下载文档原格式
高职院校校企协同育人机制的研究与实践一、概括随着我国经济社会的快速发展，高职院校在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
为了更好地满足社会对高素质技能型人才的需求，高职院校与企业之间的校企协同育人机制应运而生。
本文旨在通过对高职院校校企协同育人机制的研究与实践，探讨如何优化人才培养模式，提高教育质量，为我国经济社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。
本文首先分析了当前高职院校校企协同育人面临的挑战与问题，包括校企合作的深度不足、课程体系与企业需求脱节、教师队伍建设滞后等。
针对这些问题，本文提出了一系列针对性的改革措施，如加强校企合作的顶层设计、构建校企共建课程体系、推进教师队伍建设等。
同时本文还探讨了校企协同育人的有效途径，如开展产教融合项目、实施实习实训教学改革、推动创新创业教育等。
本文通过实地调查与案例分析，验证了校企协同育人机制的有效性，为高职院校教育教学改革提供了有益借鉴。
1. 高职院校校企协同育人机制的背景和意义；随着经济全球化的不断深入，人才培养已经成为各国政府和企业关注的焦点。
在我国高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其校企协同育人机制的研究与实践显得尤为重要。
近年来我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“大力发展职业教育”的战略目标。
为了实现这一目标，我国政府采取了一系列政策措施，如加大对职业教育的投入、推动产教融合、加强师资队伍建设等。
在这个背景下，高职院校校企协同育人机制应运而生，成为推动高职教育改革的重要手段。
有利于提高人才培养质量。
通过校企合作，可以使高职院校更好地了解企业的需求，调整课程设置和教学内容，提高学生的实践能力和就业竞争力。
有利于促进产学研一体化发展。
校企协同育人机制有助于高职院校与企业、科研机构建立紧密的合作关系，推动产学研一体化发展，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。
有利于提升高职院校的社会声誉。
通过校企合作，高职院校可以为企业提供技术支持和服务，帮助企业解决实际问题，从而提升高职院校的社会声誉和影响力。
协同育人理念下“五维一体”协调育人机制的探索与实践摘要：当前，高校思想政治教育存在“孤岛”困境，以辅导员为主体的学工线与专业课教师为主导的教学线“两张皮”现象未能根本改变，体现在：队伍建设上，教师育德能力和育德意识有待提升；管理机制上，多部门合力推进师资队伍协同育人存在障碍。
辅导员队伍和专业教师队伍同为大学生思想政治教育的主体力量，两者在工作目标具有一致性，教育过程具有融惯性，工作方法具有借鉴性，在思想政治理论课教学、班主任工作、心理咨询、就业指导服务、党团组织生活以及社会实践等五个维度协调育人。
关键词：辅导员，专业教师，协同育人抓好高校思想政治教育工作，一个重要条件就是要把思想政治教育工作的教师队伍组织好。
组织建设一支专业素养过硬、师德师风优良、合作配合的师资队伍是构建高校“三全育人”“大思政”、“大学工”工作格局至关重要。
针对当前高校普遍存在的以辅导员为主体的学工线和专业教师为主导的教学线分工少合作的“冷战”僵局，一些专业教师和辅导员主动施教或服务意识缺乏，这与学生日益增长的解困、需要教育满足却不能得到满足的需求相矛盾，辅导员受限于学科背景以及对某一专业理论知识的深度研究，很难在专业导航与学科前沿等方面给与学生直接的指导帮助，辅导员仅限在第二、三课堂给与学生直接的引导和教诲，产生这种状况最重要原因就是高校对德育领域和学生的非智力因素缺乏专业化分工与协作。
