人教版地理八年级上第四章中国的经济发展第二节因地制宜发展农业教学设计

第二节“因地制宜发展农业”教学设计教学目标1、了解影响农业发展与分布的主要自然条件和社会经济条件，明确我国农业面临的问题及解决措施。

2、举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确怎样因地制宜地发展农业。

3、通过对因地制宜发展农业的正确理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才能实现农业的可持续发展。

教学重点根据不同地区的条件怎样因地制宜发展农业。

教学难点运用因地制宜发展农业的原则，解决农业生产中的实际问题。

教学方法启发式教学、讨论式教学、活动式教学教学设计〔导入新课〕上节课学习了我国农业的种类和地区分布，为什么不同地区农作物的种类不一样，如何利用各地区的优势，扬长避短，发展农业生产，解决农业生产中存在的问题？这是我们本节所要解决的问题。

〔板书〕三、发展农业要因地制宜〔活动一〕请同学们来当小小农业设计师：有这样几个地方，你想怎样规划它们，使其农业生产向最有利的方向发展。

电脑出示四幅景观图片：A、太行山区B、华北平原C、内蒙古高原D、洞庭湖（学生发言积极，踊跃回答：太行山区－植树造林、伐木、办木材加工厂……；华北平原－种小麦、玉米、棉花……；内蒙古高原－发展畜牧业；洞庭湖－养鱼、虾、海带。

教师这里要纠正，海带生长环境是在浅海中，洞庭湖是淡水湖，不宜海带种植）〔小结〕太行山区－林业华北平原－种植业内蒙古高原－畜牧业洞庭湖－渔业〔提问〕结合教材102页下图思考，谈谈你作出这种安排的原因？（学生讨论后回答）〔提问〕谁能从以上原因中归纳出影响农业生产分布的条件有哪些？（学生回答）〔板书〕1、影响农业发展与分布自然条件：地形、气温、降水、土壤。

〔承转〕上面的选择只是从自然条件方面考虑应该发展哪种农业，当我们进行具体的生产时，又会考虑哪些条件呢？〔活动二〕同桌讨论完成104页活动3（学生讨论完后作出选择，并简要说明理由。

B地种植蔬菜，发展肉、禽、蛋生产。

原因是城市人口多，对蔬菜、肉、禽、蛋需求量大，近郊离城市近，便于运输。

人教版八年级地理上册第四章第二节《农业第3课时发展农业要因地制宜走科技强农之路》教学设计一. 教材分析本节课是人教版八年级地理上册第四章第二节《农业第3课时发展农业要因地制宜走科技强农之路》。

这部分内容主要让学生了解农业的发展与地理环境的关系，理解因地制宜发展农业的重要性，以及掌握科技强农的道路。

教材通过实例介绍，让学生学会分析不同地区的自然条件和社会经济条件对农业发展的影响，从而提出适应各地农业发展的策略。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于农业这个主题，他们可能在生活中有所接触，但缺乏系统的理论认识。

因此，在教学过程中，需要从实际案例入手，引导学生分析农业发展的各种因素，从而理解因地制宜的重要性。

同时，学生对于科技的概念较为熟悉，但对于如何将科技应用于农业发展，可能了解不多，这是本节课需要重点讲解的内容。

三. 教学目标1.让学生理解因地制宜发展农业的重要性。

2.让学生掌握科技强农的道路。

3.培养学生分析农业发展问题的能力。

四. 教学重难点1.农业发展与地理环境的关系。

2.因地制宜发展农业的策略。

3.科技强农的具体应用。

五. 教学方法1.案例分析法：通过具体的农业发展案例，让学生学会分析不同因素对农业的影响。

2.讨论法：分组讨论，让学生分享各自对农业发展的理解和看法。

3.讲授法：讲解农业发展与地理环境的关系，科技强农的具体应用等理论知识。

六. 教学准备1.准备相关的农业发展案例资料。

2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

3.准备课堂讨论的问题和话题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的农业发展案例，如荷兰的花卉产业，导入本节课的主题。

让学生思考：为什么荷兰的花卉产业能够发展得如此成功？引导学生认识到农业发展与地理环境的关系。

2.呈现（10分钟）呈现我国不同地区的农业发展情况，让学生观察和分析各地农业发展的特点和差异。

通过对比，让学生理解因地制宜发展农业的重要性。

八上地理第四章第二节农业教学设计篇一：人教版八年级地理上册第四章第二节农业人教版八年级地理上册第四章第二节农业Tags：人教版地理八年级上册中国的经济发展农业字号：T|T《第二节农业》教学设计一、教学目标知识与技能：1．了解农业的概念，我国农业的发展现状。

2．认识我国农业地区的分布差异。

3．理解因地制宜发展农业的必要性。

4．了解我国科技兴农取得的成就。

过程与方法：2．举例说明因地制宜发展农业的必要性，以及如何才能因地制宜发展农业。

情感态度价值观：通过对我国农业发展成就的认识，树立热爱祖国的自豪感。

二、教学重难点教学重点：1．我国农业在地区上的差异。

2．农业生产的各种部门。

教学难点：1．气候对农业分布的影响。

2．影响农业的发展因素三、教学方法讨论法，指导探究法。

四、教学过程导入新课[出示]“情系?三农?谋发展”[教师提问]同学们，什么是“三农”问题？（设计意图：通过提问设置悬念，激发学生的求知欲，培养学生关注社会现实的意识。

）[师生小结]“三农”问题是指农业、农村和农民问题。

（设计意图：关注“三农”，体现“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的理念；培养学生的发散思维和解决问题的能力。

）[教师承转]农业问题是“三农”问题的首要问题。

农业是人类赖以生存的基础。

你知道什么是农业？主要农业部门有哪些？农业在我国国民经济中的地位如何？这就是这节课我们一起来学习的内容。

讲授新课一、农业及其重要性[教师承转]同学们，那么什么是农业呢？农业主要包括哪几个部门？[学生讨论]直观了解农业，使抽象的变为具体的。

[师生小结]农业概念。

农业主要包括农、林、牧、渔业四个部门。

[出示板书]1．农业：农业（种植业）、林业、牧业、渔业[补充解释]农业的概念有广义和狭义之分。

狭义农业仅指种植业，而广义的农业按照劳动对象的不同，则可包括农业（种植业）、林业、牧业、渔业四个部分。

（设计意图：深刻理解农业包括的各个部门。

）[师生小结]农业为人们的生活提供农产品，为工业生产提供原料和消费市场。

2.掌握因地制宜发展农业的策略，学会运用相关知识解决实际问题。
3.培养学生正确的农业发展观念，提高他们的社会责任感和环境保护意识。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用案例教学法，通过具体实例让学生了解农业发展的地域差异，引导学生从实例中归纳总结农业发展规律。
（2）运用比较法、归纳法等教学方法，帮助学生分析农业区位因素，提高他们的分析能力。
（4）课堂讨论：组织学生就某一农业发展问题展开讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
（5）实践环节：组织学生进行实地考察或调查访问，使他们在实践中掌握农业发展知识。
（6）总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己在学习过程中的收获和不足。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，鼓励他们积极参与，提高合作能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
（1）举例说明你家乡的农业特点及优势。
（2）分析我国某一地区的农业发展，指出其区位因素。
（3）谈谈你对因地制宜发展农业的理解。
2.教学目标：
通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
（四）课堂练习
4.学生的合作能力：初二学生具有较强的合作意识，通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，有助于提高教学效果。
5.学生的价值观：引导学生树立正确的农业发展观念，培养他们关注农业、爱护环境、珍惜资源的价值观，从而提高学生的社会责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解农业地域差异及其原因，掌握农业区位因素的分析方法。
初中地理初二地理上册《因地制宜发展农业》教案、教学设计

