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撬重物的窍门公开课稿子一：嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们一起来聊聊撬重物的那些超有趣的窍门哟！你们想呀，有时候遇到一个重重的东西，自己搬不动，是不是特别头疼？这时候，撬重物的窍门就派上用场啦！比如说，咱们得先选对工具。
可不是随便拿个东西就能撬得动的哟！得挑那种坚固又好用的撬棍。
而且呀，这个撬棍的长度和粗细也有讲究呢。
太短太细了可不行，力气使不上，太长太粗了又不好控制。
还有哦，找好支点特别重要！这个支点就像是咱们的小秘密武器。
要是支点没找对，那可就是白费力气啦。
得找一个能稳稳支撑住撬棍，又能让我们轻松发力的地方。
另外，姿势也很关键哟！不能随便乱站乱用力。
得站稳脚跟，身体微微倾斜，这样力量才能更好地传递出去。
还有呀，和小伙伴一起撬重物的时候，大家得齐心协力，喊着口号一起使劲，这样不仅更有劲儿，还特别有趣呢！怎么样，这些撬重物的小窍门是不是很有意思？大家以后遇到重物就不用怕啦，试试看这些方法，说不定会有惊喜哟！稿子二：嘿，朋友们！今天的公开课咱们来好好说说撬重物的窍门。
你们有没有过那种感觉，看着一个重物干着急，就是没办法搬动它？别担心，我来给大家支招啦！先来说说怎么挑选合适的撬棍。
这可不能马虎，得像给自己选一双合脚的鞋子一样。
材质要好，不能一用力就弯了或者断了。
然后呢，注意撬重物的角度。
角度不对，力气白费！得找到一个能让力量发挥最大作用的角度。
还有哦，发力的时候要有节奏。
不能一股脑地乱用力，要一下一下有规律地使力，就像唱歌要有节奏才好听一样。
再有呀，周围的环境也很重要。
要保证周围没有障碍物，不然撬的时候会磕磕绊绊的。
大家别忘了，安全第一！撬重物的时候要戴好手套，保护好自己的小手手。
怎么样，听我说完这些窍门，是不是觉得撬重物也没那么难啦？下次遇到重物，勇敢地去试试吧！。
撬重物的窍门教学设计撬重物的窍门教学设计一、引言在我们日常生活中，常常会遇到需要撬动或搬动重物的情况，如搬动家具、修理设备等。
然而，有时这些重物可能非常沉重，我们可能会感到力不从心。
学会正确的撬重物的窍门，将为我们带来极大的便利和效益。
本文将介绍撬重物的窍门教学设计，以帮助读者更好地理解和掌握这一技能。
二、撬重物的基本原理在教学设计之前，我们需要先了解撬重物的基本原理。
撬重物的本质是利用杠杆原理，通过施加力量在一个固定点附近进行旋转，以达到移动或抬起重物的目的。
重物的撬动主要依赖于以下三个要素：杠杆的长度、施加的力量和固定点的位置。
三、教学设计为了帮助学生更好地理解撬重物的窍门，我们可以采用以下教学设计：1. 概念讲解我们需要向学生解释撬重物的概念和基本原理。
通过图示和简单示范，让学生了解杠杆的构造和作用原理，并指出杠杆的长度、施加力量和固定点的位置对撬动重物的影响。
2. 实际操作演示接下来，我们可以进行实际操作演示，让学生亲自参与撬动重物的过程。
可以选择一些常见的重物，如书本、水桶等，并准备好适当长度的木棍或铁棍作为杠杆。
老师可以演示如何正确地选择和放置杠杆，以及如何施加力量来撬动重物。
老师可以与学生一起讨论不同长度、不同力量和不同固定点位置对撬重物的影响。
3. 实践练习在学生掌握了撬重物的基本原理后，我们可以安排一些实践练习来巩固他们的理解和技能。
可以准备一些不同大小、不同形状和不同重量的重物，并要求学生运用所学的撬动技巧来移动或抬起这些重物。
通过实践练习，学生可以加深对撬重物技术的理解和应用能力。
4. 总结和回顾在教学的最后阶段，我们需要对所学内容进行总结和回顾，以帮助学生对撬重物的窍门有更全面、深刻和灵活的理解。
可以组织小组讨论，让学生分享他们的观点和心得体会。
可以提出一些拓展问题，让学生思考如何根据实际情况选择最佳的撬重物方法。
四、观点和理解作为教学写手，我对撬重物的窍门有以下观点和理解：撬重物是一项实用的生活技能，掌握了这一窍门，可以在日常生活中更加便利地处理重物。
南京力学小学新苏教版五年级下册科学第13课《撬重物的窍门》教学设计一. 教材分析《撬重物的窍门》这一课旨在让学生通过观察、实验和探究，了解杠杆的平衡原理，掌握撬棍的使用方法，并能够运用这一原理解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识杠杆，探究杠杆的平衡条件，从而使学生能够理解并应用杠杆原理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的科学现象和原理有一定的理解能力。