高校思想政治教育有丰富的内涵和外延，既存在于以专业教师为主要施教主体的课堂教学，日常思想政治教育存在于大学生第二和第三课堂，涵盖学业、文体活动、实践组织、就业择业、心理咨询、实习实训诸多方面。
在传统课堂教学模式下，专业教师是组织者和实施者，辅导员是第一课堂教学之外的施教者，专业教和辅导员同为高校思想政治教育的两大主体力量，学生通过课堂学习、课外自主研究、人际交往等感受高校专业学习和生活，体验高校教育的合力与目标。
但是，辅导员和专业教师存在“孤岛困境”，出现对立、不合作的“冷战”僵局，极大阻碍了“三全育人”和“大学工”、“大思政”工作格局的建设。
产教融合校企合作视域下校企协同育人机制实践探索摘要：通过对校企合作经验的阐述，来探讨校企协同育人的意义及途径。
校企协同育人机制可培养出满足企业需求的技术技能人才，可实现学生毕业后就业零距离上岗，实现毕业与就业无缝对接。
关键词：校企合作；协同育人；人才培养多年来，随着国家及地方政府多项关于产教融合、校企合作政策的出台及落实，校企协同育人机制已从初级阶段晋升到中、高级阶段。
实践证明，校企协同育人机制可以解决企业用人需求，可以实现零距离上岗。
产教融合、校企协同育人已成为国家经济发展所需人才培养的良好模式。
我校智能制造专业群在产教融合、校企合作视域下，在校企协同育人方面，进行了积极的探索和实践，积累了丰富的经验。
一、政策背景支持国务院高度重视高等职业教育校企合作、产教融合办学工作，从2005年国务院颁布《国务院关于大力发展职业教育的决定》到现在，十几年的时间，政府各部门相继颁布了一系列关于高校开展校企合作的指导性文件，把高校开展校企合作推上了一个新的高度。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35 号）中指出，要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育”。
2017 年，国务院印发《关于深化产教融合的若干意见》，将校企协同育人机制上升到社会层面，旨在推动行业企业深度参与办学，为多元化办学体制构建、多元人才培养机制建设奠定方向［１］。
二、校企协同育人的重要性1.提升职业院校办学水平职业教育在国家的经济建设中发挥着重要作用，具有重要地位，是培养多样化人才、传承技术技能的重要途径。
职业院校是企业技术工人的“蓄水池”，企业的发展，以职业院校做后方；学校的发展也以企业为依托；学生的就业更是离不开企业。
故产教融合、校企协同育人，可实现三方双赢。
通过校企合作，职业院校能够了解企业前沿技术，了解企业人才需求情况，及时调整专业设置，重构课程体系，更新教学内容，提升实训基地实力，促进专业教学的转型升级［2］，提升职业院校办学水平。
｜教学探索TEACHING EXPLORATION 家校社携手共育助成长——班级协同育人工作的实践与探索文 / 冯姗■摘 要：近年来，国家大力推动学校、家庭和社会协同育人，高度重视协同育人的教育功能。
为构建家校社协同育人的有效路径，通过创新家长会组织形式，征集管理“金点子”，民主协商教育问题；搭建智慧平台，畅通交流渠道，实现共同成长；举办“校园开放日”，开启家校联手育人的风尚；叩开“校门”，鼓励社会参与，助力学校教育。
■关键词：家校社；协同育人；实践探索■课 题:本文系江苏省教育科学十四五规划课题“岗课证赛”融通下“五活一体”活页教材开发的个案研究（课题编号：C-c/2021/03/51；主持人：龚燕）和江苏省高校哲学社会科学研究“跨文化背景下高校来华留学生心理危机预防与干预体系构建研究”（课题编号：2022SJYB2213）的阶段性研究成果。
推动学校、家庭和社会合力促进学生成长，高度重视协同育人的教育功能是社会的共识。
办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。