第四章中国的经济发展第二节农业（第二课时）【教学内容】发展农业要因地制宜；走科技强农之路。

【课程目标】借助地图和相关资料，举例描述中国农业的分布。

【教学目标】1.理解我国农业在地区分布上产生差异的因素。

2.认识科技在农业中的重要作用，理解我国农业发展的道路。

3.通过案例分析因地制宜发展农业的意义，能初步分析如何因地制宜发展农业。

4.通过学习本节课知识认识农业的重要性，了解家乡的农业发展。

【教学重难点】1.重点：理解我国农业在地区分布上产生差异的因素。

2.难点：通过案例分析因地制宜发展农业的意义。

【教学方法】谈话法，讲练结合法，读图分析法。

【课时设计】2课时【教学过程】一、新课导入提问：大家知道我国南方地区主要的粮食作物是什么吗？学生回答：水稻展示图片并引导学生关注农业的分布地区：我们知道水稻一般分布在平原上，但是有的地区的水稻却是梯田的形式，还有同样都是降水较少的地区为什么有的地方能分布畜牧业，有的地区就不可以呢？元阳梯田：红河哈尼梯田是以哈尼族为主的各族人民利用特殊地理气候同垦共创的梯田农耕文明奇观，规模宏大，气势磅礴。

元阳哈尼族开垦的梯田随山势地形变化，坡缓地大则开垦大田，坡陡地小则开垦小田，甚至沟边坎下石隙也开田，因而梯田大者有数亩，小者仅有簸箕大，往往一坡就有成千上万亩。

呼伦贝尔草原：呼伦贝尔草原位于内蒙古自治区东北部，地处大兴安岭以西,是世界著名的天然牧场，是世界四大草原之一，被称为世界上最好的草原，总面积约10万平方千米，天然草场面积占80%，被世人誉为世界美丽的花园。

2.引导提问，导入课题：如果你是一农场主，你的农场很大，有山地，有平原，你会在平原发展什么农业？在山地发展什么农业？为什么你会这么选择？这节课我们就来一起学习一下。

二、新课讲授（一）因地制宜的发展农业提问：想一想如果你要发展农业，你会怎么选址？考虑哪些因素？学生回答，教师引导学生分析：农业生产离不开光、热、水、土等自然条件。

《中国的经济发展——因地制宜发展农业》教师教学实施方案一、教学目标1.知识与能力目标(1)了解中国农业的现状和面临的问题；(2)了解因地制宜发展农业的概念和实践；(3)掌握因地制宜发展农业的基本原则和方法；(4)能够分析因地制宜对中国农业发展的影响；(5)培养学生的创新思维和实践能力。

2.过程与方法目标(1)提供相关的案例和数据，引导学生进行讨论和思考；(2)运用教师讲解、小组合作讨论和个人研究相结合的教学方法；(3)鼓励学生积极参与，提高课堂互动性；(4)引导学生进行实地考察和调研，提高实践能力；(5)利用信息技术手段，增强学生的信息获取和处理能力。

二、教学内容1.农业的现状和问题分析(1)中国农业的基本面貌；(2)中国农业面临的问题和挑战。

2.因地制宜发展农业的概念和实践(1)因地制宜发展农业的定义和基本原则；(2)中国因地制宜发展农业的实践。

3.因地制宜发展农业的基本原则和方法(1)因地制宜的基本原则；(2)农田利用中的因地制宜方法；(3)农作物种植中的因地制宜方法；(4)农业机械化中的因地制宜方法。

4.因地制宜对中国农业发展的影响(1)促进粮食产量和农产品多样化；(2)提高农业的抗灾能力和可持续发展性；(3)促进农民就业和农村经济发展。

三、教学步骤与方法1.导入（15分钟）(1)引入话题，提出中国农业当前面临的问题；(2)通过观看相关视频或展示数据，引发学生的兴趣和思考。

2.知识点讲解（40分钟）(1)运用教师讲解和多媒体展示等方式，讲解农业发展的现状和问题；(2)讲解因地制宜发展农业的概念和实践；(3)讲解因地制宜发展农业的基本原则和方法。

3.小组合作讨论（20分钟）(1)将学生分成小组，每组选择一个具体的地区进行讨论；(2)引导学生讨论如何在该地区因地制宜发展农业；(3)每个小组汇报讨论结果，进行集体讨论。

4.实地考察与调研（60分钟）(1)组织学生进行实地考察和调研，了解当地农业的特点和面临的问题；(2)学生根据调研结果，撰写小结，并进行展示和分享。

第二课时发展农业要因地制宜及走科技强农之路【知识与技能】1．结合地图和相关资料理解我国农业的东西和南北差异。

依据地形、气候等知识了解不同农业类型的地区分布规律。

2．知道发展农业需要考虑的自然和社会经济条件。

3．能够根据不同的条件合理安排农业类型。

4．分析我国农业生产中存在的问题，及我国农业与发达国家农业间的差别，了解我国走科技兴农之路。

【过程与方法】通过阅读中国东部地区的农作物分布示意图，进一步巩固读图、用图的正确方法。

【情感、态度与价值观】让学生树立因地制宜发展农业和科技兴农的思想，并为农业发展好好学习，献计献策。

【重点】我国农业的地区差异；因地制宜发展农业。

【难点】分析我国各地自然条件的差异而导致的农业差异；能根据生活实际分析如何因地制宜发展农业。

【新课导入】教师(运用多媒体播放杨凌农业科技园区的视频)：同学们观看视频后有什么感觉？学生：和传统农业不同。

教师：是的，新中国形成后，我国农业获得了长足的进步，也取得了巨大的成就，但是我国自然条件差异大，人口众多，农业仍然面临巨大的压力。

我们应该怎么办呢？学生各抒己见。

教师：今天我们就来认识我国农业的发展条件。

知识点一发展农业要因地制宜【自主学习】(教师展示问题，要求学生阅读教材P95～P97的内容，自主完成)1．读教材图4.13，根据其中的描述，分析说明不同的地形所对应的农业部门，并思考除地形因素外，还要考虑哪些自然因素。