但是，对于杠杆的平衡原理和撬棍的使用方法可能还比较陌生，需要通过实验和讲解来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解杠杆的定义和特点，知道杠杆的平衡条件。
2.让学生学会使用撬棍，掌握撬棍的使用方法。
3.培养学生观察、实验和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的平衡条件，撬棍的使用方法。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和应用，撬棍的技巧掌握。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、问题解决法等，通过观察、实验、讲解、讨论和问题解决等方式，引导学生认识杠杆，理解杠杆的平衡条件，学会使用撬棍。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、撬棍、重物、支架等。
2.学具：学生科学笔记本、笔、测量工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的简单机械知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示杠杆模型和撬棍，引导学生观察并描述杠杆和撬棍的特点，让学生初步认识杠杆和撬棍。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件，引导学生通过实验数据分析杠杆的平衡条件。
4.巩固（10分钟）讲解撬棍的使用方法，让学生分组进行撬重物的实验，引导学生掌握撬棍的使用技巧。
5.拓展（10分钟）讨论杠杆原理在日常生活中的应用，让学生举例说明杠杆原理如何帮助我们解决问题。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调杠杆的平衡条件和撬棍的使用方法。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关杠杆的课后练习题，让学生巩固所学知识。
1.教学内容2023 年苏教版五年级下册科学教案第四单元简洁机械第 13 课撬重物的窍门本课以撬动重物为导引，递进式地安排了五个局部的学习内容。
第一局部，生疏杠杆的构造特点。
从比较抬起重物的不同方法中，觉察用支撑物垫着的木棍简洁抬起重物，引导学生生疏什么是杠杆。
然后，教材承受描述性的语言“像这种……叫作杠杆”“它包括……”来介绍杠杆的特点，让学生获得直观的生疏。
其次局部，用平衡尺争论杠杆。
用平衡尺代表杠杆，通过争论平衡尺在什么状况下能够保持平衡，觉察支点的位置对所需用力大小的影响。
第三局部，应用争论成果。
此局部包括两个活动：解释现象和解决问题。
解释现象的内容为辨析哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆;解决问题的内容为分析玩跷跷板时的具体状况，找出可行的平衡方法。
第四局部，做小杆秤。
教材出示了小杆秤的组成局部和怎样用小杆秤称重的图片，指导学生仿照样品进展制作，并解释其中的原理。
第五局部，阅读介绍阿基米德与杠杆的资料，了解阿基米德在说明杠杆原理方面所作的奉献。
2.教学目标通过比较和阅读，生疏杠杆的构造，觉察用杠杆撬起重物可以省力。
通过利用平衡尺争论杠杆，了解杠杆撬起重物省力的缘由。
通过辨析生活中的杠杆，了解杠杆有省力的、费力的，以及为什么要用到费力的杠杆。
会做小杆秤并知道小杆秤称重物的原理。
3.重点与难点重点：用平衡尺争论杠杆。
难点：将平衡尺平衡的隐秘与用杠杆撬起重物建立对应关系。
4.教学预备教师材料：使用杠杆的图片或视频。
学生分组材料：平衡尺、钩码、杆秤制作材料。
教学过程一、单元导入出示课本 37 页的一首小诗：要学机械啦？哈哈……揭开其中奇特，啊，不会吧！机械哪有那么可怕！你就光听名字脑壳儿就大！越想啊，越觉得简单。
没看到“简洁”二字吗撬重物、拧螺丝、升国旗……不简洁啦！学生读一读这首小诗，想一想机械简单吗？机械不简单。
我们身边的哪些活动中隐蔽着简洁的机械？撬重物、拧螺丝、升国旗，这些简洁的活动中都隐蔽着简洁的机械。