《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确了学校、家庭、社会三方的职责以及定位，并要求到2035年构建学校、家庭、社会协同育人机制。
家校社合作不仅得益于国家政策的推动，还是教育发展的内在需要。
除此之外，教育不是一项孤军奋战就能完成的任务，学生不仅需要学校教育，更需要家庭教育和社会教育。
家校社协同育人实现得好，有助于充分利用社会教育的资源，优势互补，相互支持，进而促进教育问题的解决以及帮助学生成长。
一、家校社携手共育的价值家校社协同育人对学校、社会、家长和学生多方有着重要的价值。
对于学校而言，家校社合作有利于家长和社会看见学校教育所做的努力，增进他们对学校教育的理解，从而获得家长、社会更多的支持，帮助学校更好地发挥教育主阵地的作用，提升学校的教育质量；对于教师而言，家校社合作有利于增进家长、社会对教师的信赖、宽容，让教师在被认可与尊重的工作文化中得到满足感与效能感，进而实现因材施教，促进学生的成长与发展；对于学生而言，家校社合作让他们获得了更多的支持与机会，在提高学业成绩的同时，也让他们感受到了更多的关怀与爱，促进他们全面和谐发展；对于家长而言，家校社合作提高了他们“育儿”的能力与技巧，有助于营造和谐与温暖的家庭生活氛围，帮助他们形成正确的教育观念和方法，提高他们的教育素养；对于社会而言，家校社合作能够发挥社会服务功能，构建终身学习的教育体系，减少青少年的犯罪率，形成良好的社会风气，有利于社会的稳定。
高校协同育人联动机制研究一、引言随着社会对高校培养质量的要求逐渐提高，高校教育要实现协同育人、全人培养的目标，需要建立起一种有效的协同育人联动机制。
该机制能够使高校内部各部门之间，以及高校与社会、政府之间进行有效的资源共享和协同配合，提高高校培养质量和育人效果。
本文旨在分析高校协同育人联动机制的现状和存在问题，并提出相应的改进措施。
二、高校协同育人联动机制的现状分析目前，我国高校协同育人联动机制尚处于起步阶段，存在以下问题：1. 缺乏统一的协同育人理念。
高校内各部门对协同育人的理解存在差异，缺乏共同的目标和思路，导致学生在不同部门间的教育资源无法协同利用。
2. 信息共享不畅，互联性弱。
高校内各部门之间信息沟通不畅，导致信息孤岛现象的出现，无法实现资源共享。
3. 缺乏有效的协同合作机制。
高校内部各部门之间缺乏有效的沟通协作机制，导致教育资源重复利用低效，形成信息孤岛。
4. 高校与社会、政府之间合作交流不够密切。
高校与社会、政府之间的协同育人合作机制尚不完善，无法形成良好的育人生态圈，使高校无法充分利用外部资源。
四、高校协同育人联动机制的实施路径为了推动高校协同育人联动机制的实施，可以从以下几个方面着手：1. 提高高校领导层对协同育人的重视程度，将其纳入高校发展规划中。
2. 加强与其他高校和教育机构的交流与合作，借鉴成功的协同育人经验和模式。
3. 建立高校内部协同育人的组织机构和工作机制，明确各部门的责任和任务。
4. 建立评估和监督机制，对高校协同育人联动机制的实施情况进行评价和监控，及时发现问题并进行改进。
五、结论高校协同育人联动机制是提高高校培养质量和育人效果的重要途径。
目前，我国高校协同育人联动机制存在一些问题，但可以通过建立统一的协同育人理念、加强信息共享和互联网建设、建立协同合作机制和加强与社会、政府的合作交流来改进。
为了推动高校协同育人联动机制的实施，需要提高高校领导层的重视程度，加强交流与合作，建立组织机构和工作机制，以及建立评估和监督机制。
大学生思想政治教育协同育人机制的现实困境及解决路径在当今社会，大学生思想政治教育至关重要。
然而，在推进大学生思想政治教育协同育人机制的过程中，我们面临着一系列现实困境，这些困境制约着教育效果的提升。
为了更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们需要深入剖析这些困境，并探寻切实可行的解决路径。