__答案：地形——一般说来，山地地形陡峭，水土容易流失，适宜发展林业；平原地形平坦、土壤肥沃、水源充足，比较适宜发展种植业；部分高原、山地，降水较少，生长着牧草，可以发展畜牧业；在河湖地区适合发展渔业。

其他自然条件还包括光照、热量、水分、土壤等。

__2．读教材图4.14，思考除了自然因素外，发展农业还要考虑哪些因素。

__答案：除了考虑自然因素，还要考虑市场、交通、技术、国家政策等社会经济因素。

__(教师点拨)【合作探究】(探究活动)理解因地制宜的必要性(讨论交流)读教材图4.15，结合所学因地制宜知识，在A、B、C、D四地布局农业，并说明理由。

因地制宜发展农业
拓展延伸1、建立商品粮基地
九大商品粮基地商品棉基地商品糖基地的建立
2、因地制宜，调整产业结构，发展多种经营
我国不同地方的农业多种经营
基塘农业：我国有许多地方实行基塘生产，例如桑基鱼塘。

鱼塘中养鱼；塘泥培基，给桑树提供养料；落入池塘的蚕粪又是鱼的食料。

基塘农业是我国因地制宜发展农业的典型例子，请同学们对照活动２，分析基塘生产有什么好处？这种“生态农业”的成功之处在哪？把桑基鱼塘或蔗基鱼塘的生产流程图画出来。

流程图如下：
好处：提高资源利用率和经济效益，并且整个过程没有废物，对环境无污染
课堂检测1、以下我国商品粮基地中，均以种植小麦为主的是（）
A.三江平原、成都平原
B.太湖平原、珠江三角洲
C.松嫩平原、三江平原
D.松嫩平原、鄱阳湖平原
2、关系我国国计民生的头等大事是要稳定（）
A．粮食生产能力 B．乳肉生产能力
C．水果生产能力 D．水产品生产能力
3、被称为中国农业科技“硅谷”的是（）
A．北京中关村 B．杨凌农业高新技术产业区C．广饶县的“订单”农业 D．陕北吴旗县的生态农业
训练案P56
总结反馈一：因地制宜发展农业
1、自然因素：气候地形、地势
2、社会经济因素：
二：我国农业的现况与发展方向
1、我国农业取得的成就
2、我国农业面临的问题
3、我国农业的发展方向。

八年级上册第四章第二节《农业》教案一、说教材《农业》是人教版地理八年级上册第四章《中国的经济发展》的第二节，内容包括农业与我们、农业的地区分布、发展农业要因地制宜、我国农业面临的挑战与对策四个部分。

1、在教材中的地位和作用我国是人口大国，也是农业大国，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。

同时农业的生产和布局也是初中地理教学的重点和学生学习的难点。

所以，本节课具有较强的实际和应用价值。

另外，本节内容又是本章第三节工业的分布与发展进一步学习所必备的基础知识。

2、三维目标（1）知识与技能了解农业和我们生产生活的关系及农业在国民经济中的地位。

能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。

举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。

（2）过程与方法学会根据资料图片、乡土地理知识，说明农业在我国国民经济中的地位。

注重培养理论联系实际、自主探究、合作学习的能力。

（3）情感态度与价值观关注家乡农业生产发展，培养热爱家乡、建设家乡的情感。

3、教学重难点及依据重难点：农业在我国地区分布上的差异；理解农业分布差异的原因。

依据：农业在我国仍然占有很重要的地位。

我国疆域辽阔，各地自然条件差异较大。

只有充分认识农业的地区差异，才能树立因地制宜发展农业的思想。

二、学情分析八年级学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定的读图、识图能力，但分析综合能力，通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。

因此我必须在教学过程中注重对学生的引导，增强他们学习地理的兴趣，培养他们的读图识图能力以及主动分析思考问题的能力。

三、说教法在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用讲解、谈话教学法，比较归纳法和图文分析法，力求实现学为主体，教为主导。

四、说学法本节课的学法主要有：①自主探究法：以完成任务为目标，进行自主学习，掌握知识要点。

②小组合作探究法：小组成员积极进行交流和探讨，各抒己见。

人教版地理八年级上册《第四章第二节农业》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级上册《第四章第二节农业》教材内容主要介绍了我国农业的发展现状、农业生产的区位因素、以及农业可持续发展等知识点。

本节内容是学生对农业知识系统认识的重要环节，旨在培养学生对农业发展的关注和理解。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对农业有所了解，但对其深层次的原理和现状认识不足。

学生在学习过程中需要将已有的知识与新知识进行衔接，从而形成系统化的认识。

此外，学生对于实际问题的分析能力和解决能力有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：理解我国农业的发展现状，掌握农业生产的主要区位因素，了解农业可持续发展策略。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生关注农业发展，提高对农业可持续发展的认识，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.重点：我国农业的发展现状、农业生产的主要区位因素、农业可持续发展策略。

2.难点：农业生产区位因素的分析，农业可持续发展策略的实施。

五. 教学方法1.案例分析法：通过典型农业案例，引导学生分析农业生产区位因素，理解农业可持续发展策略。

2.小组讨论法：分组讨论农业问题，培养学生合作学习的能力，提高解决问题的能力。

3.互动式教学法：教师提问，学生回答，激发学生思考，提高课堂参与度。

六. 教学准备1.准备相关农业案例材料，如我国不同地区的农业发展情况。

2.准备投影仪、课件等教学设备。

3.提前布置学生预习教材，了解农业基础知识。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示我国不同地区的农业景观图片，引导学生思考：为什么不同地区的农业发展差异较大？从而引出本节课的主题——农业生产区位因素。

呈现（10分钟）教师呈现PPT，介绍我国农业的发展现状，如粮食生产、经济作物生产等。

同时，分析农业生产的主要区位因素，如气候、地形、土壤、市场需求等。

教学要求1.了解我国的农业发展状况。

、2.能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。

3.举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜地发展农业。

教学建议【课时安排】建议本节安排2～3课时。

【农业与我们】1.这部分内容可以这样引入：请学生想一想，你理解的农业是什么？根据学生的回答情况，教师再结合图4.11补充说明。

为了避免学生概念模糊，可提几个产业，让他们判断是不是农业，例如人工养殖珍珠、打猎、捕鱼、采草药等，最终为学生归纳农业的概念。

2.关于农业的重要性也可以让学生从身边找实例。

可以结合第99页的活动提问：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是农业的产物？并将所举的例子列在黑板上，最后归纳一下，它们分别属于哪一类型农业的产物。