13课五年级科学教案设计撬重物的窍门(一)五年级科学教案设计 - 撬重物的窍门教学目标•了解撬重物的原理和相关科学知识•学会使用简单工具和方法撬动较重的物体•发展观察、思考和解决问题的能力教学准备•老师准备：黑板、彩色粉笔、实物重物、撬杠、手绘示意图等•学生准备：笔记本、铅笔、活动区域教学过程1.导入–通过问答的方式引导学生回忆科学知识：你们还记得重物很沉的时候，我们怎么移动它们吗？–引出本节课的学习主题：今天我们要学习撬动较重的物体的窍门。
2.知识讲解–回顾课堂前的学习目标：了解撬重物的原理和相关科学知识。
–以黑板为媒介，简明扼要地讲解撬动重物的原理和科学知识，包括杠杆原理、支点的选择及杠杆的作用等。
3.示范操作–准备实物重物和撬杠，通过实际示范展示如何使用撬杠撬动较重的物体。
–引导学生观察示范过程中的关键点，例如杠杆的放置位置、力的方向等。
4.合作实践–学生分组，每组选取一件较重的物体，尝试使用撬杠撬动物体。
–学生观察、记录实践过程中的问题、困难以及解决方法，并及时进行小组讨论和反思。
5.总结归纳–鼓励学生分享归纳撬动较重物体的窍门和方法。
–整理学生的分享，总结归纳撬动重物的一般原则和注意事项。
6.拓展延伸–通过讨论、思考等方式，探究其他实际生活中可以使用撬动物体的情境，并进行思考和讨论。
7.归纳总结–小结本节课的学习内容和要点。
–强调撬动物体需要注意的安全问题，以及应用科学知识解决实践问题的重要性。
8.作业布置–布置以小组为单位，撰写撬动物体实践总结的作业。
教学评价•观察学生在实践过程中的表现，包括观察记录的准确性和思考解决问题的能力。
•对学生的小组讨论和分享进行评价，关注其表达能力和逻辑思维能力。
参考资料•无以上是针对“13课五年级科学教案设计撬重物的窍门”的相关教案设计，希望对你有所帮助。
金坛区苏教版五年级下册科学《撬重物的窍门》教学设计一. 教材分析苏教版五年级下册科学《撬重物的窍门》一课，主要让学生通过观察和实验，了解杠杆的原理，学会使用杠杆来撬重物。
教材以生活中的实例为线索，引导学生探究杠杆的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对杠杆的概念有一定的了解。
但在实际操作中，如何运用杠杆原理来撬重物，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与实验，亲身体验杠杆的原理，从而更好地掌握撬重物的技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的原理，学会使用杠杆来撬重物。
2.过程与方法：通过观察、实验和动手操作，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生勇于探究、积极向上的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的原理及其在撬重物中的应用。
2.难点：如何运用杠杆原理来撬重物，以及如何在实际操作中调整杠杆的长度和角度。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的问题解决能力。
2.实验法：让学生亲自动手实验，观察和感受杠杆的原理，增强学生的实践操作能力。
3.小组合作学习：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：杠杆、重物、支点等。
2.学具：学生分组准备杠杆、重物、支点等。
3.课件：与本课相关的内容和实验动画。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾杠杆的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师通过课件呈现杠杆的原理和撬重物的实例，引导学生了解本节课的学习内容。
3.操练（10分钟）教师学生分组进行实验，让学生亲身体验杠杆的原理，并学会如何使用杠杆来撬重物。
4.巩固（5分钟）教师提问学生关于杠杆原理和撬重物技巧的问题，让学生回答，以巩固所学内容。
13课撬重物的窍门五年级科学教案设计引言：在五年级科学教学中，我们将学习关于撬重物的概念和原理。
撬重物不仅是日常生活中常见的操作，同时也是一项古老而有效的机械原理。
通过学习和实践，学生将能够了解撬重物的原理和方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
本文将介绍一份五年级科学教案设计，帮助教师有效地教授此课程。
教学目标：1. 了解撬重物的基本概念和原理。
2. 学习不同类型的撬重物，并能区分其特点和用途。
3. 培养学生的观察和实验能力，通过实验验证撬重物原理。
4. 培养学生解决实际问题的能力，通过小组合作解决撬重物相关问题。