一、大学生思想政治教育协同育人机制的现实困境（一）协同主体之间缺乏有效的沟通与合作在大学生思想政治教育中，学校、家庭、社会等协同主体各自发挥着重要作用。
但现实中，这些主体之间往往缺乏有效的沟通渠道和合作机制。
学校作为主要教育阵地，与家庭和社会的联系不够紧密，信息传递不及时、不全面，导致教育工作无法形成合力。
家庭对学生思想政治状况的关注不够，缺乏与学校的主动沟通，难以在教育中发挥应有的作用。
社会方面，各类资源未能充分整合，与学校、家庭的协同配合不够默契，影响了思想政治教育的整体效果。
（二）教育资源分配不均衡教育资源的不均衡分配是制约大学生思想政治教育协同育人机制发展的重要因素。
不同地区、不同高校之间在师资力量、教学设施、实践基地等方面存在较大差距。
一些经济发达地区和重点高校拥有丰富的教育资源，能够为学生提供高质量的思想政治教育；而一些经济欠发达地区和普通高校则资源匮乏，教育手段相对单一，难以满足学生的需求。
这种不均衡不仅影响了教育的公平性，也削弱了协同育人机制的实施效果。
（三）协同育人机制的制度保障不完善虽然国家对大学生思想政治教育高度重视，但在协同育人机制的制度建设方面还存在不足。
缺乏明确的法律法规和政策支持，导致协同主体之间的责任和权利不清晰，工作开展缺乏规范性和约束性。
同时，对于协同育人的效果评估和激励机制也不够健全，无法充分调动各方的积极性和主动性，使得协同育人工作难以持续深入开展。
（四）教育方法和手段相对滞后随着信息技术的快速发展，大学生获取信息的渠道日益多元化。
然而，当前大学生思想政治教育的方法和手段仍较为传统，缺乏创新性和吸引力。
区域治理WISDOM EXCHANGE我国高中高校协同育人运行机制研究*田双喜1，田艳媚21.长沙理工大学；长沙商贸旅游职业技术学院摘要：普通高中教育作为国民教育体系中不可或缺的部分，在人才培养过程中发挥着举足轻重的作用。
随着时代和环境的改变，我国普通高中教育发展经历了多个政策的演变。
在新时代背景下，普通高中教育不仅迎来了政策支持、资源投入、协同教育机制完善等机遇，同时也面临着观念转变、制度落实和资源利用等挑战。
因此，新时代下高中教育改革要坚持以德育为根本，通过合理统筹配置教育资源、保障选课走班制度、推进高中新课程实施、有效指导学生、调整完善招生制度等主要方式，助推高中教育的变革优化，促进高中教育实现全面性和多样性发展。
关键词：高中教育；教育改革；新时代；机遇；挑战中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）16-0229-0002高中教育是国民教育体系中对学生起着关键性作用的阶段，塑造学生良好人格，是输送莘莘学子通往高校的桥梁，而高校教育则是国民教育体系中不可或缺的重要阶段，培养学生多方面能力，是为社会打造和传送人才的平台。
因此，两者对育人的效用不言而喻。
2019年6月，国务院办公厅发布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，其中在加强学生发展指导这一内容中明确提到要充分利用好高校、科研机构等各类有用的社会资源，同时建立社会与学校协同指导学生的机制[1]。
可见，高中教育与高校教育是密不可分的，两者尽管在育人目标、内容等方面存在差异，但是“1+1>2”，高中与高校的协同教育不仅更大力度地推动了各自的优化发展，而且为学生的全面化和个性化发展也起到了至关重要的作用。
基于此，探讨与研究我国高中高校协同育人运行机制具有十分现实的意义。
本文在回顾和梳理我国高中高校协同育人的政策依据及现状的基础上，分析与构建高中高校协同育人的运行机制，并探析与阐述了运行机制建设的保障，以期为我国高中高校协同育人方面提供理论上的借鉴。
高校协同育人培养机制创新方向探讨