【农业的地区分布】1.关于图4.13“中国农业的地区分布图”。

在读这幅图时，可安排学生分以下几个步骤进行：（1）我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？（2）它们的界线在哪里？（3）东西两部分各有哪些农业类型？（4）造成这种差异的主要原因是什么？2.关于图4.14“我国南北方农业分布图”。

在学生读了图4.13之后，可以向学生介绍一下农作物的主要类型，在这个基础上再安排学生进一步分析这幅图。

最终落实到第101页活动的表格当中：地区耕地类型熟制（一年几熟）主要农作物秦岭—淮河以北旱田一年一熟小麦、玉米、大豆、甜菜旱田两年三熟或一年两熟棉花、小麦、玉米、花生、温带水果秦岭—淮河以南水田一年两熟或一年三熟水稻、棉花、油菜、甘蔗等同时，还要让学生适当地分析一下造成差异的原因。

教师应尽量引导学生将这部分知识与前面所学的中国的气候、河流、资源、地形等知识紧密结合，以加强学生对前后知识的联系。

3.这部分的知识对于城市的学生来讲比较生疏，尤其是农作物的分类、熟制等，教师可以安排学生提前对父母或家里的其他长辈进行调查，问问当地的熟制，以及几种主要作物的种植、收获时间，以便于理解所学习的内容。

第四章中国的经济发展第二节发展农业要因地制宜葫芦岛市第六中学任卓一、教材分析《农业》是新人教版八年级上册第四章第二节内容，是对自然环境和资源的一个综合运用和探究过程，更是提升地理能力的一个平台。

本节内容主要由农业的分布、因地制宜发展农业及走科技兴农道路三部分组成，目的是借助农业的分布，探究影响农业发展的自然和社会经济因素，体会因地制宜发展农业的必要性，进而领会因地制宜发展农业措施；同时，明确我国现代农业的发展方向，理解我国现代化农业发展中科技强农的作用，进而激发学生爱国热情，警醒学生关注环境，弘扬探索科学的精神。

二、学情分析农业分布的影响因素需要从自然、社会经济等多方面综合分析，部分学生掌握此部分基础知识掌握不够夯实，同时综合分析能力不足以及所学知识远离生活，学习难度较大。

这就需要教师补充必要的感性材料，加强情境教学和必要的教学引导，在师生充分研究和探讨的基础上完成学习任务。

三、教学设计思想与理念通过加强综合分析，提升学生思维能力，强化学习对生活有用和对终身发展有用的地理的基本理念。

四、教学目标1、阅读图文资料，探究农业布局的影响因素，借助实例明确因地制宜发展农业的必要性，知道如何因地制宜发展农业。

2、通过案例分析，初步学会判断农业布局的合理性并尝试对农业的生产发展提出合理化建议。

3、通过阅读、分析资料，感受科学技术在农业发展中的重要作用，树立科技强农意识，激发学生探索科学的精神。

四、教学重点和难点1.影响农业分布的主要因素。

2.如何因地制宜发展农业。

五、教学方法以引导为主，进而比较分析，自主探究，在自发的讨论中完成教学。

六、教学过程设计第一环节：创设情境，引发深思【教师活动】上节课我们学习了农业，广义的农业包括农、林、牧、副、渔业，其中种植业举足轻重。

我们也经常说，民以食为天，泱泱中华，解决吃饭问题可不是一件小事。

你知道中国一天要消耗多少粮食吗？光说人直接吃的粮食（不包括浪费的粮食），每人每天按0.4kg计算，13.5亿人每天大约消耗亿kg粮食,相当于埃及19年的粮食需求量，南非59年的粮食需求量。

