 足 学 生 积 满 的“ 功” 成 欲
以 学 生 为 主 体 是 现 代 教 育 的 中心 ， 我 们 应 该 承 认 学 生 自 身 存 在 的 自主 发 展 能 力 ， 多 数 学 生 因 个 性 等 条 件 的差 异 会 有 大 自 己独 特 的想 法 。 美 术 教 学 中我 们应 该 在 给 学 生提 供 更 多的 独立 思 考 、 作 条件 ， 操 正 确 引导 、 启发 他 们 的想 象 力 ， 鼓励 他 们 敢 于 去 思 考 ， 于 去 实践 ， 于 去 创 造 。 敢 敢 实 践 证 明 ， 果 我 们 放 开 手 脚 ， 胆 地 如 大 让 学 生 用 画 笔 表 现 他 们 的 内心 世界 ， 表 去 现 他 们 的 爱好 ， 表现 他 们 的 追 求 ， 给 予 恰 并 当 的 辅 导 ， 让 他 们 有 一 种 成 功 感 、 足 会 满 感。 另 外 ， 师在 美 术 课 堂 上 应 该 适 当 借 教 鉴 主 持 人 的做 法 和 电 视 益 智 节 目的形 式 ， 幽默 、 智 ， 趣 味 。 加 主动地 学 习、 机 有 更 探 索、 践 ， 出过去美术教学的传统模式 ， 实 走 展 示 全 新 的 自我 。 每 一 堂 美 术 课 都 是 精 让 彩 的体 现 。 励 ， 醒 每 一个 学 生 潜 在 的 能 激 唤 力 ， 活 每 一 个学 生 潜 在 的 素 质 ， 每 一 个 激 让 学生更优秀 ， 是 教师不变的追求。 这 总 之 ， 们 的 美 术 教 学 应 该 从 学 生 的 我 角 度 出 发 ， 解 学 生 的 心 理 需 求 ， 确 引 了 正 导 ， 学 生 的 心 灵 得到 自 由 ， 学 生 的 个 性 让 让 得 到淋 漓 尽 致 的 张 扬 ， 时 处于 一 种 “ 心 时 随 所欲 ” 自 由状 态 ， 美 术成 为他 们 抒 发 情 的 让 感 、 现 个 性 的 载 体 ， 信 他们 对 美 术 学 习 表 相 的热情会越来越高 。
教 学 案 例
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我的美术课 堂教学观
孙 兰 君 （ 苏省常 州市武进 区湖塘 实验 中学 江 苏常州 江
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摘 要 ： 进 学 生 心 里 ， 学 生之 所 想 ， 学 生 之 所 需 ； 学 ９ 心灵 得 到 自由 ， 性 得 到 解 放 ， 心 中之 画 ， 心 中 之 情 。 走 想 教 让 － 个 画 表 关 键词 ： “ ” 唤 醒能 力 备 人 激 活 潜 力 中图分类 号 ： ３ Ｇ６ ３ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ０ ０ （） ０ ５ １ １ ３ ５ ２ １ ） ４ ｃ－ １ －０ ６ ７ ２
１ 让学 生 自 己动手 找 答 案 ， 置情 景 ， 巧 调 动 感 知 欲 ， 发 学 习 兴趣 激 ４ 将美育 与其他 学科相整合 ， 全面提 心 理 学 、 育学 认 为 ： 切 人 的生 存 和 升 学 生 美 的 素 质 教 一
发 展 都 不 能 离 开 环 境 。 们 的 绘 画 内容 来 他 源 于 自然 ， 近 于 他们 的真 实 生 活 。 解这 贴 了 点 ， 了 解 了 学生 的 心 理需 求 。 就 另外 ， 术 课 程 应 该 突 出趣 味性 ， 活 美 以 泼 多 样 的 课程 内 容 和 教 学 方 式 ， 发 学 生 激 的 学 习兴 趣 并 使 这 种 兴 趣 转 化 成 持久 的情 感 态 度 。 过 有 趣 的 实 验 ， 生 能 够 完全 主 通 学 动 地 了 解 色彩 调 配 产 生 的 效 果 和 色彩 的一 般规 律 。 察 能 力 和 创造 、 现 能 力都 得 到 观 表 培养和锻炼 。 其 实 ， 在玩 中学 ” “ 教 于 乐 ” 新 课 “ 、寓 是 程 的 理念 。 这 种 愉悦 与激 情 中 ， 在 他们 的感 知 由被动 变为 主 动 ， 呆板 变 为 敏 锐 ， 而 由 久 久 之 ， 种 感 知 会 成 为 一种 心 理 需 要 ， 这 变成 种 自觉 。 以 我 们 必须 让 学 生 主 动 地 、 所 充
３ 走 进 学 生心 灵 ， 验学 生 来 讲 ， 们 所 描 绘 的 每 一 个 他 点 、 一 条 线 都 是 一 种 内 心 世界 的 反映 ， 每 是 种 情 感 的 外 在 体 现 。 为 美 术 教 师应 该 作 认 真 地 看 待 ， 心 体 验 ， 可 小 视 。 些 看 悉 不 有 似 乱 七八 糟 的 点与 线 ， 也许 你一 时 看 不 懂 ， 但 学 生 自己 很 明 白 ， 老 师 的 不 应 该 冒然 做 打 断 或 批 评 ， 应 该 站 到 学 生 的 角 度 思 考 而 问 题 ， 察 生 活 ， 析 事 理 ， 不 可 以 成 人 观 分 切 之 心 度孩 子 之 理 。 给 予正 确 引导 、 衷 的 应 由 表 扬 。 站 在 学 生 的 心 理 角 度上 ， 发 现他 要 去 们 的 独 特 视 角 和 情 感 ， 恰 当 的 教 学 手 段 用 去 激 发 学 生 们 强 烈 的 创作 欲 望 。