随着社会的快速发展，高校肩负着将优秀人才培养成为社会需要的专业人才的重任。
但是，仅仅是传授知识和技能已经不能满足社会和行业的需求，高校育人工作应该更加贴
近实际，更加注重培养学生的综合素质。
因此，高校需要不断创新育人培养机制，提高学
生的综合素质，以更好地适应未来的社会和行业发展。
首先，高校协同育人是高校育人机制的一种创新，指的是联合其它学校、企业或社会
组织，为学生组织各种实践活动和社会实践，提升学生的综合能力。
高校应该积极加强与
外部组织的联系，通过合作交流，帮助学生了解现实社会的发展，培养归属感和责任感。
其次，高校应该在课程设置方面进行创新，更好地融入学生实践和实际应用，以提高
学生的综合素质。
高校应该注重整合专业课程、通识教育和社会实践，加强实践教学和创
新创业能力的培养，为学生提供更广阔的发展机会。
再次，高校教师在育人方面的参与非常关键。
高校应该加强教师培训，提高教师育人
水平，鼓励教师参与构建高校育人机制，帮助学生扩大知识面，拓宽视野，增强综合素质。
最后，高校育人机制创新需要建立科学的评价体系来对学生成果进行评价，促进学生
成长。
高校应该倡导和落实综合素质评价体系。
同时，通过教育信息化手段，在线上或者
线下建立学生综合素质档案，对学生的素质进行定量化和质量化的评价，为学生提供更加
针对性的发展建议。
在未来的发展中，高校需要加强协同持续创新，为学生成长提供更多机会。
高校应该
在育人机制上实行多元化、全方位的创新，积极探索未来发展道路，更好地为社会输送高
素质人才，推动社会发展。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高校协同育人机制构建探索 作者：彭斌 来源：《天津教育·下》2018年第01期
当前，广西旅游院校在协同育人工作方面，做出了大量工作，也取得了一定成效。然而，其培养的人才较社会所求依然存在诸多问题，例如：专业设置与企业对人才的实际需求不符；师资队伍准入体制不完备，师资队伍整体质量难以满足要求；人才评估缺乏企业和行业参与，评估持续时间短。因此，加强高校协同育人机制构建研究，在培养模式上进行创新，以期能够提升高校培养的技能型人才的质量，以适应社会经济发展的需要。
广西旅游院校协同育人工作的不足 本文通过对广西旅游院校中的9所院校协同育人工作进行广泛调研，结果显示：在互派教师培训、学生到企业见习（实习）、建立校外实习基地开展实习实训教学活动等方面做了一定工作，也取得了一定的成绩。但调查也发现，广西旅游院校在协同育人工作中主要存在以下不足：
没有形成协调机制，缺乏统一的领导和保障 首先，调查中发现，虽然超过75%的高校成立相关领导机构，然而所有院系中没有一个院系设立相关的协调组织机构。
其次，广西旅游院校中的绝大多数暑期社会实践工作均存在“作弊”行为，相关人员没有对学生暑期社会实践的工作内容进行详细的审核。其中主要的原因在于，广西旅游院校的社会实践工作没有完善的督查机制，在本次调研过程中广西旅游院校只有3所高校设立了协同育人相关督查小组，其比例仅仅为33.3%。不仅如此，大多数督查小组成员的组成只包含学校有关职能部门的负责人，没有相关创业辅导工作人员，以及学生就业部门相关工作人员的参与，缺乏相应政策和企业经费的支持，从而造成学生暑期社会实践效果不理想。
师资队伍选拔考核体制不完备，师资队伍整体质量难以满足要求 由于薪水、就业条件、发展前景等原因，高素质技能型人才、高学历应用型专家，多数不愿意到职业学校任教。如桂林理工大学南宁分校教师队伍，大部分是高校毕业生，少数是由地理、历史、经济、汉语等学科转行。师资队伍选拔来源过窄直接导致了高职教师供不应求，教师与学生比例不协调，教师数量缺口大。其次，师资队伍准入标准不严。教育部对高职院校教师设立的门槛以本科学历为主，然而在实践技能要求上仅仅对指导教师设立要求，在教育品德上的要求与普通教育一致。