农业教学设计教材分析农业是人教版义务教育教科书地理八年级上册第四章中国的经济发展的第二节内容。

在学完第一节交通运输后，紧扣课程标准的相关要求，着重学习我国农业的概况。

本节教材选择了突出现代农业状况的四个方面的内容——“农业及其重要性”、“我国农业的地区分布”、“发展农业要因地制宜”、“走科技强农之路”。

通过这四部分内容的学习，学生会对农业的概念、农业的重要作用、农业在我国的地区分布差异、科学技术对现代农业发展的重要意义以及农业的发展趋势有一个较为全面的认识。

该节内容可以分为两个课时，本次课为第一课时，即农业及其重要性和我国农业的地区分布。

教学目标【知识与技能】1．了解我国农业发展状况，让学生通过图文资料了解我国农业的发展现状和农业的重要性。

2．运用资料说出我国农业分布特点，要求学生读图和资料说出我国农业在地区分布上的差异，并简单分析造成这种差异的自然原因。

【过程与方法】通过分析我国南北方土地资源的差异与自然条件的关系，说明我国粮食作物、油料、糖料等作物的南北差异，提高分析地理问题和解决地理问题的能力。

【情感、态度与价值观】通过教学使学生认识到以农业为基础的重要性，树立科教兴农的观点，并对学生进行尊重劳动、爱惜粮食等思想教育。

■重点难点【教学重点】用实例说明农业在地区分布上的差异；【教学难点】理解农业分布出现差异的原因。

【教学策略】用教学课件引领课堂教学，师生相互探讨并参与地理课堂和探索地理问题的兴趣。

教学过程导入新课当今社会出现了一个新词叫做一带一路，一带指的是丝绸之路经济带，一路指的是21世纪海上丝绸之路，一带一路是重启了古代丝绸之路。

无论是今天的一带一路还是古代的丝绸之路，都经过这样一个地方。

这个地方盛产红枣、葡萄、核桃等等许多的物产。

哪位同学愿意上来尝尝这些物产呢？这些物产有什么特点呢？结合生活经验大家能猜出这是什么地方吗？塔里木盆地。

看看这个包装袋上是不是写的塔里木盆地？是。

塔里木盆地又在我国什么地方呢？请同学们阅读教材和地图，找出塔里木盆地，并且能够描述塔里木盆地的位置？找到了吗？那位同学愿意在这个卫星地图中为我们找出塔里木盆地。

八年级地理上册第四章中国的经济发展第二节因地制宜发展农业名师教案1人教新课标版1、知道农业生产的部门构成，理解种植业是我国最重要的农业部门.2、记住农业的概念,理解农业是我国经济发展的基础.3、知道影响我国农业发展的因素.4、理解我国农业的地区分布.4、学会阅读“中国农作物分布”图，并能指图说出我国主要粮食作物和经济作物的分布特点.5、通过分析我国南北方土地资源的差异与自然条件的关系，说明我国粮食作物、油料、糖料等作物的南北差异，提高分析地理问题和解决地理问题的能力.6、通过教学使学生认识到以农业为基础的重要性，树立科教兴农的观点，并对学生进行尊重劳动、爱惜粮食等思想教育.教学设想1、农业与我们，这部分内容我想这样引入，首先请学生想一想，你理解的农业是什么？根据学生的回答情况，教师在结合图4.11补充说明.为了避免学生概念模糊，可提几个产业，让他们判断是不是农业，例如人工养殖珍珠、打猎、捕鱼、采草药等，最终为学生归纳农业的概念.2、关于农业的重要性也可以让学生从身边找实例.可以结合99页的活动提问：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是农业的产物？并将所举的例子列在黑板上，最后归纳一下，它们属于那一类农业的产物.3、农业的地区分布，引导学生在读图的基础上回答老师的提问，在读图的基础上讨论完成101页活动的表格,同时老师尽量引导学生将这部分知识与前面所学的中国的气候、河流、资源、地形等知识紧密结合，以加强学生对前后知识的联系.教材分析教材首先通过图片展示出了农业的四个部门，并点明了农业是我们生存的基础，同时还指出人们的吃、穿、住、行样样都离不开农业.本筐内容是全节的基础，叙述了三方面的内容：农业的部门、农业的概念、农业是支撑国民经济建设与发展的基础.这些内容先通过图片展示，然后又设计了“活动”，以加深学生对内容的理解.农业的地区分布差异，是本节内容的重点和难点，教材利用素描图和“我国主要种植业区和主要农作物的分布”图以及读图练习等内容，使学生通过活动来了解这个问题.教材在这个内容的最后还设计了填表练习题，让学生在反复的活动中，巩固所学的知识.粮食生产是我国农业生产的主体，是农业各部门合理布局的关键，是解决农业一切问题的钥匙.所以，教材将其作为专题讲述.多种经营既发挥我国人多的优势，转变地少的劣势；又能充分合理利用土地资源，保持生态平衡，故教材也进行了重点论述.教法建议教材的编写要求教师在教学过程中从素质教育的角度出发，将着眼点从对具体知识的传授，转移到观念教育上来，加强对学生观念的培养，注意培养学生正确的观念和意识.要达到这个目的，教师要优化课堂教学方法，提高教学效率.1、教师要充分利用书本中丰富的图像，在“导”字上下功夫，循循引导学生看图说话，读图比较，分析概括总结，让学生自己依据数据地理事实得出应有的结论.2、我国南、北方土地资源的差异和农作物的分布规律，是教材的重点和难点.教学中要充分调动学生的积极性，增加学生的参与度，少讲道理，多用实例.利用“种植业景观素描图”及“想一想”，从身边看得见的生活事例出发，使学生有一个直观认识，然后引导学生回顾前面已学过的我国的气候特征，分析气候与农作物之间的关系，弄清我国南北方农业生产出现不同风貌的原因，并借助于“我国主要种植业区和主要农作物的分布图”或其它的投影或图片等，使学生直观地认识到我国南北方土地资源的差异和农作物的分布规律.之后，在教材安排的“活动”表格的基础上增加几个栏目进行比较，让学生练习，以达到巩固知识的目的.3、在指导学生阅读农作物分布图时应抓全局，看总体的分布状况，而不应“只见树木，不见森林”，纠缠于某一点.教学设计教学重点1.影响我国农业发展的因素和农作物的分布规律.2.抓紧粮食生产的重要性.教学难点1、理解农业是支撑国民经济建设与发展的基础.2、影响我国农业发展的因素和农作物的分布规律.教学媒体计算机课件教学方法讲述法、讨论法、谈话法.教学过程【新课引入】我们已经知道地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类活动与地理环境关系的一门科学.我们已经学习、研究了中国地理环境、气候、自然资源等方面的有关知识，我们已经知道“交通运输”与我们的生活息息相关，从这节课开始我们将一起学习和研究与人类生存息息相关的有关农业的知识，了解和熟悉我们利用环境、改造环境以及保护环境方面的知识.在人类的所有活动中，人们最早从事的活动就是农业生产活动；中国作为历史悠久的古国，农业生产的地位至今都居各业之首.下面，我们就一起学习、了解我国的农业生产.【板书】第二节因地制宜发展农业【提问】1.农业生产为什么能成为人们最早从事的生产活动？【总结】：两个原因，一是生存必需，即所谓的开门七件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶，件件都是农业生产的产品；二是生产技术相对简单，人们易发明和掌握.【提问】主要的农业部门有哪些？什么是农业？举例说明.通过学生例举熟悉的例子归纳总结出农业的部门，农业的概念.然后又反过来用概念判断人工养殖珍珠、打猎、捕鱼、采草药、养蚕、养鱼等是不是农业.