教学步骤：一、导入（10分钟）1. 展示不同撬重物的图片，引发学生对撬重物的好奇心。
2. 提问：“你们在生活中用过什么撬重物？”听取学生的回答，并引导他们思考撬重物的作用和原理。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解撬重物的基本概念和原理，以及常见的撬重物类型。
2. 结合生活实例，解释不同类型的撬重物在不同情境下的应用。
三、实验演示（20分钟）1. 分组进行实验，每个小组准备一个杠杆和相应的重物。
2. 要求学生用不同长度的杠杆来举起不同重量的物体，并记录实验结果。
3. 学生观察并总结不同长度杠杆的作用效果，进而了解撬重物中杠杆的原理。
四、讨论与总结（15分钟）1. 学生讨论实验结果，总结撬重物的原理和作用规律。
2. 引导学生思考：为什么在撬起重物时选择较长的杠杆？3. 学生回答问题，并理解原理：杠杆原理中有一个平衡点，长度越长，力臂越长，所需要的力也越小。
五、问题解决活动（20分钟）1. 学生分组进行问题解决活动，每个小组提出一个与撬重物相关的问题，并给出解决方案。
2. 学生之间开展讨论和合作，寻找最佳解决方法。
3. 学生展示并讨论各组的问题和解决方法，教师给出反馈和指导。
六、总结与拓展（10分钟）1. 学生回顾本节课所学内容，回答教师提出的几个问题。
2. 教师对学生的表现进行评价和总结。
苏教版五年级下册科学《撬重物的窍门》教学设计及反思
一、教学目标
1. 使学生了解杠杆原理，掌握撬重物的基本方法。
2. 通过实践操作，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 提高学生的团队合作意识和解决问题的能力。
二、教学内容
1. 知识点：杠杆原理及撬重物的基本方法。
2. 实验内容：使用杠杆原理撬起不同重量的物体。
三、教学步骤
1. 导入(5分钟)：通过提问引入话题，让学生思考如何轻松地撬起重物。
2. 讲解(10分钟)：通过图示和讲解，向学生介绍杠杆原理及其应用场景，并演示如何正确使用撬棍。
3. 实验(20分钟)：让学生分组进行撬重物的实验，教师指导学生如何选择合适的杠杆和撬棍，以及如何调整杠杆的角度和距离以达到最佳效果。
在实验过程中，鼓励学生互相协作，分享经验和技巧。
4. 讨论与总结(10分钟)：让学生分享自己的实验结果和感受，教师引导学生分析实验中遇到的问题和解决方法，总结杠杆原理的应用和注意事项。
四、教学反思
通过本节课的教学，发现学生对杠杆原理的理解较为深入，能够熟练运用撬棍撬起不同重量的物体。
同时，学生在实验过程中表现出较强的团队合作精神和解决问题的能力。
然而，部分学生在实验中未能正确调整杠杆的角度和距离，导致撬起物体的效果不佳。
因此，在今后的教学中，需要加强对杠杆原理的应用和注意事项的讲解，帮助学生更好地掌握撬重物的窍门。
同时，要注重培养学生的观察力和动手能力，提高他们的实践操作水平。
金坛区苏教版五年级下册科学《撬重物的窍门》说课稿一. 教材分析苏教版五年级下册科学《撬重物的窍门》这一节课，主要让学生通过观察、实验和探究，了解撬的重物原理，掌握撬重物的正确方法，以及学会使用撬棒等工具。
教材内容由浅入深，让学生在实践中掌握科学知识，培养学生的动手能力和科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察、实验和动手能力，对于生活中的重物搬运问题，他们也有一定的体验。
但学生对于撬重物的原理和正确方法可能还没有深入的了解，需要通过本节课的学习，提高他们的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解撬的重物原理，掌握撬重物的正确方法，学会使用撬棒等工具。
2.过程与方法：通过观察、实验和探究，培养学生的动手能力和科学素养。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神，使他们认识到科学知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：撬的重物原理，撬重物的正确方法。
2.难点：撬棒的使用技巧，如何根据重物的大小和形状选择合适的撬棒。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动探究，发现撬重物的原理和方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，生动形象地展示撬重物的过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中常见的重物搬运场景，引发学生对撬重物的兴趣，导入新课。