以广西经贸职业技术学院为例，虽然该校师资队伍在学历上基本达标，但缺乏旅游相关企业一线工作经历，实践能力较弱，专业指导上知识不够全面。在教学中只能照本宣科，现学现卖，从而造成教学与实践脱节。最后，由于招聘制度的不完善，招聘过龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 程中对教师的综合能力无法进行准确判断。基本只是停留在学历、理论知识等表面层次，然而对其教学能力、心理、气质、品行等深层次的要求考核不足。因此，许多高校极度匮乏骨干教师，一些普通专业教师富余，高深专业教师紧缺。
协同育人机制构建对高校人才培养的意义 促进技能型人才培养模式的改革 协同育人机制构建是指从加强学生社会实践着手，紧抓劳动力、土地、资本和创新四大要素，优化产业，通过解放生产力，转变产品同质化且质量低下的现状，提升竞争力的同时促进经济发展。国家提出“优化结构，办出特色，重点培养适应国家和区域经济发展需求的技能型人才”的需求。为响应国家的号召，将协同育人机制构建与高校的人才培养相结合，能够促进技能型人才培养模式的改革。首先从劳动力、土地与资本三大要素出发，高校在技能型人才培养上要避免同质化，应结合学校自身条件，即师资情况、教师整体素质、学校地理环境、地方经济发展、学校专业特长与特点等，因地制宜，制定出适合本校的人才培养方案，为地方经济发展与企业培养相对应的技能型人才。其次，从创新这一要素出发，高校需对学生进行学情分析，根据学生的个性特点与学习能力教学，让学生有机会自主选择专业。
促进技能型人才培养质量的提升 一个人接受的教育与劳动力、社会价值成正比。协同育人机制构建旨在优化社会人才结构，提高人才质量，从而助力社会经济发展。协同育人机制构建视野下的高校技能型人才培养即是优化高校教育，提高人才的整体素质，为社会的发展做出贡献。在政府的积极引导下，高校要根据学校自身情况，结合学生的学情分析，设置教育课程与培养目标。高校不单单要扎实学校的理论知识的學习，更要对其思想道德、思维能力、社会价值观等进行培养。同时，高校注重培养的是技能型人才，为避免学生只会纸上谈兵的弊端，高校与企业需加强合作，了解当今企业发展所需专业人才的知识与能力结构，从输出端设置专业，并共同搭建实践平台，提供实习岗位，让学生将理论知识运用于实践。协同育人机制构建促进高校技能型人才培养质量的提升，从而保证学生在知识、技能、思想道德三方面的质量。
促进高职院校教育资源合理配置 一方面协同育人机制使高校资源与社会企业资源实现最优配置，进而实现利益最大化。协同育人机制构建视野下的高校技能型人才培养，能促进高职院校教育资源合理配置。首先，从学校资源上，高校通过改革找到更适合自身发展的道路，招收更适合学校培养方向的学生，结合学生的选择与社会的需求设立重点特色的专业，减少对非重点专业的投资，将更多的教育资金与教师资源投入到重点专业，合理分配资源。其次，从学生资源上，学生了解目前社会需求量大的技能与专业，考虑自身的兴趣爱好和各个学校不同的优势与王牌专业，自主选择适合的学校深造，学习过程中达到事半功倍的效果，不会导致人才上的浪费。最后，从社会资源上，龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 企业与高校的紧密联系，企业的实习岗位与人才匹配可以与高校挂钩，最大程度上实现教育资金的最优分配，促进学科的发展与人才的培养。