我们首先要通过事例让学生明确农业的概念及其在国民经济中的地位.【展示】农业的分类图片请学生一一读出各业的主要产品并分析与人们生产生活之间的关系.特别注意补充农业生产的内容，不仅种粮食，还种棉、菜、油、糖等作物.让学生看课本99页的“活动”，并让学生通过讨论完成，启发学生得出结论：农业为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料.请学生观察后回答问题.【展示】分别展示纺织厂、陶坛储酒车间的图片.【提问】图中展示的是什么生产？（纺织工业）这种工业生产的原料有什么？（棉花）棉花是农业产品.这张图片展示的是什么生产？（造酒，是酿造工业）原料是什么？（粮食，所以叫米酒）【展示】农机作业图片【提问】图中的机械是农民自己制造的吗？【回答】（不是，它们是工业产品）启发学生得出结论：农业还给工业生产提供大量的原材料和消费市场.所以，农业首先是人类生存的基础，其次农业为工业生产提供大量的原材料和消费市场、再次，我国是一个拥有8亿多农民的大国，因此农业是支撑是国民经济的基础产业.【提问】请同学们想一想，影响农业发展的主要因素有哪些？四个生产部门中，哪一业最重要？（种植业.所以，狭义的农业也指种植业）【承转】正如同学们所知道的，我国北方人喜欢吃的主食是面食，南方人喜欢吃的主食是米饭，为什么会有这样的差异？这与我国的哪些地理环境因素有关呢？【提问】气温除了影响我国粮食作物的生长外，还有哪些农作物会受到气温的影响呢？【提问】那么，除了气温会影响农作物的分布外，还有哪些因素会影响农作物的分布呢？引导学生分析影响农作物的分布的因素：气温、水资源、地形、社会经济发展条件等.引导学生读课本100页图4.13，了解我国农业的地区分布，加深对影响农业生产的因素的理解.让学生讨论完成课本101页的“活动”，进一步认识气温、降水、地形等对我国农业表现的东部与西部、南方与北方的差异，从而也为下一节的内容打下伏笔.【总结】1、教师落实各种主要农作物的地区分布：小麦主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在长江和黄河之间的平原地区；糖料作物中的甘蔗分布在南部的台、闽、粤、琼、桂、川等省区，甜菜则分布在北方的黑、吉、内蒙古、新等省区；油料作物中的油菜主要分布在长江流域，花生主要分布在华北平原地区.2、在我国广大的种植区内，这些地方（指图）种水稻、甘蔗、油菜等并且一年内能二熟至三熟；而这些地方（指图）能种植小麦、棉花、花生、甜菜等，但一年内只一熟或两年三熟，为什么？（转到我国南北农业的差异）【提问】请学生回答并在图中指出我国南北方的界线（秦岭—淮河）.【小结】（1）了解了农业的概念和重要性；（2）学习了在地形、气候等自然条件影响下，我国农业生产的地区分布和主要农作物分布；板书设计第二节因地制宜发展农业一、农业与我们1.农业的主要生产部门2、农业的概念3.农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业.二、农业的地区分布1、影响农业发展的因素.2、农业的地区分布，主要表现为东部与西部、南方与北方的差异典型例题1、建国以来，我国人均粮食增长不快，其主要原因是（）A.粮食产量增长缓慢B.自然灾害频繁C.人口增长过快D.粮食浪费严重解析：人均粮食等于粮食总产量与总人口数之比值.建国以来，虽然我国的粮食产量有了很大的增长，但人口增长很快，增产的粮食很多用于新增人口的需要.因此，人均粮食增长较慢.此外，由于荒漠化、盐碱化、城市用地等使我国耕地面积减少，也影响粮食总量和人均量的增加.答案为C.2、在丘陵地区发展种植业，首先要改造的自然要素是（）A.热量B.水分C.地形D.土壤解析：丘陵地区其地表坡度大，耕作不方便，也不利于水分、肥料、土壤的保持，常发生水土流失，故改造地形，使坡度变缓为首要问题.热量、水分、土壤则要针对具体地区，只有条件不好的需要改造.另外需要注意的是，丘陵地区在粮食问题压力不大时，应多发展林业更为有利.答案为C.扩展资料粗放农业把一定量的劳动力、生产资料分散投入较多的土地上，采用粗放简作的经营方式进行生产的农业.这种农业主要依靠数量较多的土地和自然肥力较高的土壤来获得农产品与增加产量.其农产品总产量的增长，主要通过扩大耕地面积的途径来实现.因粗放农业在单位土地面积上投入的活劳动和物化劳动很少，故产出很低.它是社会生产力水平低下的产物.一般在地多人少、边远偏僻、生产比较落后的地区，多采用粗放经营方式.如非洲的干旱和沙漠地区，中国的内蒙古、青海、西藏等干旱或高寒地区和云南、贵州等边远山区均为粗放农业.随着社会生产力水平的提高和科学技术的进步，粗放农业将逐步向集约农业转化.地貌条件对农业生产的影响各种不同的地貌形态，如山地、丘陵、高原、盆地、平原、沼泽、洼地，都直接影响农业的生产和布局.一般以地形的高度、坡度、坡向、地面切割程度等因素的影响最明显.(1)高度随高度增加，气温降低，水汽减少（迎风坡除外），地面辐射增加，温差大，日照强而长，还能使气团变形，改变风的性质，影响降水，因此出现农业生产垂直布局的现象，平地布局中的用地矛盾有时可以从垂直布局中得以解决.如果绝对高度太大，终年积雪就难以利用.此外，相对高度对劳动生产率、农业机械使用都有影响.(2)坡度坡度在15°以上的地区难于使用大型机械；在30°以上地区，小型机械及大役畜难以使用；在45°以上地区，人畜难以活动.根据概略的统计：坡度为8°时，履带式拖拉机的生产率比理想平原时的生产率降低13～15％，而燃料费增加12％；坡度为6°时，用联合收割机收割，生产率要降低一半，而燃料费亦增加一倍.可见，坡度影响着耕作的难易程度，从而反映在劳动生产率上.虽一定的坡度有利于自流灌溉和排水，但对水土流失、梯田设置、太阳的入射角有不同的作用，进而影响农产品的产量和质量.(3)坡向影响到接受日照、辐射，进而影响水分状况.北半球一般南坡日照时间长，作物生长好，产量高；北坡则相反；东、西坡则处于居中地位. (4)地面切割程度影响着机械化和水利化.田面展宽不超过15米时，拖拉机很难迂回.如黄土高原沟壑地区，机械化的程度就不易提高.此外，小地区的农业布局还受微地貌的影响.花生花生是我国最主要的油料作物，产量占全国油料总产量的45.6％.花生原产热带地区，对热量要求较高，对土壤适应能力很强，除盐碱地外各种土壤均可种植，以排水良好的沙质壤土为最宜.我国花生产地分布很广，北起松嫩平原南至海南岛，西起塔里木盆地东到沿海，除青、藏、宁、内蒙古省区外均有种植，但以东部辽宁以南的暖温带、亚热带、热带地区分布最多.其中山东花生产量占全国的1/3以上.全国有两大花生集中产区：一是沿渤海周围的丘陵地和沿河沙土地区，包括辽东半岛、辽西走廊、冀东滦河下游地区和山东半岛，面积占全国花生种植面积的1/3，产量占全国的1/2，是我国最大的花生生产基地和出口基地；二是闽、粤、桂、台等省区的丘陵及沿海地区.集约农业把一定数量的劳动力和生产资料，集中投入较少的土地上，采用集约经营方式进行生产的农业.集约农业具体表现为大力进行农田基本建设，发展灌溉，增施肥料，改造中低产田，采用农业新技术，推广优良品种，实行机械化作业等.集约农业的发展程度主要取决于社会生产力和科学技术的发展水平，也受自然条件、经济基础、劳动力数量和素质的影响.衡量集约农业发展水平的指标有两类：①单项指标.