2.探究：引导学生观察和实验，发现撬重物的原理和方法。
3.讲解：讲解撬棒的使用技巧，如何根据重物的大小和形状选择合适的撬棒。
4.实践：学生分组进行实验，练习使用撬棒等工具撬重物。
5.讨论：引导学生讨论撬重物时应注意的问题，以及如何保证安全和效率。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对撬重物原理和方法的认识。
7.拓展：布置课后作业，让学生运用所学知识解决生活中的重物搬运问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括撬的重物原理、撬重物的正确方法和撬棒的使用技巧等内容。
新苏教版小学科学五年级下册13《撬重物的窍门》说课稿一. 教材分析《撬重物的窍门》是新苏教版小学科学五年级下册的一课。
这一课旨在让学生通过观察和实验，了解杠杆的原理，掌握撬重物的窍门。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究杠杆的平衡条件，使学生能够运用杠杆原理解决实际问题。
教材还注重培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，提高学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对科学探究有一定的兴趣。
他们在之前的学习中已经接触过一些简单的科学概念，如力的作用、物体的运动等。
但是，对于杠杆原理的理解和应用可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察和实验，亲身感受杠杆的原理，提高学生对杠杆的理解和应用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解杠杆的原理，掌握撬重物的窍门。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究杠杆的平衡条件，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度价值观：学生对科学探究产生兴趣，培养探究欲望，明白科学知识在实际生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解杠杆的原理，掌握撬重物的窍门。
2.教学难点：学生对杠杆的平衡条件的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、小组合作法等，引导学生主动探究和学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的实例，展示撬重物的现象，引发学生的兴趣和思考。
2.探究杠杆的原理：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件，引导学生通过实验探究杠杆的原理。
3.讲解与演示：教师对杠杆的原理进行讲解，并进行示范演示，使学生更加清晰地理解杠杆的原理。
4.应用与实践：学生分组进行实践活动，运用杠杆原理撬重物，培养学生的动手能力和应用能力。
5.总结与反思：学生进行总结和反思，分享自己的学习心得和体会。
科学《撬重物的窍门》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《撬重物的窍门》。
一、说教材《撬重物的窍门》是苏教版小学科学五年级下册第4单元《简单机械》第一课时。
二年级时学习过运用工具，拧过螺丝、做过小板凳，但对属于简单机械的这些工具省力的原理认识不足，尤其对生活现象背后的原因缺少认知和思考能力。
本课要引导学生观察和思考生活中简单机械的应用及蕴含的科学原理。
本课围绕撬动重物为导引，递进式地安排了五个部分的学习内容。
第一部分，认识杠杆的结构特点。
从比较搬动重物的不同方法中，发现用用支撑物垫着的木棍容易撬动重物，引导学生认识什么是杠杆。
然后，教材采用描述性的语言“像这种……叫作杠杆”“它包括……”来介绍杠杆特点，让学生获得直观的认识。
第二部分，用平衡尺研究杠杆的秘密。
用平衡尺来代表生活中常用的杠杆，通过研究平衡尺在什么情况下能够保持平衡，发现支点的位置对所需用力大小的影响。
第三部分，应用研究成果。
此部分包括两个主要活动：一是解释现象和解决问题。
