人教版八年级地理下册第九章青藏地区《第一节 自然特征与农业》教学设计
课题 第一节 自然环境特征与农业
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他
1.课程标准
本节课程标准为：
（1）在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。
（2）运用地图和气候统计图归纳某区域的气候特征。
（3）以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
由课标可知，本节学生需要掌握的知识技能主要是能够描述青藏地区的地形特征、气候特征，能够举出自然环境对该地生活的影响。其能力培养主要有读图分析能力，表达能力等。本节与实际生活联系紧密，体现了生活中处处有地理的理念。在学习过程中，应注意知识与生活的联系性，渗透人区域认知、综合思维、人地和谐理念，让同学们梳理对区域认识过程的框架。主要可从学生活动入手，让学生自主学习。
2.教学内容
本节知识位于八年级下册第九章《青藏地区》中的第一节《自然特征与农业》，共有2个部分组成，包括“世界屋脊”；“高寒牧区和河谷农业区”。本节内容主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及该地区自然环境下的农业生产、居民生活等。
“世界屋脊”安排有四段文字，五幅图片、一则阅读材料与一个活动，主要讲述青藏地区的地理位置，地形、气候等自然环境特征。同时，介绍了该自然环境下居民传统的服饰、典型饲养畜牧品种。“高寒牧区和河谷农业区”有三段文字、五幅（组）图片、一则阅读材料和一个活动，主要讲解青藏地区的农业生产及与自然环境的关系。这两部分主要是对青藏地区的整体自然环境及农业生产进行介绍。在课堂讲解中，应要引导学生读图、读材料，训练其读图能力、自主归纳信息能力和表达能力。
3.学情分析
八年级下册整本教材以中国的四大地理分区相关知识点讲解为主，从地理位置、自然环境、农业生产、生活等方面进行讲述。本节为第九章青藏地区的总体介绍，学生已经在八上学习了我国相关的基础知识，对我国基本自然地理要素如地形、气候、河流等知识点有一定了解，在八下前几章也对地理分区的学习方法有一定熟悉度。这为本节学习青藏地区的自然特征与农业和因地制宜农业生产、生活等提供了较好的思考路径。虽然青藏地区是对学生来说是新的知识点，但是前面所学的关于区域的分析能够提供学习方法指引。同时，青藏地区的环境学生在平时生活中也有一定粗略的了解，对课堂上引导学生梳理青藏地区的相关知识点提供便利。
部编版小学道德与法治四年级下册教学设计
第7课 我们的衣食之源
课题 我们的衣食之源 课时安排 2课时
教学
目标 1. 初步了解农作物的种植和生产过程，体会农业生产者的辛勤劳动。
2. 了解农业生产的主要种类。
3.认识农业生产与人们生活的密切关系及其重要性。
教学
重点 了解农作物的种植和生产过程、农业生产的主要种类，从而认识到农业生产与人们生活的密切关系。
教学
难点 懂得珍惜粮食，尊重农业劳动者，了解农业生产的重要性。
教学
准备 1.教师。
（1）搜集视频（大米生产过程的视频；展示插秧步骤的视频；袁隆平先生的视频；中国农民丰收节的视频）。
（2）准备有关大米生产过程的图片、以大米为原料做成的美食图片、水稻道具。
2.学生。
（1）准备彩笔、卡纸。
（2）完成商品收集表。
商品名称 收集地点
教学
设计 一课时 白白的大米哪里来
导入
一、谜语激趣，了解大米用途
1.猜谜导入。
师：同学们，上课前，我们一起来猜谜语。
课件出示
黄袍子，白身子，脱了袍子下水池，煮开以后变胖子，美味可口填肚子。
（猜一物）
学生猜谜，揭示谜底∶大米。
2.了解大米。 师：同学们，大米除了可以做成我们日常吃的米饭外，你们知道还可以做成哪些美食？（课出示粽子子、米线、寿司、米糕等图片）学生分享。
3.教师小结。
师∶是啊，我们的生活中有许多美食都是由大米制作而成的。那么，同学们，你们知道白白的大米是从哪里来的吗？
板书：白白的大米哪里来。
【设计意图】本环节先通过猜谜激发学生的兴趣，接着让学生畅所欲言说说大米的用途，同时引导学生思考大米从哪里来，从而导入新课。
新课
教学
二、体验耕种，探寻大米由来。
1.排序游戏。
师∶我们一起来了解一下大米是怎么来的。