如单位面积耕地或农用地平均占有的农具和机器的价值（或机器台数、机械马力数）、电费（或耗电量）、肥料费（或施肥量）、种子费（或种子量）、农药费（或施药量）及人工费（或劳动量）等；②综合指标.如单位面积耕地或农用地平均占用生产资金额、生产成本费、生产资料费等.中国的长江三角洲、珠江三角洲和成都平原等地区均属集约农业.经济作物经济作物又称技术作物、工业原料作物.指具有某种特定经济用途的农作物.按其用途分为：纤维作物（棉花、麻类、蚕桑）、油料作物（花生、油菜、芝麻、大豆、向日葵等）、糖料作物（甜菜、甘蔗）、饮料作物（茶叶、咖啡、可可）、嗜好作物（烟叶）、药用作物（人参、贝母等）、热带作物（橡胶、椰子、油棕、剑麻）.广义还包括蔬菜、瓜果、花卉等园艺作物.经济作物具有地城性强、技术性高、经济价值大和商品率高的特点，对自然条件要求较严格，宜于集中进行专门化生产.世界上一些主要经济作物如棉花、甜菜、甘蔗、麻类及热带、亚热带经济作物的集中化与专门化程度均较高.20世纪80年代初以来，中国在“决不放松粮食生产，积极发展多种经营”的方针下，逐步扩大经济作物面积，并根据“因地制宜，适当集中”的原则，调整作物布局，建设各种经济作物的商品基地，促进了各类经济作物全面发展. 粮食安全粮食安全是食物安全的基础组成部分.粮食安全概念是在粮食供给出现严重问题、粮食最不安全的背景下提出来的.它一般由粮食总量安全、粮食质量安全、粮食品种结构安全、粮食储备安全、粮食供给系统安全等方面组成.在通常情况下，粮食总量安全是最重要的，并由此而产生了另一概念即粮食安全警戒线.粮食安全警戒线因区域而异，主要取决于一个地区的食物消费水平和消费结构，通常是经济发达地区安全警戒线高于经济欠发达地区.在中国，比较公认的粮食安全警戒线有两种说法，其一是社会人均粮食占有量400公斤，其二是社会人均粮食占有量320公斤.结合目前全国实际占有量不足400公斤的情况，认为以320公斤似更妥.粮食商品率出售的粮食（商品粮）数量与粮食总产量之比.一般用百分数表示.粮食商品率是衡量提供商品粮数量的指标，其高低取决于粮食商品量的大小，也是反映粮食生产发展水平和商品化程度的重要指标.世界粮食商品率较高的国家有加拿大、美国、澳大利亚、阿根廷和法国等.中国因人多地少，农业生产水平不高，现粮食生产仍以自给性为主，粮食商品率普遍较低.除东北的松嫩平原、三江平原、长江三角洲、鄱阳湖平原、洞庭湖平原和江汉平原、成都平原、珠江三角洲、关中平原等15片商品粮基地的粮食商品率为20～35%外，大部省（区）内商品粮基地商品率多在10%以下.故应通过加强农田基本建设、提高复种指数、改进耕作制度、广辟肥源、改良盐碱等低产田等多种措施，普遍提高各地区粮食的单产水平，在巩固提高现有的各类商品粮基地的同时，加速建设新商品粮基地.粮食作物粮食作物谷类作物（包括稻谷、小麦、大麦、燕麦、玉米、谷子、高粱等）、薯类作物（包括甘薯、马铃薯、木薯等）、豆类作物（包括大豆、蚕豆、豌豆、绿豆、小豆等）的统称.亦可称食用作物.其产品含有淀粉、蛋白质、脂肪及维生素等.栽培粮食作物不仅为人类提供食粮和某些副食品，以维持生命的需要，并为食品工业提供原料，为畜牧业提供精饲料和大部分粗饲料，故粮食生产是多数国家农业的基础.通常，粮食作物也是农作物中的主导作物，世界粮食作物种植面积约占农作物总播种面积的85%，其中小麦、稻谷和玉米约占世界粮食总产量的80%.中国是世界上最大的产粮国，粮食作物占农作物总播种面积的76.8％（1987年），粮食总产量及稻谷、小麦、谷子、甘薯的产量均居世界前列.农业的涵义农业是人们通过社会生产劳动，利用自然环境提供的条件，依靠动植物的生物机能，促进和控制生物与自然环境相互适应，将自然环境中的物质、能量转换成社会需要的农产品的生产，以及附属于这种生产的各部门的总称.这里所谓“附属于这种生产的各部门”，包括农产品的简单加工业，以及其他农村副业等.农业是一个“自然环境一生物一人类社会”的复杂系统，是一个多层次、多序列的完整网络，是一个统一整体.它是人类历史上第一个出现的物质生产部门.通常所说的农业，有狭义和广义两种含义，狭义的农业是指耕作业，主要包括粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂；广义的农业包括农、林、牧、副、渔五个部门，即通常所说的大农业.在国民经济中具体确定农业的范围时，不仅以上述产品再生产的特点为依据，同时也考虑到一定的社会生产力水平下形成的各类生产之间的经济联系.目前，我国农业划分为农业（农作物栽培）、林业（造林营林）、畜牧业（畜禽饲养）、渔业（水产捕养）和副业.其中的副业并不具有农业生产的根本特点，但它是在一定社会生产力水平下，形成于农村的依附性生产活动，因此也列入农业的范围.众所周知，农业是人类衣食之源、生存之本，是一切生产的首要条件，是国民经济其他部门发展的基础.人类最初的劳动是从采集野生果实和渔猎等觅取食物的生产活动开始的.后来产生了原始畜牧业和原始种植业.随着生产力的发展，农业劳动生产率逐步提高，生产出来的生活资料除满足农业劳动者自身的需要外，还有剩余，于是有可能让一部分人从事农业以外的劳动，从而才有农业与手工业的分工.以后，商业、交通运输等部门也才能相继出现.但是，从农业中独立出来的工业等国民经济部门要得到发展，仍然要建立在农业发展的基础上.农业劳动生产率愈高，农业能够为工业和其他部门提供的生活资料、原料、劳动力愈多、市场愈广，这些国民经济部门的发展也就愈快.任何社会，工业和其他各项经济文化事业的发展，最终都取决于农业劳动生产率的高低.因此，农业是国民经济的基础，是人类社会发展的一个普遍存在的经济规律.农业集约化与农业区域化农业集约化与农业区域化，其中农业集约化是指在单位面积土地上投入较多的生产资料和劳动量，并采用现代科学技术，进行精耕细作的农业经营方式.它主要是用提高单位面积产量的方法来提高农产品的总量.而农业区域化是指各地区根据当地农业自然资源以及社会经济的优势条件，逐步形成一些比较集中的特定的农业部门，以便于最充分地利用各地不同的自然资源，它有利于发挥农业机械的作用和现代化的技术管理，从而提高农产品的商品率.农业经济结构农业经济中诸要素、诸方面的构成情况与数量比例.主要包括农业经济关系结构与农业生产力结构.前者包括经济形式结构和再生产过程中的生产、分配、交换、消费关系结构；后者包括农业部门结构、农业技术结构、农业区域结构等.此外，农业经济结构按集约化程度划分为粗放型结构与密集型结构等；按照商品化程度划分为自给型、半自给型、商品型经济结构等.上述各种农业经济结构内部还可细分，如农业区域结构既可分为种植业区、林业区、牧业区、渔业区等经济结构，又可按地貌形态划分为山地、丘陵、高原、平原、盆地等农业经济结构.农业经济结构是一个多类型、多层次的经济网络结构，其形成和发展主要决定于社会生产方式，同时受资源条件、社会需要等因素的制约和影响.农业商品生产基地建立的条件所谓农业商品生产基地，是指农产品商品率高，能够长期稳定地向外提供大量商品性农产品的集中产区.它主要包括粮食作物、经济作物、热带作物、蔬菜、木材、畜产品、水产品等生产基地.其形成条件是：(1)自然、社会经济条件适宜，原有生产基础较好；(2)资源丰富，生产发展潜力大，在全国或地区商品经济中占有重要地位；(3)商品量大，商品率高，交通运输较方便；(4)投资少，见效快，经济效益高.。