解释现象的内容为辨析哪些是省力的杠杆，哪些是费力的杠杆。
解决问题的内容为分析玩跷跷板时的具体情况，找出可行的平衡方法。
第四部分，做小杆秤。
教材出示了小杆秤的组成部分和怎样用小杆秤称重的图片，指导学生模仿样品进行制作，并解释其中的原理。
第五部分，阅读介绍“阿基米德与杠杆”的资料，了解阿基米德在说明杠杆原理方面所作的贡献。
二、说学情对于学生而言，他们对机械的认识基本上集中于那些大型的机器，如挖土机、吊车等，而生活中的门把手、撬棍等工具，他们并不认为是机械；他们知道这些工具在生活中被广泛运用，但为什么在不同的场合要用不同的工具，其中都有什么科学原理，并没有基本的认识；在二年级时他们运用工具，拧过螺丝、做过小板凳，但对属于简单机械的这些工具省力的原理认识不足，尤其对生活现象背后的原因缺少认知和思考能力。
本课要引导学生观察和思考生活中简单机械的应用及蕴含的科学原理。
五年级学生对于本学科的特点以及学习方法已经有所了解，已经具备了较高的抽象水平,可以离开具体事物进行抽象的思考。
他们对于该学科的学习具有浓厚的兴趣，学会了小组之间、同桌之间合作学习，这都为本节课的教学做好了铺垫。
三、说教学目标科学知识：1．通过比较和阅读，认识杠杆的结构，发现用杠杆撬起重物可以省力。
2．辨析生活中的杠杆，了解杠杆有省力的、费力的和为什么要用到费力的杠杆。
科学探究：1．通过利用平衡尺研究如何才能平衡，了解利用杠杆撬起重物省力的原因。
2．会做小杆秤并知道道小杆秤称重物的原理。
科学态度：1．喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
科学、技术、社会与环境：1．在组装、制作杠杆的过程中，感受工具发展对社会和生活的影响。
四、说教学重难点【教学重点】用平衡尺研究杠杆的秘密。
【教学难点】将平衡尺平衡的秘密与用杠杆撬起重物建立对应关系。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。
首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。
从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：环节一、导入新课1. 谈话：今天老师给大家带来了一个礼物，它在这奶粉罐里，谁愿意上来打开它？2. 请学生尝试开盒盖并说说自己的感受和体验。
3. 提问：谁能想个好办法很轻松地将盖子打开吗？4. 学生讨论并尝试用工具（螺丝刀）将盖子撬开。
5. 请学生撬开并再次说说自己的的感受和体验。
环节二、探究新知（一）认识杠杆1.（出示图片）提问：如果现在要移动一块你徒手无法搬不动的大石头,该怎么办？2. 学生结合自己的生活经验说一说。
3. 提问：同学们刚才想了很多方法，都很棒！结合前面打开奶粉罐的经验，我们可以用一根棍来撬，那么只用一根木棍就够了吗？4. 学生回答。
5. 过渡：一根棍子，当在它下面垫一块石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械装置，像这种装置我们称之为杠杆。
这些棍棒怎么会产生这么大的力量呢，这节课我们就一起来研究撬重物的窍门。
6. 谈话：要构成一个杠杆，必须有一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。
7. 教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、用力点和阻力点。
8. 提问：杠杆到底是怎样省力的呢？让我们借助平衡尺来探究杠杆省力的秘密吧！9. 教师（出示平衡尺）追问：平衡尺的支点、用力点和阻力点在哪里呢？10. 学生回答。
11. 教师说明实验操作：（1）调节平衡尺，使其在水平位置平衡。
（2）在支点左侧10 厘米处挂两个相同的钩码。
（钩码需串起来挂）（3）分别在支点右侧5 厘米、10 厘米、20 厘米处挂钩码，观察需要多少个钩码才能使平衡尺平衡。
（4）将左侧的钩码移到15 厘米处，在右侧怎么挂钩码才能使平衡尺平衡。
实验注意事项：（1）每次平衡之前，都要先让平衡尺保持平衡。
（2）支点右侧每次只能挂一个位置，不能把钩码同时挂在右侧多个地方。
（3）小组分工合作，及时记录实验结果。
12. 学生实验，并将结果记录在活动手册13页。
13. 学生汇报实验数据。
14. 提问：你们发现了杠杆省力的秘密吗？15. 生答。
（距离支点越远，保持平衡需要的钩码越少，越省力。