严格贯彻要求，积极探索构建协同创新型的协同育人机制 强化与政府、企业和行业对接，共同设置专业，实现校企资源共享 由于产业结构和就业结构的调整，社会对毕业生的需求结构难免发生变动，要跟上社会步伐，实时把握社会的最新发展态势和人才需求方向。首先，本文认为广西旅游院校要极力避开盲目趋同，设置暂时的“热门专业”，应以现有专业为基础，针对学校自身的教学环境、师资情况，并结合地方经济发展和区域主导的产业，借鉴其他类似的高校布局对学校专业进行详细地规划，积极建设社会紧缺型专业、社会需求大的实用型专业。其次，广西旅游院校要实现和政府、企业和行业的深度融合，实实在在地提高企业、行业参与职业教育的积极性，实现校企最大化的资源共享，应该主动和相关企业、行业联系，实现与企业、行业的互帮互助，例如，二者搭建交流合作的平台，高校为企业进行员工的理论层次的培训，从教材选定、教学内容、课程设置做全方面的服务。企业则为高校提供免费的实习岗位与专业的评估专家。或者企业与高校共同建立基地模式，即建设一个专门集学习与实践为一体的实训中心，为学生提供全真模拟职场。高校通过和企业、行业、协会的有效对接，结合地方的主导经济产业，协调生产技能和专业设置之间的关系，让教育与时俱进，紧跟社会结构、产业结构和就业结构调整，了解科技发展和经济形势对职业岗位要求的变化，对社会人才需求做出准确的预测。最后，整合当前社会紧缺的知识与技能的专业，以行业和技术为导向，预先设置新专业，及时调整专业设置；优化专业结构和课程配比，着重技术与实践能力的教学，实验、实习课程的课时至少达到总课时的50%；优化教学内容，及时更新教材，增加学生接触最新技术的途径，打造有明显特色、有较强竞争力的优质专业，撤销那些华而不实的专业，从而培养出来的人才才能与社会发展动态相吻合，而不是越来越背离。在输出端为社会提供高质量的技能型人才，减少对社会需求少、没有发展前景、重复度高的专业的教育资金和师资的投资，合理分配资源，避免资源浪费。
加强协同育人机制构建 （ 1 ）制定科学有效的社会实践方案，将社会实践教育纳入日常教学过程 广西旅游院校在加强协同育人机制构建过程中应当紧密结合实际情况，通过制定科学有效的社会实践方案，将社会实践教育纳入日常教学过程，从而促进协同育人机制体系的完善。不仅如此，在构建课堂实践环节以及课外实践活动过程中，也应当汲取教育发达地区的相关组织经验，从而从本质上提高学生自我创新意识。
（ 2 ）积极配合企业和行业参与人才评估，注重评估过程的时效性和长期性 在教学工作中，评估是至关重要的一个环节。评估的目的在于评估者通过有计划、有效地考察，寻找高校在人才培养工作中的价值和问题，然后进行反馈，提出相应的改革办法。因为龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高职院校的毕业生必须具有职业性，服务对象具有社会性，要适应社会经济的发展，所以在整个评估过程中需要政府的帮助，积极引入企业和行业专家共同完成。如果高校要想形成一个组成结构完整且职业素养高的评估小组，来保证评估结果的客观准确性，就要采取一系列积极地措施。
首先，高校要懂得充分利用自身的优势与资源，增加社会服务，特别是对相关企业、行业的服务，例如高校为企业提供免费的技能培训或者开展定期的交流活动等，吸引他们加入评估工作。
其次，在评估的过程中，高校要给予企业、行业自由的工作环境，充分维护他们的权利，尊重他们的意见，提升企业、行业专家的积极性，把评估目标与高职院校建设的目标、教育行政部门宏观管理的目标融合在一起，在共同的目标体系下，各自承担起自己的职责。
再次，要强调评估的连续性和形成性，不仅要对学校，主要是针对办学条件、学校环境、教学设施的硬件评估；培养人才工作的进度评估；培养人才工作的合理性评估。
建立与社会实践基地长期项目化制度 当前，广西旅游院校只有建立与社会实践基地长期项目化的制度，才能够从根本上杜绝高校暑期社会实践效果“不尽人意”的现象发生。一方面，高校创业孵化基地只有通过制定与企业的长久合作计划，才能够从中获得明显效果。例如大学生西部支教公益项目，如果活动只限于一次性，而非持续进行，那么这些活动形式意义大于实际意义，不能從根本上解决高校暑期社会实践效果“不理想”的问题。另一方面，广西旅游院校只有建立与社会实践基地长期项目化的制度，建立行之有效的制度，学生、学校与企业三者之间才能共同受益。