八年级地理上第四章中国的经济发展《农业——因地制宜地发展农业》教学设计【教材版本】八年级《地理》(人教版上册)第四章《中国的经济发展》第二节“农业”,农业又被称为第一产业，是人类在发展过程中最早产生的农业产品与我们日常的衣食也有着非常紧密的关系，学生可通过对农业的了解和学习，初步掌握学习主要产业的方法，构建知识体系，帮助学习工业。

【课标要求】运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。

【设计思路】本节课采用“农博会”系列活动，将本节知识与生活紧密结合，使抽象的知识生活化、简单化、趣味化，使学生在活动中理解农业的发展要因地制宜的原则，在参与中掌握知识与技能，在交流中展现个性，在联系中拓宽知识领域。

本节课的内容较多，计划安排两个课时。

第一课时主要安排了3个教学任务，第一个任务是掌握农业的概念及其部门的介绍；第二个任务分析我国东部种植业在南北方向的分布差异以及原因；第三个任务是对发展农业要因地制宜的探究。

【教学目标】【教学重、难点】教学重点运用资料说出我国农业地区分布的差异性，并简单分析造成这种差异的自然原因；让学生理解因地制宜发展农业的必要性，知道如何才能做到因地制宜发展农业，进而认识到人类的生产活动一定要符合自然规律，才能走可持续发展之路。

教学难点通过合作讨论，能将经济作物进行分类并找到主要产地；运用因地制宜的观点，解决农业实际发展中的问题。

【教学方法】情境教学法、读图分析法、小组合作学习法、成果展示法等教学法，结合讲述法、对比分析法和探究法辅助教学。

【教学过程】表格一。

2.特别强调影响农作物的因素，以气候（气温、降水、热量、光照等）地形、水源、土壤等。

2.及时回顾相关知识点。

过渡：逛完农博会，师徒五人大受鼓舞，深受启发，准备大干一场。

为此他们在城郊承包了一片农场，准备发挥各自特长。

西游后记背景：唐僧师徒五人在城郊承包了一片3500亩农场，划分为五大区域，准备发展水稻、兰花、乳牛、桃林、养鱼。

4.2.2因地制宜发展农业【学习目标】1.结合实例，分析影响某区域农业分布与发展的条件。

2.阅读图文资料，说出科学技术对农业的影响。

【教学重难点】重点：归纳因地制宜发展农业的因素。

【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组谈论法。

【教学过程】新课导入：郑州荥阳河阴石榴文化节马上开始，咱班也要趁此机会实地考察，开展一次河阴石榴研学行的班级活动。

本次的研学的主要有三个活动：品石榴，谈原因；访农户，旬收益；寻专家，找未来。

新课讲授：研学活动一：品石榴，探原因教师：河阴石榴品质优良，研学小组通过走访和网上查找资料，试图揭秘荥阳河阴石榴品质优良的秘密。

（一）因地制宜发展农业的自然条件结合图文字资料，完成下面探究活动。

材料1：石榴耐干旱，怕水涝, 喜温暖，适宜种植在土层深厚区。

在不同物侯期，需水有不同的要求。

生长期的前期水分供应有利于生长与结果；而后期要控制水分，可生产出高产优质果品。

材料2：荥阳广武、北氓乡地区在黄河的作用下，形成了数百米的土层，地势较高，造就了其干燥、光照充足、温差大的独特气候；由于长期黄河泛滥形成了大面积的沙壤土，透气透水性良好。

材料3：图为郑州气候资料图、地形图。

1.河阴石榴品质优良的原因？活动：提问：河阴石榴品质优良的原因？然后，让学生阅读材料一、材料二和材料三，归纳出河阴石榴品质优良的原因。

从而引导学生理解因地制宜发展的含义及必要性。

2.因地制宜发展农业的自然条件？活动：学生阅读图文资料，理解农业、畜牧业、林业、渔业所需要的自然条件，从而归纳出因地制宜反展农业的自然条件。

研学活动二：访农户，询收益教师：今年受疫情影响，荥阳河阴石榴的收益如何呢？调查小组带着这样的问题实地询问农户。

（二）因地制宜发展农业的人文条件1.今年河阴石榴农户的收益情况？活动：学生展示调查报告结果。

从而让学生理解农业发展受人文条件的影响。

2.因地制宜发展农业的人文条件？学生根据调查报告，归纳因地制宜发展农业的人文条件。

第2课时发展农业要因地制宜走科技强农之路知识目标1 掌握农业的主要部门，了解农业是我国国民经济的基础。

2 理解我国农业在地区分布上的差异。

3 理解因地制宜发展农业的必要性。

能力目标1 能运用资料并联系实际，分析我国农业在地区分布上的差异。

2 能初步分析如何因地制宜发展农业。

3 根据我国农业生产中存在的问题，及我国农业与发达国家农业间的差别，并了解我国走科技兴农之路。

德育目标让学生树立因地制宜发展农业和科技兴农的思想，并为农业发展好好学习，献计献策。

教学重点1 我国农业的地区差异；2 因地制宜发展农业。

教学难点分析我国各地自然条件的差异而导致的农业差异；如何因地制宜发展农业。

教学方法启发式教学、讨论式教学、活动式教学。

教具准备投影仪、电脑、有关农业的资料卡片等。

课时安排两课时第一课时农业及其重要性、我国农业的分布第二课时发展农业要因地制宜、科技强农之路教学过程［导入新课］同学们，对中国人来说，2001年12月11日是个振奋人心的日子，因为这一天中国加入了WTO。

但前任总理朱镕基曾说了这样一段话：“入世大家都开心，就我一个人不开心，因为外国的农业是现代化的生产，他们的成本低，价格也比我们低得多。

如果他们大量向中国倾销农产品的话，将会造成中国农民收入的减少，这将是中国面临的最大的问题。

”我国的农业情况到底如何呢？今天我们来学习我国的农业。

板书第二节农业一、农业及其重要性［讲授新课］(自由发言)同学们虽生活在城市里，但对农业这两个字却并不陌生，日常生活中经常与农产品打交道。

大家不妨把自己印象中的农业描述一下。

(学生谈谈自己接触过或听说过的农业活动，或自己认为是农业活动的有哪些？) (引导总结)同学们在谈的过程中有无留心农业生产活动的对象是什么？(动物或植物)像这种利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门，统称为农业。

(用电脑打出)(练习巩固)用电脑打出以下农业活动让学生判断是否属于农业，以加深对农业概念的理解。