）16. 讨论：（1）杠杆是否都省力？杠杆在什么情况下省力？以前面的平衡尺实验为例，当支点左侧10厘米处挂两个钩码，右侧在什么情况下挂的钩码数少于两个？学生回答。
（支点到钩码的距离大于10厘米时）杠杆在用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，用力小于阻力，属于省力。
我们把这种杠杆称之为省力杠杆。
（2）杠杆在什么情况下费力？平衡尺右侧在什么情况下挂的钩码数少于两个？学生回答。
（支点到钩码的距离小于10厘米时）杠杆在用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，用力大于阻力，属于费力。
我们把这种杠杆称之为费力杠杆。
（3）杠杆在什么情况下不省力也不费力？平衡尺右侧在什么情况下挂的钩码数等于两个？学生回答。
（支点到钩码的距离等于10厘米时）杠杆在用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，用力等于阻力，属于不省力也不费力。
我们把这种杠杆称之为不省力也不费力杠杆。
（二）了解杠杆在生活中的运用1. 提问：在生产生活中有许多地方用到了杠杆，你能说出哪些？2. 学生回答。
3. 图示各种运用了杠杆原理的物品，找出其中的支点，并分析属于省力、费力还是不省力也不费力。
4. 讨论：有些杠杆不省力，为什么我们还要用它呢？5. 费力杠杆虽然费力，例如铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，但是使用它们可以使操作变得更加方便。
6. 提问：杠杆原理在我们生活中也有广泛的运用，瞧，这是生活中常见的跷跷板，小朋友如何才能翘起坐在另一端的成人呢？7. 学生回答。
（成人尽可能往支点靠近，小朋友越能轻松翘起大人。
）（三）制作小秤1. 教师出示小秤，提问：这是什么？它是杠杆吗？2. 学生回答。
（它是杠杆，支点位于提纽与秤杆的接触点，用力点位于秤盘或秤钩的吊线与秤杆的接触点，阻力点位于秤砣吊线与秤杆的接触点。
）3. 提问：小秤如何使用呢？4. 学生回答并演示如何操作。
（在秤盘里放入要秤的物体，另一头挂上秤砣保持平衡）5. 教师追问：小秤属于哪种杠杆？6. 学生分析并回答。
（省力杠杆）7. 谈话：其实早在700多年前，我国就开始使用杠秤了，我们今天也借助身边的材料制作一个小秤，我们看看具体怎么制作。
（播放视频）8. 提问：在做小秤的过程中有什么需要注意的地方？9. 学生动手制作。
10. 学生利用制作好的小秤，尝试秤身边的物品。
11. 提问：谁再来完整的说说看这其中蕴含的科学原理？12. 学生回答。
环节三、拓展1．提问：大科学家阿基米德曾经说过，如果在宇宙中找到一个支点，就能把整个地球撬起来。
他说得有道理吗？2. 学生回答。
3. 讲述：阿基米德与杠杆有着很深的渊源，投石器就是他发明的，我们一起来了解一下。
（播放视频）4. 提问：投石器蕴含哪些科学原理呢？5. 学生回答。
七、说板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
13．撬重物的窍门八、反思本课要引导学生观察和思考生活中简单机械的应用及蕴含的科学原理。
五年级学生对于本学科的特点以及学习方法已经有所了解，已经具备了较高的抽象水平,可以离开具体事物进行抽象的思考。
他们对于该学科的学习具有浓厚的兴趣，学会了小组之间、同桌之间合作学习，这都为本节课的教学做好了铺垫。
利用打开奶粉罐的活动，引入杠杆，让学生亲身体验杠杆的作用，激发学生对学习杠杆的兴趣。
]借助平衡尺平衡实验，引导学生学生自主探究杠杆省力的秘密，发现平衡尺距离支点越远，保持平衡需要的钩码越少，为知道杠杆省力的秘密构建脚手架，紧接着分析到支点的距离和钩码数量之间的关系，让学生了解杠杆省力的原因并认识杠杆的类型。
用生活中的物品引导学生用科学课堂上学到的知识来分析生活中的运用。
通过制作传统的测量工具杆秤，学会运用杠杆原理，在制作的过程中，手脑并用，提升学生的综合能力。
通过这节课所学的科学原理，解释阿基米德的名言，并了解阿基米德与杠杆的故事。
于学生而言，他们对机械的认识基本上集中于那些大型的机器，如挖土机、吊车等，而生活中的门把手、撬棍等工具，他们并不认为是机械；他们知道这些工具在生活中被广泛运用，但为什么在不同的场合要用不同的工具，其中都有什么科学原理，并没有基本的认识；在二年级时他们运用工具，拧过螺丝、做过小板凳，但对属于简单机械的这些工具省力的原理认识不足，尤其对生活现象背后的原因缺少认知和思考能力。
以上是我对《撬重物的窍门》这节课的说课。