（1）课件出示有关育秧、插秧、田间管理、收割、碾米的图片，打乱图片顺序，请学生重新排序。
（2）小组讨论∶学生在组内分享自己的排序和理由。
（3）请几位学生上台排序，并分别说说自己如此排序的理由。
1 《自然特征与农业》（南方地区）教学设计
教学目标
【知识与能力目标】
运用南方地区的地形图，找出南方地区的位置和范围。
【过程与方法目标】
掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征。
【情感态度与价值观目标】
理解南方地区自然环境对农业生产的影响。
教学重难点
【教学重点】
1．读图说出南方地区的范围；
2．南方地区的自然环境对生产的影响。
【教学难点】
南方地区的自然环境对生产的影响。
教学准备
制作多媒体课件。
教学过程
【课堂引入】
教师：同学们，今天上课之前我们一起欣赏一组美景。
多媒体展示南方地区的红土地、芒果园、江南水乡、水田、桂林山水、三亚海边图片，给学生以感性认识。
2
教师：你知道刚才我们一起欣赏的美景位于我国的哪个区域？
学生：南方地区
过渡：对，我国南方地区，山清水秀，物产丰饶。今天就让我们一起来学习南方地区的自然特征与农业。
【新知讲解】
一、气候湿热的红土地
1.南方地区的位置和范围
多媒体展示“我国四大地理区域”和“南方地区政区图”。
学生读图，小组讨论，回答问题。
问题：
3 （1）说说南方地区的位置和范围。
（2）南方地区包括哪些省、市、自治区？
学生交流讨论，个人发言，教师适当引导评价，做出总结：
（1）南方地区大致位于秦岭—淮河以南、青藏高原以东，东面和南面分别濒临东海和南海。
（2）南方地区主要包括四川、重庆、湖北、安徽、江苏、浙江、上海、云南、贵州、湖南、广西、广东、江西、福建、海南、台湾、香港、澳门等省级行政区的全部或大部。
2.南方地区的地形特征
多媒体播放“动画类：南方地区的地形”。
教师：请问南方地区地形有什么特点？
学生讨论，教师引导总结：
南方地区地势西高东低，位于第二、三级阶梯。西部以高原和盆地为主，东部是交错分布的平原、低山和丘陵，沿江分布有面积较大的平原和三角洲。
南方地区地形图
4 教师：请在图中找出南方地区主要的地形区和山脉。
《耕地资源与国家粮食安全》课后练习
1.我国粮食产量自2004年以来连续16年增长，有效保障了国家粮食安全。图9为“我国不同区域三个年份粮食产量占比图”。读图回答下列小题。
（1）下列区域中，对我国粮食安全贡献不断增大的是（ ）
Λ.华北平原 B.东北区 C.西南区 D.东南沿海区
（2）制约蒙新区粮食生产地位进一步提升的主要因素是（ ）
A.土地资源 B.水资源C.经营规模 D.机械化水平
2 .阅读图文材料，完成下列问题。
水稻是我国三大主粮之首，全国的水稻种植面积不断扩大，其中东北地区贡献较多。南方水稻主产区通过改良品种，提升口感和品质，扩大了市场占有率。据调查，近年来黑龙江省水稻生产成本和价格均高于江苏省，但仍具有较强的市场竞争力。同时黑龙江省的水稻生产也面临着日益加大的水土资源压力，表现为农业灌溉用水量大，主要依赖地下水，地下水的开采比例远高于全国平均水平，以及长期的土地高强度利用，部分耕地质量下降。图为2001〜2017年东北地区不同海拔区间耕地面积和水稻增加面积占比统计图。
（1）分析东北地区水稻种植面积扩张的特征及主要影响因素。
（2）分析黑龙江省和江苏省水稻价格存在差异的原因。 (3)针对黑龙江省水土资源压力，提出该省水稻种植业的发展对策。
3 .耕地由种植粮食作物改种非粮食作物的现象,称为种植结构“非粮化”。山东省种植结构“非粮化”率空间差异明显,2019年鲁中南山地丘陵地区明显高于鲁西北平原地区。下图示意山东省山脉水系分布。
115OE 117。E 119QE 121OE
(1)鲁中南山地丘陵地区与鲁西北平原地区的种植结构“非粮化”率差异大,请从自然条件方面作出解释。(4分)
(2)近年来,山东省部分经济发达地区种植结构“非粮化”类型逐渐由棉花、花生、蔬菜向蔬菜、瓜果转变,说明其变化的主要原因。(4分)
4 .目前，我国有海南、甘肃、四川三大国家级育种制种基地。20世纪70年代，海南逐步成为全国南繁育种基地。每年冬季，全国各地的农业部门、大专院校和科研院在此进行农作物品种选育、加代繁殖、杂交配制等农业科研活动,新中国培育的约1万个农作物新品种，约7000个经过南繁培育。
